Проект для детей с нарушениями речи "Школа мяча"
проект по физкультуре (подготовительная группа) на тему

МБДОУ «ДС №6 КВ» г. Пикалево

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ

Тема:  «Упражнения с мячом на занятиях по физической культуре как средство развития координационных способностей дошкольников с нарушениями речи»

Разработала инструктор по ФК

Кристман Е.Н.

Пикалево

2015

Актуальность проекта.

Наиболее благоприятным периодом в развитии координационных механизмов является возраст до 12 лет. Разнообразная двигательная деятельность способствует развитию координационных возможностей ребенка и эффективным образом сказывается на усвоении новых двигательных действий. В то же время способность детей к овладению новыми неизвестными им ранее двигательными действиями тесно связана с особенностями возрастного развития, степенью биологической зрелости организма.

Координация — умение согласовывать движения различных частей тела. Отдельные элементы движения соединяются в единое двигательное действие, которое производится экономно, ненапряженно, пластично, четко. Движения туловища, головы, рук и ног производятся в трех плоскостях по отношению к телу: лицевой, боковой, горизонтальной. Движения рук и ног по отношению друг к другу в пространстве могут быть: одноименными—движения совпадают по направлению (например, направо отводится правая рука и нога); разноименными — выполняются в разных направлениях (например, во время поскоков поднимаются правая рука и левая нога и наоборот). Движения, выполняемые руками или ногами, могут быть однонаправленными (например, обе руки подняты вверх), разнонаправленными (например, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону).

Движения ног и рук могут быть: одновременными (например, лежа на спине, поднимать и опускать обе ноги); поочередными (например, стоя, руки на поясе, сначала выставляется на носок одна нога, затем другая); последовательными — движения рук или ног следуют одно за другим с отставанием на половину амплитуды (например, стоя, вращательные движения прямых рук: в то время как правая находится наверху, левая—внизу, она как бы догоняют друг друга). Легче всего согласовывать движения, если они одновременные и однонаправленные; более трудны дошкольникам поочередные движения. Самые сложные, доступные лишь детям старшего дошкольного возраста разноименные и разнонаправленные движения. Для развития координации в упражнениях для рук и ног следует учитывать нарастание сложности. Кроме того, нужно давать упражнения, в которых как бы изолированно тренируются руки, или ноги, или туловище, а затем постепенно вводить упражнения, объединяющие движения рук, ног и туловища. Вначале дается сочетание из двух звеньев (например, поднять руки и подняться на носки), затем из трех и более звеньев (например, из исходного положения стоя, руки вверх наклонить туловище, отводя руки в стороны и выставляя вперед ногу) и, наконец, полезны такие упражнения, в которых происходит смена направлений движения частей тела (например, правая рука в сторону-вверх, в сторону-вниз; то же выполняет левая рука; или; правая — в сторону, левая — в сторону, правая — вверх, левая—вверх и т.п.).

Постепенность в усложнении задач, разнообразие движений и ускорение темпа — необходимые условия для развития координации. Координация движений невозможна без пространственной ориентировки, она является необходимым компонентом любого двигательного действия. В общеразвивающих упражнениях пространственные ориентировки развиваются быстро, так как здесь одновременно участвуют зрительные и кожно-мышечные ощущения, в то же время упражнения сопровождаются пояснениями, указаниями, командами воспитателя. Комплексная работа нескольких анализаторов первой сигнальной системы в сочетании со второй дает наилучшие результаты.

Занятия физической культурой с детьми, у которых нарушена речь, имеют свои особенности, так как помимо речевой патологии, у детей часто встречаются вторичные отклонения в развитии:

- общая физическая ослабленность,

- низкий уровень развития физических качеств,

- низкая обучаемость.

Поэтому приходится искать методы и приёмы, способствующие решению этих проблем.  Мы знаем, что  мяч -  одна из самых  любимых игрушек детей. Он привлекателен своей прыгучестью, яркостью, формой и многофункциональностью.  Игры с мячом помогают более эффективно решать задачи по физическому воспитанию дошкольников. Поэтому я решила внедрить в свою практику проект «Такие разные мячи».

Я разработала и внедрила:

1. Перспективный план на год.
2. Систему занятий на год.
3. Диагностику координационных способностей детей.

Так же сделала подборку игр с мячом для детей - дизартриков, фотоальбом «Делай как я»,  папку «Способы удержания мяча».

В  занятия включены упражнения, способствующие:

-  совершенствованию ручной ловкости,

- развитию зрительно-моторной координации,

- развитию периферического зрения,

- формированию умения распределять внимание,

- кинезиологические упражнения на формирование межполушарных связей.

Стараюсь  доступно объяснять детям технику движения, обращаю внимание на исходное положение. Разбираем вместе с детьми ошибки, отмечаем хорошие результаты.  Дети учатся играть в паре, действовать сообща, учатся видеть ошибки свои и товарищей, принимать помощь сверстников.

Игры с мячом – эффективное средство коррекции движений у детей с ОНР, они создают эмоциональный настрой, положительно влияют на совершенствование координации движений и речи, активизируют внимание, память, расширяют словарный запас, развивают ориентировку.

Гипотеза:   упражнения с мячом положительно влияют на развитие координационных способностей дошкольников с нарушениями речи.

Объект:    координационные способности дошкольников.

Предмет:   упражнения с мячом как средство развития координационных способностей дошкольников.

База исследования: МБДОУ «Детский сад №6 комбинированного вида» г. Пикалево, дети с нарушениями речи подготовительной к школе группы.

 Участники проекта:

1. Дети.

2. Педагоги.

3. Инструктор по физической культуре.

4. Старшая медицинская сестра.

6. Заместитель заведующего.

7. Родители.

Ресурсное обеспечение проекта:

• Физкультурные уголки в группе.
• Спортивный зал.
• Физкультурное оборудование и спортивный инвентарь.
• Методический инструментарий (картотека подвижных игр, конспекты бесед, занятий и т.д.).
• Подборка методической литературы.  

Цель – разработать систему  игровых упражнений с мячом для развития координационных способностей детей старшего дошкольного возраста на занятиях  по физической культуре.

Задачи:

• Исследовать координационные способности детей и выявить их уровень развития с помощью диагностики.
• Оформить музей мяча, рассказав при этом об истории возникновения мяча.
• Определить критерии уровня развития координации движений дошкольников подготовительной к школе группы с нарушением речи.
• Разработать систему игровых упражнений с мячом для развития координационных способностей, используя мячи разного диаметра, назначения.
• Провести сравнительный анализ диагностики на начало и конец учебного года.
• Реализовать координационные способности дошкольников при обучении спортивным играм.
• Активизировать работу с родителями в направлении пропаганды для дальнейшего обучения дошкольников играм с мячом (открытые занятия, стенды).

        Этапы реализации проекта.        

• 1. Диагностический этап. (Физические способности дошкольников, определение уровня развития координационных способностей дошкольников)

Диагностика координационных способностей детей.

Координационные способности связаны с возможностями управления движениями в пространстве и времени и включают:

а) пространственную ориентировку;

б) точность воспроизведения движения по пространственным, силовым и временным параметрам;

в) статическое и динамическое равновесие. ^[1]

Пространственная ориентировка подразумевает:

1)сохранение представлений о параметрах изменения внешних условий (ситуаций)

 2) умение перестраивать двигательное действие в соответствии с этими изменениями. Человек не просто реагирует на внешнюю ситуацию. Он должен учитывать возможную динамику ее изменения, осуществлять прогнозирование предстоящих событий и в связи с этим строить соответствующую программу действий, направленную на достижение положительного результата.

Для определения уровня развития координационных способностей я использовала следующий тест:

1. Для оценки уровня развития рук и плечевого пояса:

• Подбросить мяч, 2 хлопка перед собой, поймать мяч.
• Подбросить мяч, хлопок за спиной, поймать мяч.
• Броски в кольцо.

2. Для оценки уровня развития ног и мышц всего тела:

• Ведение мяча ногой по прямой линии (10м).
• Передача мяча друг другу, остановка подошвой.
• Удары в ворота.

Показатели уровня развития координационных движений:

Высокий уровень – больше 5 раз.
Средний уровень – 3 раза и более.
Низкий уровень – меньше 3 раз.

• 2. Планирование работы с воспитателями, с родителями,  ведение учета развития координационных  на начало проекта и на конец его реализации совместно). Составление перспективного планирования на год: одно занятие в неделю в вечернее время (15.30), планирование работы на физкультурных и индивидуальных занятиях по совершенствованию техники владения мячом, планирование открытого занятия с родителями.
• 4. Реализация проекта (см. перспективное планирование).
• 5. Повторная диагностика. Подведение итогов, сравнение ожидаемого результата с действительным.

Перспективное планирование