ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «Нейромоторная готовность к обучению»
рабочая программа по физкультуре (старшая группа)

Утверждена

приказом директора

от __________________ №_____

Директор МБОУ «СОШ №21»

______________ Бухарова Е.В.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

«Нейромоторная готовность к обучению»

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 21»

Адресат программы 5-6 лет

Разработчик программы

Сусерова Е.И.

Срок реализации 1 год

Сергиев посад 2023год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Информационные материалы

Образовательная программа составлена на основе многолетнего теоретического опыта работы педагогов и воспитателей, в том числе на основе методического пособия оценка нейромоторной готовности к обучению, комплекса упражнений для коррекционно – развивающей работы в соответствии с документами в сфере образования:

Федеральный закон от N 273-ФЗ (ред. от ) «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методическое пособие «Оценка нейромоторной готовности к обучению» комплекс упражнений коррекционно – развивающей работы «Умные мячики» и т.д.

Настоящая программа адаптирована к условиям работы в рамках дошкольного общеобразовательного учреждения.

Программа определяет содержание и организацию дошкольного образовательного процесса в детском саду. ДОУ вправе реализовать программу при наличии лицензии на осуществление образовательной деятельности.

Направленность программы

Общеразвивающая программа «Умные мячики» имеет творческую направленность, коррекционную и развивающую.

Актуальность программы

Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей. Нейропсихологические упражнения представляет собой комплекс телесно-ориентированных упражнений, позволяющих через тело мягко воздействовать на мозговые структуры. В результате ребенок лучше адаптируется к изменениям, начинает легче учиться и усваивать информацию через гимнастику и игры.

Программа не только коррекционная, но и развивающая. Программа использует движение, комплекс в целом позволяет улучшить психомоторику (совокупность двигательных действий), направленную на развитие мелкой и крупной моторики, развитие координации движений, позволяет улучшить возможность слышать задачи, правильно и последовательно их реализовывать, вовремя переключаться с одного компонента задачи на другой, даёт возможность почувствовать свое тело.

Отличительные особенности программы

Методы и формы занятий, средства деятельности по программе соответствуют поставленным целям и задачам, способствуют усвоению дошкольниками. Упражнения позволяют активизировать межполушарные взаимодействия, приводят к гармонизации баланса жизненной энергии у человека и обладают оздоравливающим и антистрессорным эффектом, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю, улучшают мыслительную деятельность, память и внимание.

Адресат программы

Программа предназначена для детей 5-6 лет.

Принимаются все желающие в соответствии с возрастом на основании поданного заявления родителей.

Срок освоения программы

Программа реализуется 1 год.

Форма обучения

Обучение осуществляется в очной форме. Занятия проходят в физкультурном зале.

Режим занятий

Занятия проводятся в очной групповой форме 1 раз в неделю по 30 минут

Цель и задачи программы

Цель: Определение эффективности применения нейрогимнастики с детьми дошкольного возраста для улучшения межполушарного взаимодействия в развитии познавательных процессов.

Задачи:

Образовательные:

• активизировать познавательный интерес;
• формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
• формировать умения и навыки (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т. д.).

Развивающие:

• развитие логического мышления ребёнка;
• развитие межполушарных связей с помощью нейродинамической гимнастики, построенной на основе кинезиологических упражнений.
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие памяти, внимания, зрительно-двигательной координации.
• формировать индивидуальные творческие способности личности.

Воспитательные:

• воспитывать волю ребенка;
• формировать умение работы в коллективе;
• воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции своих действий и самоконтроля.

Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения основными результатами у детей должны стать:

• Развитию памяти, внимания, пространственных представлений, моторики;
• Развитие межполушарного взаимодействия;
• Повышение умственной работоспособности;
• Оптимизация интеллектуальных процессов;
• Коррекция проблем поведения, развитию саморегуляции;
• Развитие способностей к межличностному взаимодействию;
• Способность к концентрации внимания;
• Стабилизация эмоционального фона;
• Развитие плавности, ритмичности, точности движений;
• Оптимизация мышечного тонуса, снятию телесных зажимов;
• Преодолению стеснительности, робости;
• Оздоровлению организма;
• Ребенок становится более самостоятельным и уверенным;
• Лучше ориентируется в окружающем мире;
• Легче налаживает отношения со сверстниками;
• Повышается работоспособность;
• Повышается развитие двигательной и пространственной сферы;
• Повышается самооценка ребенка;
• Повышается развитие мелкой моторики, памяти, мышления, внимания.

Оценочные материалы

Для оценки качества освоения программы, а также определения фактического уровня сформированности универсальных учебных действий применяются диагностическое тестирование развития детей, которые предусмотрены учебным планом в ДОУ.

Требование к преподавателям, которые поводят программу:

• Преподаватель, который прошёл курс обучения Института нейрофизиологической психологии (ИНФП)

Противопоказания к проведению программы:

Если у ребёнка диагностировано заболевание, которое может повлиять на физическую координацию, или если он принимает лекарства или проходит курс лечения ввиду своего состояния здоровья, тогда необходимо проконсультироваться с лечащим врачом, чтобы убедится в отсутствии противопоказаний к участию ребёнка в развивающей двигательной программе.

Материально-техническое обеспечение:

1. Помещение: спортивный зал

2. Гимнастические маты или индивидуальные спортивные коврики.

3. Умные мячики

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Объем программы

Кружок рассчитано на 1 год– 31 часа.

В процессе заданий дошкольник развивает кинетические, пространственные, зрительные функции, тренирует мелкую и крупную моторику. Учится контролировать движения, их ритм, темп, последовательность.

Программа включает следующие ключевые элементы:

• Повторение (повторение одних и тех же движений на протяжении нескольких недель).
• Длительность (минимум 9 месяцев, желательно 12 месяцев).

Содержание программы

Вводное занятие

• Правила техники безопасности на занятиях.
• Теория: Инструктаж по технике безопасности, по пожарной безопасности и охране труда. Знакомство с программой. Особенности обучения

Ориентировочный план выполнения нейромоторных упражнений

Упражнения направленные на развитие функций приёма, переработки и хранения информации (Умные мячики).

Вводное занятие

• Правила техники безопасности на занятиях.
• Знакомство с умными мячиками и их свойствами, установление связей между свойствами мяча и органами чувств (зрение, осязание)
• Знакомство с мячиками и с видами кинезеологических упражнений для детей дошкольного возраста. Кинезиологические упражнения для дошкольников несложны, дети с легкостью и большим интересом их выполняют.

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИЙ ПЕРЕРАБОТКИ КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Упражнения, входящие в данный раздел являются коррекционными и развивающими для мелкой и крупной моторики. Вместе с тем, они являются базовыми для выполнения всех остальных упражнений, т.к. позволяют отработать все основные положения кистей рук при захватах, бросках, ударах, движениях, а также натренировать возможности схватить и удержать мяч в руке.

#1059;пражнение «Способы удара»:

Удар «стаканчик»: мячик берем в ладонь, захватывая пальцами таким образом, как будто бы берем в руку стакан или чашку. Бросок совершаем так, как будто ставим стакан или чашку (удар совершается об пол).

Удар «обезьянка»: мячик берем полной ладонью, пальцы распределены по всему диаметру мячика приблизительно равноудалено. Бросок совершаем всей кистью (удары совершаются об пол, стену, об пол при перекидывании в группах и парах).

Удар «чашка»: мячик расположен в ладони также, как при «обезьянке» для бросков вверх.

2. Упражнение «Способы захвата»:

Захват «обезьянка»: ловим мячик полной ладонью, при этом ладонь располагается тыльной стороной вверх.

Захват «чашка»: ловим мячик ладонью, расположенной тыльной стороной вниз.

3 тема: Движения

«Удары об пол». Совершаем удары об пол:

- однократно,

- многократно,

- попеременно, то одной рукой, то другой,

- двумя руками одновременно и попеременно,

- из руки в руку,

- перекидывая друг другу и т.д.

«Подкидывание вверх».

Броски совершаются в вертикальном направлении от горизонтальной срединной линии тела:

- попеременно, то одной рукой, то другой.

- двумя руками одновременно и попеременно.

- перекидывая из руки в руку.

- перекидывая друг другу и т.д.

«Переключение с одного удара на другой, с одного захвата на другой».

Совершаем броски:

- серией однотипных ударов и захватов,

- чередуя разные удары, с одним типом захвата,

- чередуя один тип удара и разные типы захвата,

- чередуя разные типы удара и разные типы захвата.

«Какую руку предпочитаешь?»

Бросаем ребенку мячик по центру тела с инструкцией «Лови одной рукой!».

Наблюдаем, какой рукой он ловит мячик чаще, что он делает, если бросать ему мячик в сторону не предпочитаемой руки.

Повторение всех видов ударов, захватов, движений в парах.

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИЙ ПЕРЕРАБОТКИ ЗРИТЕЛЬНОЙ И ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ

#1054;риентация в пространстве.

Упражнения направлены на развитие ориентации в окружающем пространстве и в схеме собственного тела. Здесь рассматриваются соотношения верх/низ, лево/право, перёд/назад, понятие срединной линии (осевые соотношения, пересечения)

Упражнение «чередование вверх/ вниз»:

- совершаем бросок об пол, при помощи удара «стаканчик»

- подбрасываем вверх, с помощью удара «чашка».

- броски выполняются от срединной линии тела.

10 раз одной рукой; 10 раз другой рукой; 10 раз со сменой рук через удар об тпол, с перебрасыванием из руки в руку над головой.

Упражнение «Чередование бросок/приседание»

- удар об пол «стаканчиком», поймать мячик «чашкой»

- присесть (вниз)/встать (вверх);

- подбросить мячик вверх, поймать;

- встать на цыпочки.

10 раз с одной стороны; 10 раз с другой стороны; со сменой рук (смена рук при ударе мячика об пол и при подбрасывании) с движением мяча по часовой стрелке и против часовой стрелки.

Упражнение «Чередование ударов со сменой рук перед собой, с передачей мяча за спиной».

Цель этих захватов: регуляция силы броска и координация правильного направления при работе с мячом.

Совершаем удары об пол разными способами, один раз «стаканчиком», один раз - «обезьянкой»), ловим «чашкой». бросаем из правой руки в левую через удар об пол, левой передаем в правую за спиной - 10 раз; затем бросаем левой рукой в правую через удар об пол, передаем из правой руки в левую за спиной - 10 раз.

Упражнение «Солнечные часы»

- отметь точку перед собой, слева от себя, справа от себя, позади себя;

- - попади мячом в эти точки с проговариванием обозначения направления, в точку позади себя представь мысленно, что попадаешь в нее мячиком.

Выполняем сначала одной рукой, потом другой.

Упражнение «Рука-нога»

- бросаем мячик об пол «стаканчиком» правой рукой, одновременно поднимаем левое колено - 1 раз;

- бросаем мячик об пол «стаканчиком» левой рукой, одновременно поднимаем правое колено- 1 раз;

- бросаем мячик «чашкой» вверх правой рукой, одновременно поднимаем левое колено- 1 раз;

- бросаем мячик «чашкой» вверх левой рукой, одновременно поднимаем правое колено - 1 раз.

Повторяем всю серию 10 раз.

Упражнение «Части тела»

- бросаем мячик об пол «стаканчиком» правой руки, одновременно левой рукой дотрагиваемся до лба / носа/ подбородка / (левого /правого) уха / плеча / живота / бедра / колена / пятки и т.п.

- тоже самое с другой рукой.

Выполняем сначала монолатеральные движения, а затем кросслатеральные.

2 Координация

Упражнения данного раздела направлены на развитие координации «глаз-рука», «доска-тетрадь».

1 тема: Развитие координаций «Рука – нога»

Упражнение «Перекати поле»

- сидя за столом, перекатываем мяч с руки в руку;

- меняем положение рук: перекат по прямой линии, по диагонали;

- выполняем в парах: с одним мячиком (перекатываем по кругу, из руки в руку по диагонали), двумя мячиками (перекатываем по кругу);

- мячиками разных цветов совершаем перекаты, следуя инструкции ведущего, например, «перекати мячик из правой руки в левую» или «перекати красный мячик в правую руку партнеру, а синий - в левую и т.д.».

Упражнение «Мячики по кругу»

Выполняется в группе. Упражнение развивает не только зрительно-моторные координации, но и чувство ритма, а также зрительное внимание.

- встаем в круг. У каждого участника в правой руке мяч;

- одновременно передаем мяч по кругу из руки в руку, т.е. правой рукой передаем мяч в левую руку соседу справа;

- затем, перекладываем из левой руки в правую (ладонь при этом делаем «чашкой», мяч при передаче кладется в ладонь, а другой ладонью при этом накрывается), и опять передаем в левую руку соседу;

- все движения совершаем одновременно;

- когда движения всеми участниками будут производиться ритмично и одновременно, в тот момент, когда участники будут перекладывать мяч из левой руки в правую, ведущий говорит «Стоп».

2 тема: Развитие координаций «доска – тетрадь».

Упражнение «Пристенные игры»

Индивидуальные варианты:

- удары об стену «чашкой» с разного расстояния, стоя лицом к стене: правой рукой удар «чашкой» об стену, мяч отскакивает от пола, захват «чашкой» правой рукой, повторить 10 раз. То же с левой руки.

- удары об стену с разного расстояния, повернувшись правой стороной тела, левой стороной тела (левой/правой рукой);

- бросок, поворот на 360 градусов и захват мяча (левой/правой рукой).

Парная игра:

- пара встает перед стеной, лицом к ней;

-мячик в руке у одного из участников. Он бросает правой рукой «чашкой» мячик об стену с таким расчетом, чтобы мячик, ударившись об стену, отскочив от пола, попал в правую руку партнеру по игре;

- делаем это с разного расстояния от стены (подходя ближе, отходя дальше);

- делаем это, когда один участник стоит ближе к стене, другой дальше;

-делаем это, меняя расстояние между участниками;

- делаем это, стоя друг напротив друга и бросая мячик через стену;

- делаем это, стоя спиной друг к другу и бросая.

Ловим/бросаем разными руками (то левой, то правой).

Групповой вариант:

- группа участников выстраивается в шеренгу относительно стены (лицом к стене);

- участники, стоящие по краям шеренги, берут в правую руку и бросают его об стену, таким же образом, как в парном варианте;

- мячики, как бы передвигаются от участника к участнику, навстречу друг другу;

- как только мячики достигли крайних участников шеренги, крайний правый участник отдает мячик соседу слева и переходит на другой конец шеренги, получает мячик от соседа справа;

- и снова крайние участники начинают перекидывать мячики вдоль шеренги;

Игра продолжается до тех пор, пока все участники не побывают в крайних позициях.

Упражнение «Броски в парах»

У каждого участника по одному мячику. Совершаем различные броски друг другу:

- бросаем мячик партнеру с ударом об пол (монолатеральное движение);

- тоже самое с перекладыванием мяча из руки в руку (кросслатеральное движение);

- тоже самое с перекладыванием мячика из руки в руку, с броском через удар об пол;

Перекидываем мячик партнеру через подбрасывание вверх (монолатеральное движение);

- тоже самое с перекладыванием мячика из руки в руку за спиной (коллатеральное движение).

Движения совершаются по часовой стрелке, против часовой стрелки.

Заключение

1тема: Предметы

Упражнение «Разные предметы».

Ребенок из одной руки в другую самостоятельно или в паре с другим ребенком/взрослым перебрасывает предметы, различающиеся по весу и/или форме, например, мяч обычный и массажный или мяч и ручку и т.п.

Итоги, рефлексия.

. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года - 34 недели

Начало занятий – сентябрь-май

Регламент образовательного процесса:

- один год обучения – 34

2 раз в неделю по 30 минут

Режим занятий

Занятия проводятся по расписанию.

Продолжительность занятий - 30 мин.

Режим работы в период школьных каникул.

Занятия детей в учебных группах ДОУ проводятся по временно-утвержденному расписанию, составленному на период каникул, в форме, индивидуальной работы.

Список литературы

1. Крупенчук О.И., Витязева О.В. Движение и речь: Кинезиология в коррекции детской речи. – СПб.#1089;

2. Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники: Учебно-методическое пособие / А.В. Семенович, Я.О. Вологдина, Т.Н. Ланина; под ред. А.В. Семенович. – М.: Дрофа, 2014.

3. Оценка нейромоторной готовности к обучению. Диагностический тест уровня развития от ИНФП и школьная коррекционная программа. Салли Годдард Блайт- М.: Линка-Пресс 2023

4. Захарова М.Н, Лунина Н.В. Методическое пособие «Умные мячики»: комплекс упражнений для коррекционно-развивающей работы. - Москва, 2021