Описание опыта педагогической деятельности «Развитие познавательной активности у детей старшей группы посредствам использования Лэпбуков»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №4 «Лукоморье» г.Соль-Илецка» Оренбургской области

Описание опыта педагогической деятельности

«Развитие  познавательной активности

у детей старшей  группы

посредствам  использования Лэпбуков»

                                                                          Пелипенко Анастасия Николаевна

                                                                  Воспитатель МДОБУ№4

«Лукоморье»

Актуальность опыта

Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста - это одна из самых актуальных проблем, сложнейший путь, который  взрослые должны открыть ребенку. Он содержит в себе: накопление информации об окружающем мире, упорядочивание и систематизацию представлений о мире.

Одной из приоритетных задач учебной программы дошкольного образования на современном этапе  является развитие познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребёнка.

И современному педагогу необходимо строить образовательный процесс  так, чтобы ребенок  был активным, любознательным, интересовался новым, неизвестным об окружающем мире, задавал  вопросы взрослому, искал на них ответы, экспериментировал.

Встаёт вопрос: «Какие же формы работы по развитию познавательной активности  детей дошкольного возраста будут наиболее оптимальными? Как разнообразить образовательный процесс и  найти  такие средства, в результате которых  повысилась бы познавательная активность детей, самостоятельность, возрос интерес к взаимодействию и общению?

В связи с этим передо мной встала задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками.

Поэтому я начала изучать и использовать в своей работе  интересное методическое пособие – лэпбук.

 Целью данного опыта является развитие познавательной активности у детей старшей группы посредством использования лэпбуков.

Задачи:

- Изучить методическую литературу и эффективность практической деятельности по данной теме.

 - Разработать и внедрить в практику «лэпбуки», направленные на развитие познавательной активности у  детей старшей группы.

 - Обосновать эффективность  и результативность применения на  практике лэпбуков, направленных на развитие познавательной активности у  воспитанников 5-6 лет.

Над этой проблемой я работаю более 2-х лет.

Этапы формирования опыта:

 – подготовительный - изучение и анализ научно-методической литературы, интернет-источников, эффективных практик педагогической деятельности по данной теме;

 - практический (изготовление лэпбуков, применение их в образовательном процессе);

 - обобщающий - обоснование эффективности и результативности использования лэпбуков для развития познавательной активности у детей старшей группы.

2. Описание технологии опыта

 Ведущая идея заключается в повышении познавательного интереса и создании мотивации у детей 5-6 лет на познание окружающего мира с использованием лэпбуков.

 Описание сущности опыта.

В научной литературе понятие «познавательная активность» встречается в

разных  интерпретациях и трактовках. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в использовании сравнения по аналогии и по противоположности, в умении и желании задавать вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.

Проблему познавательной активности детей ученые, как правило, рассматривают вместе с деятельностью, а так же в тесной связи с таким понятием, как самостоятельность. К.Роджерс подчёркивал: на активность ребёнка влияют только те знания, которые ребёнок сделал сам. Таким образом, условием развития познавательной активности являются практические исследовательские действия самого ребёнка.

Проанализировав научно-методическую литературу по данному направлению,  определила стратегию деятельности, которая является наиболее оптимальной и эффективной. Стала изучать и применять в своей работе новую форму работы с детьми - «лэпбук».

Лэпбук - это хороший способ развития познавательной активности детей, который способствует  эффективному  усвоению новой информации и закреплению  материалов  тематической недели в занимательно-игровой форме. Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Данное пособие может использоваться при реализации любой из образовательных областей учебной программы дошкольного образования.

Свою работу я строила исходя из следующих этапов:

-выявление учебного материала, который можно изучать в игровой форме;   

-анализ учебной программы дошкольного образования;

-анализ тематического планирования;

- выбор темы.

Дети принимали  посильное участие в изготовлении лэпбуков: подбирали картинки, вырезали, складывали картинки в соответствующие кармашки. Такая деятельность формирует уважение к собственному труду и труду других, воспитывает бережливость, аккуратность, чувство ответственности за собственную работу и её результат.

Работа с лэпбуком предполагала:

- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

- добровольное присоединение детей  к деятельности;

- дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. У ребенка появляется возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что-то другое, заняться любимым делом;

- свободное общение и перемещение детей во время деятельности;

- свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. По ходу работы дети могут обратиться к воспитателю, подойти к нему, обсудить интересующие их вопросы, связанные с выполнением работы, получить необходимую помощь, совет;

- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе);

- объем работы каждый ребенок может определить для себя сам. Дети, которые закончили работу раньше, могут заниматься тем, что их интересует. В том случае, если ребенок не справился с работой, он может продолжить ее в последующие дни.

В течение дня дети брали любую информацию из кармашков лэпбука. Красочное оформление дидактических заданий, мини-книжечек, различных игр привлекал детей, и они погружались в творчество и изучение чего-то нового. Таким образом, информация, представленная, в лэпбуке выполняла познавательную и развивающую функцию.

Путём систематического использования лэпбука, свободный его доступ для детей способствовал повышению познавательной активности детей.

Работа с лэпбуком проводилась как в специально-организованной деятельности, так и в нерегламентированной (Приложение 1).

Мною  изготовлены  и применяются в работе лэпбуки:

 «Пожарная безопасность», который   предназначен для педагогов учреждения дошкольного образования в работе с детьми старшего дошкольного возраста, а также для детей в их самостоятельной и игровой  деятельности. Задания просты и доступны для каждого, а картинки и фото подбирались с учётом пожеланий детей (Приложение 2).

Данный лэпбук использовала при проведении занятия по образовательной области «Ребёнок и общество» на тему «Пожарная безопасность». С детьми рассмотрели пожарный щит, предметы пожарного инвентаря, обсудили, для чего каждый нужен, познакомились с профессией пожарного. Отгадывая загадки, дети узнали, что пожарному необходимо для работы.

В лэпбуке представлены телефоны служб помощи в случае пожара. Так, смоделировав ситуацию «Если у тебя в квартире случился пожар», дети пробовали сами набрать номер  телефона  и вызвать помощь, называя свое имя, фамилию, домашний адрес. Яркая книжка в лэпбуке познакомила детей с причинами пожара, какой вред приносят игры с огнем. В  пособии есть пословицы и поговорки о пожаре, которые я детям предлагала для обсуждения (Дыма без огня не бывает; от искры пожар рождается).Дети принимали активное участие в обсуждении

- «Безопасность дома» , который помог  разъяснить  опасные ситуации, с которыми дети могли столкнуться  дома. Лэпбукуниверсальный, наполняемость можно варьировать в зависимости от возраста детей.

Используя  лэпбук «Безопасность дома» провела  занятия на тему «Моя безопасность». С  воспитанниками  играли в игру «Опасно-безопасно» (детям предлагалось игровое поле с зелёной и красной  стрелкой,  на котором изображены опасные и безопасные  предметы. Ребенок, рассмотрев внимательно предмет, рассказывал, для чего он предназначен, опасный или безопасный. Если  опасный,  ставил красную стрелку на этот предмет, если безопасный - зелёную). Из конверта «Опасные ситуации дома» предлагала  детям выбрать карточку и рассказать, какая ситуация произошла, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности (порезались ножом, пролили горячий чай и др.) (Приложение 2).

Данный  лэпбук использовала и в нерегламентированной деятельности, проводя беседу «Острые, горячие предметы дома». Открывая лепестки цветка, дети знакомились  с опасными предметами (иголка, стекло).В кармашке «Раскраски» после беседы дети выбирали  раскраски с изображением опасных предметов и раскрашивали их, после оформляли выставку «Опасные предметы дома».

- «В стране сказок»,  где дети закрепляли знание русских народных сказок и их героев. С помощью  лэпбука  «В стране сказок» провела викторину «Путешествие в мир сказок». Чтобы открыть эту «Волшебную книгу»(на книге был замочек),нужно было поиграть(пальчиковая игра «Замок»).

Отгадывая загадки о сказочных героях, они помогали  им попасть в свою сказку, а, сложив пазлы, узнавали любимую сказку.

Очень понравился детям раздел «Расскажи сказку по иллюстрациям». Они договаривались о том, кто какую сказку будет рассказывать. Игры с этим  лэпбуком позволили разнообразить работу и повысить познавательный интерес у детей, развить связную речь воспитанников (Приложение 2).

- «Вода - чудо природы»  знакомил детей с самым важным компонентом природы - водой, без которой невозможна жизнь на планете Земля; о роли воды в жизни растений, животных, человека; о свойствах и состояниях воды.Так, разделы «Вода в природе», «Что растёт в воде?», «Кто живёт в воде»,  способствовал развитию познавательного интереса к природе и природным явлениям. Вращая круг, дети узнали, где встречается вода (роса, радуга, изморозь, иней),познакомились с   представителями  водного мира (кувшинка, водоросли)(Приложение 2).

Книжка-раскладушка «Для чего нужна вода» помогла   расширить знания детей о воде, её роли в жизни человека.

Очень часто слышала от детей вопросы: «Откуда берется дождик и куда девается летом вода в ручьях?». Объяснить детям о  круговороте воды в природе решила в форме сказки «Сказка про капельку», которую включила в лэпбук. Послушав сказку, дети узнали, что в мире есть много маленьких капелек, которые   испаряются, осушая водоемы, и падают из тучки дождем, наполняя их. А зимой капельки совсем замерзают и выпадает снег. Это и называется круговоротом воды в природе.

В лэпбуке затронута тема повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов (раздел «Береги воду»).Рассмотрев с детьми знак экономии воды(зачеркнутая капля  воды, бегущей из крана),нарисовали этот знак и прикрепили  к стене у кранов в умывальной комнате, как напоминание: не забывать плотно закрывать кран, чтобы вода не лилась понапрасну.

Лэпбуки имеют небольшие размеры: обычно формата А4 в сложенном виде и детям  удобно рассматривать их, держа на коленях. Кроме того они полны множества секретов (игры, лабиринты, стихи, загадки, раскраски). Они раскладываются и имеют множество кармашков, вкладышей, которые в свою очередь раскрываются, что очень нравится детям.

Наблюдая за детьми, я сделала вывод, что такая необычная подача материала привлекает внимание ребёнка, и он возвращается к этой книге неоднократно.

Проводя с детьми занятия по безопасности жизнедеятельности,  заметила, что им интересна тема «Электричество»: что это такое, откуда и как оно попадает в наши квартиры, как оно заставляет работать электроприборы. Вопросов было очень много. У детей появилась любознательность, которая является начальным этапом развития познавательной активности. В данном случае нельзя было детские вопросы оставлять без внимания. Это послужило созданию лэпбука «Детям об электричестве» (Приложение 2).

         Рассматривая иллюстрации «Электричество в природе», «Электричество в технике», «Электричество в быту», дети знакомились с электричеством, как особой формой энергии, где оно встречается.

       Большой интерес у детей вызвала книжка «История лампочки», листая которую они знакомились с историей электрической лампочки, предметами-предшественниками электрической лампочки.

       В книжке-раскладушке «Электробезопасность» дети рассмотрели небезопасные ситуации, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни.

        В игре-ходилке  «Город, в котором живёт электричество» дети  вместе с главными героями игры-Вольтиком и Электринкой (вилка и розетка) 

знакомились с основными правилами безопасной жизни в современном городе:

-не разбирать розетки и не вставлять в них ничего, кроме вилки электроприбора;

- не набрасывать на провода никакие предметы;

-не открывать электрощиток, там находится оборудование под напряжением. Это опасно!;

-нельзя забираться на крыши гаражей и домов, где находятся провода и коммуникации. Это может привести к печальным последствиям!;

-позови взрослых, если увидишь прибор, который «искрит», дымит или нагревается, чтобы они смогли правильно обесточить оборудование.

       В лэпбуке  есть игры «Собери картинку», «Включи электроприбор».

А в разделе «Раскрась картинку» находятся раскраски по правилам электробезопасности.

       Дети по своему желанию выбирают тот вид деятельности с лэпбуком, который им наиболее привлекателен и интересен (рассматривание иллюстраций, игра, изобразительная деятельность).

       «Основные правила энергосбережения» способствовали развитию у детей привычки рационально и бережно относиться к энергоресурсам с детства. Так, было организовано дежурство по группе на предмет экономии энергии: они напоминали о выключении без пользы горевшего света в помещениях.

Воспитанники  всегда могут вспомнить, закрепить свои знания. Яркость, нестандартное оформление, интересная тема - все это делает лэпбук очень популярным среди детей.

Работа с лэпбуками является достаточно интересной и перспективной.

Хочется отметить, что к работе по изготовлению лэпбуков подключались  и родители. С учетом их возможностей, я раздавала задания на выполнение того или иного элемента лэпбука, где родители вместе с детьми занимались поиском и изготовлением необходимых картинок, заданий. Так, совместно с родителями  был изготовлен лэпбук «Транспорт. Правила дорожного движения» (Приложение 2).

 Отгадывая загадки, дети знакомились с видами транспорта. В игре «Геометрический конструктор» представлены схемы транспорта из геометрических фигур. Используя блоки Дьенеша,дети по своему желанию могли выбрать схему и сложить транспорт.

Такая работа с родителями являлась информационно-просветительской и носила функцию познавательной, направленной на обогащение знаниями родителей и детей в различных областях.

Готовые лэпбуки  давала детям домой, чтобы они с родителями могли вспомнить пройденный материал или пополнить новой интересной познавательной информацией.

Считаю, что использование лэпбуков в образовательном процессе повысило эффективность запоминания, интерес детей старшей группы к познанию окружающего мира и сократило время, затрачиваемое на обучение, а процесс усвоения знаний стал более эмоциональным и действенным.

В работе с воспитанниками старшей группы для их познавательного развития использую не только лэпбуки, но и применяю методы и приёмы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ –технологии. Благодаря этой технологии у детей возникает положительное эмоциональное отношение к занятиям, возрастают познавательная активность и интерес; детские ответы становятся нестандартными, раскрепощёнными; у детей расширяется кругозор, появляется стремление к новизне.

 Результативность и эффективность опыта.

На заключительном этапе обобщены итоги работы в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования и образовательного стандарта дошкольного образования. Результаты  наблюдения показали,  что  дети стали более любознательны, проявляют познавательный интерес к сложным, незнакомым объектам, используют разные типы вопросов для получения информации; сосредоточены при исследовании новых объектов, способны удерживать внимание при решении поставленных задач и выполнении творческих заданий (Приложение 3).

Таким образом, использование в работе лэпбуков для развития познавательной активности детей даёт возможность строить образовательный процесс  на более качественном современном уровне. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт  внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой папке, чтобы полистать, поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.

Анализ результативности опыта использования лэпбуков  при развитии у детей познавательной активности показал, что  он эффективен, поскольку позволяет повысить интерес к занятию или деятельности, оптимизировать и сократить время на  усвоение материала.

Использование лэпбуков позволяет обогатить  развивающую предметно-пространственную среду, которая  будет побуждать детей к активному познанию окружающего мира.

Приложение 1

Слайд 1         Организация познавательной практической деятельности

в старшей группе с использованием мультимедийной презентации «Что мы знаем о воде»(Приложение 2)

  Слайд 2

Программные задачи: расширить представления детей о значении воды в жизни животных, растений и  человека; содействовать накоплению у воспитанников 

представлений о процессе поступления очищенной воды в дома, показать способ очищения  грязной воды с помощью подручных средств; развивать познавательную активность детей, умения находить причинно-следственные связи, использовать логические формы  рассуждений;  создать условия для развития сознательного отношения детей к     бережному использованию воды.

Материал и оборудование: мультимедийная презентация «Что мы знаем о  

воде», фильтр для воды,  коробка, зеркальца по количеству детей,  4 стола, пластиковые   стаканы по три на ребенка, кусочки ваты и марли, воронки (бумажные или пластмассовые),  кусочки сахара, завернутые в бумажную салфетку,  ложечки, соломинки, толченый уголь, подносы,  вода (вода из-под крана, питьевая бутилированная, из реки);лэпбук «Вода- чудо природы».

Методы и приёмы: наглядный(презентация, лэпбук), практический (опыты с водой, изготовление  фильтра и очищение воды).

Предварительная работа: разучивание стихотворений о воде,беседа об экономии воды в быту.

Ход:

Воспитатель:-  Ребята, я  снова приглашаю вас в нашу маленькую лабораторию. О чем мы будем сегодня говорить вы узнаете, когда отгадаете загадки  и то, что находится в чудо-коробке. И так первая загадка:

  В морях и реках обитает,

           Но часто по небу летает,

           А как наскучит ей летать

  На землю падает опять (Вода).

Слайд 3 Звуковая загадка

- Вторая загадка – звуковая. Прислушайтесь, что вы слышите? (Шум моря, всплеск волн). Это – вода. Правильно.
- Как вы думаете, что за предмет, имеющий отношение к воде, находится в чудо-коробке? (Ответы детей).
Воспитатель: Я опишу этот предмет, и вы сможете правильно ответить на вопрос. Это бытовой прибор, он сделан из пластмассы и стекла, может иметь различную форму – прямоугольную, трапецевидную, шарообразную, обязательным компонентом является фильтр (ответы детей).

Воспитатель достает из коробки бутылку питьевой воды и фильтр для очищения воды (аквафильтр).

Слайд 4  Посмотрите на экран – это тоже аквафильтры. Они служат для просачивания воды через фильтрующие элементы.

Воспитатель:  Да, верно, сегодня мы  будем говорить  о воде, ее значении в жизни человека, животных, растений, использовании в быту. Ребята, а что вы знаете о воде?
1 ребёнок:    Вы слыхали о воде?
                     Говорят она везде!
                     В луже, в море, в океане
                     И в водопроводном кране.
2 ребёнок:   Как сосулька замерзает,
                     В лес туманом заползает.

3 ребёнок:   На плите у нас кипит,
                     Паром чайника шипит.
4 ребёнок:   Без нее нам не умыться,
                     Не наесться, не напиться!
5 ребёнок:   Смею вам я доложить,
                     Без воды нам не прожить.

*1  ребёнок  работает с лэпбуком «Вода-чудо природы» раздел «Для чего нужна вода» и дополняет ответы детей

Воспитатель: Как вы думаете, почему всему живому не прожить без воды? (ответы детей).
- Верно, о воде еще говорят - водица-живица, то есть вода - это жизнь. А сейчас давайте посмотрим на экран.

Слайд 5  На экране  - яблоко, живая рыбка, веточка бальзамина, арбуз.
Воспитатель:
- Как вы думаете, какое отношение к воде имеет то, что вы видите на экране? (Ответы детей: в арбузе очень много сока (или воды); яблоко тоже содержит сок; вода - среда обитания рыбы; если раздавить пальцами срезанный стебель веточки бальзамина, мы ощутим влагу, и в листьях тоже содержится вода). Откуда? Почему? (Ответы детей: цветы поливаем водой, корнями растение всасывает воду и по стеблю она попадает в листья). А еще бальзамин в народе получил название «Ванька-мокрый»,  так как перед дождем по краю листочков появляются многочисленные капли воды.

*1ребёнок работает с лэпбуком «Вода-чудо природы»-игра «Кто живёт в воде?», «Что растёт в воде?» и докладывает информацию детям(дифференциация задания ребёнку с повышенным уровнем познавательной активности).

Цель: формирование  представлений о водных растениях и животных.

 Воспитатель:
- Ребята, мы говорим о том, что все живое нуждается в воде и состоит из воды.
- Скажите, а есть ли жидкость в человеке? Что же доказывает, что в нас есть вода? (Ответы детей).
- Да, я с вами полностью согласна, это и слезы, и пот, и кровь. А чтобы еще раз убедиться в этом, мы проведём небольшой опыт с  маленькими зеркальцами.

  Опыт 1 «В человеке есть вода»
Воспитатель: - Ребята, подойдите к столам, возьмите в руки зеркальца, подышите на них приоткрытым ртом и сразу дотроньтесь до зеркала. Что вы чувствуете? (Ответы детей). Да, пальчик стал влажным. Этот опыт доказывает, что в человеке есть вода и при дыхании он её теряет.

Воспитатель:  - Ребята, у меня есть к вам  еще один вопрос «Откуда мы берем воду?» (Из крана, колодца, криницы, озера, речки). Есть ещё вода питьевая, её можно купить в магазине (показываю бутылку питьевой воды). Давайте изучим её свойства (наливаю в стаканчики детям и один себе). Займите места, присядьте на стулья.

Опыт 2  «Вода прозрачная»

- Посмотрите, я в свой стакан с водой опустила ложечку. Видна ли она? (Да, она видна). Какой вывод  можно сделать? (Вода прозрачная). А если я в неё сейчас добавлю капельку краски (показываю). Что-нибудь изменилось? (Да, вода поменяла свою окраску). Какой вывод мы можем сделать? (Вода прозрачная, но может изменять свою окраску).

Опыт 3  «Вода не имеет запаха»

- Возьмите свои стаканчики и  понюхайте воду. Чем она пахнет? (Вода совсем не пахнет). Правильно. Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4  «Вода не имеет вкуса»

- А теперь возьмите соломинку и  попробуйте воду. Скажите, есть ли у воды, которую вы пили, вкус? (Нет, вода не имеет вкуса). Возьмите  бумажные салфетки, разверните и положите кусочек сахара в свои стаканчики, размешайте. Попробуйте теперь воду. Изменился ли её вкус? (Да, вода стала сладкой). А если мы в воду добавим сок лимона, то вода  станет … (кислой).

Вывод: вода, если в нее добавить разные вещества может иметь вкус.

- Дети, а как вода  попадает к нам в дом? (По трубам, из реки).
- Вы видели, какая вода течет в реке? (Мутная, грязная, темная).
- А из крана течёт, какая вода? (Чистая, прозрачная).
- Что же за превращение происходит с водой? (Её очищают).

Слайд 6  Очищение воды

- Ребята, подойдите и посмотрите на экран. Чтобы попасть в кран, воду очищают много машин и аппаратов. В каждом крупном городе имеются очистные сооружения, в которых поступающая вода из реки проходит специальную обработку, после чего чистая вода по трубам поступает в дома жителей. Дома у многих  из вас есть фильтры для очистки воды. Таким образом, мы с вами пьем чистую воду.
- А теперь, дети, давайте вернемся к  столам. Посмотрите, перед вами в стаканах вода из нашей реки Припять. Какая она? (Через стенки стаканов видно, что вода из реки грязная.) Мы сейчас  попробуем  очистить воду.

Слайд 7 Алгоритм изготовления  фильтра для очистки воды

Сначала мы сделаем  фильтры. Для этого возьмем  кусочек марли, сложим его пополам, затем ещё раз сложим пополам. Уложим  кусочек ваты на марлю и положим  в воронку. Воронку установим в чистый стакан. Тонкой струйкой будем вливать грязную воду из реки в воронку с фильтром.

Опыт 5 «Очищение воды»

Дети очищают воду.
- Что вы заметили? (Сквозь прозрачные стенки стакана видно, что вода стала чище). Но такую воду еще пить нельзя. А чтобы добиться еще более хорошего результата при очистке воды в стакан с очищенной водой добавляют уголь (выполняют действие), оставляют  на некоторое время и снова профильтровывают воду. Такая вода будет считаться хорошо очищенной.

Но как много времени мы затратили на очистку всего нескольких стаканов воды. А взрослым людям, тем, которые трудятся на очистных сооружениях, приходится затрачивать много сил, средств и времени для получения чистой воды. Поэтому воду нужно беречь и относиться к ней бережно.

Слайд 8 Знак  «Экономь воду» (перечеркнутый кран, с капелькой воды)

 Посмотрите на экран. Чтобы вы всегда об этом помнили, вот этот знак - перечеркнутый кран, с капелькой воды висит у нас  в умывальной комнате. А сейчас я предлагаю дать нашим гостям  советы о том, как беречь воду.

1 ребёнок:    Без воды нам жизни нет.

                      И не сваришь ты обед.

                      Не посадишь огород-

                      Без воды всё пропадёт.

1 ребёнок:     Стой, внимательно смотри,

                       В кране воду закрути,

                      А не то она сбегает,

                      Тратить деньги заставляет.

1 ребёнок:     Давайте же воду все будем беречь.

                      От трат неразумных её всё стеречь.

                      Иначе закончится может вода,

                      И жизнь на планете затихнет тогда.

Воспитатель: Да, ребята, вы абсолютно правы.
- Итак, можно подвести итог нашей работе в лаборатории.

- Что вы узнали сегодня нового о воде?

- О каких свойствах воды вы узнали, когда проводили опыты? (Вода прозрачная, не имеет вкуса и запаха).

- Какую воду мы употребляем в пищу? (Чистую, прозрачную).

- А грязную воду можно пить? (Нельзя, можно заболеть).

- Как можно очистить воду? (Купить, изготовить  фильтры).

*Воспитатель предлагает детям выбрать по желанию и раскрасить раскраски из лэпбука «Вода-чудо природы» раздел «Раскраски». После организуется выставка рисунков «Вода в природе».

Список использованных источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверж-ден приказом Министерства науки и образования РФ от 17 октября 2013г. №1155)
2.   Мартынова Н.Т. Лэпбук как вид совместной деятельности взрослого и детей. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/proekt-lepbuk-prednaznachen-dlya-sovmestnoy-deyateln...
3.  Пестова Э.Г. Лэпбук. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/01/06/lepbuk
4.  Блохина Елена, Лиханова Тамара. Лэпбук – «наколенная книга» // Обруч. 2015. №4. С. 29–30.