РАССМОТРЕНА

на заседании

методического совета

Протокол № 1

От «_______»» 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ

____________ Морозова Л.В.

Дата: «_____» 2015 г.

Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов,  подходов, методов  в воспитании и развитии детей.

Данная программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.).

Возрастной подход

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста. (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже)

Личностный подход

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Принцип оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье своих воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для  двигательной  активности детей.

Принцип разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного, социально-нравственного и художественно-эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры с жизнью.

Принцип гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно-оздоровительной работы с детьми на основе личностного  подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов спорта.

Принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий, по физическому развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной адекватности физических упражнений

Принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий, непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.

Принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных мероприятиях, физкультурных досугах и праздниках, походах.

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и пр.), которые способствуют нормальной работе всех органов и систем и повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм;

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода), которые формируют положительную мотивацию детей к осуществлению двигательной активности, повышают адаптационные резервы и функциональные возможности организма, увеличивает эффект закаливания и усиливает эффективность влияния физических упражнений на организм ребенка

Физические упражнения, которые обеспечивают удовлетворение естественной биологической потребности детей в движении, способствуют формированию двигательных умений и навыков, физических качеств, развитию способности оценивать качество выполняемых движений.

Безопасность

формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем.

Социально-коммуникативное

развитие

создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников.

Познавательное развитие

активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни.

Речевое развитие

проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.

Музыкальное развитие

ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

Труд

участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования.

Возраст детей

Особенности развития

Не достаточно сформированные качества

3 – 4 года (II младшая группа)

• Возрастает стремление действовать самостоятельно;
• Продолжает усложняться  и развиваться творческая ролевая игра;
• дети хорошо владеют в общих чертах всеми видами основных движений, возникает необходимость в двигательной импровизации;
• . Двигательная активность детей во многом обусловлена достаточно большим двигательным запасом и хорошей пространственной ориентировкой. Они стремятся к разным сочетаниям физкультурных пособий. Как чрезмерно подвижным, так и малоподвижным.
• Ребёнку трёх лет свойственна склонность к подражанию сверстникам, вместе с тем дети этого возраста более самостоятельны в выполнении упражнений.     

• Не устойчивое внимание;
•  Ещё не умеют соразмерять свои силы и возможности;
• Убедившись в трудности выполнения какого-либо упражнения, ребёнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий;
• детям необходима помощь взрослого, который поможет показать разнообразные действия с пособиями: мячом, обручем, скакалкой и т.д.
• Важной задачей является формирование у детей положительного отношения к занятиям физическими упражнениями.

4 – 5  лет (средняя группа)

• На пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и координированными.
•  Внимание приобретает всё более устойчивый характер,
•  Совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятия,
•  Развивается целенаправленное запоминание.
• Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы .
• Появляется интерес к результатам движения. Потребность выполнять его в соответствии с образцом.
• Двигательная активность ребёнка  этого возраста характеризуется соответствующими изменениями в основных движениях.

• Внимание не достаточно сформировано;
• Не умение дозировать двигательную нагрузку;
• трудно сопровождать словами игровые действия или воспринимать указания, объяснения воспитателя в процессе выполнения гимнастических упражнений.
• Преобладает процесс возбуждения.

5 – 6 лет (старшая группа)

• На шестом году жизни ребёнок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными, что позволяет  повысить требование к их качеству,        
• В старшем возрасте дети овладевают новыми способами выполнения знакомых им движений;
•  Осваивают новые движения ( ходьбу перекатом с пятки на носок, прыжки в длину и  высоту с разбега, с приземлением на мягкое препятствием, наперегонки, лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, упражнения с набивными мячами;
• Учатся спортивным играм и спортивным упражнениям.

•  Не сформированы морально-волевые качества.  Следует больше внимания уделять развитию морально-волевых  и физических качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений.
• Учатся спортивным играм и спортивным упражнениям.

6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)

• На седьмом году жизни движения ребёнка становятся более координированными и точными.
• Увеличивается проявление волевых усилий при выполнении задания.
• Ребёнок выполняет  упражнения целенаправленно, и для него важен результат.
•  У детей формируется потребности заниматься физическими упражнениями, развивается самостоятельность.
• Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым движениям по заданию воспитателя,

• В коллективной деятельности формируются навыки самореализации, взаимоконтроля;
• У детей формируется потребности заниматься физическими упражнениями, развивается самостоятельность.

 Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в  двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Может создавать условия для двигательной деятельности, как на физкультурных занятиях, так и в повседневной жизни, организовывать не только собственную двигательную активность, но и подвижные игры, физические упражнения со своими сверстниками, с более младшими дошкольниками. На основе приобретенного опыта, может самостоятельно провести утреннюю гимнастику со всей группой.

Развит интерес к спортивным играм и упражнениям. Может  по внешнему  виду мяча, определить к какой спортивной игре он относится. Знает  элементы спортивных игр: футбол, баскетбол, волейбол, теннис, хоккей. Умеет правильно держать клюшку и вести шайбу, умеет вести мяч по прямой отбивая его от пола. Может вести мяч ногой.

Может быстро перестраиваться на месте и во время движения, выполнять упражнения ритмично. Во время движения и стоя на месте, умеет соблюдать равновесие, развита координация движений и ориентировка в пространстве.

Правильно выполняет все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание)

Проявляет дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, владеет своим телом, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность движений.

Тем. Блоки

Образовательной области Физическое развитие

I младшая группа

IIмладшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгот. к школе группа

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

-Имеют представления о значении разных органов для

нормальной жизнедеятельности человека:

глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус,

руки — хватать,

держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить;

голова — думать,

запоминать.

- Различают и называют органы чувств, имеют представление об их роли в организме человека и как за ними ухаживать.

- Имеют представление о полезной и вредной пище.

-Знают, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, а с помощью сна

восстанавливаются силы, что закаливание важно для здоровья.

-Могут сообщать о своем самочувствии взрослым, соблюдать навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.

 -Знают части тела и органы чувств человека.

о значении их для жизни и здоровья человека.

-Умеют распознавать и называть полезную и вредную пищу, знакомы с понятиями «здоровье» и «болезнь».

- Могут устанавливать связь между совершаемым действием

и самочувствием, оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым.

-Знают значение

физических упражнений для организма человека.

-Имеют представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- Умеют акцентировать внимание на особенностях своего организма и здоровья.

- Имеют представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.

-  Сформированы представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека,

о правилах ухода за больным, могут охарактеризовать

свое самочувствие.

- Знают о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека.

-Сформированы представления об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания.

-Расширены представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

-Проявляют желание заниматься физкультурой и спортом, знают основы техники безопасности и правила поведения

в спортивном зале и на спортивной площадке.

-Знакомы с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Физическая культура

- Могут сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку, ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

-Действуют сообща,

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные

ориентиры.

-Умеют ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом.

-Умеют прыгать на двух ногах на месте,

с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

-Проявляют интерес к играм, в ходе которых совершенствуются основные движения.

-Дети умеют передавать простейшие действия некоторых персонажей.

-Умеют

ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную

координацию движений рук и ног.

-Умеют действовать совместно, строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

-Умеют отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед.

-Могут бросать предметы в цель, отталкивать мячи при катании, бросании, ловить их двумя руками одновременно.

-Умеют ползать, сохранять правильную осанку.  

-Умеют реагировать на сигналы, выполнять правила в подвижных играх, ориентироваться в пространстве.

-Проявляют интерес к

двигательной деятельности.

-Умеют перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

-Умеют энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться

в пространстве.

-Могут прыгать через короткую скакалку, принимать правильное исходное положение при метании, отбивании мяча.

-Могут кататься на двухколесном велосипеде, строиться, соблюдать дистанции во время передвижения, выполнять ведущую роль в подвижной игре.

-Могут самостоятельно организовывать знакомые игры, выполнять действия по сигналу.

-Умеют легко ходить и бегать, лазать по гимнастической стенке.

-Могут прыгать в длину, в высоту с разбега.

-Умеют подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его обеими руками на месте и вести при ходьбе.

-Умеют кататься на двухколесном велосипеде, на самокате, ориентируются в пространстве.

-Знают элементы спортивных игр, игр с элементами соревнования,

игры-эстафеты.

- Помогают взрослым готовить и убирать инвентарь.

-Могут самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры.

-Сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности, умеют сохранять правильную осанку в различных видах

деятельности.

-Могут соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, сочетать разбег с отталкиванием в прыжках.

-Умеют перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

-Умеют быстро перестраиваться на месте и во время движения, выполнять упражнения ритмично.

-Умеют соблюдать равновесие, развита координация движений и ориентировка в пространстве.

-Дошкольники умеют самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

-Развит интерес к спортивным играм и упражнениям.

Четвертый год жизни

Пятый год жизни

Шестой год жизни

Седьмой год жизни

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

 -выполнению основных движений,

общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

3.Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять  построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4.Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

5.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

-уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;

-соблюдению и контролю правил в подвижных играх;

-самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

-умению ориентироваться в пространстве;

-восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;

-развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

3.Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.

4.Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

-формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

-учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной

деятельности;

-воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3.Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

-добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;

-закреплять двигательные умения и знание правил в спортивных играх и упражнениях;

-закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

-закреплять умение осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности;

- развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

3.Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

№ п/п

Перечень используемой литературы (автор, название, место издания, год)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Степаненкова, Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.–96 с.

 Степаненкова, Э. Я. Методика проведения подвижных игр. Пособие для ДОУ. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.

Пензулаева, Л. И. Физкультурные занятия в детском саду (система работы во II младшей группе). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,  2012. – 80с.

 Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду (система работы в средней группе). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с.

 Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду (система работы в старшей группе).  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128с..

 Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду (система работы в подготовительной к школе группе).  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 128с..

 Пензулаева, Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3 – 7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 128с.

Харченко, Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. – 96с.

Подольская. Е. И. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5 – 7 лет. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 143с.

Борисова М. М. Организация занятий фитнесом в системе дошкольного образования: учеб.-метод. пособие. – М.: Обруч, 2014. – 256с.

Формирование двигательной сферы детей 3 -7 лет: фитбол-гимнастика: конспекты занятий/ авт.-сост. Н. М. Соломенникова, Т. Н. Машина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 159с.

Токаев, Т.Э. Парная гимнастика: программа, конспекты занятий с детьми 3 - 6лет. – Волгоград: Учитель, 2011. – 126с.

Степаненкова, Э. Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 144с.

Борисова, М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3 – 7 лет. Сборник игр и упражнений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 48с.

Вареник, Е. Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5- 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с.

Физическое развитие детей 5 – 7 лет: планирование, занятия с элементами игр в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги \ авт.-сост. Т. Г. Анисимова, Е. Б. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 144с.

Харченко, Т. Е. Физкультурные праздники в детском саду. Сценарии праздников и развлечений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 160с.

Вавилова, Е. Н. Развитие основных движений у детей 3 – 7 лет. Система работы. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2007. – 160с.

Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа / авт.-сост. Т. Б. Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 169с.

Фольклорно-физкультурные занятия и досуги с детьми 3 – 7 лет / авт.-сост. М. П. Асташина. – Волгоград Учитель, 2013. – 110с.

Физическое развитие детей 2 - 7 лет: сюжетно-ролевые занятия / авт.-сост. Е. И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2012. – 229с.

Формирование двигательной активности детей 5 – 7 лет: игры - эстафеты / авт.-сост. Е. К. Воронова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 127с.

Основные направления развития

Образовательные области

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Физическое развитие

«Физическая культура»

двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные.

Досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов.

«Здоровье»

двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы

игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов

№

Название используемой технологии, или элементов технологии.

Группы, в которых используется технология.

Подтверждение  (заключениями, открытыми уроками, выступлениями на семинарах)

1.

Здоровьесберегающие технологии:

- физкультурно-оздоровительные

 (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка — технологии развития физических качеств, закаливания, дыхательной гимнастики и др.);

- обучения здоровому образу жизни (технологии использования физкультурных занятий, коммуникативные игры, система занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игровые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

Все возрастные группы

Здоровьесберегающие технологии, используемые  в ДОУ  многочисленны и  разнообразны,  без них практически не обойтись. К таким технологиям можно отнести:

- утренняя гимнастика;

- гимнастика пробуждения;

- пальчиковые гимнастики;

- гимнастика для глаз (пальминги);

- динамические паузы;

- физкультминутки;

- самомассажи;

- психогимнастика и тд.

2.

Технологии проектной деятельности к ним относятся:            

 - игровые — детские занятия, (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

- экскурсионные, направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;

Дети старшего дошкольного возраста

Краткосрочные проекты:

- «В мире подвижных игр»;

- «Мы идём в поход».

3.

Технология исследовательской деятельности.

Дети старшего дошкольного возраста

Исследовательская деятельность по проблеме:

-«Оптимизация двигательного режима детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ»

4.

Информационно-коммуникационные технологии Мир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.).

Дети среднего и старшего дошкольного возраста

Презентационный материал для работы с детьми:  

-«Зимние Олимпийские игры»

- «История Олимпийских игр»

-«Спортивные игры»

Презентационный материал для работы с педагогами и родителями:

- «Подвижная игра как средство здоровьесбережения у дошкольников»

-«Физкультурно-оздоровительная работа В ДОУ»

- «Физкультурный уголок в ДОУ»

5.

Личностно-ориентированные технологии. В ДОУ создаются условия личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

 К личностно-ориентированным технологиям можно отнести и

гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения.

С детьми всех возрастных групп

- Самостоятельная двигательная деятельность в режиме дня.

- Индивидуальная работа с детьми.

- Коррекционно-развивающая работа с детьми (плоскостопие, нарушение осанки)

- Индивидуальный подход к детям во время ННОД (вышедших после болезни, ослабленных, вновь прибывших в ДОУ)

- Посещение комнаты релаксации с тревожными детьми, детьми не желающими заниматься.

6.

Технология портфолио дошкольника и воспитателя. 

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией.

- Портфолио педагога.

- В перспективе портфолио дошкольника.

7.

Игровая технология

Все возрастные группы.

Практически все работа в ДОУ строится на игровых технологиях.

Виды здоровьесберегающих педагогических технологий

Время проведения в режиме дня

Особенности методики проведения

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

Ритмопластика

Через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста        

Обратить внимание на художественную ценность, величину физической нагрузки и ее соразмерность возрастным показателям ребенка        

Динамические паузы

(физкультурные минутки и паузы)

Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей во всех возрастных группах

Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия

Подвижные и спортивные игры

Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой и со средней степенью подвижсти.

Ежедневно для всех возрастных групп.

Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения. В МАДОУ используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация

В любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.

Для всех возрастных групп.

Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы        

Технологии эстетической направленности

Реализуются на занятиях художественно-эстетического цикла, при посещении музеев, театров, выставок и пр., оформлении помещений к праздникам и др.

Для всех возрастных групп        

Осуществляется на занятиях по программе ДОУ, а также по специально запланированному графику мероприятий. Особое значение имеет работа с семьей, привитие детям эстетического вкуса        

Пальчиковая гимнастика

Проводится в любой удобный отрезок времени.

С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами.

Гимнастика для глаз

(физминутки на тренажёрах)

Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста

Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога        

Дыхательная гимнастика

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы с младшего возраста

Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры

Гимнастика после сна

Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин., во всех возрастных группах.        

Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий МАДОУ.        

Оздоровительный бег

Со старшего возраста в теплый период в утренний прием на улице или на прогулке.

Необходимость проведения бега в физкультурной форме и спортивной обуви.

Технологии обучения здоровому образу жизни

Физкультурное занятие

2 раза в неделю в спортивном зале, 1 раз – на улице. Все возрастные группы. Ранний возраст - в групповой комнате или физ.зале - 10 мин. Младший возраст- 15-20 мин., средний возраст - 20-25 мин., старший возраст - 25-30 мин.

Занятия проводятся в соответствии с программой, по которой работает МАДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение        

Проблемно-игровые

(игротренинги и игротерапия)

В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от задач, поставленных педагогом со старшего возраста

Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности

Коммуникативные игры

1-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста        

Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

Самомассаж

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы с младшего возраста

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму        

Коррекционные технологии

Технологии музыкального воздействия (Музыкотерапия)

В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей во всех возрастных группах

Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр.

Технологии воздействия цветом (Цветотерапия)

Как специальное занятие 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных задач со среднего возраста

Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров ДОУ. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка        

Технологии коррекции поведения

(Психотерапия)

Сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста        

Проводятся по специальным методикам в малых группах по 6-8 человек. Группы составляются не по одному признаку - дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме, имеют диагностический инструментарий и протоколы занятий

Сказкотерапия

2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста

Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют за рассказчиками необходимые движения.

Медико-профилактические (Закаливание   в соответствии с медицинскими показаниями)

Обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)

Ежедневно после сна (вода комнатной температуры).

Дошкольные группы

Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры умывания и дать детям элементарные знания о том, что водные процедуры важны для здоровья

Хождение по мокрым дорожкам после сна

1-2 раза в неделю.

Первая и вторая младшие группы

Хождение по мокрым дорожкам сопровождается музыкой.  Дети ходят вместе с воспитателем. Воспитатель стимулирует детей.

Контрастное обливание ног

Летом ежедневно после первой прогулки. Зимой – 2-3 раза в неделю со средней группы

Контрастное обливание ног перекликается с сухим обтиранием всего тела. Дети помогают друг другу.

Сухое обтирание после сна (махровые варежки)

Летом ежедневно после первой прогулки. Зимой – 3-4 раза в неделю со средней группы

Сухое обтирание махровыми варежками всего тела перекликается с контрастным обливанием ног. Дети помогают друг другу.

Ходьба босиком

Все дети.

Ежедневно в помещении, а летом на тропе здоровья

Дети ходят босиком на физкультурных занятиях (2-5 минут, 1 раз в месяц), в группе – после сна ежедневно. Дети должны знать, что ходьба босиком по полу закаляет организм и профилактирует плоскостопие

Облегченная одежда

Все дети. Ежедневно.

Провести беседу с детьми и родителями о важности одежды как для взрослого человека, так и для ребёнка: из чего она сшита, как часто нужно стирать и т. д.

Фитотерапия и Витаминотерапия 2 раза в год (осень, весна)

Витаминизация 3-х блюд

Ежедневно для всех детей

Витаминотерапия — это применение различного рода витаминов с целью профилактики и лечения некоторых заболеваний, а также для восполнения в организме недостатка в них.

Применение фитотерапии в дошкольных образовательных учреждениях обусловлено прежде всего тем, что отвары, настои трав оказывают общеукрепляющее, профилактическое действие на организм. Лекарственные растения чрезвычайно богаты по химическому составу. Дети с удовольствием пьют соки, чаи, отвары, компоты и кисели, даже ягоды, добавленные в пищу, тоже являются одним из элементов профилактической фитотерапии. В их состав входят алкалоиды, ферменты, витамины, микроэлементы.

Употребление фитонцидов (лук, чеснок)

Осенне-зимний период. Все дети

Дети должны знать, что, понюхав лук и прослезившись, они уже прошли один сеанс фитотерапии, обработав свою носоглотку фитонцидами, очень эффективными и достаточно мощными. То же самое происходит, когда мы употребляем свежий чеснок в периоды эпидемии гриппа. Грамотное применение лекарственных фитосборов, лечебных ингаляций и местной терапии расширяет возможности в профилактике ОРВИ и ОРЗ.

Полоскание рта после еды

Ежедневно со средней группы

Объяснить детям, что полоскание рта после еды освобождает рот от остатков пищи и тем самым защищает зубы от заболевания.

Чесночные бусы

Ежедневно. Все дети по эпидпоказаниям

Давать детям чеснок в пищу, когда происходит эпидемия гриппа с целью профилактики. Кроме употребления чеснока в пищу, можно сделать чесночные бусы (зубчики чеснока нанизываюся на нитку как бусы) и повесить их га шею ребёнка для профилактики ОРВИ и ОРЗ.

Параметры

Группы воспитанников с ОВЗ в ДОУ

Категории воспитанников с ОВЗ

Часто болеющие и имеющие хронические соматические заболевания (оздоровительная группа)

Дети с нарушением осанки и плоскостопием

Дети с ОВЗ, имеющие диагноз, установленный (ПМПК) и прописанный в справке установленного образца:

-с нарушениями речи

Особые образовательные

потребности детей с ОВЗ

- здоровьесберегающие технологии образования;

- учет реализации освоения воспитанником основной образовательной программы;

- индивидуально – подобранный режим обучения и воспитания

- здоровьесберегающие технологии образования;

- учет реализации освоения воспитанником основной образовательной программы;

Образовательные потребности соответствуют характеристике нарушений развития:

- специальная коррекционная группа для детей с нарушениями речи;

-развитие познавательных психических процессов и свойств личности;

-расширение общего кругозора;

-индивидуальные дополнительные занятия;

-здоровьесберегающие технологии образования;

Цели коррекционной работы

- укрепление здоровья;

- помощь в освоении ООП

- формирование навыка правильной осанки и мышечно-двигательных представлений о ней.

- коррекция плоскостопия.

- коррекция недостатков развития;

-помощь в освоении ОПП, специальных образовательных программ;

Направления коррекционной

 работы

- создание здоровьесберегающей образовательной среды;

-преодоление трудностей в освоении ООП.

В соответствии со структурой дефекта:

- создание развивающего пространства;

-психологическое развитие;

-логопедическая помощь;

- создание здоровьесберегающей образовательной среды.

Формы, методы и средства работы

Специальная программа для ЧБД «»

Ежедневно:

- утренняя гимнастика,

- гимнастика после дневного сна, - физкультминутка (1-2 специальных упр.),

 - контроль за сохранением правильной осанки в бытовых и рабочих позах.

- физкультурные занятия (2 раза в неделю),

Типовые программы:

-программа «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.

-вовлечение в общение с нормально развивающимися  сверстниками;

-психолого-педагогическое сопровождение;

-коррекционно- развивающие занятия;

-логопедические занятия;

-физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Ответственные и исполнители

- воспитатели групп;

-медицинский работник;

-инструктор по физической культуре

- воспитатели групп;

-медицинский работник;

-инструктор по физической культуре

- воспитатель, имеющий профессиональную переподготовку;

- педагог – психолог;

- логопед, дефектолог;

- медицинский работник.

№ п\п

Перечень используемой литературы

(автор, название, место издания, год)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Использование тренажеров в детском саду/ Рунова М.А. – М., 2010.

Двигательная активность ребенка в детском саду./ Рунова М.А. – М., 2000.

Психогимнастика в детском саду /Алябьева Е.А. – М., 2003.

 Двигательная деятельность детей     младшего и среднего дошкольного возраста /  Анисимова М.С., Хабарова Т.В.  - СПб: ООО  ИЗДАТЕЛЬСТВО         «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

 Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 3-4 лет   в ДОУ/ Бондаренко Т.М. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 4-5 лет  в ДОУ Бондаренко Т.М.  - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет  в ДОУ /Бондаренко Т.М. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012

Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 6-7 лет в ДОУ / Бондаренко Т.М. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012

9. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет / Анферова В.И. – М. ТЦ Сфера, 2012

Ф  Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет Картушина М.Ю. –

М.: ТЦ Сфера, 2012

Бодрящая гимнастика для дошкольников Харченко Т.Е. . – СПб: ООО  «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,  2010

Грядкина Т.С. «Образовательная область «Физическая культура». Как работать по программе «Детство».СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

Физическая культура в детском саду, Система работы  в подготовительной к школе  группе детского сада. / Л.И. Пензулаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

Физическая культура в детском саду, Система работы  в старшей  группе детского сада. / Л.И. Пензулаева. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012

Необычные физкультурные занятия для дошкольников./ Е.И. Подольская. – Волгоград: Учитель, 2010.

16  Пальчиковые и жестовые игры  в стихах для дошкольников / Савельева А. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

У   Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет: практическое пособие./ Г.А.Прохорова. – М,: Айрис-пресс, 2010.

Сборник подвижных игр, Для Работы с детьми 2-7 лет. / Э.Я. Степаненкова. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.

Месяц

II младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

сентябрь

1-2 недели: «До свиданья лето, здравствуй детский сад»;

3-4 недели: «В гостях у осени»

1-2 недели: «Школьная пора»;

3-4 недели: «В гостях у осени»

1-2 недели: «Школьная пора»;

3-4 недели: «Осень, в гости просим»

1-2 недели: «Школьная пора»;

3-4 недели: «Осень, в гости просим»

октябрь

1-2 недели: «Я и мир вокруг меня»;

3-4 недели: «Моя маленькая родина»

1-2 недели: «Я в большом мире»;

3-4 недели: «Мой дом – мой край родной»

1-2 недели: «Мой дом – мой край родной»;

3-4 недели: «Россия – Родина моя»

1-2 недели: «Мой дом – мой край родной»;

3-4 недели: «Россия – Родина моя»

ноябрь

1-2 недели: Мониторинг;

3-4 недели: «Новогодний хоровод»

1-2 недели: Мониторинг;

3-4 недели: «Новогодняя карусель»

1-2 недели: Мониторинг;

3-4 недели: «Новогодняя карусель»

1 неделя «Россия – Родина моя»

2 неделя: Мониторинг;

3-4 недели: «Новогодняя карусель»

декабрь

1-4 недели: «Новогодний хоровод»

1-4 недели: «Новогодняя карусель»

1-4 недели: «Новогодняя карусель»

1-4 недели: «Новогодняя карусель»

январь

2-4 недели: «Ах ты, зимушка - зима»

2-4 недели: «Поёт зима, аукает»

2-4 недели: «Поёт зима, аукает»

2-4 недели: «Поёт зима, аукает»

февраль

1-4 недели: «Родная мамочка моя»

1-3 недели: «Защитники нашей Родины»

4 неделя: «Мамы всякие нужны»

1-4 недели: «Солдаты, Защитники нашей Родины»

1-4 недели: «Солдаты, Защитники нашей Родины»

март

1 неделя: «Родная мамочка моя»

2-4 недели: «Мир игрушки»

1 неделя: «Мамы всякие нужны»

2-4 недели: «В гостях у старины»

1-2 недели: «Международный праздник мам»

3-4 недели: «В гостях у старины»

1-2 недели: «Международный праздник мам»

3-4 недели: «В гостях у старины»

апрель

1 неделя: Мониторинг.

2-4 недели: «К нам весна шагает»

1 неделя: Мониторинг.

2-3 недели: «К нам весна шагает»

4 неделя: «День Победы»

1 неделя: Мониторинг.

2-3 недели: «К нам весна шагает»

4 неделя: «День Победы»

1 неделя: Мониторинг.

2-3 недели: «К нам весна шагает»

4 неделя: «День Победы»

май

2-4 недели: «В гости к лету»

1-2 недели: «День Победы»

2-4 недели: «В гости к лету»

1-2 недели: «День Победы»

3-4 недели: «В гости к лету»

1-2 недели: «День Победы»

3-4 недели: «До свидания, детский сад! Здравствуй школа!»

№ п\п

Наименование

Колличество

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40

41.

42.

43.

44.

45.

46.

Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований.

Гимнастические скамейки.

Гимнастическое бревно.

Гимнастические стенки.

Мешочки для метания  100 - 120 г.

Флажки разноцветные  (триколор).

Мячи резиновые (различного диаметра).

Комплект мячей-массажеров.

Фитбол мячи.

Мяч футбольный.

Мяч баскетбольный.

Мяч волейбольный.

Лабиринт игровой.

Баскетбольное кольцо с регулируемой высотой.

Гимнастический набор для построения полосы препятствий и развития основных движений.

Обруч маленький  плоский.

Обруч металлический.

Обруч пластиковый.

Детские тренажеры (велотренажер, беговая дорожка).

Батут.

Мат гимнастический (искусственная кожа).

Канат для перетягивания.

Канат для лазания.

Клюшка с шайбой (комплект).

Конус сигнальный.

Сетка волейбольная.

Дуга для подлезания.

Доска наклонная с гладкой поверхностью.

Доска наклонная с ребристой поверхностью.

Степ-скамейка.

Диск здоровья детский.

Мишень мягкая.

Палка гимнастическая.

Лента короткая.

Мячи для настольного тенниса.

Платочки цветные (4 основных цвета).

Кольцебро.

Ракетки для бадминтона.

Ракетки для настольного тенниса.

Скакалка.

Эспандер детский.

Эспандер резиновый.

Кегли.

Дорожка – змейка.

Игра «Городки».

Мишень вертикальная.

1 комплект

3 шт.

1 шт.

3 пролёта

19 шт.

27 шт.

20 шт.

10 шт.

8 шт.

2 шт.

10 шт.

2 шт.

1 шт.

2 шт.

1 шт.

30 шт.

10 шт.

7 шт.

2 шт.

2 шт.

4 шт.

1 шт.

2 шт.

4 шт.

6 шт.

1 шт.

2 шт.

1 шт.

1 шт.

21 шт.

10 шт.

2 шт.

25 шт.

28 шт.

134 шт.

24 шт.

1 шт.

4 шт.

6 шт.

25 шт.

8 шт.

8 шт.

26 шт.

1 шт.

2 компл.

3 шт.

Наименование

Пол ребёнка

возраст

4 года

5 лет

6 – 7 лет

Ниж. Сред.

Сред.

Выс.

Ниж. Сред.

Сред.

Выс.

Ниж. Сред.

Сред.

Выс.

Бег на 30 м (сек)

м

10,5

9,5

8,8

10

9.5

7,9

8,5

8

7

д

10,7

9.5

8.7

9,8

9,5

8,4

9

8,7

7,3

Прыжок в длину с места (см)

м

60

85

95

100

105

110

116

120

130

д

55

80

93

90

100

104

110

115

123

Прыжок в высоту с места (см)

м

-

-

-

14

17

20

16

20

27

д

-

-

-

14

16

20

16

20

27

Метание мешочков с песком вдаль (правая рука)

м

2,5

3,0

4,0

3,9

4,0

5,7

4,5

7,5

10

д

2,0

3,0

3,5

3,0

3,7

4,4

4,5

5,0

6,5

Метание мешочков с песком вдаль (левая рука)

м

2,0

2,5

3,0

2,5

3,0

4,5

4,0

5,0

6,8

д

2,0

2,4

2,8

2,4

3,0

3,5

3,5

4,7

5,5

Наклон туловища вперёд на гимнастической скамейке (см)

м

1

2

4

2

5

7

3

7

10

д

3

5

7

4

6

8

7

10

15

Статическое равновесие, стоя на одной ноге (сек).

м

3,5

4,5

7

7,5

17,5

45

25

45

70

д

4,5

6

8,5

9,0

12

45

49

60

80

Подбрасывание и ловля мяча (количество)

м

-

-

-

15

20

25

26

35

40

д

-

-

-

15

20

25

26

35

40

Отбивание мяча от пола (количество)

м

-

-

-

5

7

10

11

17

25

д

-

-

-

5

7

10

10

15

20