Доклад на тему "Пути реализации образовательных областей "Физическая культура", "Здоровье"
материал (физкультура) по теме

          "Дошкольное детство" — уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Правильно организованная предметная среда является гарантией безопасного развития ребёнка, а грамотно подобранное оборудование способствует расширению диапазона двигательной активности и сохранению здоровья дошкольников. 
  В соответствии с  новым Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является "охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей". Поэтому необходим активный курс на создание условий для реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» через интеграцию деятельности дошкольников  в здоровьесберегающей среде  ДОУ.
  Совершенствование дошкольного образования на основе интеграции разделов образовательных программ требует пересмотра форм организации и содержания педагогического процесса, в том числе и в сфере физического воспитания.

  Специалисты доказали, что интеграция познавательной и двигательной активности детей в процессе физического воспитания способствует эффективному решению как образовательных, так и оздоровительных задач. 
            Однако работ, связанных с обоснованием теоретико-методических и организационно-практических аспектов реализации интегрированного подхода в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста, явно не хватает. Отсюда возникают следующие проблемы:

-интеграционные связи между различными разделами программ дошкольного образования разработаны недостаточно, изложены противоречиво, имеется много разногласий в понимании сущности этих связей;

- воспитатели и руководители физического воспитания, не имея четкой системы методических рекомендаций по этому вопросу, пытаются осуществлять реализацию интегрированного подхода в образовательном процессе в ДОУ в меру своих возможностей. 
          

-стандартный набор средств физического воспитания и узконаправленный характер их использования (И.К.Спирина, 2000).
- отсутствие тесной связи между показателями физической подготовленности и уровнем развития познавательных процессов у дошкольников;

- недостаточная компетентность педагогов в реализации ФГТ.

     В системе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в основном используются стандартные формы работы, подобранное физкультурное оборудование и спортивный инвентарь не являются многофункциональными.  Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего воспитания детей.  Многообразие дает возможность продуктивно его использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их самостоятельности и творческих замыслов.

       В нашем учреждении проблемой является отсутствие полноценного спортивного зала, что влечет за собой ограниченный набор спортивного инвентаря.  

Наряду с этим администрация учреждения заинтересована в постоянном пополнении спортивного оборудования (в проекте создание мини стадиона на территории ДОУ); методической базы и повышении педагогической компетентности инструктора по физической культуре в моем лице.

В этом учебном году

- я посетила курсовую подготовку на базе АПК и ППРО у ведущего специалиста в области дошкольного образования Егорова Баатара Борисовича по теме «Организация и содержание физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ в соответствии с ФГТ;

-побывала на  марафоне издательского дома «Первое сентября», где Тамара Степановна Комарова читала лекцию «ФГТ в действии на примере программы «От рождения до школы»;

 
        Практики  не всегда умеют поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы: отбор оборудования, содержание физкультурно-оздоровительной работы, содержание двигательной деятельности детей в группе, на прогулке, дома в процессе интеграции с другими видами детской деятельности, дифференцирование физической нагрузки в процессе интегрированной двигательной деятельности.
 

 Причинами являются:
  1.     недостаточные знания специфики процессов интеграции;
  2.    неумение анализировать созданные условия с точки зрения полифункциональности;
  3.    неумение планировать совместную работу с детьми и родителями.

  Решение этих  сложных и многоплановых вопросов не произойдет само по себе.  Необходима систематическая и целенаправленная работа. В каждом учреждении накоплен богатый опыт работы по данному направлению. Задача для нас на сегодня преобразовать имеющийся  опыт в контексте с ФГТ (Федеральными государственными требованиями).

Для определения перспектив развития учреждения, содержания работы и форм организации необходимо за основу взять:

  –    изучение имеющегося опыта работы по данному направлению; 
  –    повышение педагогической компетентности коллектива дошкольного учреждения по данному направлению;
  –    просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры и приобщение их к созданию оптимальных условий для физического развития и здоровья детей в ДОУ и дома. 

       Образовательная область «Физическая культура» наряду с решением задач по формированию у ребенка дошкольного возраста физических качеств (силы, ловкости, гибкости, скорости) предполагает формирование педагогами и ряда личностных качеств ребенка – настойчивости, внимательности (сосредоточенности). Это не исключает того, что в данной области будут формироваться и некоторые интеллектуальные качества, например, креативность. На занятиях физической культуры при выполнении ряда определенных упражнений  я стимулирую воспитанников к созданию ими нового комплекса упражнений, включению новых движений, особенно на занятиях сюжетного характера.

Формы  образовательной деятельности, используемые в нашем МДОУ «Райсеменовский детский сад «Родничок»:

1. Организованные;
2. Полуорганизованные, связанные с проведением режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.

Организованные формы:

1. Подвижные игры
2. Физкультурные занятия (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические)
3. Игровые беседы с элементами движений
4. Физкультурные минутки
5. Ритмическая гимнастика (в системе дополнительного образования)
6. Игры и упражнения под  музыку
7. Прогулки
8. Физкультурные досуги (1-2 раза в месяц)
9. Спортивные праздники (2-3 раза в год)
10. Соревнования
11. Дни здоровья и т.д.

Воспитателями образовательная деятельность  осуществляется  и в  проведении режимных моментов: закаливающие  процедуры  подвижные игры на прогулке, во второй половине дня и т.д.

Самостоятельная деятельность детей проходит в форме самостоятельных подвижных игр, игр на свежем воздухе, спортивных игр и занятий (катание на санках, лыжах, велосипеде и т.д.).

Проводится работа по интеграции образовательных областей «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация».

          По мере роста и развития ребенка, становления основных функций его организма, возрастает активность и самостоятельность детей. Поэтому в нашем   дошкольном учреждении педагоги  уделяют  особое внимание гигиеническому воспитанию детей, как одной из составляющих его здоровья в будущем. Постепенное и систематическое привитие культурно-гигиенических навыков  способствует гармоничному физическому развитию и закаливанию детей, воспитанию сознательного отношения к своему здоровью и здоровью своих близких, формированию потребности следования принципам здорового образа жизни.

Мы проводим мониторинг физического развития.

Параметры оценки физического развития - это определение уровня развития:

1. антропометрических показателей (рост, масса тела);
2. основных физических качеств;
3. основных двигательных умений и навыков.

Параметры оценки культурно-гигиенических навыков – это определение уровня развития:

- личностных качеств (аккуратность, социализированность);

- социальных навыков: культуры еды, навыков опрятности, моторной умелости и др.

     Параметрами оценки оздоровления, в том числе эффективности закаливания и коррекционной работы с детьми по подготовке к школьному обучению являются:

1. уровень заболеваемости;
2. уровень физического и нервно-психического развития;
3. функциональная готовность к школьному обучению.

Медико-педагогическая диагностика (оценка уровня физического развития и здоровья) также состоит из двух составляющих – медицинской и педагогической.

Медработником МДОУ осуществляется диагностика и оценка уровня физического развития по антропометрическим показателям, физиометрическим показателям, состоянию костно-мышечной системы, а также анализ заболеваемости детей.

Педагоги оценивают уровень развития двигательных умений и навыков у детей, их уровень физической подготовленности и двигательной активности, функциональную готовность к школьному обучению, сформированность культурно-гигиенических навыков.

Работу по данному направлению ведут все без исключения педагоги всех учреждений. Главное  переосмыслить тот богатый опыт, накопленный поколениями педагогов и направить этот потенциал воспитательно-образовательной работы на формирование  у дошкольников представлений о здоровом образе жизни, желания быть здоровым и наличие представлений о том, как этого достичь, умение объяснить, что такое «здоровый образ жизни», какими качествами обладает здоровый человек и применить эти знания к себе, другим детям и взрослым.

Спасибо за внимание!