Методы ознакомления с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста. Сочинение сказок, историй. Памятка для воспитателей ДОУ.
занимательные факты

Методы ознакомления с художественной литературой детей старшего дошкольного возраста. Сочинение сказок, историй.

Памятка для воспитателей ДОУ.

Основная цель обучения детей сочинению сказок, рассказов, стихов – сформировать у них особое отношение к своим чувствам, своему внутреннему миру, развивать умение управлять им. А одна из задач – показать родителям, как читать и обсуждать с ребенком художественные произведения, дать представление о некоторых приемах и способах этой работы. Все это призвано способствовать совершенствованию воспитательного процесса в сфере нравственного, эмоционального, эстетического развития.

Ребенка необходимо включать в такую ситуацию, в которой от него потребуют принять то или иное решение, совершить поступок, отказаться от каких-то интересов, пожертвовав ими в пользу другого или же в соответствии со своими собственными принципами. Таких ситуаций морального выбора в художественной литературе (а особенно в сказке) очень много.

Дети не живут под спасательным стеклянным колпаком, они не все время находятся под защитой папы или мамы. Внезапно во дворе или на улице они могут столкнуться с чем-то страшным, незнакомым, непонятным. Ребенок должен быть готов к подобной встрече. Необходимо воспитать в нем смелость, стойкость, иначе он не сможет отстаивать принципы добра и справедливости. Поэтому детей надо учить преодолевать собственные страхи. Впрочем, ребята сами часто стремятся к опасному, сочиняют и пересказывают друг другу страшные истории.

Для педагогов особо значима проблема эстетического воспитания детей на материале сказки. Художественная литература как образное отражение мира требует от читателя особых качеств восприятия: развития творческого воображения и наблюдательности; умения чувствовать образное слово, авторскую позицию и гармоническую целостность произведения; понимания внутренних психологических мотивов поведения литературных героев. Эти качества в своей совокупности составляют особый тип восприятия – эстетический, который развивается в результате широкого знакомства с художественной литературой, овладения необходимыми знаниями, накоплением опыта переживаний и жизненных впечатлений. Поэтому так важна серьезная, продуманная работа с самого начала приобщения ребенка к литературе.

В.А.Сухомлинский говорил: «…Сказка – это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший этап – инсценирование».

Знакомство ребенка со сказкой, рассказом начинается с выразительного чтения взрослого. Характер и содержание последующей работы обусловливаются самим литературным произведением, возрастом детей, уровнем их развития. Педагог избирает какой-то один метод или прибегает к их сочетанию в зависимости от задач, которые он перед собой ставит.

Основные методы работы по ознакомлению с художественной литературой, предложенные педагогами и психологами

(В.А.Запорожец, Ф.А.Сохин, Л.Е.Журова, В.И.Лейбсон)

1. Целенаправленное наблюдение.

* Воспитатель (родители) совместно с детьми рассматривает, какими средствами писатель добивается соответствующего впечатления (картины природы, описания героев, их поступков, использование юмора, драматические повороты сюжета). Дети, пересказывая прочитанное или отдельные эпизоды, вносят необходимые акценты в суть переживаемого.

* Дети по прочтении текста описывают характеры героев, обстановку, «интерьер».

* Создают иллюстрации к отдельным эпизодам, лепят персонажей из доступных материалов, изготавливают маски, костюмы, атрибуты, сопровождают рассматривание готовых работ словесными рассказами и пояснениями.

* Подбирают с помощью взрослого подходящую музыку к литературному произведению или отрывку, учитывая место и характер действия.

2. Сравнение.

*Проводятся игры в «сравнения»

(Кто на кого похож ? Что на что похоже?)

*Сравниваются различные иллюстрации к одному и тому же тексту.

*Сопоставляются прочитанное литературное произведение с другими с

целью актуализации читательского опыта.

3. Узнавание и воспроизведение стилистических особенностей.

* Дети отбирают иллюстрации к ранее прочитанной книге или отдельно взятому эпизоду, что дает возможность почувствовать стиль автора, развивать эстетическую память и актуализирует содержание.

* Разыгрываются сценки из произведения (возможно в форме викторины). Зрители отгадывают, какой представлен герой и из какого он произведения.

*Организуется литературный театр – синтетическая и свободная форма, включающая драматизацию, выразительное чтение, демонстрацию рисунков и поделок, прослушивание музыкальных произведений (фрагментов), выставку книг писателя.

4. Эксперимент с художественным образом.

*Дети сочиняют рассказ от лица одного из героев произведения.

*Дидактическая игра «Герои среди нас» (развитие фантазии, развитие чувства юмора, актуализация читательского опыта).

*Дети домысливают судьбу героя («вживание» в образ).

5. Оценка и суждение.

*Дети выбирают своего любимого героя (даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказать достоинства своего героя).

*Рассказывают о любимом произведении, любимом авторе (развитие читательской культуры).

*Проводятся тематические беседы (индивидуальные или коллективные) о прочитанном.

*Беседы о жанре, об авторе.

Методы работы по обучению детей старшего дошкольного возраста сочинению сказок, историй.

Художественная литература в семейном воспитании

Особую роль в своей педагогической работе нужно отводить просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании художественной литературы, разъяснить им большую значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций.

Чтение может стать доброй семейной традицией, создает теплую, задушевную атмосферу в доме. Ребенок легче и быстрее пристраститься к литературе, родители постоянно покупают новые книги, радуются их приобретению, берегут их, ведут разговор о прочитанном. Чтение должно царить в семье (особенно в век технического прогресса), и ребенок, «надышавшись» этой атмосферой, без особого труда разовьет образное и логическое мышление, свои творческие способности.

Кроме того, родителям вместе с детьми необходимо постоянно рассматривать иллюстрации, беседовать об их содержании. Разнообразие моделей и схем поможет детям легче переходить от конкретики к абстрагированию.

Читая книгу дома, можно включить в этот процесс всех членов семьи и разыграть сказку по ролям. Педагог должен убедить родителей, что это вовсе не зря потерянное время. Оно полностью будет компенсировано поведением ребенка, его добрым отношением ко всем членам семьи, любовью и заботой о них. Снимутся многие проблемы, если ребенок поймет, что взрослые разделяют его интересы, почувствует свою нужность, сопричастность с жизнью семьи.

Необходимо читать книги перед сном, перечитывать любимые отрывки. Завершающим этапом работы над сказкой, историей может стать чтение её в лицах, ребенку нужно отвести важную роль.

После прочтения предложите ребенку разыграть сказку или историю. Подберите из игрушек героев или сделайте их вместе с ребенком: нарисуйте на картоне, слепите из пластилина. Можно также условно назвать куклами предметы, подходящие на эту роль. Стремитесь, чтобы ребенок не только помогал вам, но и предлагал свои варианты, придумывал свои атрибуты. Далее начинайте игру-спектакль.

Репетировать отдельные сцены не нужно, потому что это больше игра, чем спектакль. Можете предложить ребенку сыграть свой спектакль, помогайте ребенку с помощью других персонажей, развивайте сюжет. В таких играх может проявляться то, что в данное время мучает ребенка, но что он может не осознавать или сознательно умалчивать. Будьте особенно осторожны, внимательны, готовы к любому экспромту. Но стремитесь к главному – чтобы ребенок сам, не замечая помощи, но ощущая вашу поддержку, находил нужное решение в ситуациях морального выбора: помогал добрым героям победить и жалел злых неудачников.

Чтобы определить, насколько ваш ребенок увлечен художественной литературой, а также уровень развития его воображения и логического мышления, проведите для себя тест, по возможности объективно ответив на предложенные вопросы.