Физкультурное и спортивно-игровое оборудование как средство всестороннего развития дошкольника (для младшей группы).
статья по физкультуре по теме

Значение физкультурно-игрового оборудования.

Полноценное и всестороннее развитие и воспитание невозможно без правильно организованной и достаточной для детей дошкольного возраста двигательной активности, которая ока зывает огромное влияние на состояние здоровья и физическое развитие ребенка. Растущий организм ребенка нуждается в движении, и удовлетворение этой потребности является важ нейшим условием его жизнедеятельности и развития.

Целесообразный подбор и рациональное использование физкультурного оборудования в процессе оптимизации ре жима двигательной активности детей в условиях детского сада будут способствовать развитию двигательной сферы детей, их всестороннему развитию.

На начальном этапе овладения различными движения ми, многообразными позами, предметными действиями важная роль принадлежит взрослым. Они создают условия для активизации двигательной деятельности детей во вре мя их бодрствования, широко используя разнообразные яр кие игрушки, предметы, пособия, которые являются сти мулом к выполнению ими разных движений. Малыши тя нутся к понравившемуся предмету, стараются преодолеть некоторое расстояние с целью достать его, а затем пытают ся действовать с ним. Через действия с разными предмета ми ребенок знакомится с окружающей его предметной сре дой. Постепенное овладение разными видами движений способствует расширению возможностей ребенка в позна нии им окружающего мира. В процессе проявления двига тельной активности у ребенка быстрее устанавливаются условно-рефлекторные связи в коре головного мозга, ин тенсивнее происходит всестороннее развитие.

Двигательная активность малыша при достижении цели любого действия, например бросания мяча в корзину, удерживания равновесия на балансире, ходьбы по гимна стической скамейке, мягкому буму, езды на велосипеде, ходьбы на лыжах, определяется интеллектуально-сенсор ной, познавательной, а также эмоционально-волевой и иг ровой активностью ребенка. Для развития движений детей большое значение имеют ощущения «мышечной радости». Удовлетворение детей от преодоления возникающих труд ностей различного характера (встречающиеся на пути раз личные препятствия, нерешительность, волнение, незна ние способов выполнения движений и т. д.) способствует развитию их самостоятельности, обогащению двигательно го опыта, раскрытию их функциональных возможностей.

В процессе выполнения разных видов упражнений с ис пользованием пособий у детей формируются двигательные навыки (ходьба на лыжах, прыжки из обруча в обруч, спрыгивание с предметов, ползание на четвереньках между предметами, лазанье по гимнастической стенке и др.).

При использовании физкультурного оборудования мо гут создаваться вариативные и усложненные условия для выполнения различных игровых упражнений. Например, дети, преодолевая полосу препятствий, состоящую из раз ных мягких модулей, совершают множество движений (ходьба и бег по наклонному буму, ползание по гимнасти ческой скамейке, подлезание под дуги, прыжки на батуте и т. д.). При этом они проявляют ловкость, выносливость, хорошую реакцию, а также смелость, решительность и на ходчивость.

Комплекс упражнений общеразвивающего воздействия с различными пособиями и предметами (мяч, обруч, гимна стическая палка и т. д.) может оказывать огромное влия ние на развитие разных групп мышц и укрепление мышеч ного тонуса.

Для укрепления мышц стопы и профилактики плоско стопия используются различные массажеры, мелкие пред меты (колечки, палочки, шарики, ребристые и массажные доски).

В процессе выполнения игровых упражнений дети полу чают знания о свойствах разных предметов и пособий (фор ма, цвет, вес, качество, материал), знакомятся с особенно стями движения в пространстве, с направлениями движе ний. Следует отметить положительную роль разнообразных физкультурных пособий в подвижных играх и упражнениях детей для восприятия пространства и времени, в том числе для формирования умений и навыков ориентировки в окружающей среде. Малыши, проявляя двигательную активность, действуют в каком-то определенном простран стве, которое может быть разным по величине и форме, предметному насыщению. Во время занятий на групповом участке, спортивной площадке или в близлежащем лесу поле деятельности детей достаточно широко. Они много двигаются на игровых площадках, беговых дорожках, в прыжковых зонах, на лыжне. Однако пространство для двигательной активности детей во время занятий по физи ческой культуре, проводимых в физкультурном зале, более замкнуто, так как оно ограничено размерами и формами закрытых помещений — групповых комнат, физкультур ных и тренажерных залов, бассейнов.

В любом из перечисленных пространств ребенок опреде ляет местоположение одних предметов по отношению к другим, а также по отношению к самому себе, и в то же время он познает все это в процессе двигательной активно сти на основе ощущения, осязания, зрительного воспри ятия и речи. В разных условиях у детей одновременно про исходит формирование движений и пространственной ори ентировки.

Разностороннее познание пространственно-временных отношений, предметного окружения происходит посредст вом активных движений, выполняемых детьми с разными пособиями. Одни физические упражнения могут выпол няться с мелкими физкультурными пособиями (резиновое кольцо, флажок, веревка, палка, обруч, мяч), другие уп ражнения выполняются на гимнастическом валике, стен ке, бревне, санках, лыжах и т. п. или около них (у гимна стической стенки, скамейки, у бревна и др.).

                     Краткие рекомендации физкультурного  оборудования.

   Физкультурное оборудование должно соответствовать педагогическим, гигиеническим, эргономическим требованиям. Использование оборудования должно способствовать эффективной организации педагогического процесса, позволяющей успешно  решать дидактические, оздоровительные и воспитательные задачи.

   В дошкольном учреждении необходимо иметь достаточное количество разнообразного физкультурного оборудования, чтобы обеспечить участие всех детей группы (подгруппы), их двигательную активность в процессе организованных занятий и подвижных игр, а также в самостоятельной деятельности детей в свободное время.

   Важно, чтобы размеры оборудования соответствовали антропометрическим показателям детей. Только в этом случае может быть достигнута  комфортность двигательных действий в развивающей среде. Габариты и  вес переносного оборудования должны быть соразмерны возможностям детей, посильны для перестановки их самими детьми.

   Одним из необходимых требований является обеспечение безопасности детей при использовании оборудования. Каждое пособие должно быть прочным, надежным, пригодным для эксплуатации. Обязательно должна быть обеспечена надежность  и устойчивость крупных пособий.

    Физкультурные снаряды, пособия и оборудование для дошкольников изготавливаются из разных материалов. Важно, чтобы они имели гигиенический  сертификат, не обладали бы вредным воздействием на организм детей. Следует отметить, что для дошкольников предпочтительно гимнастическое и игровое оборудование, изготовленное из дерева. Для окраски физкультурного оборудования более всего приемлемы  цвета мягких, пастельных гармонично сочетающихся цветов.

    Большое разнообразие видов оборудования обусловлено спецификой построения и содержания занятий, других форм работы по физической культуре, которая состоит в том, что в каждую из форм включаются разные виды физических упражнений. Для правильной организации физического воспитания  важно соблюдать принцип размещения оборудования по месту использования  с учетом его своеобразия, отвечающего особенностям двигательных действий, характерных для определенных условий. Так, следует подразделять физкультурное оборудование для помещений (физкультурного и тренажерного залов, бассейна, групповых комнат) и для участка (физкультурной площадки, групповых площадок и групповых зон). Особо выделяется инвентарь для организации спортивных игр и спортивных упражнений.  

                                                            Список литературы:

 1.  Рунова М.А.  Дифференцированные занятия по физической культуре с

     детьми 3-4 лет. – М., 2007.

 2. Санитарно-эпидемиологические права и нормативы СанПин 2.4.1.1249-          

     03.  - С-Пб., 2003.    

 3.Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и

    спортивно-  игровое оборудование для дошкольного образовательного    

     учреждения. – М., 1999.                                                      

 4. Васильева М.А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Программа воспитания и      

     обучения в детском саду. – М., 2005.

 5.Филиппова С.О., Пономарева Г.Н. Теория и методика физической культуры                                      

     дошкольников - С-Пб., 2004.