Использованию плоскостного моделирования с детьми старшего дошкольного возраста.
статья по аппликации, лепке

«Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества, но…

Не опаздайте и, помогая… думайте сами»

Б.П. Никитин

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мне бы хотелось поделиться с Вами опытом своей работы по использованию плоскостного моделирования с  детьми старшего дошкольного возраста.

Что же такое плоскостное моделирование?

Плоскостное моделирование – это построение на плоскости изображений предметов из различных плоских геометрических фигур: треугольников, квадратов, прямоугольников, овалов и т.д.

Технология плоскостного моделирования в детском саду - это один из видов познавательного развития дошкольников, а также является средством развития творческого мышления, связанной речи и памяти. 

   Образовательные конструкторы - многофункциональное оборудование, у которого есть возможность использования во всех областях детского развития.

    В процессе увлекательной познавательной игры создаются благоприятные условия,  для развития у детей таких навыков как:

- Развитие математических способностей — ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.

 - Развитие речевых и коммуникационных способностей— ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается со взрослыми, задаёт конкретные вопросы о различных предметах, уточняет их свойства.

  - Развитие памяти, внимания, логического и пространственного мышления, творческих способностей.

     Совместная игра с другими детьми и со взрослыми помогает малышу стать более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в процессе подготовки ребенка к школе.

    Работу по направлению плоскостного моделирования нужно начинать уже с детьми младшего дошкольного возраста с постепенным усложнением, так как они многоуровневые, и в зависимости от возраста и способностей ребенка усложняются поставленные задачи игры.

    Наиболее востребованы в этом направлении развивающие игровые технологии Елены и  Бориса Никитиных, к которым относятся такие игры как: «Уникуб», «Кубики для всех», «Сложи узор», «Сложи квадрат» «Логические кубики» и др.

     Работу с кубиками рекомендуется начинать с наборов «Сложи узор» и «Сложи квадрат», а затем постепенно добавляются новые наборы.  

         Игра «Сложи узор»   в нашей группе «живёт» уже много лет. Почти всегда в начале, идёт "волна интереса» к игре. Дети играют в кубики неделю подряд. За это время и дети настраивались на игру, и я начинала чувствовать их возможности. А это умение - очень важное для руководства развитием в любой области. Оно позволило в дальнейшем правильно определить дозу игры.

    В нашей группе имеются:

- геометрические конструкторы: «Танграм», «Пифагор», «Пентамино», «Колумбово яйцо»,   «Волшебный круг» и др., в которых из набора плоских геометрических фигур требуется создать сюжетное изображение на основе силуэтного, контурного образца или по замыслу;

    – логические блоки Дьенеша. Блоки являются наиболее эффективным пособием для подготовки мышления детей к усвоению математики, причём на протяжении всего дошкольного детства, начиная с яслей. С логическими блоками ребёнок выполняет различные действия: выкладывает, меняет местами, убирает, прячет, ищет, делит между «поссорившимися» игрушками и т.д., а по ходу действия рассуждает. 

- палочками известного бельгийского математика Кюизенера, рекомендованными для обучения детей основам математики. Существует множество наборов с разным количеством счетных палочек, но у всех наборов единый принцип конструкций: все палочки разной длины имеют форму прямоугольного параллелепипеда, в основании которого лежит квадрат со стороной равной 1см; палочки одного размера окрашены одним цветом; в наборе палочки 10 цветов

  В старшем дошкольном возрасте мы добавляем моделирование на базе «оригами» и игры на плоскостное моделирование «Пентамино», начиная с простейших фигур, вид которых не слишком абстрактен.

      На первых занятиях по Оригами демонстрирую процесс складывания без схем, лучше использовать сказочный сюжет. Постепенно приучаю детей к условным знакам, схемам. Даю детям задание на дом – прошу их складывать те фигуры, которые они научились делать в саду, и дарить их родным. После того как дети научатся моделировать 5-6 фигурок, процесс следует усложнить.

      Игры на плоскостное моделирование «Пентамино» - это 12 разных по форме, но равные по размеру элементы.  Каждый элемент состаит из 5 равных квадратов. Составить силуэты из элементов «Пентамино» достаточно трудно. Поэтому мы  сначала внимательно рассматриваем сходство элементов  и находим  внешнее сходство их с предметами, буквами и т.д. затем дети составляют изображения игрушек, предметов мебели, разных видов транспорта, животных, используя 2-7 элементов.

     Составляя простые образные фигуры, дети осваивают характерные для данной игры способы соединения элементов.

    Это развивает у них элементарное пространственное видение, способность ориентироваться на плоскости листа, учитывать поставленную перед собой цель. Постепенно дети учатся составлять изображения из 12 элементов.

     В своей работе я использую игры известного автора Вячеслава Вадимовича Воскобовича «Квадрат Воскобовича».   В основу игр заложены три основных принципа - интерес, познание, творчество. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке.  Игровой квадрат состоит из 32 жестких треугольника, наклеенных на гибкую основу с двух сторон на некотором расстоянии друг от друга. Благодаря такой конструкции квадрат легко трансформируется. Может быть двухцветным и четырехцветным. Для этого нужно складывать «Квадрат» по линии сгиба в разных направлениях до получения фигур. Есть фигуры плоские, а есть объемные.

   Знакомство мы начинаем с обследования квадрата- обведи пальцем, пройди по сторонам квадрата, найди уголки, спустись по треугольникам сверху вниз, поднимись на вершину и др.

  «Играем в прятки» - найди спрятанные квадраты меньшего размера, самые маленькие; «Сложи квадрат» - пополам разными способами. Какие фигуры ты узнаешь?  Сложи квадрат, чтобы получился большой, маленький треугольник, прямоугольник, квадрат.

  Следующий этап – работа по схемам. На этом этапе я познакомила детей с условными обозначениями. Затем составление своих фигур. Можно включать воображение и фантазию. Придумываем сказки.  Вы можете создать свою книгу, в которой будут записаны ваши сказочные истории, придуманные вместе с детьми.

    Игры  позволяют  детям овладевать навыками анализа и синтеза, развивают способности комбинирования, которые необходимы для конструкторской работы.

     В нашей группе мы используем самодельный плоскостной конструктор.  Я его изготовила из гофрированного  картона, обклеенного самоклейкой. Состоит из разных геометрических фигур разного цвета: квадраты, прямоугольники, треугольники и т .д. Конструктор позволяет развивать образное мышление, мелкую моторику, фантазию, усидчивость. Рассчитан

 Таким образом из всего выше сказанного следует сделать вывод, что моделирование, с одной стороны, является ступенью для развития конструкторских навыков детей, а с другой – основой для творческого процесса модификации исходной конструкции на более высоком логико-схематическом уровне.  Поэтому знакомство дошкольников с миром моделирования на основе применения плоскостных конструкторских игр, является наиболее интересным и увлекательным.

Приложение 1. Картотека игр.

Логические блоки Дьенеша.

Цель игры.Учить детей составлять изображение предметов из геометрических фигур используя схемы; развивать умение различать, правильно называть, группировать геометрические фигуры; развивать воображение и творческое мышление у детей, желание придумывать новые варианты изображения предметов из геометрических фигур.

        Логико-математическая игра.

Цель игры. Развивать умение у детей самостоятельно составлять схематические изображения, разнообразя их по цвету, форме и размеру; сравнивать и группировать по размеру (большие и маленькие); Выявлять количественные отношения; переносить действия на основе схемы на реальные геометрические фигуры определять цветы, размеры и их сочетания.

Магнитная геометрическая мозаика.

Цель игры. 1. Учить детей составлять изображение предмета из геометрических фигур (целое из частей) по образцу или по собственному замыслу, развивать логическое мышление, сенсорные умения и способности аналитического восприятия.

                2. Развивать умение различать, правильно называть, группировать геометрические фигуры.

Цветные палочки Кюизенера.

Цель игры.  Пособие предназначено для развития умения у детей различать и называть цвета, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; развивает сенсорные процессы, восприятие, мышление, воображение детей.

Тетрис.

Цель игры. 1. Развивать у детей логическое мышление, умение группировать геометрические фигуры по определенному условию (цвет, форма, величина);                                    

2.  Развивать навыки счета у детей.

3. Учить детей определять закономерности и продолжить ряд, ориентируясь на чередование свойств.

4. Учить детей составлять узоры по схематичному изображению и по собственному замыслу. 

Геометрическая мозаика.

Цель игры Развивать у детей ориентировку в пространстве, умение различать и группировать геометрические фигуры, составлять из них изображение знакомых предметов по чертежам и по своему замыслу.

Сложи квадрат.

Цель игры. Учить детей складывать квадрат из частей, иногда неизвестной формы; закреплять умение перед началом работы переворачивать кусочки на лицевую сторону и группировать их по цветам и по оттенкам цветов; развивать логическое мышление, внимание, терпение, умение доводить начатое дело до конца.

Танграм.

Цель игры. 1.Развивать у детей умение сравнивать и группировать геометрические фигуры: четырехугольники и треугольники, составлять из треугольников новые геометрические фигуры.2. Развивать у детей логическое мышление, пространственное воображение, конструктивное мышление, комбинаторские способности, сообразительность, сенсорные способности, творческое воображение.

Рамки и вкладыши Монтессори.

Цель игры. 1. Развивать у детей умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь); знакомить детей с геометрической терминологией – названием фигур: квадрат, круг, треугольник равносторонний, эллипс, прямоугольник, ромб, трапеция, четырехугольник неправильный, параллелограмм, треугольник равнобедренный, шестиугольник, звезда, пятиугольник, треугольник разносторонний.

        2. Развивать у детей ориентировку в пространстве, умение различать и группировать геометрические фигуры, сенсорные умения и способности аналитического восприятия.

Монгольская игра.

Цель игры. 1. Развивать у детей умение сравнивать и группировать геометрические фигуры: прямоугольники, треугольники, квадраты.        

                     2. Развивать у детей логическое мышление, пространственное воображение, конструктивное мышление, комбинаторские способности, сообразительность, сенсорные способности, творческое воображение.

                 Дроби.

Цель игры. Познакомить детей с понятием целое и части; учить детей составлять целое из частей. Развивать сенсорные способности у детей, память внимание, логическое мышление.

                   2. Учить детей составлять узоры из деталей игры по схематичным изображениям и по собственному замыслу.

Игры со счетными палочками.

Цель игры. Учить детей составлять геометрические фигуры и узоры из геометрических палочек, пользуясь схематичным изображением (словесным заданием - позднее); учить отсчитывать нужное количество палочек; упражнять в умении высказывать предположения о правильном решении поставленной задачи.

Квадрат Воскобовича.

Цель игры. Учить детей складывать квадрат в разных направлениях; развивать у детей логику, внимание, пространственное воображение, конструктивное мышление, сообразительность, сенсорные способности, творческое воображение.

Мелкий геометрический конструктор.

Цель игры. Развивать способность у детей различать и называть геометрические фигуры (кубик, призма, конус, кирпичик, пластина).

                     Учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивости, формы, величины).

Крупный плоскостной геометрический конструктор.

Цель игры.  Учить детей узнавать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), умение группировать фигуры (по цвету, форме, величине) составлять знакомые предметы из геометрических фигур; развивать сенсорные способности, внимание, восприятие, память, логическое мышление, творческое воображение, сообразительность, конструктивные навыки.

Геоконт. Умелые лапки.

Цель игры. Способствует сенсорному развитию (эталоны цвета, формы, величины, тренирует тактильно – осязательные анализаторы); развивает мелкую моторику рук; развивает внимание, память, творческое воображение и пространственное мышление, формирует умение анализировать, сравнивать, объединять признаки и свойства.

Составь картинку из геометрических фигур.

Цель игры. Игра способствует освоению детьми эталонов формы, выполняя задания игры, ребенок учится считать, отсчитывать нужное количество геометрических фигур, знакомится с пространственными отношениями и величиной, развивает мышление, внимание, сообразительность, усидчивость, творческое воображение.

Лото со схемами.

Цель игры. Познакомить детей со схематичным изображением знакомых предметов, учить детей узнавать по схемам предмет, правильно его называть и находить его реальное изображение; развивать у детей умение в ориентировке в пространстве; развивать память, внимание, мышление.

    Игра «Светофор»

Цель: складывание фигуры светофора вертикально и горизонтально, используя квадрат.

     Игра «Конфеткы для Маши»

Цель: развивать умение складывать предметы из разных по форме фигур, используя центр фигуры; закреплять умение ориентироваться на плоскости фигуры.

       Игра «Туфелька для Золушки»

Цель: закреплять умения складывать квадрат по диагонали, использовать знакомые схемы для выполнения задания.

    Игра «Золотая рыбка»

Цель: закреплять способы складывания по диагонали и внутрь.