Опыт работы Сметаниной Марии Аристарховны-воспитателя раннего возраста
рабочая программа по физкультуре (младшая группа) по теме

Анкета для родителей

Анкета для родителей ребёнка, поступающего в детский сад

Уважаемые родители______________________________просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы помогут лучше узнать Вашего ребёнка и создать в группе  в период адаптации необходимые условия для того, чтобы малыш безболезненнее прошел этот этап в своей жизни.

1.Преобладающее настроение вашего ребёнка:

1. бодрое;
2. уравновешенное;
3. раздраженное;
4. неустойчивое;
5. подавленное.

2.Характер засыпания:

1. быстро, в течение 10 минут;
2. очень медленное;
3. медленное;
4. требуются дополнительные воздействия (соска, укачивание, колыбельная).

3.Характер сна:

1. спокойный;
2. неспокойный;
3. длительность сна _________часов.

4.Аппетит вашего ребёнка:

1. хороший;
2. избирательный;
3. неустойчивый;
4. плохой.

5.Перечислите продукты, которые вызывают аллергию у вашего малыша:

а).

б).

в).

г).

д).

6.Отношение ребёнка к высаживанию на горшок:

1. положительное;
2. отрицательное.

7.Навыки опрятности:

1. просится на горшок;
2. не просится, но бывает сухой;
3. не просится, ходит мокрый.

8.Нежелательные для этого возраста привычки:

1. сосёт палец или пустышку;
2. раскачивается, когда стоит или сидит.

9.Проявляет ли ребёнок интерес к игрушкам, предметам дома и в новой, незнакомой обстановке?

1. Да
2. Нет

10.Интересуется ли действиями взрослых?

1. Да
2. Нет

11.Внимателен ли он при этом?

1. Да
2. Нет

12.Активин ли он при этом?

1. Да
2. Нет

13.Усидчив ли он, наблюдая за вашими действиями?

1. Да
2. Нет

14.Инициативность в игровой деятельности:

1. может без посторонней помощи найти себе занятие;
2. не может без посторонней помощи найти себе занятие;
3. может самостоятельно подготовиться к игре;
4. не может самостоятельно подготовиться к игре.

15.Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми:

1. вступает в контакт по собственной инициативе;
2. не вступает в контакт.

16.Самостоятельность в игре:

1. умеет играть самостоятельно в отсутствие взрослого;
2. не умеет играть самостоятельно.

17.Доводит ли ваш ребёнок начатое дело до конца?

1. Да, всегда.
2. Не всегда.
3. Никогда не доводит до конца.

18.Как идёт на контакт с окружающими?

1. Легко
2. Избирательно
3. С большим трудом

19.Имеется ли у ребёнка достаточный опыт совместной деятельности со взрослыми?

1. Да
2. Нет

20.Всегда ли ребёнок уверен в себе?

1. Да
2. Нет

21.Был ли у вашего ребёнка опыт разлуки с близкими людьми (н-р, был помещен в больницу или др.)?

1. Да
2. Нет

22.Как он перенёс это испытание?

1. Спокойно
2. Болезненно, постоянно плакал
3. Был агрессивен

23.К кому из взрослых больше всего привязан ребёнок?

а).

б).

Благодарим Вас за обстоятельные ответы.

Анкета для родителей

Уважаемые родители___________________________ просим Вас ответить на предложенные вопросы анкеты. Ваши откровенные ответы помогут нам спланировать работу по формированию у Вашего ребёнка культурно-гигиенических навыков и самостоятельности.

1.Продолжите фразу: культурно-гигиенические навыки это -___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Отметьте, какие навыки сформированы у Вашего ребёнка:

1. Умеет правильно держать ложку
2. Умеет аккуратно принимать пищу
3. Умеет самостоятельно мыть руки с мылом
4. Умеет самостоятельно умывать лицо
5. Умеет самостоятельно застёгивать и расстёгивать молнию
6. Умеет самостоятельно застёгивать и расстёгивать липучки
7. Умеет самостоятельно застёгивать и расстёгивать пуговицы
8. Умеет самостоятельно застёгивать и расстёгивать крючки
9. Самостоятельно следит за своим  внешним видом (чистотой носа, опрятностью волос)
10. Замечает неряшливость в одежде

3.Как часто проявляет Ваш ребёнок самостоятельность в процессах умывания, одевания, приема пищи и др.

1. Часто
2. Иногда
3. Пытается
4. Предпочитает, чтобы это сделали за него другие

4.Каковы, по Вашему мнению причины негативного отношения ребёнка к процессам одевания, умывания, приёма пищи, если оно у него наблюдается?

1. Ленится
2. Не интересно
3. Не умеет
4. Любит, чтобы за него это сделали другие
5. Требует повышенного внимания взрослых
6. Это кризис 3-х лет
7. Другое:

5.Отметьте какие приемы, Вы используете при привитии ребёнку интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков:

1. Личный пример
2. Совместное выполнение
3. Указания
4. Беседы
5. Использование художественных произведений, телепередач
6. Поощрение в виде сладкого или игрушки
7. Другое:

6.Нуждаетесь ли Вы в помощи детского сада по вопросам формирования культурно-гигиенических навыков у вашего ребёнка?

1. Да
2. Нет

7.В какой форме устроила бы Вас помощь?

1. Освещение данной проблемы на родительском собрании
2. Освещение данной проблемы в информационном уголке для родителей
3. Распространение буклетов, памяток по данной  проблеме
4. Папка-передвижка
5. Индивидуальная консультация воспитателя
6. Другое:

Благодарим за активное участие в анкетировании.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители! В целях улучшения учебно – воспитательного процесса в детском саду администрация просит Вас искренне ответить на следующие вопросы:

1. Какого мнения Вы о детском саде и ее педагогическом коллективе?

2. С каким чувством Ваш сын или дочь идет в детский сад?

3. Что Вам нравится в нашем детском саду?

4. Что не нравится в нашем детском саду?

5. Какие положительные черты Вы видите у ваших воспитателей?

6. Что Вас не устраивает в работе воспитателей Вашей группы?

7. Каким бы Вы хотели видеть группу, которую посещает Ваш ребенок?

8. Какие отрицательные качества, мешающие комфортно себя чувствовать, имеются у группового коллектива, в который пребывает Ваш ребенок?

9. Какие проблемы воспитания вызывают у Вас серьезную тревогу и опасения?

10. Что надо изменить в оформлении детского сада, группы, чтобы чувствовать себя комфортно?

11. Какие вопросы Вы хотели бы обсудить на общем собрании детского сада?

12. Ваши предложения администрации детского сада по улучшению учебно – воспитательной работы?

13. Устраивает ли Вас питание детей в ДОУ?

Анкета для родителей

Уважаемая (уважаемый)________________________________просим Вас ответить на вопросы анкеты, которые помогут нам спланировать работу по физическому развитию и  укреплению здоровья детей.

1.Часто ли, на Ваш взгляд, болеет Ваш ребёнок?  

1. Да
2. Нет

2. Каковы, на Ваш взгляд, причины болезни?

1. Недостаточное физическое развитие  ребёнка в детском саду
2. Недостаточное физическое развитие ребёнка в семье
3. И то и другое
4. Наследственность и предрасположенность

3.Знаете ли Вы физические показатели, по которым можете следить за правильным развитием Вашего ребёнка?

1. Да
2. Нет
3. Частично

4.На что, на Ваш взгляд, должны обратить особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии ребёнка?

1. Соблюдение режима
2. Рациональное питание
3. Достаточное пребывание на свежем воздухе
4. Здоровая гигиеническая среда
5. Благоприятная психологическая атмосфера
6. Наличие спортивных и детских площадок
7. Занятия физической культурой
8. Закаливающие мероприятия

5.Какие закаливающие процедуры наиболее приемлемы для Вашего ребёнка?

1. Облегчённая форма одежды для прогулок
2. Облегчённая одежда в группе (носки, короткий рукав)
3. Обливание ног водой контрастной температуры
4. Босохождение
5. Систематическое проветривание группы
6. Прогулка в любую погоду
7. Полоскание горла водой комнатной температуры и ниже
8. Умывание лица, рук до локтя, шеи водой комнатной температуры

6.Знаете ли Вы как укреплять здоровье ребёнка дома?

1. Да
2. Нет
3. Частично

7.Нуждаетесь ли Вы в помощи детского сада по вопросам физического развития и укрепления здоровья  Вашего ребёнка?

1. Да
2. Нет
3. Частично

8.Перечислите по каким вопросам требуется помощь.

1.

2.

3.

4.

Благодарим Вас за откровенные ответы.

Гимнастика пробуждения после дневного сна

для детей первой младшей группы

Комплекс № 1

"Мы проснулись"

1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Резвые ножки» - и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)

3. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

4. «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)

Ходьба на месте обычная, выходят из спальни на носках.

Комплекс № 2

"Бабочка"

Комплекс № 3

«Пробуждение солнышка» первая часть

1. «Солнышко просыпается» - И. п.: лежа на спине. Поднять голову, повороты головы влево-вправо. (4 раза)

2. «Солнышко купается» - и. п.: то же. Обхватить руками колени, перекатываться с боку на бок. (4 раза)

3. «Солнечная зарядка» - и. п.: то же, руки вытянуты назад. Поднимать одновременно руки и ноги вверх-вперед. (4 раза)

4. «Солнышко поднимается» - и. п.: лежа на животе, руки согнуты в локтях. Приподниматься на прямые руки, не отрывая ног от кровати. (4-5 раз)

5. «Солнышко высоко» - и. п.: сидя на коленях, упор руками спереди. Приподняться на руки и прямые ноги. (4 раза)

6. «Я – большое солнышко» - и. п.: стоя на ногах возле кроватки. Поднять руки вверх через стороны, потянуться, встать на носки. (4 раза)

Обычная ходьба босиком.

Комплекс № 4

«Пробуждение солнышка» вторая часть

1. «Вот как солнышко встает» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Медленно вставать, руки вперед-вверх на каждое слово.

2. «Выше, выше, выше» - и. п.: стоя в вверху разведены в стороны. Наклоны туловища вниз, руки на колени, вернуться в и. п.

3. «К ночи солнышко зайдет» - и. п.: то же. Присесть на корточки, руки опустить.

4. «Ниже, ниже, ниже» - и. п.: сидя на корточках, руки опущены вниз. Наклоны головы вниз- вверх-вниз.

5. «Хорошо, хорошо» - и. п.: стоя. Хлопки в ладоши.

6. «Солнышко смеется» - и.п.: стоя, руки на поясе. Повороты туловища вправо-влево.

7. «А под солнышком таким веселей живется» - и. п.: то же. Кружение на месте в одну, а затем в другую сторону. (Повторить 2 раза)

Комплекс № 5

«Заинька – зайчишка»

Комплекс № 6

«Ветерок»

1. «Ветерок» - и. п.: лежа на животе, руки вдоль туловища. Повороты головы вправо, опустить правую щеку на подушку, затем тоже влево. Звукоподражание «фу-у-у».

2. «Полет ветерка» - и. п.: то же. Развести руки в стороны.

3. «Ветерок играет» - и. п.: то же, упор руками на локти.

4. «Ветерок гонит тучи» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Движения туловища вперед-назад, не отрывая ног и рук от кроватки.

5. «Большие серые тучи» - и. п.: то же. Подняться на высокие четвереньки.

6. «Ветер дует на полями, над лесами и садами» - обычная ходьба переходящая в легкий бег.

Комплекс № 7

 «Лесные приключения» часть первая.

1. «Медведь в берлоге» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчики – побегайчики» - и. п.: то же. Поочередное поднимание ног в быстром темпе.

3. «Зайчишки – трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались»; вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

4. «Любопытные вороны» - и. п.: сидя на коленях. Встать на колени, руки развести в стороны и делать взмахи, сказать «кар-р».

5. «Белочки на веточках» - и. п.: стоя возле кровати, руки на поясе. Повороты с пружинкой.

6. «Благородные олени» - и. п.: то же. Ходьба на месте высоко поднимая колени.

Комплекс № 8

«Лесные приключения» часть вторая

1. «Медведь в берлоге» - и.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Перекаты с боку на бок.

2. «Зайчишки-трусишки» - и. п.: то же. Ноги согнуть в коленях, обхватить их руками – «спрятались», вернуться в и. п., отвести руки назад – «показались».

3. «Волчок-серый бочок» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Поочередное вытягивание ног вверх.

4. «Лисички-сестрички» - и. п.: стоя возле кровати. Имитация движений лисички на месте.

5. «Елочки большие и маленькие» - и. п.: то же, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени, опустить голову; затем выпрямиться, встать на носки, потянуться, руки вверх.

Комплекс № 9

«Путешествие снежинки» часть первая

1. «Снежинки просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево-вправо.

2. «Снежинки-пушинки» - и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и.п.

3. «Снежинки-балеринки» - и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Повороты туловища с вращением кистей.

4. «Снегопад» - и. п.: то же. Медленные приседания с опусканием рук вниз.

5. «Танец снежинок» - и. п. то же. Кружение на месте на носках.

Комплекс № 10

 «Путешествие снежинки» часть вторая

1. «Снежинки просыпаются» - и. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы влево вправо.

2. «Снежинки-пушинки» - и. п.: то же. Развести руки и ноги в стороны, вернуться в и. п.

3. «Клубок снежинок» - и. п.: сидя на кроватке. Колени согнуть и обхватить руками, голову опустить; затем выпрямиться, руки назад, ноги вытянуть, голову вверх.

4. «Снежинки-самолетики» - и. п.: сидя на коленях, руки опущены. Приподняться на коленях, руки в стороны.

5. «Метель заметает снежинки» - и. п.: стоя возле кровати. Наклоны туловища вперед, взмахи руками – «метель».

6. «Снегопад» - и. п.: стоя возле кроватки, руки в стороны. Мелкие приседания.

Комплекс № 11

Птички

1.«Птички проснулись». И.п. лежа на спине  на кровати. Вып.: руки вытянуть над головой, потянуться.

2.«Птички смотрят друг на друга». И.п.: сидя на постели. Вып.: повернуться в одну сторону, затем в другую, посмотреть все ли птички проснулись.

3.«Птички полетели». И.п.: стоя на постели. Вып.: Взмахи руками вверх-вниз.

Комплекс № 12

Кошечки

1.«Кошечка просыпается». И.П.: лежа на боку, свернувшись калачиком. Вып.: вытянуть руки и ноги, потянуться.

2. «Кошечка сердится». И.п.: сидя на коленях, опираясь руками о кровать. Вып.: выгнуть спину дугой со звуком ш-ш-ш (расслабиться).

3. «Кошечка ходит». И.п.: стоя на коленях, руки опираются об кровать. Вып.: ребенок выполняет ползание по кровати.

4. «Кошечка играет». И.п.: лежа на спине, руки и ноги вытянуты вдоль туловища. Вып.: повернуться в одну сторону, в другую сторону.

Комплекс № 13

Игра «Зернышко»

1.И.п.: лежа на кровати, руки и ноги вытянуты. Вып.: свернуться

« калачиком», выпрямиться.

2.И.п.: лежа «калачиком» (сжавшись), обхватив руками колени - «зернышко». Вып.: «Солнышко пригрело, полил дождик». Зернышко проснулось, с удовольствием начинает двигаться, медленно потягивает ножки – «корешки» и ручки – «росточки» и поворачивается к солнышку.

3.И.п.: лежа на постели, руки вдоль туловища, ноги вытянуты. Вып.: медленно подниматься с кровати – «росточки» тянуться к солнышку.

Комплекс № 14

Петушки

1.«Петушки проснулись». И.п.: лежа на постели, руки и ноги вытянуты. Вып.: « петушки просыпаются, крыльями хлопают» - выполняют хлопки по бокам туловища.

2. «Петушки приветствуют друг друга». И.п.: стоя на кровати, руки на поясе. Вып.: повернуться в одну сторону, произнести: «Ку-ка-ре-ку», повторить в другую сторону.

3. «Петушки клюют зернышки». И.п.: стоя на кровати. Вып.: присесть, постучать пальчиками по коленям.

Гимнастика с элементами  йоги

для детей раннего возраста

Данная методика, разработанная Т.В. Нестерюком, направлена на закаливание и оздоровление детского организма. Она включает элементы древних гимнастик, исходящих из более сложных знаний о строении человека и его связи с окружающей средой. Выполняя упражнения, дети получают первые элементы знаний о самомассаже, акупунктуре. В процессе игры дети «плачут» и смеются, могут вволю покричать и погримасничать, свободно выражая свои эмоции, они полностью раскрепощены.

Все упражнения и игры проводятся в свободном темпе, без принуждения. Дыхание при выполнении упражнений свободное. Дозировка и темп зависят от состояния детей на данный момент.

Основной целью проведения этих игровых упражнений являются профилактика простудных заболеваний, закаливание детей. А также подведение детей к сознательному умению быть здоровыми, внимательными, чуткими. Данная методика учит детей освобождаться от стрессов, перенапряжения. Формирует необходимые элементарные умения проведения точечного массажа.

Упражнения с элементами йоги

для включения в комплексы гимнастики

1.Потягивание. Выполняется лежа.

Тянем левую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх вдоль туловища на вдохе. Задерживаем дыхание и на выдохе произносим: «ИД-Д-А». Это должно вызвать чувство удовлетворения от растяжки мышц.

(Происходит прочистка левого энергетического канала.)

Затем тянем правую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх, вдоль туловища на вдохе. Задерживаем дыхание и на выдохе произносим: «Пингалла».

(Прочистка правого энергетического канала.)

После этого тянем обе ноги пяточками вперед и двумя рука вверх вдоль тела. Задерживаем дыхание и на выдохе произносим: «Шусумна».

(Прочистка центрального энергитического канала.

2.Массаж живота. (Скульптор замешивает глину)

Поглаживание животика по часовой стрелке, пощипывание, похлопывание ребром ладони и кулачком.

Цель – улучшить работу кишечника.

С левой стороны пальчиками нажимаем более глубоко, проверяем готовность глины.

(Воздействие на сигмовидную кишку.)

3.Массаж области груди.

Поглаживаем область грудной клетки со словами: «Я милая(ый), чудесная(ый), прекрасная(ый).

(Воспитываем бережное отношение к своему телу, учим любить себя.)

4.Заводим машину. Выполняется сидя.

Ставим пальчики на середину грудины от вилочковой железы вниз 8 точек и вращательными движениями по часовой стрелке заводим машину со звуком «Ж…Ж…Ж…». Затем то же против часовой стрелки.

Воздействуем на точку между грудными отделами со звуками «ПИ…».

(Сигнал, что машина завелась.)

5.Лебединая шея. Выполняется сидя.

Поглаживаем шею от грудного отдела к подбородку, вытягиваем шею. Похлопываем по подбородку, любуемся длинной, красивой шеей лебедя.

6. «Чебурашка». Выполняется сидя.

Лепим уши для Чебурашки, поглаживаем ушные раковины, лепим ушки внутри по бороздкам.

(Воздействуем на точки кишечника, выходящие на ушные раковины.)

Растираем за ушами, «примазываем» глину, чтобы ушки не отклеились.

7. Массаж головы. Выполняется сидя.

Прорабатываем активные точки на голове сильным нажатием пальчиков (моем голову). Как граблями ведем, к середине головы, затем расчесываем пальчиками волосы, спиральными движениями ведем от висков к затылку.

8. Лепим красивое лицо. Выполняется сидя.

Поглаживаем лоб, щеки, крылья носа, чтобы кожа была упругой. Надавливаем пальчиками активные точки переносицы, середину бровей, разглаживаем брови, глаза, похлопываем по щекам, подергиваем нос.

9.Нос для Буратино. Выполняется сидя на коленях.

Пальчиками правой руки лепим красивый нос для Буратино.

Затем Буратино рисует носом «солнышко», «морковку», «домик».

При этом у детей появляется радостное ощущение от медленных и плавных движений шеи.

Упражнение дает терапевтический эффект для шейного отдела.

10.Массаж рук. Выполняется стоя.

Моем кисти рук, сильно трем ладошки до ощущения сильного тепла, надавливаем каждый палец. Фалангами пальцев одной руки трем по ноготкам другой. «Стиральная доска» оказывает воздействие на внутренние органы: Сердце, легкие, печень, кишечник. Создается ощущение легкости и радости внутри организма.

Трем «рукой-мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимаем на мышцы плеча, предплечья, «смываем водичкой мыло» - ведем одной рукой вдоль второй руки вверх и затем ладошкой вниз, стряхиваем «воду».

При этом происходит возбуждение мышц рук и прочистка энергетических каналов рук.

11.Массаж ног. Выполняется сидя.

Подтягиваем к себе стопу левой ноги, разминаем пальцы. Подушечками пальцев сильно нажимаем на пятку, растираем стопу, похлопываем по пяткам ребром ладони, стопой делаем вращательные движения, вытягиваем вперед пальцы, затем пятку.

Поглаживание, пощипывание, сильное растирание голени и бедра.

(Воздействие на биологически активные центры, находящиеся на ногах.)

Пассовые движения над ногой. «Надеваем чулок», затем снимаем его и сбрасываем, встряхивая руки.

12.Игра «Покачай малышку»

Сидя прижимаем  к груди стопу ноги, укачиваем «малышку», касаемся лбом колена и стопы ноги. Поднимаем «малышку» выше головы, делаем вращательные движения вокруг лица.

Это упражнение развивает гибкость суставов ног, дает чувство радости от гармоничного движения ног.

13.Качалочка

Лежа на спине, подтянуть за колени ноги к животу. Раскачиваться вдоль позвоночника, затем с бока на бок (боковая качалочка).

Происходит улучшение работы позвоночных дисков, выведение шлаков из организма.

14.Велосипед

Лежа на спине, «крутим» педали велосипеда со звуковым сопровождением: «Ж-Ж-Ж».

Упражнение улучшает кровообращение в ногах, восстанавливает работу кишечника. 

15.Упражнения направленные на улучшение осанки

а). Встать вплотную к стене, стопы сомкнуть, втянуть живот, голова касается стены, глаза закрыты, затем походить с гордо поднятой головой, плечи немного откинуты, живот подтянут.

(Укрепление мышц спины и брюшного пресса).

б). Сидеть по- турецки (согнутые ноги лежат на полу, стопы сложены, шея вертикально), 20-30 сек, дыхание произвольное.

в). Поза «священной коровы» - сидеть на коленях, сложить за спиной ладони пальцами вверх ( шея вертикально).

Чередовать это упражнение сидя и во время ходьбы.

г). «Птица перед взлетом»

Стоя подышать спокойно, затем наклон вперед, ноги не сгибаем, голова вперед, руки за спиной, подняты вверх с напряжением как крылья. Уронили голову, руки расслаблено упали вниз и висят свободно (5-6 сек).

Это упражнение позволяет научить детей напрягать и расслаблять мышцы спины.

д).Ребенок садиться на стул правым боком к спинке, упираясь бедром и коленом в спинку стула. Обеими руками берется за спинку стула и поворачивается влево до предела, «кто там?», возвращается в исходное положение, расслабляясь. При этом происходит освобождение  нервных корешков позвоночника. Затем, сев правым боком, поворачивается в  правую сторону.

Психогимнастика

Игра «Веселая пчелка»

Сделать свободный вдох, на выдохе произнести звук «З-з-з». Представит, что пчелка села на нос, на руку, на ногу.

Данное упражнение учит детей направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.

Остров плакс

Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание вздох без выдоха (3-5 мин.).

(Происходит насыщение крови кислородом.)

Холодно - жарко

Подул холодный северный ветер – дети съежились в комочки. Выглянуло летнее солнышко, можно загорать. Дети расслабились, обмахиваются платочками (2-3 раза).

Упражнение направлено на расслабление и напряжение мышц туловища.

Игра «Шарик»

Один ребенок имитирует работу насоса со звуковым сопровождением. Остальные дети представляют себя воздушными шариками, которые надуваются воздухом, постепенно поднимая руки вверх, надувая щеки. Напряжение в руках, ногах, мышцах шеи, лица достигает предела. Шарик лопнул. И дети медленно расслабляют мышцы  и в расслабленном состоянии потихоньку опускаются на пол.

Йога в игре

Поза « кошечки»

Ребенок в позе спящей кошечки лежит, мурлычет «М-р-р. Котенок встает на колени и выгибает спину со звуком «ш-ш-ш».

Упражнение направлено на обучение приемам саморасслабления.

 «Кошечка проползает под забором». Ребенок медленно опускается на локти, ягодицами садиться на ноги и медленно, опустив голову, имитирует продвижение под забором, ложиться животом на пол и поднимается на вытянутых руках и выходит на позу «змеи».

Поза «змеи»

«Змея» плотно прижата животом к полу, упор на вытянутых руках. Голова гордо поворачивается влево-вправо (шипит).

Упражнение тонизирует и является профилактическим при заболевании почек.

«Собачка»

Исходное положение упор на руках и ногах. Ягодицы подняты вверх. Собачка лает и виляет хвостиком. Во время виляния хвостиком ягодички движутся влево и вправо.

Укрепляются мышцы рук, ног, улучшается кровоснабжение.

«Собачка и кошечка»

Исходное положение. Встать на колени, опираясь прямыми руками о пол, колени слегка расставлены, руки на ширине плеч. Опустить таз на ноги, голову прижать к груди, расслабиться.

«Кошечка спит», мурлычет.

«Кошечка увидела собачку», ребенок встает в и.п., затем, опустив голову, выгибает спину, живот («ш-ш-ш»), возвращается в и.п.

Упражнение улучшает состояние поясничного отдела позвоночника и мышц живота, согревает. Если поза «кошечки» выполнена из положения руки согнуты в локтях, то улучшается состояние грудного отдела позвоночника.

«Левушка»

И.п. сидя на пятках, язык прижат к нёбу под зубами. «Лев ищет добычу» - ребенок поворачивается в левую сторону до предела, одновременно двигая язык за зубами в сторону поворота, как бы заглатывая его. Возвращается в И.п., то же в правую сторону.

«Лев нашел добычу» - ребенок встает на колени, пальцы согнуты, как когти, сильно напряжены (или сжаты в кулаки). Глаза смотрят вверх, лев рычит, днем –со звуком, ночью – беззвучно (на выдохе). (Повторить 2-4 раза)

Упражнение оказывает положительное воздействие на голосовые связки, миндалины и щитовидную железу.

Практические советы родителям

Закаливание детей

раннего возраста

Составитель: М.А. Сметанина

Воспитатель МАДОУ

«Детский сад № 86»

С древних времён было замечено, что закаливание способствует укреплению здоровья. Основоположник античной медицины Гиппократ (460-377 гг. до н.э.) писал о необходимости закаливания холодом. Авиценна в начале I века н.э. в трактате «Канон врачебной науки» изложил правила закаливающих процедур водой. В эпоху Возрождения закаливание считалось одной из важных задач в системе воспитания детей. В России о закаливании упоминалось ещё в «Поучении Владимира Мономаха.

Один из основоположников отечественной педиатрии Г.Н. Сперанский, опираясь на труды учёных и врачей, опубликованные начиная с XVIII века, написал первую в России научную монографию по этому вопросу – «О закаливании детского организма» (1910).

Чаще всего для закаливания применяют воздействие холодом как наиболее актуальное в нашем климате. Физиологические исследования показали, что даже кратковременное действие холода оставляет после себя длительный след – последействие. Повторные процедуры, наслаиваясь на последействие, повышают устойчивость организма к колебаниям температуры. К сожалению, прекращение занятий на 3-3 недели, а у детей раннего возраста – даже на 5-7 дней, почти на нет сводит достигнутые результаты.

Исследования специалиста по закаливанию А. Колгушкина (1997) показали, что устойчивый эффект можно получить в результате систематических  занятий в течение 2-3 лет.

Основными природными факторами закаливания являются воздух, солнце и вода. При здоровом образе жизни (достаточное пребывание ребёнка на свежем воздухе; регулярное проветривание помещения; одежда, позволяющая свободно двигаться без перегревания) эти факторы постоянно и естественно оказывают влияние на организм. Одежда должна соответствовать не только погоде, но и деятельности ребёнка.

Напомним основные правила температурного режима. Для детей раннего возраста рекомендуется поддерживать температуру воздуха в пределах 20-22 градусов С. Так называемая «комфортная» температура (24-25 градусов С) не рекомендуется для повседневного пребывания детей, поскольку «изнеженный» ребёнок легче подвергается простуде.

Проветривание помещений летом необходимо проводить через открытые окна, в хорошую погоду – весь день. В другие сезоны помещение проветривают через фрамуги, форточки не менее 4-5 раз в день по 10-15 минут (при внешней температуре не ниже 20 градусов  даже в присутствии детей). При открытых форточках дети могут находиться в помещении только в том случае, если внешняя температура не ниже 5 градусов С. Во время отсутствия детей в помещении рекомендуется сквозное проветривание.

К традиционным методам закаливания относятся воздушные и водные процедуры с постоянным снижением температуры или увеличением времени воздействия холода.

Воздушные ванны – ценные закаливающие мероприятия. Их начинают проводить при температуре воздуха в помещении 19-22 градуса С. Затем путём проветривания температуру постепенно понижают: для детей 1-2 лет – до 18-17 градусов С, для детей 2-3 лет – до 16-15 градусов С.

Первоначальная продолжительность воздушных ванн – 5 минут; каждые 2-3 дня время увеличивают на 1 минуту и доводят до 30 минут. Ребёнок в возрасте 1 года – 3 лет во время воздушной ванны при температуре 18 градусов должен быть одет в майку, трусики, носки и тапочки, а через 2 недели – только в трусики и тапочки. Детям с 1 года 6 месяцев воздушные ванны полезно сочетать с гимнастикой и массажем. Проводится воздушная ванна один раз в день. При появлении признаков переохлаждения («гусиная кожа» и др.) процедуру следует прекратить.

Можно принимать воздушные ванны на открытом воздухе при рассеянном солнечном свете в безветренную погоду, регулируя ее продолжительность в зависимости от окружающей температуры и самочувствия ребёнка. Воздушные ванны наиболее эффективны при движении детей – во время гимнастики и подвижных игр.

Хождение босиком – хороший способ закаливания. Кроме того, при хождении босиком происходит укрепление стопы и связок, что предупреждает плоскостопие. Температура пола при этом должна быть не ниже 18 градусов С.

Вначале дети ходят в носках, а через 4-5 дней – босиком по 3-4 минуты. Время процедуры увеличивают каждый день на 1 минуту и постепенно доводят до 15-20 минут.

Водные процедуры имеют более интенсивный закаливающий эффект, чем воздушные ванны.

Вначале применяют общее обтирание тела варежкой из махровой ткани, смоченной водой, температура которой 35-36 градусов С (в течение 7-10 дней её постепенно снижают до 28 градусов С). Далее (по силе воздействия) следуют общее обливание, душ и купание.

Общее обтирание проводят, как правило, рано утром. Продолжительность процедуры для детей до 3-х лет – 1-2 минуты.

Общее обливание – сильная закаливающая процедура. Его проводят после световоздушной (солнечной) ванны или после гимнастики. Продолжительность процедуры для детей до 3-х лет – 30-40 сек. Температура воды такая же, как при общем обтирании, с постепенным снижением, ориентируясь на ощущения ребёнка. Струю воды с высоты 40-50 см направляют на шею, минуя голову. Ребёнок, поворачиваясь, подставляет поочерёдно спину, грудь, бока. Для детей с повышенной нервной возбудимостью рекомендуется применять более тёплую воду.

В прохладные дни и для менее закалённых, ослабленных детей вместо общего обливания можно проводить обливание ног или топтание в тазу, что особенно нравится малышам. Воду при этом также с каждым днем делают все прохладнее – в тех же пределах, что и при общем обливании.

Душ – ещё более сильная процедура, потому что струи воды, ударяясь о тело, оказывают возбуждающее действие на нервные окончания. Эта процедура рекомендуется детям старше 1 года 6 месяцев.

Ребёнок принимает душ утром перед едой или перед дневным сном. Начальная температура воды для детей 1 года 6 месяцев – 2 лет – 34-35 градусов С с постепенным понижением через 2-5 дней до 28-26 градусов С.

Проведение закаливания требует индивидуального подхода к ребёнку: учёта его самочувствия и настроения, подготовленности к процедуре, вынужденного перерыва в связи с болезнью и т.д. Кроме того, необходимо постоянно поддерживать положительный эмоциональный фон.

В настоящее время все чаще применяются так называемые нетрадиционные методы, история которых уходит в далёкие времена. Примером контрастного воздействия жары и холода является давняя народная забава на Руси – «купание» в снегу после жаркой бани – удовольствие, доступное только закалённым людям. В то же время контрастные виды закаливания в большей степени могут подготовить организм к резким изменениям температуры, являющимся частой причиной простуды.

Метод контрастного закаливания был разработан специалистами НЦЗД РАМН Ю.Ф. Змановским и М.Н. Кузнецовой.

Получение быстрого эффекта при контрастном закаливании объясняется тем, что при смене холода и тепла достигается более высокий перепад температур, чем при закаливании только холодом. В результате тренируются и совершенствуются механизмы физической терморегуляции, формирующейся в дошкольном периоде.

Наибольшее распространение получили контрастные ножные ванны. Они проводятся либо путём попеременного обливания ног тёплой и прохладной водой, либо путём погружения ног (выше щиколотки) в сосуды с водой контрастной температуры: сначала на 1-2 минуты в тёплую воду (первоначальная температура 37-38 градусов), затем на 10 сек. в холодную(30-31 градус), потом снова в теплую и опять в холодную (3-4 раза).

Постепенно за счёт применения все более холодной воды разность температур увеличивается, достигая через месяц, при условии проведения ежедневных процедур, 15-18 градусов (смену температур за время процедуры проводят 6-8 раз). При этом время погружения ног в холодную воду увеличивают до 15-20 сек. После окончания процедуры ноги вытирают насухо до покраснения.

Независимо от того, каким методом и в каком возрасте проводится закаливание, следует неукоснительно соблюдать основные правила.

ПЕРВОЕ ПРАВИЛО – систематическое проведение закаливающих процедур в течение всего года. Перерывы в закаливании снижают приобретённую способность организма противостоять холоду и контрастным изменениям температуры. Если из-за погодных условий нельзя провести процедуру на воздухе, следует перенести её в помещение.

ВТОРОЕ ПРАВИЛО – постепенное увеличение интенсивности закаливания. Особенно это важно для детей раннего возраста. Из-за незрелости системы терморегуляции они очень уязвимы как к холоду, так и к чрезмерному теплу. Перегревание организма для них ещё более неблагоприятно, чем холод.

Переход от слабых по интенсивности закаливающих процедур к более сильным проводится постепенно. Так же постепенно увеличивается время процедуры.

ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО – положительный эмоциональный настрой ребёнка, что является непременным условием проведения закаливающих процедур. Не будет никакой пользы, если плачущего ребёнка насильно ставить под душ. Пусть он в первый раз посмотрит, как проводится та или иная процедура. Следует сказать, что душ выключат сразу же, если ему будет холодно, или сделают воду теплее и т.п. Созданию хорошего настроения способствует музыкальное сопровождение.

ЧЕТВЕРТОЕ ПРАВИЛО – учёт индивидуальных особенностей, состояния здоровья и возраст ребёнка. При закаливании ослабленных детей следует несколько изменить методику проведения процедур: меньше обнажать тело при воздушной ванне, постепенно и более мягко снижать температуру воды при закаливании ног, уменьшать продолжительность процедуры. Если во время воздушной ванны или водной процедуры появляется «гусиная кожа», дрожь, то процедуру прекращают, согревают ребёнка и приостанавливают снижение температуры в дальнейшем.

Противопоказаниями к началу закаливания и его продолжению считают острые заболевания, остановку в весе, раздражительность, плохой сон, появление жалоб на усталость, негативное отношение к процедурам. Если такие симптомы появились в процессе закаливания, то процедуры на несколько дней прекращают, а затем возобновляют в щадящем режиме( температура на 2-3 градуса выше достигнутой ранее, а продолжительность короче на 25-50%). Если этого не сделать, моет произойти срыв адаптации к закаливанию.

По материалам статьи «Закаливание детей» И. Ширяевой,

доктора медицинских наук, профессора Научного центра

                                                 здоровья детей РАМН

Конспект НОД в I младшей группе

«Знакомство с умывальной комнатой»

Из опыта работы М.А. Сметаниной,

 воспитателя МАДОУ «Детский сад № 86

 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Задачи:

1.ОО «Познание»: Рассмотреть с детьми умывальную комнату, рассказать детям, что в ней находятся умывальники, краны с водой, душ, шкафы для полотенец, предметы гигиены.

2.ОО «Здоровье»: Формировать желание ухаживать за своим телом. Учить детей правильной последовательности умывания. Напомнить, что мыть руки нужно с мылом, вытирать руки и лицо полотенцем.

3.ОО «Коммуникация»: Активизировать словарь детей словами умывальная комната, раковина, кран, мыло, полотенце, намыливать, вытирать, зеркало, расческа.

4.ОО «Социализация»: Воспитывать желание оказывать помощь ближнему.

Материал: кукла

Ход: В гости к детям приходит кукла Катя, здоровается с детьми. Воспитатель: Обращает внимание детей на грязные руки куклы Кати и спрашивает: Где же ты была? Почему такая грязная?

Кукла Катя: Я гуляла на улице, лепила куличики в песочнице и испачкалась. Хочу помыть руки, а не знаю где. Дети, вы мне поможете? (ответы детей) Воспитатель спрашивает детей, как они могут помочь кукле (ответы детей: рассказать и показать кукле, где умываются).

Дети вместе с воспитателем и куклой Катей идут в умывальную комнату.

Воспитатель: Посмотри Катя, что есть в умывальной комнате.

Кукла Катя: Где можно помыть руки?

Дети вместе с воспитателем показывают и называют: умывальник, кран, откуда бежит вода, показывают, как надо открыть кран. Кукла открывает кран и спрашивает детей, что дальше надо делать. Воспитатель комментирует, дети последовательно показывают и проговаривают, как надо мочить руки.

Воспитатель загадывает загадку: «Гладко, душисто, моет чисто» (ответы детей). Дети показывают, как надо намыливать руки, смывать под струей воды, стряхивать лишнюю воду.

Кукла Катя: Чем вытереть руки? (ответы детей) Как узнать, где чье полотенце?

Воспитатель читает стихотворение Н. Найденовой «Наши полотенца».

Мы картинки разные сами рисовали,

Их над полотенцами сами прибивали.

Полотенце Олино Саша не возьмет,

С птицей он не спутает синий самолет.

Знает свой кораблик Боря – новичок,

Миша – землянику, Машенька – волчок,

У Сережи – яблоко, у Володи – груша,

А картинку с вишнями выбрала Катюша.

Бабочка – у Игоря, заяц у Наташи,

Мы совсем не путаем полотенца наши.

 Обращает внимание детей на зеркало, расчески и спрашивает детей, для чего они нужны. Воспитатель предлагает кому-либо из детей умыть куклу.

Кукла Катя: Спасибо вам ребята за подсказку и помощь. Теперь я знаю где можно умываться и всегда буду следить за чистотой своего лица и рук. Я расскажу об этом всем своим подружкам.

Воспитатель: Ребята, что мы с вами хотели сделать, когда увидели куклу Катю с грязными руками? (ответы детей: рассказать и показать где можно умываться и как это правильно надо делать) У нас это получилось? (ответы детей: Да)  Кому еще мы можем рассказать, как правильно мыть руки, лицо? (папе, маме, братику, зайке, мишке)

Конспект

НОД по образовательной области «Физическая культура»

в I младшей группе

Из опыта работы М.А. Сметаниной,

воспитателя МАДОУ «Детский сад № 86»

г. Сыктывкара

Тема: «Поможем ушастому»

Цель: Развивать физические качества, через разнообразные движения.

Задачи:

ОО «Физическая культура»: Учить детей сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной поверхности, подлезать под дугой удобным способом. Упражнять детей в выполнении ОРУ в заданном темпе. При ходьбе и беге не наталкиваться друг на друга.

ОО «Познание»: Расширять представления детей о зайце, как представителе отряда диких животных, его внешнем виде: длинные ушки, повадках: быстрые ножки.

ОО «Коммуникация»: Активизировать словарь: зайчик, зайчиха, длинные, быстрые, мостик, коряга.

ОО «Чтение художественной литературы»: Побуждать читать знакомые стихи.

ОО «Социализация»: Формировать чувство взаимопомощи, желание помочь ближнему, накопление опыта доброжелательных взаимоотношений.

Материал:  Игрушки зайчонок и зайчиха, доска Ш-20 см,  3 дуги В- 50 см, погремушки на каждого ребенка, елочки для оформления леса.

Ход:

Воспитатель обращается к детям.

Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет. Давайте поищем. Наверное кому-то нужна наша помощь. Посмотрите, под елочкой кто-то сидит. Кто это? (Зайка)

Воспитатель: Зайка, ты, что такой грустный? Что с тобой случилось? Слушает зайчика, после чего рассказывает детям: Зайка потерял маму-зайчиху и очень расстроился. Мы можем ему помочь? А как? (Ответы детей: поискать маму) А где живет зайчонок? (В лесу) Воспитатель предлагает детям отправиться в лес по дорожке. Дети за воспитателем идут по дорожке, проговаривая за воспитателем: Пойдем по кочкам, по бревнышку, дорога трудная, но мы справимся.

Воспитатель: А вот и кончились препятствия, дорожка свободная. Побежим, поспешим, а то зайчонок грустит, хочет к маме.

Воспитатель: Смотрите полянка. А вокруг разбросаны веточки, шишки. Откуда они здесь? Наверное, кто-то большой прошелся, задел деревья и наломал веток. Кто же это? (Медведь) Давайте соберем веточки. Воспитатель включает запись пения птиц и обращается к детям.  Посмотрите птички летают. Давайте помашем им веточками, поиграем.

Дети совместно с воспитателем выполняют комплекс ОРУ:

1.И.п.: Стоя, ноги узкой дорожкой, руки опущены в низ. Вып.: Поднять руки вверх, помахать веточками, в И.п. Повтор: 4-5 раз.

2.И.п.:Стоя, ноги  широкой дорожкой, руки согнуты в локтях. Вып.: Наклониться вперед, достать веточками пол, вернуться в И.п. Повтор: 4-5 раз.

3.И.п.: Стоя, ноги широкой дорожкой, руки подняты вверх. Вып.: помахать веточками из стороны в сторону, вернуться в И.п. Повтор: по 4 раза в каждую сторону.

4.И.п.: Стоя, руки на поясе, веточки на полу. Вып.: Прыжки на месте. Повтор: 2 раза по 15-20 сек с паузой.

После упражнений дети совместно с воспитателем убирают веточки, чтобы на полянке было чисто.

Воспитатель: Ребята, зайчонок немного повеселел, он радуется. Но надо идти дальше. Посмотрите дальше речка. Как же нам ее перейти? (Построить мостик) Из чего можно построить мостик? (Ответы) Воспитатель через речку кладет доску-мостик. Дети идут по доске-мостику.

Воспитатель: А это что за коряги на пути? (Дуги) Придется подлезать. Дети подлезают под дугами. Молодцы, хорошо справились.

Воспитатель: А что это лежит около пенечка? (Погремушки) Давайте погремим погремушками. Мама-зайчиха услышит и отзовется. Дети играют с погремушками.

Воспитатель: Вот и мама-зайчиха пришла. Зайчиха здоровается, радуется зайчонку, благодарит детей. Воспитатель обращает внимание детей на внешний вид зайчихи и зайчонка: ушки длинные, ножки быстрые. Читает стихотворение «Заинька-зайка», побуждая детей повторять за ней стихотворение. Воспитатель предлагает детям вернуться на полянку той же дорожкой. Дети возвращаются на полянку, подлезая под дугами и проходя по доске-мостику.  Проводится подвижная игра «Зайчик к деткам подбежал». После 2-х повторов игры, зайчиха и зайчонок прощаются с детьми и уходят в лес. Дети возвращаются в группу.

Воспитатель: Кому мы сегодня хотели помочь? (Зайчику найти маму.) Мы нашли маму-зайчиху? (Да.) Что мы с вами сделали, чтобы найти маму? (Прошли через речку по мостику, подлезли под дугами-корягами, позвонили в погремушки) Кому мы можем рассказать об этом? (Родным и близким)

Консультация для родителей

«Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению»

Составитель: М.А. Сметанина,

воспитатель МАДОУ

«Детский сад № 86»

Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения очень актуальна. От того, как пройдет привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. К сожалению, этот процесс протекает зачастую сложно и болезненно. Ребёнок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные для этого возраста привычки, от которых он уже избавился, например, снова начинает сосать палец.

Отчего же возникает такое поведение? Дело в том, что в период адаптации ребёнка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определённого режима: укладывания, кормления и т.д., а также стереотипов общения.

Динамические стереотипы возникают с первых месяцев жизни ребёнка и, формируясь в условиях семьи, накладывают отпечаток на его поведение. Так, укладывая малыша спать, мама действует в определённой последовательности, и стоит ей сделать лишь первое движение, произвести знакомое действие, как он начинает зевать, закрывает глаза, т.е. реагирует на первый же раздражитель. Стереотипы помогают ребёнку действовать, не задумываясь, не тратя лишней энергии.

Нужно отметить, что возникновение динамических стереотипов не всегда оправдано. Так, довольно часто при поступлении ребёнка в дошкольное учреждение выясняется, что он приучен засыпать дома только в том случае, если рядом ложится мама. Ещё один пример: малыш до 3 лет был лишен возможности общаться со сверстниками, хотя потребность в этом у него была. В первые же дни пребывания в детском саду у такого ребёнка возникает множество серьёзных проблем – ведь навык общения у него не сформирован.

Даже в том случае, когда дома стараются воспитывать малыша правильно (с педагогической точки зрения), в каждой семье есть свои особенности, а в соответствии с этим формируются и разные привычки. Во многих семьях с детьми много занимаются, играют, но одни родители сажают при этом ребёнка к себе на колени, другие – за обеденный стол, третьи – за детский, маленький. Именно так привыкает малыш играть и общаться со взрослыми, именно этого он требует и в детском саду.  

Часто родители, несмотря на стремление ребёнка сделать что-то самостоятельно, стараются помочь ему – так быстрее, меньше хлопот. В детском саду такой ребёнок будет чувствовать себя беспомощным, не приспособленным к новым условиям.

Итак, при поступлении в детский сад малыш не только расстаётся на длительный период с близкими людьми, но и оказывается в ситуации, в которой от него часто требуется другое поведение. Всё это может вызвать сильный стресс в виде различных негативных реакций, плача и даже серьёзных заболеваний.

Можно ли избежать этого? Может быть, стоит как можно дольше держать ребёнка возле себя? Конечно, забота и любовь родителей (особенно матери) делают малыша более защищенным. Но ведь в жизни ему придётся преодолевать множество психологических преград, а для этого нужно развивать у него инициативность и самостоятельность. Наблюдения показывают, что, если дети 2–3 лет самостоятельно решают «проблемы», возникающие в игре, они готовы к решению реальных жизненных задач, в том числе и в новых, непривычных условиях.

Таким образом, можно сказать, что для формирования адаптационных механизмов необходимо, с одной стороны, сочетание определённых стереотипов, которые лежат в основе поведенческих реакций, а с другой – насыщенность жизни ребёнка в эмоциональной, познавательной, социальной сферах, где особенно важно развитие инициативности, самостоятельности.

Наблюдения показывают, что наибольшее значение для успешности процесса адаптации имеют следующие параметры определения готовности ребёнка к поступлению в дошкольное учреждение:

1. наличие или отсутствие контактов со сверстниками;
2. инициативность;
3. адекватное отношение ребёнка к оценке взрослым его деятельности;
4. аппетит;
5. наличие опыта совместной деятельности со взрослым.

Для облегчения адаптации следует заблаговременно готовить детей к поступлению в дошкольное учреждение. Следует обратить внимание на режим сна и питания и постепенно (не резко!) приблизить его к тому режиму, который будет в детском саду. Необходимо начать проводить закаливающие процедуры по рекомендации педиатра, сопровождающего ребёнка, если они ранее не проводились. Необходимо посетить дошкольное учреждение вместе с ребёнком, чтобы посмотреть в каких условиях он будет находиться, познакомить малыша с воспитателем и детьми, дать ему возможность ознакомиться с помещениями группы, показать игрушки, место для прогулок, погулять на детской площадке вместе с будущими товарищами.

Родителям необходимо рассказывать малышу о детском саде, о том, что он уже большой и ему нужны друзья, с которыми он будет играть в интересные игры, что в детском саду его научат рисовать, петь, слушать музыку. Нельзя запугивать ребёнка: не будешь слушаться маму – отведу в детский сад. Примерно за неделю до первого посещения дошкольного учреждения следует предупредить малыша, чтобы он спокойно ожидал предстоящее событие.

Родители должны приучать малыша к самостоятельности и доступному для его возраста самообслуживанию. При играх с другими детьми полезно научить его делиться игрушками, ждать своей очереди покачаться на качелях или поездить на велосипеде и т.п.

Несмотря на подготовку, первый месяц пребывания в детском саду – трудное для ребёнка время. Во-первых, он скучает по маме, испытывает тоску по дому, даже страх. Во-вторых, детский сад для него – дополнительная нагрузка: приходится рано вставать, не всегда удается заснуть днём, надо выполнять требования воспитателя, не всегда получается так хорошо, как у других детей. Иногда проблемой является непривычная еда и плохой аппетит. Иногда возникают трудности при посещении туалета.

В первый день маме трудно оставить малыша, особенно когда он плачет. Это естественно. Однако расставание не следует затягивать, так как ребёнок видит, что мама расстроена, и начинает себя жалеть. Мама должна скрыть своё волнение, пообещать вернуться и, ободрив малыша, побыстрее уйти. Обычно ребёнок отвлекается на новые впечатления и успокаивается. Тем не менее, он, как правило, не в состоянии сразу выдержать пребывание в незнакомой обстановке в течение всего дня, поэтому в первую неделю (или две) необходимо забирать ребёнка раньше, постепенно увеличивая продолжительность его пребывания в детском саду: сначала можно оставить на два часа, в последующие дни до обеда, затем забирать перед сном, далее – сразу после сна и т.д.

Следует знать, что ребёнок устаёт от новых для него условий и требований, большого коллектива детей и незнакомых взрослых. Поэтому он нуждается в тишине и спокойном, ласковом отношении. В период адаптации не надо ходить с ребёнком в гости и принимать их у себя дома. Не рекомендуется посещение театра и других шумных мест. Желательно поменьше пользоваться телевизором, создать ребёнку условия для дополнительного сна. Игры предпочтительнее тихие, невозбуждающие.

В период адаптации отмечается высокая заболеваемость ОРВИ. Этому способствует не только увеличение количества контактов с новой микробной флорой, но и напряженное психоэмоциональное состояние детей. Доказано, что стресс значительно снижает иммунитет, а переход из привычного семейного быта в новые условия и разлука с родными являются для малыша стрессом.

Заболеваемость ОРВИ и тяжесть адаптации взаимосвязаны. Что же нужно делать, чтобы разорвать этот порочный круг? С чего начать?

Прежде всего, с семьи. Родителям необходимо знать, что наличие у взрослых членов семьи хронических очагов инфекции способствует обсеменению детского организма вредными микробами, поэтому им самим нужно пройти лечение. Чтобы ребёнок не заражался дома, надо соблюдать обычные меры – изоляцию больного члена семьи, проветривание и влажную уборку помещения и т.д.

Курение в квартире, где проживает малыш, очень вредно отражается на его здоровье, главным образом на состоянии лёгких («пассивное курение»). Многие взрослые об этом даже не подозревают.

Заболеваемость ребёнка в период аозддаптации и её характер в целом можно прогнозировать. Исследования, проведённые в Институте педиатрии РАМН, показывают, какие факторы влияют на адаптацию детей раннего возраста. Благоприятных результатов можно ожидать если мать перед наступлением беременности не имела хронических заболеваний, беременность и роды у неё протекали нормально, ребёнок получал грудное вскармливание не менее 9 месяцев, в семье соблюдался режим, способствующий воспитанию спокойного, но активного малыша, а прибавка в весе у него была достаточной и регулярной.

Неблагоприятные результаты можно прогнозировать, если мать во время беременности болела, если во второй половине беременности был токсикоз или угроза выкидыша, если ребёнка рано перевели на искусственное вскармливание и прибавка в весе в течение первого года жизни была неустойчивой. Адаптация к детскому саду бывает тяжелой также у детей со сниженной оценкой нервно-психического развития, общим двигательным беспокойством, плохим сном и раздражительностью.

В период адаптации взрослым необходимо создавать условия для возникновения у ребёнка положительных эмоций: ласково обращаться с ребёнком, постоянно разговаривать с ним, играть в игры. Эти меры значительно уменьшают заболеваемость детей в первые 1,5 месяца пребывания в детском саду.

Таким образом, можно сделать вывод, что своевременная подготовка ребёнка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение оказывает положительное влияние на характер протекания адаптационного периода. И необходимое условие успешной адаптации – согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к детям в семье и детском саду.

Конспект

НОД по образовательной области «Познание»

 в I младшей группе

Из опыта работы М.А. Сметаниной,

воспитателя МАДОУ «Детский сад № 86»

г. Сыктывкара

Тема: «Кошка»

Цель: Уточнить представления детей о домашнем животном: кошке.

Задачи:

ОО «Познание»: Закрепить части тела (туловище, голова, хвост, лапы, на голове уши, нос, глаза, усы), повадки кошки (прыгает, бегает, крадется, лакает, играет, мурлычет, мяукает).

ОО «Чтение художественной литературы»: Вызывать у детей желание читать знакомую потешку.

ОО «Коммуникация»: Активизировать в речи детей прилагательные: мягкая, пушистая, острые  и глаголы: мурлычет, мяукает). Закрепить произношение звуков: «м», «р», «у».

ОО «Художественное творчество»: Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования: штампом, изготовленным из картофеля.

Материал: Фартуки с изображением котенка на каждого ребенка, мягкие мячики, большая корзина изображенная на ватмане, печатки вырезанные из сырого картофеля, желтая гуашь, кастрюля с молоком и сладости.

Ход: Под музыку со словами «Мур-мур» в группу заходит воспитатель, одетый в костюм кошки: на шее пушистый воротник, на голове ушки, на руках перчатки с коготками, на ногах мягкие тапочки. Кошка ходит по группе мягкой походкой, помахивая хвостиком и мурлыча, проговаривает.

Кошка: Здравствуйте, ребятки. Вы меня узнали? (ответы детей) Да я - кошечка. Я услышала музыку и решила зайти к вам. У вас так весело, а мои котятки разбежались кто куда. Можно мне остаться у вас, поиграть с вами, а то мне одной скучно? (Ответы детей.) А хотите быть моими котятками? (Ответы детей) Воспитатель надевает всем детям фартучки с изображением котенка.

Кошка: Котятки посмотрите, какая у меня шубка. Погладьте ее. Какая она на ощупь? (Мягкая, пушистая.) А что у меня на макушке? (Ушки.) Какие они? (Маленькие, острые.) А что у меня на лапках? (Коготки: цап-царапки.) Все то вы знаете. А потешку про котика вы знаете? (Ответы детей.) Воспитатель читает потешку «Как у нашего кота шубка очень хороша…» и побуждает детей повторять за ней потешку, сопровождая движениями: показ тех частей которые упоминаются в потешке.

Кошка: Где у кошечки усы? Какие они? (Удивительной красы.) А где же хвост? Нашли? Какой он? (Пушистый, мягкий) Воспитатель обращает внимание детей на мягкие мячики в корзинке.

Кошка: Ребятки, а что это такое у вас? (Ответы: мячики.) Как они похожи на клубочки, с которыми любят играть мои котятки. Воспитатель предлагает детям поиграть с мячами: покатать, подбросить. Дети играют с мячами под веселую музыку. Воспитатель выключает веселую музыку и включает спокойную, тихую.

Кошка: Мои котятки устали. Отдохнуть им пора. Кошка-мама ложиться на ковер свернувшись клубочком, дети-котятки лежаться вокруг мамы-кошки.

Кошка ходит вокруг котят, поглаживает, похваливает их, произнося «Мур-мур-мур», побуждая детей повторять за ней это словосочетание. Что делают котятки? (Спят и мурлычат)

Кошка: Какие вы хорошие котятки. А моим котяткам скучно и они разбежались, потому что у них нет таких красивых мячей, клубочков. Они их потеряли, осталась только корзинка.   Воспитатель показывает нарисованную на ватмане большую корзину. Обращаясь к детям, спрашивает их: Могут ли они помочь ей нарисовать клубочки для своих котят? (Ответы детей.) Воспитатель показывает детям печатки, вырезанные из сырого картофеля, и показывает технику рисования печатками. Дети-котятки печатают клубочки, мама кошка хвалит их.

Кошка: Какие красивые клубочки получились. Я думаю, что они понравятся моим котяткам. Спасибо вам. Потрудились вы на славу. Хотите поесть? (Ответы детей.) Я принесла вам молочко и сладости, угощайтесь. Какие вы веселые и добрые ребятки-котятки. Я соскучилась по своим котяткам, пойду их искать,чтобы отдать им корзину с клубочками. Кошка благодарит детей и уходит.

Воспитатель, снимая костюм,  обращается к детям.

Воспитатель: А теперь вы превратитесь снова в ребяток. Кто к вам приходил? (Ответы: Кошка.) Чем вы занимались? (играли, рисовали) Что вы рисовали? (клубочки)  Как вы их рисовали? (Печатками) Кому вы помогали? (Кошке), А для кого рисовали? (Для котят) Кому мы можем показать, как мы рисовали? (Маме, папе, бабушке, дедушке, братику, сестричке) Какие вы добрые ребятки! А сейчас будем угощаться  сладостями, которые принесла вам Кошка.

Перспективный план игр-экспериментов с песком и водой 1-я младшая группа.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 86 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

План

 физкультурно-оздоровительной работы

в I младшей группе № 3

Задачи:

1. Создание здоровье сберегающего пространства для физического развития воспитанников.
2. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
3. Воспитание культурно – гигиенических навыков.
4. Расширение функциональных возможностей растущего организма.
5. Формирование у воспитанников ценностей здорового образа жизни.

Конспект НОД в I младшей группе

«Поможем кукле Насте»

Из опыта работы М.А. Сметаниной,

воспитателя МАДОУ «Детский сад № 86

общеразвивающего вида г. Сыктывкара

Игровая мотивация: Оказать помощь кукле, попавшей в неприятную ситуацию.

Задачи:

1.ОО «Познание»: Развивать наглядно-действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта). Продолжать учить выявлять свойства воды: она прозрачная, льется, бывает теплой и холодной, в воде растворяются некоторые вещества (при этом вода меняет цвет, вкус).

2.ОО «Коммуникация»: Учить детей использовать слова, обозначающие качества предмета: прозрачная, теплая, холодная, льется.

3.ОО «Социализация»: Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться.

4.ОО «Музыка»: Вызывать у детей эмоциональный отклик на музыкальное произведение, побуждать их выполнять совместные движения под музыку.

Материал: Игровой материал и оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой: прозрачные стаканчики, ложка, сахар, чай-заварка, две емкости с водой холодной и теплой.

Ход:

Воспитатель обращает внимание детей на кукол, сидящих в игровом уголке, какие они нарядные и красивые. В коляске сидит кукла Настя, вся чумазая. Воспитатель: Ребята, а чем кукла Настя отличается от остальных кукол?

Кукла Настя: Ой, как хорошо ребята, что вы пришли к нам в гости. А то одной так скучно! Со мной никто играть не хочет. Девочки возьмите меня на ручки, покачайте, спойте песенку.

Воспитатель: Настенька, ты наверно долго гуляла? Играла в песке, вся перепачкалась: руки грязные, лицо чумазое. Ребята, что надо сделать, чтобы кукла стала чистой? Как ей помочь? (ответ детей: помыть) А что нам для этого нужно? (Вода, мыло, полотенце) А какой водой умываться лучше? (теплой) Вот посмотрите у нас два таза с водой. Как узнать где вода теплая, а где холодная? (потрогать пальчиком)  Давайте потрогаем. Какая вода в красном тазу? (холодная), а в желтом? (теплая). Значит, мыть ее мы будем в желтом тазу. Вот мы ей лицо помоем, руки намылим, смоем. А теперь сполоснем тоже теплой водой.  При умывании воспитатель читает потешку «Водичка, водичка…». А теперь возьмем полотенце  и вытрем лицо и руки у Насти. Какая стала Настя? (чистая, красивая) А кто помог ей стать такой? (мы ребята и водичка-волшебница, которая может быть и холодной и теплой.)

Воспитатель: Ребята, Настя совсем развеселилась и хочет вас угостить чаем.

Настя:  Проходите, ребята, садитесь за столы. Сейчас я вас буду угощать чаем.

Воспитатель: Давай я тебе помогу. (Воспитатель берет чайник и наливает всем ребятам.) Посмотрите, как хорошо льется водичка, потому что она жидкая. А что нам видно в чашке? (ложка) Да , мы видим с вами ложку, потому что вода прозрачная.

Настя: Пейте, угощайтесь чаем, детки.

Воспитатель: А разве это чай? (нет, это чистая вода) Как же нам сделать чай? (нужно налить) Воспитатель добавляет заварку. Что мы видим? (вода окрасилась). Вот какая вода-волшебница. Она может быть прозрачной и менять свой цвет.

Настя: Ну, все ребята, угощайтесь, теперь-то у нас настоящий чай, вкусный. Воспитатель: Давайте попробуем, какой чай на вкус? (без вкуса, не сладкий) Что надо сделать, чтобы он стал сладким? (добавить сахар) Возьмем сахар, положим в стакан и размешаем ложкой. Что мы видим? (сахар растворился, исчез) Вот какая вода. Сначала она окрасилась с помощью чая, а теперь еще и сахар растворила. Давайте попробуем. Какой чай стал? (вкусный, сладкий) Вот вода волшебница превратилась в чай вкусный и сладкий.

Воспитатель: Вот, Настя, видишь, как мы тебе сегодня помогали. Ребята, что мы сегодня делали, как мы помогали кукле? (умывали теплой водой и помогали готовить чай) А теперь Настя приглашает вас потанцевать с ней.

Звучит музыка, дети свободно танцуют вместе с куклой.

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа (РУП) по физическому развитию разработана на основе программы «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду» под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович и др. и «План-программы образовательно-воспитательной работы в детском саду» под ред. З.А. Михайловой.

Цель программы – сохранять и укреплять здоровье детей, создавая условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, формирование правильной осанки, развитие координации движений, равновесия, умения ориентироваться в пространстве, формирование положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности, приобщение к здоровому образу жизни.

Исходными принципами построения программы являются:

1. Систематичность и последовательность. Для полноценного физического развития необходимо соблюдать системность, непрерывность всего материала и повторение его на последующих занятиях.
2. Оздоровительная направленность. При организации занятий учитывается возраст детей, их физическая подготовка, обеспечивается рациональная двигательная нагрузка.
3. Доступность и индивидуализация. При планировании  занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и возможности.
4. Гуманизация. Все занятия строятся на основе комфортности, доверительного общения с взрослым и сверстниками.
5. Творческая направленность, результатом которой является самостоятельное создание ребенком новых движений, основанных на использовании его двигательного опыта.
6. Наглядность. Принцип тесно связан с осознанностью: то, что осмысливается ребенком при словесном задании, проверяется практикой, воспроизведением движения, в котором двигательные ощущения играют важную роль.

Программа предназначена для обучения детей 2-3 лет. Рассчитана на 1 год обучения, по 2 занятия в неделю, длительностью до 10 минут. В течение учебного года проводится 72 занятия.

Программа направлена на формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой, формирование элементарных представлений о пользе занятий физической культурой и воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Физкультурные занятия строятся с учетом возрастных особенностей детей  данного возраста. Занятия строятся на игровом сюжете и направлены на обучение детей ориентировке в пространстве, умению действовать сообща, особенно в играх, проявление индивидуальных двигательных способностей, постепенное овладение жизненно важными видами движений – ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазанием, равновесием.

В соответствии с требованиями программы по овладению основами двигательной культуры последовательно даны построения и перестроения: стайкой, друг за другом, парами. Представлены различные виды ходьбы и бега: ходьба и бег небольшими группами и всей группой в прямом направлении, ходьба и бег друг за другом, по кругу, в разных направлениях. Бег в медленном и быстром темпах.

Упражнения в равновесии связаны с освоением ходьбы на уменьшенной и приподнятой от пола площади опоры, ходьба по шнуру.

Упражнения в прыжках: подскоки на месте на носках и с продвижением, с доставанием предметов, спрыгивание с предмета, перепрыгивание через линии, веревку.

Упражнения в метании: катание мяча друг другу, перебрасывание мяча через предмет, бросание предмета в горизонтальную и вертикальную цель, вдаль.

Упражнения в лазании: ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени, ползание под препятствием, перелезание через препятствие, лазание по лесенке-стремянке, гимнастической стенке, удобным способом.

Успешному овладению ребенком программного материала способствует

применение  таких методов обучения как: репродуктивный метод, метод строго регламентированного упражнения, игровой метод и др. А также приемов: наглядно-слуховых, прием краткого одновременного описания и объяснения физических упражнений, команды, распоряжения, сигналы, считалки, образный сюжетный рассказ и др.

В конце учебного года проводится оценка результатов обучения. При проведении диагностики используются следующие методы и приемы: наблюдение за ребенком, и игровые задания.

Для реализации программы рекомендуется использовать учебно-методический комплект:

1.Аверина И.Е.Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие / И.Е. Аверина. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008.

2. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Младший возраст: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

3. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: И.П.Лакоценин, 2010.

4. Лайзане  С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для воспитателя дет. Сада.- 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987.

5.Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986.

6. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1998.

7.Как работать по программе «Детство»: Учебно – методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. Сост. и ред.  Т.И. Бабаева, М.В. Крудехт, З.А. Михайлова. - СПб: Детство – Пресс, 2005.

8.План – программа пособие в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. – 2-е изд. – СПб: Детство-Пресс, 2003.

9.Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

Практические советы родителям

Радость – прививка здоровья!

Люди не разучились и не могут разучиться радоваться. Радость – это врожденное чувство, оно передается нам от самой Матери-Природы. Но чем старше мы становимся, тем чаще огорчения и уныние посещают наш дом, омрачают нашу душу. Только дети всегда готовы радовать нас.

Когда вам беды застят свет

И никуда от них не деться,

Взгляните, как смеются дети,

И улыбнитесь им в ответ.

И если вас в другие сети

Затянет и закрутит зло,

Взгляните, как смеются дети,

И станет на сердце светло.

На Земле две реальности: добро и зло.

Накапливая в себе Добро,  мы становимся магнитом Добра.

- Улыбка встречному, а не камень за пазухой.

- Терпимость, а не раздражение.

- Благодарность, а не беспамятство.

- Сострадание, а не равнодушие.

Вот путь накопления Добра, а значит – Радости.

И собирается это «приданое» с самого раннего детства.

Я сына на руки беру.

Я прижимаю к сердцу сына

И говорю ему:

- Спасибо

За то, что учишь нас добру…

А педагогу только годик.

Он улыбается в ответ.

И доброта во мне восходит,

Как под лучами первый цвет.

                                                           А. Дементьев

Безусловно, в жизни есть беды, горе, катастрофы и многое другое, когда трудно найти место для Радости. И все-таки Радость – это особая мудрость.

Наша с вами воспитательная и родительская работа – все это Уроки Доброты и Радости. Вернее, каждая наша встреча с детьми должна стать для них Радостью и Добротой, которые укрепляют иммунитет человечности. А дети, не замечая того, сами преподносят нам Уроки Добра и Радости.

Все великие педагоги потому и были великими, что постоянно учились у детей и у Природы.

Приложение № 2

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 86 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Выписка из протокола заседания  

Итогового педагогического совета

№ 5 от 24.05.2011г.

Присутствовали: 20 человек.

Повестка дня:

 5.Отчет  о проделанной работе по первой младшей  группе № 3 за 2010 – 2011 учебный год (воспитатель Сметанина М.А.)

5. Слушали отчет воспитателя первой младшей  группе № 3 о проделанной работе за 2010 – 2011 учебный год.

Мария Аристарховна подвела итоги работы за  2010 – 2011 учебный год. В своем отчете педагог подробно раскрыла итоги мониторинга освоения детьми реализуемой в дошкольном учреждении программы «Детство». Результаты мониторинга были оформлены в сравнительную таблицу

Проанализировав показатели усвоения детьми программы, можно сделать вывод, что общий показатель увеличился: высокий уровень освоения программы увеличился на 21%, средний на 12%, низкого уровня нет, что указывает на систематичность в работе педагога, правильном подборе методов и приемов воспитания и обучения.

Директор МАДОУ                                                                      Плотникова А.М.

«Детский сад № 86»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Наблюдение за елью.

Цель: Познакомить с деревом – елью, обогащать словарь детей.

Ход наблюдения:

Подвести детей к ели, вспомнить песенку, стихи о елочке. Рассказать, что ель – стройное дерево, особенно красиво ель выглядит зимой, когда остальные деревья голые, а она остается зеленой и на ее ветвях иней. Елью можно постоянно любоваться, она украшает участок. Ель очень полезное дерево, оно очищает воздух – помогает нам быть здоровыми.

Выросла елочка в лесу на горочке,

У нее иголочки зимой в серебре

У нее на шишках ледышки стучат

Снежное пальтишко лежит на плечах.

Художественная литература

                  Елка

         Корней Чуковский

Были бы у ёлочки

Ножки,

Побежала бы она

По дорожке.

Заплясала бы она

Вместе с нами,

Застучала бы она

Каблучками.

Закружились бы на ёлочке

Игрушки -

Разноцветные фонарики,

Хлопушки.

Завертелись бы на ёлочке

Флаги

Из пунцовой, из серебряной

Бумаги.

Засмеялись бы на ёлочке

Матрёшки

И захлопали б от радости

В ладошки.

Потому что у ворот

Постучался Новый год!

Новый, новый,

Молодой,

С золотою бородой!

     Ёлочка

М. Ивенсен

- Ёлочка, ёлка,
Колкая иголка,
Где ты выросла?
- В лесу.
- Что ты видела?
- Лису.
- Что в лесу?
- Морозы.
Голые березы,
Волки да медведи -
Вот и все соседи.
- А у нас под Новый год
Каждый песенку поет…

Мама елку украшала,
Аня маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.

Елочка, елочка,
Вот она какая,
Стройная, красивая,
Яркая, большая.

Наша елка

Е. Ильина

Посмотри

В дверную щелку –

Ты увидишь

Нашу елку.

Наша елка

Высока,

Достает

До потолка.

А на ней

Висят игрушки –

От подставки

До макушки.

…Кто же это и откуда

К нам принес такое чудо?

Что за день у нас в саду?

Это первый день в году!

И. Токмакова

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке снег, снег,

И под елкой - снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

Елочка

О. Высотская

Ни листочка, ни травинки!

Тихим стал наш сад.

И березы и осинки

Скучные стоят.

Только елочка одна

Весела и зелена.

Видно, ей мороз не страшен,

Видно, смелая она!

Дидактическая игра «Наряди елочку»

Оборудование: 3 елочки, картонные елочные шары (по 4 красного, синего, желтого цвета, обратная сторона шаров белая с изображением капусты, моркови, веточки с листочками, гриба, шишки, орешка, сосиски, блюдечка с молоком, рыбы), игрушки: белочка, зайчик, медвежонок, котенок, банты красного, синего и желтого цвета.

Цель: Развитие речевой и познавательной активности.

Задачи:
ОО «Познание»: Закрепить представления детей о традиции украшения елки игрушками, развивать умение различать цвета, развивать элементарные умения группировать предметы по цвету и зрительно его соотносить.
ОО «Коммуникация»: Расширять словарный запас, активизировать в речи слова обозначающие признаки предметов: большой, маленький; называть игрушку, выделяя её характерные признаки (у зайца длинные ушки и т.д.); закрепить названия цветов; учить употреблять предлоги.
ОО «Здоровье»: Развивать мелкую моторику рук.

Ход игры:

На столах стоят елочки, в стороне спрятаны игрушки с завязанными на них бантами. В коробке перемешаны елочные шары.
Воспитатель достает игрушки, дети называют их. Обговариваем внешний вид игрушек, их размер. Игрушка располагается под елкой, дети говорят, где сидит Белочка, Зайчик или Мишка.

Воспитатель: «У Зайки, Белочки и Мишки праздник. К ним скоро придет Дед Мороз. Они нарядились, повязали самые красивые бантики. Какого цвета бантик надел Зайчик? (красного) Какого цвета бантик у Белочки? (синий). А какой бантик у Мишки? (желтый) Игрушки у нас нарядные и очень хотят украсить свои елочки. Помогите им, пожалуйста, повесим на елочку Зайчика все шарики, такого же цвета как его бантик (шары красного цвета) Какие шарики нам надо повесить на елочку Белочки (все синие шарики), а на елочку Мишки? (все желтые шарики)». При затруднении детей обращаем их внимание на цвет бантика, сидящей под елкой игрушки. «Смотри, у Зайчика красный бантик, значит, ему нужен красный шарик» Дети самостоятельно вывешивают шары на елку.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

Задачи:
ОО «Познание»: Развивать умение различать цвета, развивать элементарные умения группировать предметы по величине.

 ОО «Коммуникация»: Расширять словарный запас, активизировать в речи слова обозначающие признаки предметов: большой, маленький; называть игрушку, выделяя её характерные признаки (у зайца длинные ушки и т.д.); закрепить названия цветов; учить употреблять предлоги.
ОО «Здоровье»: Развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения.

Материал: Игрушки.

Ход: Организуя игру, воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Посадив ребят полукругом, так чтобы все предметы были им хорошо видны, взрослый проводит краткую беседу. Затем просит нескольких малышей повторить названия предметов, ответить для чего они нужны. Тот, кого вызывают, должен отгадать, что положили в мешочек. В начале игры воспитатель просит хорошо рассмотреть игрушки и запомнить их.  Далее ребенок отворачивается. Воспитатель кладет игрушки в мешочек, ребенок потом отгадывает, что туда положили. Опускает  руку в мешочек. Угадывает, что там лежит. Так могут вызываться и другие дети. В порядке усложнения игры предлагается другое правило: в мешочек кладут несколько игрушек. Никто из детей не знает о них. Вызванный ребёнок, опустив руку в мешочек и нащупав одну из игрушек, угадывает её.

Дидактическая игра «Разложи  по цвету »

Цель: Закрепить  знания детей об  основных цветах. Продолжать формировать умение соотносить предметы по цвету.

Материал: I. Карточки с изображением 4 предметов: яблоко, ель, шар, солнце основных цветов (красный, зеленый, синий, желтый).
Четыре кармана соответствующих цветов.

II Карточки с изображением 4 домов основных цветов (красный, зеленый, синий, желтый) и 4 крыши соответствующего цвета.

Ход игры: Предложить ребенку приложить (пришить) к ели карман зеленого цвета (красного, синего, желтого); домам подобрать крышу  соответствующего цвета.

Дидактическая игра «Найди снеговику елочку»

Цель: Закрепить  знания детей об  основных цветах. Продолжать формировать умение соотносить предметы по цвету.

Материал: Набор снеговиков в шапочках основных цветов: красного, желтого, синего и зеленого; набор елочек украшенных шарами тех же цветов.

Ход: Детям предлагается рассмотреть снеговиков и украшенные шарами елочки. Воспитатель показывает снеговика, спрашивает ребенка: Какого цвета у него шапочка? После чего предлагает ребенку подарить снеговику елочку, украшенную шарами того цвета, какого у него шапочка.

Положение

о конкурсе совместного творчества родителей и детей

«Как нам нравится, елочка – красавица!»

1. Общие положения

1. Настоящее положение  определяет порядок организации и проведения конкурса по изготовлению творческих работ родителей и детей группы на тему «Как нам нравиться, елочка красавица»

2. Цель конкурса

1. Содействие укреплению партнерских отношений ДОУ и семьи.

3. Задачи

1. Активизировать инициативу, творческий потенциал родителей.
2. Способствовать развитию совместной деятельности ребёнка и его родителей, развитию художественно-эстетического вкуса, формированию ручных навыков, развитию фантазии и воображения.

4.  Участники конкурса

4.1.   В конкурсе принимают участие семьи воспитанников группы.

5.  Сроки проведения

5.1    Конкурс проводится с 10.12.2012 г. по 21.12.2012г.

5.2    Итоги конкурса подводятся с 24.12.2012г. по 26.12.2012г.

6.  Порядок проведения конкурса

6.1. Подготовка и проведение конкурса осуществляется воспитателями группы

6.2.  Жюри конкурса выбирается из числа родителей

6.3  Родители и дети самостоятельно выбирают технику исполнения и материал для поделки.

6.4. Оформление  работы: Название работы, фамилия семьи (например, семья Ивановых)

6.5.   Подведение итогов конкурса проводится коллегиально в соответствии с критериями. Система оценивания пятибалльная.

6.6. По результатам конкурса победители награждаются почетными    грамотами.

7.      Критерии конкурса.

7.1    Оригинальность поделки

7.2    Оригинальность названия и сопровождения поделки

7.3.   Эстетичность оформления

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №86 общеразвивающего вида»

г.Сыктывкара

Проект «Елочка»

образовательная область «Познание»

Автор-составитель:

М.А. Сметанина,воспитатель

 МАДОУ «Детский сад № 86»

Сыктывкар, 2012

Группа: I младшая группа

Тема проекта: «Елочка»

Цель проекта: Обогащать социальный опыт ребенка через различные виды деятельности; формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей раннего возраста целостную картину мира через развитие  экологических представлений.
2. Развивать творческие способности детей и их родителей в продуктивной и музыкальной деятельности.
3. Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей.
4. Создать необходимые условия развивающей среды и доброжелательную атмосферу для всестороннего развития ребенка.

Сроки реализации: Краткосрочный (1 месяц)

Вид проекта: Познавательный

Тип проекта: Комплексный

Участники проекта: дети I младшей группы, воспитатели, музыкальный руководитель,  родители.

Основные направления реализации проекта:

1. Социально-нравственное развитие.
2. Развитие продуктивной деятельности.                                                                              
3. Познавательно-исследовательское развитие.                                                                                       Приобщение к художественной литературе.

Методы осуществления:

1. наблюдение на участке,
2. ответы на вопросы детей,
3. тематические рассказывания,
4. рассматривание наглядного материала,
5. чтение художественной литературы,
6. практические,
7. игровые.

Название и форма итогового мероприятия (события, праздника и др.): Праздник новогодней елки

Дата проведения итогового мероприятия: 12. 2012 г.

ФИО воспитателя, ответственного за итоговое мероприятие: М.А. Сметанина, воспитатель I младшей группы

Актуальность:

В раннем возрасте ребенок  начинает познавать и открывать для себя все многообразие окружающего его  мира, он только учится замечать красоту природы и видеть, насколько разнообразны и многочисленны ее обитатели. Именно в этом возрасте ребенок начинает знакомиться с растительным миром, у него формируются первые представления о деревьях, и, несомненно,  одним из самых ярких представителей является ель. Ёлочка для ребенка не просто дерево, но еще и главный атрибут новогоднего праздника.  На примере ели детям легко показать общие и отличительные особенности различных видов деревьев.

  В цели и задачи данного проекта входят не только развитие экологических представлений детей, но и в первую очередь формирование доброжелательного отношения к окружающему миру, воспитание в детях любви к природе.  В раннем возрасте в детях необходимо заложить те нравственные качества, которые в дальнейшем будут развиваться и станут основой его мировоззрения. К сожалению именно в раннем возрасте мы часто забываем о том, что необходимо дать детям не только знания об окружающем мире, но и воспитывать в них экологическую культуру и нравственные качества.

Если рассматривать ель как объект познавательно-исследовательского развития, то  мы можем использовать ее для проведения экспериментирования (колется - не колется), что наверняка вызовет в детях неподдельный интерес.

Дети с удовольствием занимаются продуктивной деятельностью по данной теме, нетрадиционное рисование, коллективные работы по лепке, конструирование и совместные поделки с родителями – это лишь малая доля того, что можно предложить детям.

 Поэтому можно предположить, что обеспечив комплексный подход и последовательную  структуру образовательной деятельности, мы сможем вызвать у детей интерес и сформировать четкие знания по теме данного проекта.

Проблема:

Недостаточная сформированность у детей представлений о хвойных деревьях, потребительское отношение к природе,  дети и родители не знакомы с историей новогодней елки.

Ожидаемые результаты:

1. Дети должны уметь выделять ель из ряда других деревьев, знать ее отличительные особенности.
2. Знать стихотворения о елочке.  
3. Различать характерные признаки предметов различными анализаторами.
4. Бережно и с любовью относится к природе.

Этапы осуществления проекта

Комплексно - тематический план реализации проекта

Результат проекта

1. Выставка совместных работ детей и родителей на тему: «Как нам нравится, ёлочка – красавица!»
2. Праздник новогодней елки
3. Итоговая непосредственно образовательная деятельность: «Что мы знаем о пушистой красавице»

Протокол обследования основ двигательной культуры детей I младшей группы

Дата обследования «______»__________20___г. группа №_________

Протокол заполнил воспитатель:_______________________________

Распределение программного материала