Статья из опыта работы по теме "Особенности коррекционно-реабилитационной помощи детям-инвалидам по зрению в условиях ДОУ компенсирующего вида"
статья (физкультура) на тему

Особенности коррекционно-реабилитационной помощи детям-инвалидам

по зрению в условиях ДОУ компенсирующего вида

статья из опыта работы

Е.А. Конюшенко,

воспитатель по физической культуре

МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 25»

Краткая информационная справка

Никита посещал наш детский сад с ноября 2008 по май 2011 года, с 10.00 до 13.00 ежедневно. С ним индивидуально занимались тифлопедагог, педагог-психолог, воспитатель по изодеятельности и воспитатель по физической культуре.

При первичном обследовании специалистами состояния физического развития мальчика было выявлено:

1. наличие «блиндесменов» - бесцельных стереотипных, навязчивых движений, мешающих процессу обучения (подскоки на пружинистых ногах, ритмичные покачивания туловищем);
2. невладение техникой ходьбы (шаркание ногами, «гусиная походка»);
3. неуверенность перед самостоятельным передвижением в большом пространстве, но при этом присутствие достаточно активного стремления к новым знаниям, умениям, навыкам.

Также отмечалось наличие негативных поведенческих проявлений в общении с детьми и взрослыми, вербализм знаний.

Интеграция Никиты в среду зрячих (дошкольников с амблиопией и косоглазием) осуществлялась посредством посещения им совместных музыкальных занятий (где он учился петь, танцевать и играть в оркестре), занятий по развитию коммуникативной деятельности, прогулок, а также посредством участия в совместных детских играх, праздниках, развлечениях. Следует отметить высокую нравственную ценность совместной деятельности не только для Никиты, но и для его сверстников. Дети учились принимать Никиту таким, какой он есть, проявлять заботу о нем, сопереживать, помогать.

Индивидуальная программа по физическому воспитанию и развитию для Никиты составлена на основе «Коррекционной программы по физическому воспитанию для слепых дошкольников» (автор-составитель М.А. Денисова, С.-Петербург, 1995 г.). Реализация программы предусматривает всестороннее медицинское и психолого-педагогическое обследование, а также определение уровня физической подготовленности и двигательных возможностей ребенка.

Актуальность представленной методики.

Проблема оказания коррекционно-реабилитационной помощи  детям-инвалидам, как со стороны родителей, так и со стороны образовательных учреждений является сегодня одной из актуальных. Слепые и слабовидящие дошкольники характеризуются меньшей подвижностью, нечеткостью координации движений, снижением темпа их выполнения, ловкости, ритмичности, точности.

Дети испытывают трудности при ориентировке в пространстве, выполнении движений на равновесие, у них осложнено формирование понятий об основных движениях, что снижает двигательную активность, сдерживает развитие естественных потребностей в движении. Все это обуславливает необходимость коррекции вторичных нарушений физического развития, а также поиска и разработки специальных компенсаторных приемов и технологий физического воспитания.

На наш взгляд, использование игровых технологий здоровьесберегающей и развивающей направленности является наиболее действенным средством коррекции физического развития и физической подготовленности, а также совершенствования функционального состояния организма слепого ребенка-дошкольника.

Достигнутые результаты.

Посещая физкультурные занятия с использованием игровых технологий развивающей и здоровьесберегающей направленности в течение двух учебных лет (за период с ноября 2008 г. по май 2010 г.), Никита научился:

1. ориентироваться по «схеме» тела;
2. ходить и бегать, согласуя движения рук и ног, за звуковым сигналом;
3. ползать на четвереньках, по скамейке на животе, подтягиваясь руками;
4. лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой;
5. энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах;
6. катать мяч в заданном направлении, ориентируясь на звуковой сигнал;
7. бросать мяч вниз о пол и вверх, ловить его двумя руками;
8. принимать правильное исходное положение при метании;
9. метать мяч, матбол правой и левой рукой из-за головы на звуковой сигнал;
10. сохранять равновесие на ограниченной площади опоры.

Также  отмечается:

11. расширение представлений о предметах, объектах, наполняющих ближайшее пространство ( помещения д/сада, участка, прилегающей территории детского сада);
12. повышение уровня сформированности коммуникативных навыков (Никита стал более вежлив, тактичен в общении со сверстниками и взрослыми, расширились его познавательные возможности);
13. развитие компенсаторных способов ориентировки.        

Игровое индивидуальное занятие развивающей направленности

с тотально слепым (слепорожденным) ребенком Никитой Ш., 5 лет

 «Как богатырь Никита Русь спасал»

(методика и развернутый сценарий)

Цель представленной методики: обеспечение всестороннего и полноценного развития слепого ребенка, охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций организма, полноценное физическое развитие, воспитание интереса и положительного отношения к своему здоровью, формирование стремления к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Повышение физиологической активности органов и систем детского организма, освоение основных двигательных навыков и умений, предусмотренных программой возраста.

2. Своевременная профилактика и предупреждение развития вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей.

3. Активизация функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепление мышечно-связочного аппарата.

4. Формирование необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки (ориентировка в спортзале, пользование спортивным инвентарем пособиями с использованием сохранных анализаторов).

5. Формирование готовности сохранных анализаторов к восприятию окружающих предметов и пространства, повышение мобильности как средства интеграции в общество зрячих.

6. Формирование личностных качеств, воспитание положительной мотивации и самостоятельной двигательной деятельности, преодоление неуверенности в своих силах, коммуникативных свойств личности.

Инновационность методики.

Известно, что слепой ребенок любит играть в те же игры, что и зрячий, только в отличие от зрячего слепому необходимо создать специальные условия, чтобы он, опираясь на сохранные анализаторы, мог бы научиться игровым действиям.

Инновационность применения игровых технологий здоровьесберегающей и развивающей направленности на занятиях физической культурой со слепыми и слабовидящими в нашем детском саду заключается в создании условий, включающих:

1. специально созданные ситуации (игровые, проблемные, поисковые, сюжетные), соревновательные элементы, игровые правила;
2.  разнообразные атрибуты и оборудование (в том числе нестандартное спортивное оборудование, которое представлено в Приложении-презентации).

Это способствует не только физическому развитию,  воспитанию интереса к различным доступным ребенку с ограниченными возможностями здоровья видам деятельности, но и формированию положительных эмоциональных реакций, воспитанию нравственных и личностных качеств ребенка.

Основные идеи, подходы, принципы.

Основные идеи, целевые установки: стимулировать у ребенка желание жить, быть здоровым, заниматься спортом; учить его ощущать радость от каждого прожитого дня; вызывать у него позитивную самооценку.

Основные подходы:

Данная методика реализуется только на основе личностно-ориентированного подхода и  предполагает активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта физического воспитания и здоровьесбережения. Отличительные особенности реализации методики: отсутствие назидательности и авторитарности, индивидуальный подход к обучению, наличие мотивации на здоровый образ жизни педагога и воспитанника, интерес к спорту, познанию, желание заниматься, наличие гигиенического контроля.

Реализуемая методика строится на основных общепедагогических, коррекционно-педагогических принципах, а также на принципах здоровьесберегающих технологий.

Необходимое оборудование и средства обучения.

Физкультурный зал, музыкальный центр, спортивное оборудование: гимнастическая стенка, скамейки, доски, «полоса препятствий», сухой бассейн, матболы (набивные мячи), баскетбольные мячи, свисток.  

Дополнительное оборудование:  «мягкая» стенка для коррекционных упражнений и ориентировки в пространстве, напольные ориентиры, массажные дорожки для профилактики плоскостопия, сундук,  ключ, вожжи, корзина с крупным конструктором.  

Краткий ход занятия

(сюжет занятия составлен по мотивам русских сказок и былин)

I. Вводная часть.

1). Введение в тему занятия, распределение ролей.

Никита берет на себя роль богатыря, воспитатель – роль коня и помощника. Воспитатель надевает вожжи, ребенок, держась за вожжи, по периметру зала бежит за воспитателем, темп бега меняется 2-3 раза, затем переход на ходьбу.

Воспитатель:        Долго мы с тобой скакали, оба устали.

Чтобы силы подкопить, с зарядкой мы должны дружить!

2). Выполнение комплекса общеразвивающих упражнений в паре:

1 упражнение  «Солнышко».

Исходное положение: стоя лицом друг к другу, руки в замке внизу.

1 – руки через стороны вверх, 2 – исходное положение (5-6 раз).

2 упражнение «Силачи».

Исходное положение: стоя лицом друг к другу, руки в замок перед грудью, одна рука согнута в локте. 1 -10 – поочерёдное сгибание и разгибание рук.

3 упражнение «Лодочка».

Исходное положение: сидя лицом друг к другу, ноги в упоре, взявшись за руки. 1-2 – перетягивание за руки друг друга (5-6 раз).

4 упражнение «Гибкая спина». 

Исходное положение: сидя спиной друг к другу, руки в замке, ноги согнуты в коленях. 1-наклон вперёд, 2 – наклон назад, с упором на спину партнёра (5-6 раз).

5 упражнение «Кто сильнее».

Исходное положение: сидя спиной друг к другу, руки в упоре на полу, ноги согнуты в коленях. По команде партнёры начинают толкать  друг друга, не отрывая от пола ягодиц (4-5 раз).

6 упражнение «Тачка». 

Исходное положение: ребенок  стоит в упоре на руки, взрослый держит его за ноги. Прохождение ребенком по периметру спортивного зала на руках. Выравнивание дыхания.

3). Упражнение на развитие слухового внимания,  чувства ритма, координации речи и движения: отбивание от пола и ловля баскетбольного мяча с одновременным проговариванием скороговорки «От топота копыт, пыль по полю летит» (2-3 раза).

II. Основная часть.

Воспитатель: Хорошо потрудились, пора и подкрепиться: рыбки наловить, ухи на обед сварить.

1). Игра «Поймай рыбку» 

Цель:  развитие мелкой и крупной моторики, ловкости рук.

Игровое задание: как можно быстрее накрутить на деревянную палку верёвку длиной 2-3 м, к концу которой  прикреплена рыбка (мягкая игрушка). Возможно использование соревновательного момента, для более быстрого и успешного выполнения задания.

Воспитатель:             Вот теперь, разбойник, берегись! Вот теперь, Соловей, держись!

                                     Богатырь Никита идёт и с дороги тебя уберёт!

2). Игровое упражнение «Попади в Соловья-Разбойника»

Цель: развитие скоростно-силовых качеств, формирование навыков ориентировки в пространстве на перемещающийся источник звука. 

Игровое задание: выполнение броска медбола (набивного мяча) способом из-за головы в сторону звукового сигнала.

Воспитатель:    Молодец Никита, победил Соловья, освободил Русь от злодея. Осталось нам с тобой Кощея победить, а для этого нам  надо сундук найти. А что в том сундуке лежит, ты знаешь? (Предполагаемый ответ ребенка: «Там его смерть спрятана в яйце на конце иглы»).

3). Игровое упражнение «Найди сундук»

Цель: формирование навыков ориентировки относительно себя при выполнении поворотов на месте и ходьбы по залу.

Игровое задание: найти сундук в процессе ходьбы по заданному маршруту с поворотами на месте (по инструкции взрослого).

Воспитатель: Сундук мы нашли, а на нем замок висит. Ключ от Кощеевой смерти в болоте спрятан, теперь его будем искать.

4). Игровое упражнение «Найди ключ в болоте» (полоса препятствий)

Цель: упражнение в координации движений, сохранении равновесия, умении справляться с трудностями; профилактика плоскостопия.

Игровое задание: прохождение полосы препятствий (подлезание под воротами, подтягивание на руках,  лёжа на гимнастической скамейке, прохождение по ребристой дорожке, подъем по наклонной доске на высоких четвереньках с переходом на шведскую стенку и прохождение ее с одного пролета на другой, погружение в сухой бассейн, упражнение в равновесии на качающейся доске «качели»).

В «болоте» (в сухом бассейне) ребенок находит ключ от сундука. Вместе с педагогом Никита открывает сундук, достает оттуда яйцо, находит в нем иглу (деревянная палочка) ломает её.

III. Заключительная часть.

Воспитатель: Молодец, богатырь Никита! Ты Кощея победил, спас Русь от врагов, а теперь надо башню сторожевую построить. Будут в ней богатыри охранять Русь нашу!

Воспитатель вместе с Никитой строят башню из кирпичей – мягких модулей.

IV. Итог занятия.