Консультация для педагогов по теме: «Обучения строевым упражнениям детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями»

1. Значение строевых упражнений.

2. Виды и содержание строевых упражнений в разных возрастных группах.

3. Методика обучения строевым упражнениям.

4. Игры на построение и перестроение, ориентировку в пространстве.

1. Значение строевых упражнений

  Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они моторно неловки, неуклюжи, характеризуются импульсивностью, хаотичностью движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность, они долго не включаются в выполнение задания. У этих детей отмечается недостаточная координация движений во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляционной. Недостаточно сформированы пространственные представления. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.  У детей с тяжелыми речевыми расстройствами отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.

  Строевые упражнения являются одним из средств физического воспитания детей. Они содействуют воспитанию дисциплины и организованности, навыков коллективных действий, а также чувства ритма и темпа.   Выполнение  строевых упражнений содействуют образованию навыков различной сложности и тем самым предъявляют высокие требования к нервной системе и функциям анализаторов. Так же строевые упражнения способствуют формированию у детей правильной осанки, воспитанию у них подтянутости, дисциплинированности, готовности выполнять распоряжения педагога, организованности и согласованности при совместных действиях.

2. Виды и содержание строевых упражнений в разных возрастных группах

   Содержание строевых упражнений коррекционной и образовательной деятельности в «Комплексной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой (СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019).

Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)

   Строевые упражнения. Построение врассыпную, в пары, в шеренгу, в колонну друг за другом, в круг. Использовать для упражнений зрительные ориентиры. Учить становиться в колонне и шеренге по росту. Учить перестраиваться из колонны по одному в пары и обратно.

Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)

Строевые упражнения. Строиться в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу, в несколько кругов, врассыпную. Перестраиваться из колонны по одному в колонну по два, по три, в круг, несколько кругов, из одной шеренге в две. Расчет в колонне и в шеренге по порядку, на первый – второй; перестроение из колонны по одному в колонну по два, по три во время ходьбы; размыкание и смыкание с места, в различных построениях; выполнение поворотов направо и налево, кругом на месте и в движении различными способами; равнение в затылок в колонне.

Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)

Строевые упражнения. Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, в рассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться по порядку, на первый – второй, равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении, переступанием, прыжком.

3. Методика обучения строевым упражнениям

   Строевые упражнения включают в себя строевые приемы, построения и перестроения, передвижения, размыкания и смыкания. Для организации детей во время праздников используются такие упражнения, как построение в колонну, шеренгу, в круг, различные перестроения. В повседневной жизни упражнения на построение используются во время зарядки,  обычных прогулок, в подвижных играх.

   Обучение строевым упражнениям проводится по принципу «от простого к сложному». Начинать обучение следует с самых необходимых для проведения занятий построений и строевых приёмов, передвижений и затем обучать размыканиям и смыканиям.

   Строевые упражнения выполняются детьми дошкольного возраста с различными предметами. Занятия сопровождаются музыкой, речевками, песнями, ударными инструментами (бубном, барабаном). В самом начале обучения пространственная терминология должна даваться детям с ориентировкой на предмет: «Повернись к окну, направо!»

   Для закрепления навыков самостоятельного построения в круг, в пары, в колонну, в шеренгу воспитатель предлагает детям интересные задания: построиться в определенном порядке, затем по сигналу разбежаться по всему залу (площадке), а по повторному сигналу снова быстро стать на свои места.       Чаще всего для таких упражнений применяются звуковые сигналы: хлопки, удар в бубен, слово, прекращение музыки и др. Могут быть использованы и зрительные сигналы: поднятая и опущенная рука, зеленый и красный флажок и т.п.

4. Игры на построение и перестроение, ориентировку в пространстве

  Одной из форм работы по обучению строевым упражнениям является игра, содержание которой включает упражнения на построение и перестроение.

   Увлекательное перестроение «Дождевые капельки». Педагог говорит детям: «Шел дождь, и образовалась с маленьких капелек, большая лужа. Капельки все прыгали и прыгали, и лужа становилась все больше и больше. (Дети стоят в кругу, руки на пояс и выполняют прыжки на двух ножках с продвижением вперед). Но, вот капелька попала к большой дружной семье дождевых капелек, они соединились в один ручеек. (Дети берутся за руки и бегут тихонько на носочках, «змейкой»).

    Игра «Летчики».  Дети средней группы должны уметь строится в колонну. Данная игра проводится под музыку. Построение в колонну по сигналу, возле своего ориентира. «Чьи самолеты скорее построятся?» Дети «Летчики» выстраиваются в колонну на расстоянии вытянутых рук. По сигналу «Завести моторы» - дети выполняют круговые движения руками «моторчик». По сигналу "Взлет" - самолеты «летят»  (бег врассыпную по залу руки разведены в сторону), по сигналу "Приземление"- самолет «приземляется» (дети приседают на корточки). По сигналу «Летим в аэропорт» - дети бегут и выстраиваются на свои места в колонну, на расстоянии вытянутых рук.

   В старшей группе можно предложить игру "В колонну стройся!» Воспитатель объясняет: «Сейчас вы пойдете врассыпную. Тот, кого я назову, должен быстро выбежать на край площадки и рукой подать всем детям сигнал, как надо построиться: рука, поднятая вверх, означает «Стройся за мной в колонну!». Строить колонну можно в любом месте зала, но обязательно вдоль».

   Часто используются с детьми с ТНР на занятиях по физкультуре логоритмические игры. Логоритмика - это активная терапия, построенная на системе физических упражнений, в основе которой лежит связь между словом (речью), музыкой и движением. Основополагающий принцип проведения логоритмических занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Музыка является организующим и руководящим началом на таких занятиях. Впервые методические рекомендации по их проведению были разработаны В.А.Гринер, которая отмечала, что «музыкальный ритм как организующий момент, лежит в основе метода». Музыка используется для упорядочения темпа и характера движения ребенка, развития мелодико-интонационных характеристик голоса и умения координировать пение, речь и движения. Например,

Игра «Ежик и дети» Дети стоят в кругу, а ребенок – «ежик» в середине круга.

   За грибами в лес идем (дети маршируют на месте). Прыгаем по кочкам (прыжки на носочках по шестой позиции).

   А в лесу колючий еж стережет грибочки (руки сцепить в замочек и пошевелить пальчиками).

   Ты нас, ежик не коли (дети подходят к ежику и грозят ему пальчиком), а попробуй, догони….. (дети убегают…). Проигрыш (ежик догоняет детей).

Игра «Ястреб и цыплята» Выбирают водящего «ястреба». Остальные игроки становятся в круг.  

По дорожке курочка ходила, за собой цыпляток водила. По дорожке курочка ходила, маленьких цыпляток учила (дети идут за «курочкой»).

   Поднимите крылышки, улыбнитесь. Солнышку ясному улыбнитесь (поднимают руки вверх, и тянутся к «солнышку»). Не ссорьтесь, помиритесь (грозят пальчиком), попрыгайте весело и покружитесь (прыгают и кружатся).

   Мои детки дорогие, играйте, разбегайтесь, а как будет ястреб близко, ко мне все слетайтесь  (дети бегают по залу).

   Проигрыш (дети бегут к  «курочке» и строятся в одну колонну, ставят друг другу (каждый впереди стоящему) руки на пояс, обхватывая игрока. «Ястреб» пытается поймать последнего «цыпленка».

Основной принцип всех перечисленных игр – синтез музыки и движения с включением речевого материала. Применение игр помогает достичь следующих результатов:

- улучшение уровня произношения ребенка с общим недоразвитием речи;

- формирование умений подражательных действий, ориентировки на общий ритм движений, воспроизведения движений по образцу и умений моделирования действий по аналогии.

   Взаимосвязь логопедических, физкультурных и ритмических занятий можно рассматривать как один из коррекционно–педагогических методов, применяемых в развитии двигательной и речевой деятельности детей с  ТНР.

Литература:

1. Кириллова Ю. А. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 3 до 4 и с 4 до5 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

2. Кириллова Ю. А. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5до 6 и с 6 до7 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.

3. Кириллова Ю. А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 4до 5 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

4. Кириллова Ю. А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5до 6 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

5. Кириллова Ю. А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6до 7 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

6. Кириллова Ю. А. Физическое развитие детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Парциальная программа. -3-е изд. перераб. и доп. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2021.

7. Киенко О. Л. Секреты Терпсихоры (Комплексы игровой гимнастики для дошкольников)

Методическое пособие к видео курсу, 2015. Интернет ресурсы:  http://secret-terpsihor.com.ua/