Народные подвижные игры в физическом воспитании дошкольников (из опыта работы)
учебно-методический материал по физкультуре на тему

Джевицкая Л. Г., инструктор по физкультуре

ГБДОУ детский сад № 34 Красногвардейского района

Санкт- Петербурга

Народные подвижные игры в физическом воспитании дошкольников

(из опыта работы)

        Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка,  его сознательная, активная деятельность,  источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные подвижные игры- это яркое выражение народа  в них играющего, отражение этноса в целом и его развитие. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Они способствуют укреплению духа и тела, развитию процессов мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую нашей жизни.                                                                                                                       Испокон веков в народных подвижных играх  ярко отражался образ жизни людей, их быт,труд, национальные устои, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку , выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе.                                                                                                              Народные  подвижные игры являются неотъемлемой часть интернационального, художественного и физического воспитания. У детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине.                                                                                                                        По содержанию все народные игры классически лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора.                                                                      Все свои жизненные впечатления и переживания дети отражают в условно- игровой форме, способствующей конкретному перевоплощению в образ («Гуси- лебеди», «Коршун и наседка», « У медведя во бору» и т. д.). Игровая ситуация увлекает и воспитывает ребенка, а встречающиеся в некоторых играх зачины, диалоги непосредственно характеризуют персонажей и их действия, которые надо умело подчеркнуть в образе, что требует от детей активной умственной деятельности. В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, также много познавательного материала, содействующих развитию мышления и самостоятельной деятельности. Так , например, в связи с движениями водящего и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную, т. е. мгновенную и правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благоприятному результату( «Палочка- выручалочка», «Пятнашки» и др.)Большое воспитательное значение заложено в правилах игр.                                                                      Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимодействия,содействуют формированию воли, т. е. они обеспечивают условия, в рамках которых ребенок не может не проявлять воспитываемые у него качества. Например, в игре «Коршун и наседка» коршун должен ловить лишь одного цыпленка, стоящего в конце всей вереницы цыплят, и только после слов наседки: «Не дам тебе своих детей ловить».Игра требует внимания, выдержки, сообразительности и ловкости, умения ориентироваться в пространстве, проявления чувства коллективизма, сложности действий, взаимопомощи ( « один- за всех и все-  за одного»- цыплята), ответственности, смелости, находчивости ( наседка.)В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. Так, например,  считалки, которые, являются как бы игровой прелюдией, дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор водящего, безоговорочное и точное выполнение правил. Например:   « Катился горох по блюду, ты води , а я не буду.» или   «Шла кукушка мимо сети, а за нею малы дети, кукушата просят пить, выходи- тебе водить».и др. Помимо считалок, существуют и жеребьевки, которые также создают эмоциональное настроение и  увлекают своим процессом игры. Они применяются в  тех случаях , когда  детям необходимо разделиться на команды. Например, игроки выбирают путем считалки сначала двух детей, а они, договорившись, кто  из них как будет называться, встают в пару и, подняв руки вверх соединенные руки , образуют воротца. Остальные играющие друг за другом проходят или пробегают в эти воротца. Последнего ворота задерживают: игроки опускают руки и  тихо спрашивают: «Конь вороной остался под горой. Выбираешь какого коня: сивого или златогривого?» Играющий встает позади того,кого выбрал. Таким способом все дети делятся на две команды и игра начинается. В жеребьевке могут быть и более короткие загадки: «Красное яблочко или золотое блюдечко?» , «Ниточка или иголочка?» и т. п.   В ходе игры педагог привлекает внимание ребят к ее содержанию, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки, делает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально- положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищу поддержку, добиваться достижения общей цели и при этом испытывать радость .Одним словом, задача педагога заключается в том, чтобы научить детей самостоятельно и с удовольствием играть.                                                                                                                        Объясняя новую народную  игру , в которой есть зачин (считалка или жеребьевка),не следует предварительно разучивать с детьми текст, его желательно ввести в ход игры неожиданно. Такой прием доставит детям  большое удовольствие и избавит их от скучного трафаретного  знакомства с игровым элементом. Ребята, вслушиваясь в ритмичное сочетание слов, легко запоминают зачин. Объяснение новой игры может проходить по- разному. Так , несюжетная игра объясняется кратко, локанично , эмоционально — выразительно. Педагог дает  представление о ее содержании, последовательности игровых действий, расположении игроков и атрибутов, правила игры. Можно задать один - два уточняющих вопроса, чтобы убедиться , что дети поняли правила игры. Основная часть времени предоставляется конкретным игровым действиям. Несюжетные народные  игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости, ориентировки в пространстве. Эти игры основаны на простых движениях ,чаще всего  беге в сочетании с ловлей и прятаньем и т. п. . В конце игры следует положительно оценить поступки тех ребят, кто проявил определенные качества: смекалку, ловкость, выдержку, товарищескую взаимопомощь.                                                        Сюжетную народную игру тоже можно объяснить образно, но кратко рассказать о сюжете игры, пояснить роль водящего, дать послушать диалог, если он имеется(«Гуси- гуси», «Ястреб и утки», « У медведя во бору», и т. д.), и перейти к распределению ролей, которое, помимо применения считалок,проходит иногда путем назначения водящего в соответствии с педагогическими задачами ( поощрить   и активизировать застенчивого ребенка или, наоборот,показать на примере активного ребенка, как важно быть смелым и ловким) . В сюжетных играх правила обуславливают характер движений играющих детей , они носят в основном имитационный характер. В некоторых  сюжетных играх действия играющих определяется текстом. В сюжетных  народных подвижных играх дети очень непосредственны, перевоплащаясь в персонажей игры , увлекаясь ею, они многократно повторяют такие движения , как ходьба, бег, прыжки, ползание и подлезание.                                                   Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить играть детей активно  и  самостоятельно. Только в этом случае дети приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения ,  находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявляя инициативу,  дети  приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь дошкольников  является глубокое знание и свободное владение  обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства.                                                                                                                                        Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу  начального этапа формирования  гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе  духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.                                         Народные подвижные игры не должны быть забыты, они актуальны и интересны и в настоящее время. Работая с детьми, надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для  развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их  в общественно полезной и  творческой деятельности.