Проект «Книга – добрый волшебник для детей»
проект по художественной литературе (подготовительная группа)

           Проект  «Книга – добрый волшебник   для детей»

«Если в доме много книг, если они являются предметом уважения и любви, и вокруг себя малыш видит читающих, а то и слышит чтение вслух, любовь к книге, интерес к печатному слову, конечно, у него возникнет, и будет расти».

                                                                                                           Л.В. Успенский

С давних времён литература идёт бок о бок с человечеством. Книги всегда являлись источником знаний, впечатлений и вдохновения.                                        Актуальность проекта:                                         

В наш век информатизации, интерес к чтению стал падать. И уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеофильмов, компьютерные игры.

Поэтому, одной из главных задач нашего времени является приобщение ребенка к чтению. Оно учит размышлять над новой информацией, развивает творческие способности, умение думать самостоятельно.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, связная, грамматически правильно построенная речь.

Воспринимая литературное произведение, понимая его содержание и нравственный смысл, ребенок обнаруживает способность замечать и выделять средства художественной выразительности.  А уже позднее, создавая свое сочинение (сказку, рассказ, стихотворение) на тему литературного произведения, ребенок отражает какое-либо явление действительности, включает воображение, придумывает событие, развивает действие, строит образ.  При этом он уже сам использует разнообразные языковые средства, усвоенные из литературного материала, которые делают его высказывание образным и выразительным.

В дошкольном возрасте важно научить ребёнка воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус. Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. Стихи влияют на ребенка силой ритма, обаянием мелодики; детей привлекают мир звуков.

Отсюда делаем вывод, что поэзия важна в процессе воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. За основу педагогической деятельности надо взять положение В. А. Сухомлинского о том, что если мы сумеем научить ребенка ощущать красоту, изумляться дивным творениям человеческих рук, красоте природы, то вырастим человека с высокой культурой чувств, а открывать детям красоту мира возможно через музыку слова, которое несет радость и грусть.

Стихи встречают ребенка на пороге жизни и сопровождают все дальнейшие годы. Они отражают его интересы от самых, казалось бы, простых («любимые игрушки») до таких, которые связаны с основными жизненными понятиями и формируют человека.

Роль сказки в развитии ребенка так же многогранна она и фантазию развивает, и мышление, и даже правильную речь. С древних времен сказка является неотъемлемой частью воспитания каждого ребенка. Она поможет родителям доступным языком научить детишек жизни, расскажет им о добре и о зле. Для детей сказка намного понятнее пресных и скучных речей взрослых. Именно поэтому, чтобы поддержать малыша, объяснить и научить его чему-нибудь, родителям придется вспомнить главный язык детства, мудрую и очень интересную сказку. Сказка в жизни детей занимает очень важное место: с ее помощью детишки очень рано начинают говорить и учатся грамотно выражать свои мысли, а еще она является лучшим помощником в формировании основ общения и поведения.

Но, к сожалению, на сегодняшнем этапе жизни современного общества чтение сказок родители заменяют просмотром мультфильмов. Дети не знают сказок, не умеют их рассказывать, не интересуются книгами.

Таким образом, в речевом развитии детей отмечается большое количество нарушений и недостатков, что отрицательно влияет на формирование личности ребенка, способствует развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости).

Цель проекта. Создание условий для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредствам приобщения к чтению художественной литературы.

Задачи проекта.

Дети:                                                                                                                                  Образовательные

1. Формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (сказка, рассказ, поэзия) об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке.                                                                                                                        

2. Продолжать формирование связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.                                                                              3. Осваивать умение пересказывать литературные произведения.                                  4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

Развивающие:

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.                                                                                                                                                              

2. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

3. Развивать поэтический слух.                                                                                                     4. Развивать творческие способности  у детей.

Воспитательные:

1. Воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней.                            2. Воспитывать литературно – художественный вкус, способность  понимать и чувствовать настроение произведения, улавливать  музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов;

Родители:

1. Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;                                                                                 2. Развитие совместного творчества родителей и детей;                                                               3. Развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;                                                                                          4. Заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Вид проекта: познавательный, игровой, информационно-творческий.                                                                                                                                                                                     Тип: групповой.                                                                                                                    Срок реализации проекта: 4 месяцев                                                                                                                         Участники: - воспитанники старшей группы,                                                                 - педагоги группы,                                                                                                                                      - родители воспитанников,                                                                                                    - музыкальный руководитель.

Интеграция образовательных областей:                                                                           Речевое развитие:                                                                                                                             - знакомство с художественной литературой,                                                                                         - развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие:                                                                                                                                                    

- изобразительная, конструктивно-модельная деятельность,                                                                                                               - музыкальная деятельность.                                                                                                                           Социально-коммуникативное развитие:                                                                                   - театрализация,                                                                                                                                                                                                                     

- сюжетно-ролевая игра.

Формы и методы работы.

Наглядный метод.  Приёмы:                                                                                                                         - показ иллюстраций, картин, игрушек;                                                                       - элементы инсценировки;                                                                                                - просмотр видеофильмов;                                                                                                               - изготовление атрибутов к сказкам.

Словесный метод.  Приёмы:                                                                                                                                                      - чтение произведений с просмотром иллюстраций;                                                                               - вопросы по содержанию произведений;                                                                                      - беседа по произведению;                                                                                                                                                                                                                                                                                                               - пересказ произведений;                                                                                                                   - чтение сказок детьми;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    - заучивание наизусть роли;                                                                                                                         - прослушивание произведений музыкальных книг;                                                                                                                      - прослушивание аудиозаписей.                                                                                                                          Игровые методы и приёмы реализуются через:                                                                 - использование различных персонажей и сказочных сюжетов;                                                  - элементы инсценировки;                                                                                                           - игры-драматизации;                                                                                                            - дидактические игры;                                                                                                                               - театрализованные игры, использование разных видов театра;

- игровая деятельность.

Формы работы:                                                                                                                                   - НОД;                                                                                                                                                                 - чтение художественной литературы;                                                                                                                - театрализованная деятельность и развлечения;                                                                                - дидактические, сюжетно-ролевые,  настольно – печатные игры;                                          - разные формы бесед;                                                                                                              - подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок;                                                                                                                                                                       - взаимодействие с семьей.

Предполагаемый результат:

-  уметь слушать произведения художественной литературы ( сказки, рассказы, стихи);                                                                                                                                       - эмоционально  переживать содержанию прочитанного, героям произведения;                                                                                                                                                     - умение пересказывать содержание произведения с опорой  на рисунки в книге;                                                                                                                                                          - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;                                                 - анализировать явление, событие, оценивать  поступки литературных героев;- воспроизводить содержание произведения;                                                                                  - читать наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм;                                             - передавать свои впечатления от прочитанного в других видах деятельности (рисовании, игре, музыке и т. д.);                                                                                                    

- с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.

 Этапы проведения и  реализации проекта:

Организационный этап:

разработка гипотезы, цели и задач проекта;                                                                                    составление  перспективного плана  работы с детьми, родителями;                                                                              подбор методического материала и литературы;                                                   подбор  художественной литературы;                                                                                                       подбор наглядно-дидактического материала;                                                            организация развивающей среды в группе.                                                                                                                                                                                                                                      

                                                                                                                                     Практический этап:                                                                                                                         Формы работы с детьми                                                                                                      

Беседы:

1.«Моя любимая сказка» – формировать умение детей обдуманно выбирать                любимую сказку; обосновывать, почему именно она для них любимая; активизировать речь детей.

2. «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о библиотеке.                                                                                                                                                                                   3. «Мы идем смотреть представление»- совершенствовать диалогическую  форму речи. Развивать интерес к художественной литературе.

4. «Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать,               каких героев сказок можно назвать положительными, а каких –отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику.                                                                   5. «Чему нас научила сказка» - учить внимательно слушать сказку. совершенствовать диалогическую  форму речи.

6. «Бережное хранение книг» -  воспитывать бережное отношение к книги.                                                                                              

Чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихи):                                                                                                                                    

Работа по сказкам

1. Русской народная  сказка «Хаврошечка» ;                                                             2. Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»;                                                              3. Русская  народная сказка «Хвосты» ;                                                                                                   4. Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» ;                                     5. Норвежская сказка  «Пирог»;                                                                                6. Нанайская народная сказка «Айога» ;                                                                     7. Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела»;                                                                                                                                                                                                                                             8. Русская народная сказка « Петух да собака»;                                                                       9. Сказка В. Сутеева  «Кораблик»;                                                                          10. Сказка  П.Бажова «Серебряное копытце».

Работа  со стихами

1. Чтение стихов о поздней осени;                                                                                                                                                                                                                                2. Чтение стихотворений о зиме;

3. Заучивание  стихотворения  Р.Сефа «Совет» ;                                                                                    4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа» ;                                                                             5. Заучивание стихотворения А. Барто «Веревочка»;                                                        6. Чтение в лицах Ю. Владимира «Чудаки» ;                                                                              7. Чтение в лицах Э. Успенский «Разгром»;                                                                                8. Чтение в лицах С. Городецкий «Котенок»;                                                                                    9.  Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня»;                                           10. Заучивание стихотворения  Е. Благининой «Посидим в тишине».                                      

Работа  с прозой

1. Рассказ Б. Житкова «Как я ловил человечков»;                                                                                       2. Рассказ В. Бианки «Купание медвежат»;                                                                                               3. Рассказ Е. Чарушина «Лисята»;                                                                                              4. Рассказ Н.Носова «Живая шляпа»;                                                                                        5. Рассказ Г. Снегирева «Отважный пингвинёнок»;                                                               6. Рассказ В.Драгунский «Друг детства»;                                                                                     7. Рассказ  К.Паустовскийи  «Кот – ворюга»;                                                                             8. Рассказ А.Митяева «Сказка про трех пиратов»                                                       9. Рассказ Носова «На горке»;                                                                                                                       10. Рассказ Л. Пантелеев «Буква «ы»                                                                                                                     

Творческие работы:

1. Рисование  «Сказочный домик», «Моя  любимая сказка», «Сказочный лес»,        « Три медведя», Сказка «Теремок», « Петушок», «Ледяная избушка»,                                       «Лубяная избушка», «Лис и мышонок»

2. Конструирование/ Ручной труд  «Дом», «Мастерим игрушки, сочиняем сказку», «Магнитный театр», «Пингвины»

3. Аппликация  «Лисичка в лесу», «Кораблик», «Горшочек для крылатого да масляного», « Котенок», «Шляпка для кота», «Веселый  медвежонок»

4. Лепка «Как маленький Мишутка увидел, что  из его мисочки все съедено»,  «Петушок», « Зайчик», « Сказочные животные», «Пингвинёнок»                     

Дидактические игры: «Радио», «Сказочные клубочки» «Кто больше слов скажет», «Кто заблудился?», «В гостях у лесника» ,«Придумай рассказ» ,                                                                                    «Скажи точнее», «Кто больше увидит и назовет?», «Кому угощение»,  «Слова» ,«Назови ласково» , «Цепочка слов», «Размытое письмо» – «Живые слова», «Силуэты сказочных героев», «Из какой сказки герой?», «Короткие рассказы», «Доскажи словечко», «Волшебный предмет сказочного героя»                                                                                                                                    

Игры – драматизации: «Загадки без слов», «Игры-стихи», «Жадина» (Э.Мошковская), «Друзья»(Е.Стеквашова», «Моя Вообразилия», «Спой вместе с героем».

Сюжетно-ролевые  игры: «Театр», «Библиотека», «Книжная мастерская»

Подвижные игры: «Три медведя», « Ты медведя не буди», «Теремок», «Волк и козлята», «Красная Шапочка», «Бармалей», «Муха - Цокотуха»,                                                  «Колобок», «Бычок - смоляной бочок», «Котигорошко , «Заяц-хваста», 

«Коза-Дереза»,», « Гуси-лебеди», хороводная игра «Бабка- Ёжка»

 Развлечение:

1. КВН «Узнай и назови сказку по первым строкам» – развивать память, внимательность, чувство товарищества.                                                                                                                                3. «Узнай сказочного героя по его песенке» – развивать музыкальный слух, память.

Форма работы с родителями:

- анкетирование  родителей «Чтение художественной литературы дома»;                                                                                                                                      - консультационный материал по теме проекта: «Роль художественной литературы в развитии связной речи ребёнка», «Первые книги ребёнка»; «Что и как читать ребенку дома».                                                                                                                                   - памятка по приобщению дошкольников к чтению;                                                                                                                                          - участие в совместно-творческой работе родителей и детей;

-  проведение  мастер-класса для  родителей «Развитие речи ребёнка в домашних условиях».                                                                                                                                                                                                                                  Заключительный этап:                                                                                                              

1. Театральная  постановка  сказки «Приключения веселых пирожков»;                             2. Участие детей в конкурсе чтецов внутри  МБДОУ;                                                                3. Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;                                                             4. Оформление мини-музея «Волшебные предметы сказочных героев»                                                                              5. Презентация проекта.

Результат проекта.

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

У детей.

1. Сформировался интерес к художественной литературе.                                                  2. Дети начали различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, поэзия).                                                                                                                                        3. Расширился и активизировался словарный запас детей.                                                           4. Появилось понимание сути конкретного поступка литературного героя.                        5. Улучшились художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизации.                                                                                   6. Заметно возрос интерес к поэтическому слову.                                                               7. Сформировались навыки аккуратного и бережного обращения с книгами.                  8. Дети с удовольствием начали участвовать в инсценировках сказок.                              9. Воспитанники стали более общительными, у них отмечено увеличение                     употребления полных предложений в речи, украшенных эпитетами,                 сравнениями, метафорами.                                                                                                        10. Повысилась познавательная способность, любознательность, творческое                   воображение, память, эмоциональное отношение к прочитанному.                                       11. Сформировалась способность активно слушать произведение,                                                                               вслушиваться в художественную речь.                                                                 12. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские                                      отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым зажатым детям.

У родителей:

Родители заинтересовались проблемой недостаточного чтения для детей и                        постарались заполнить этот пробел. Родители отметили, что благодаря                          участию в проекте они стали больше времени проводить с детьми.

Перспективы дальнейшего развития проекта.

Вся проведенная работа была активно использована в воспитательно -образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду. В дальнейшем планируем ежедневное чтение произведений, но перед этим

объединим  их в блоки на основе жанровой принадлежности, а также ритмичное чередование рассказов, сказок, стихотворений, объёмных книг в течение следующих месяцев. Пополним  библиотеку в группе интересными книгами с яркими иллюстрациями, в уголок ряженья добавим  маски и костюмы героев сказок. В дальнейшем будем  расширять свой проект за счёт чтения методических рекомендаций современных авторов по данной  теме.

Список используемой литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение         русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М.; Академия,

2008. 400 с.                                                                                                                                                  2. Гуревич Л.М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М.:Просвещение, 2002. 64 с.                                                                                                                                                                             3. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное          воспитание. – 1994. - № 6.                                                                                                                       4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой  - Р-36.                                                                                             5. Социально –коммуникативное развитие  Старшая группа  Л.В. Абрамова, И.А.Слепцова М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.-112 с.                                                            6. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа  М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.-128 с.                                                                                 7. Гербова  В.В. Развитие речи  в детском саду. Старшая группа  М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.-144 с.                                                                                                  8. Ушакова О.С.  Развитие речи детей  5-7 лет «ТЦ Сфера» 2019. -272 с.                                           9. Ушакова О.С.  Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи. «ТЦ Сфера» 2017. -288 с.                                                                                                           10. Конструирование из строительного материала.  Старшая группа  Л.В.Куцакова  Старшая группа   М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 64 с.                                        11. Творим,  изменяем, преобразуем  О.В. Дыбина  ТЦ Сфера, 2015 -128 с.                          12. Рисование с детьми 5-6 лет  Д.Н. Колдина  М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 112 с.                                                                                                                                                                                 13. Лепка с детьми 5-6 лет  Д.Н. Колдина  М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- 80 с.