Рабочая программа 2 младшая группа /возраст детей от 3 до 4 лет/ разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией Л.А. Венгер, О.М Дьяченко, А.И Булычевой
методическая разработка по аппликации, лепке (младшая группа)

Мезенцева Елена Анатольевна
Опубликовано 23.07.2022 - 15:31 - Мезенцева Елена Анатольевна
  1.  Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

  • Образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией Л.А.Венгер, О.М Дьяченко, А.И Булычевой с использованием парциальных программ и технологий по направлениям развития:
  • Физическое развитие:

           -Физкультурные занятия с детьми.  Л.И Пензулаева (с детьми от 3 до 8 лет);

           -Обучение плаванию в детском саду. Т.И. Осокина с детьми (от 2 до 8 лет).

  • Художественно-эстетическое развитие:

           -Программа музыкального образования «Ладушки». И. Новоскольцева, И.   Каплунова (с детьми от 3 до 8 лет).

           -Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Т. Комарова (с детьми от 3 до 8лет).

           - Конструирование в детском саду. Л.В. Куцакова (с детьми от 3 до 8 лет).

  • Познавательное развитие

          -«Формирование элементарных математических представлений». Метлина Л.С.

- Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. О. В. Дыбина

 

  • Речевое развитие:

          -«Развитие речи в детском саду» В.В Гербова

          -«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова

  • Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного       образования Приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013 г.
  • Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.1 н 26 г Москва «Об утверждении СаНПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • Образовательной программы ДОУ

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл proekt_programmy_2_ml.docx192.97 КБ

Предварительный просмотр:

Принята

на педагогическом совете ДОУ

протокол № _______

от__________________2022 г.

Утверждаю:

Директор

МДОУ ЦРР д/с № 4        

"Империя детства"

_________/Кошелева Е.В./        

Приказ № _______

от_______________2022г.        

        

Рабочая программа

2 младшая группа

/возраст детей от 3 до 4 лет/

муниципального

дошкольного образовательного учреждения

"Центр развития ребенка -

детский сад № 4 "Империя детства""

на 2022 – 2023 учебный год

разработана на основе образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией Л.А. Венгер, О.М Дьяченко, А.И Булычевой.

Автор:

Воспитатель

высшей категории

Мезенцева Е.А

г. Новоалександровск

2022 год.

Содержание программы:

  1. Целевой раздел образовательной программы.
  1. Пояснительная записка ……………………………………………...…..стр 2
  1. Цели и задачи реализации программы ………………….….….... стр 3
  2. Принципы и подходы к формированию программы………..…..  стр 3
  3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного

возраста ……………………………………………………………..стр 4

  1. Планируемые результаты освоения программы …………………..стр 6
  1. Содержательный раздел программы.
  1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка ………………………………………………………….стр7
  1. Образовательная область «Физическое развитие»

        Раздел «Здоровье» ………………………………………………….стр 8

  1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

        Раздел «Безопасность» ……………………………………………..стр 12

        Раздел «Социализация» …………………………………………….стр 14

        Раздел «Труд» ……………………………………………………….стр 15

  1. Образовательная область «Познавательное развитие»

        Раздел «Развитие элементарных математических представлений». стр 16

        Раздел «Развитие экологических представлений» …………………стр 20

        Раздел «Ознакомление с окружающим» ……………………………стр 21

  1. Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных           движений рук» ……………………………………………………….стр 26

        Раздел «Ознакомление с художественной литературой и

          развитие речи» ……………………………………………………….стр 27

        Раздел «Познавательное чтение» ………………………………….стр 28

  1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

        Раздел «Рисование» ………………………………………………….стр 30

        Раздел «Лепка» ……………………………………………………….стр 35

          Раздел «Аппликация» ………………………………………………..стр 38

          Раздел «Конструирование» ………………………………………….стр 41

          Раздел «Художественное конструирование» ………………………стр 45

  1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы …………………………………………………………………..стр 46

2.1 Региональный компонент………………………………………………стр 46

  1. Организационный раздел программы.
  1. Материально – техническое обеспечение программы……………………стр 47
  2. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучение и воспитания…………………………………………………………………...стр 50
  3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. Стр 53
  4. Взаимодействие с родителями ………………………………………………стр.

     Приложения………………………………………………………………………….стр

I. Целевой раздел образовательной программы

  1.  Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

  • Образовательной программы дошкольного образования «Развитие» под редакцией Л.А.Венгер, О.М Дьяченко, А.И Булычевой с использованием парциальных программ и технологий по направлениям развития:
  • Физическое развитие:

           -Физкультурные занятия с детьми.  Л.И Пензулаева (с детьми от 3 до 8 лет);

           -Обучение плаванию в детском саду. Т.И. Осокина с детьми (от 2 до 8 лет).

  • Художественно-эстетическое развитие:

           -Программа музыкального образования «Ладушки». И. Новоскольцева, И.   Каплунова (с детьми от 3 до 8 лет).

           -Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Т. Комарова (с детьми от 3 до 8лет).

           - Конструирование в детском саду. Л.В. Куцакова (с детьми от 3 до 8 лет).

  • Познавательное развитие

          -«Формирование элементарных математических представлений». Метлина Л.С.

- Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. О. В. Дыбина

  • Речевое развитие:

          -«Развитие речи в детском саду» В.В Гербова

          -«Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова

  • Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного       образования Приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013 г.
  • Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.1 н 26 г Москва «Об утверждении СаНПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • Образовательной программы ДОУ

  1. Цели задачи реализации Программы

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группе и направлена на развитие общих способностей дошкольников: умственных, коммуникативных, регуляторных, в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе их коммуникации с взрослыми и другими детьми по мере реализации задач разных   образовательных областей.

Основной целью рабочей программы является:

  • повышение социального статуса дошкольного образования;
  • обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
  • обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
  • сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;
  • создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром4
  • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, создание предпосылок к учебной деятельности;
  • обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

       Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.        Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, чтения).

2.        Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3.        Самостоятельная деятельность детей.

4.        Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках ОПД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие и речевое развитие.

        

  1. Принципы и подходы к формированию Программы

  • полноценное проживание ребенка всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация детского развития);
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество организации с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий и требований, методов, возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей;
  • Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
  • Принцип интеграции образовательных областей (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Чтобы отвечать всем принципам, основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

       1.3. Характерные особенности развития детей 3-4 лет.

Физическое развитие

3-х летний ребёнок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фраз, направления и т. д. К 4-м годам ребёнок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребёнок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально- личностное развитие

К трём годам ребёнок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребёнка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребёнок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознаёт свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребёнка трёх лет – самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своём желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвёртого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей трёх летнего возраста характерно игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К четырём годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют чёткий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребёнка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознаёт свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребёнок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т. д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словарь разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребёнка в окружающей обстановке. Ребёнок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребёнок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребёнок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребёнка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребёнок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам ребенок способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Рассматривая объекты, ребёнок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и, ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения ещё не умеет прослеживать.

Художественно-эстетическое развитие

Ребёнок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребёнок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребёнок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребёнок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребёнок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей

  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

                                                 С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ.

- ребёнок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;

- владеет соответствие возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;

- ребёнок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;

- ребёнок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детёнышей, проявляет бережное отношение к природе;

- у ребёнка сформированы умения и навыки необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;

- проявляет любознательность, стремиться самостоятельно, выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материал к занятиям), умеет занимать себя игрой;

- имеет первичные представления о себе: знает своё имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;

- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

II. Содержательный раздел

 Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности

Количество

Познавательное развитие:

ФЭМП

Ознакомление с окружающим

Экология

Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук

1

0.75

0,25

0,25

Физическое развитие:

Физическая культура

2

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка

Рисование

Лепка

Аппликация

                                             Конструирование

Художественное конструирование

2

1

0,5

0,5

0,5

0,5

Речевое развитие:

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи.

0,75

Общее количество

10

По действующему СанПину, для детей 3-4 лет планируется не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут.

  1. Образовательная область «Физическое развитие»

                                      Пояснительная записка.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления «Здоровье», «Физическая культура» и «Обучение плаванию» содержание которых направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
  • воспитание культурно-гигиенических навыков
  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями)
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Раздел «Физическая культура» отражен в рабочей программе инструктора по физкультуре.

Раздел «Обучение плаванию» отражен в рабочей программе инструктора по плаванию.

Раздел «Здоровье» осуществляется:

  • формирование культурно-гигиенических навыков - в режимных моментах ежедневно;
  • формирование о ЗОЖ -  в совместной деятельности 1 раз в неделю;
  • динамический час – 1 раз в неделю на прогулке /Приложение № 8/;
  • минутки здоровья -  ежедневно /Приложение № 1/;
  • подвижные игры – ежедневно на дневной и вечерней прогулке /Приложение № 2с/.

Ожидаемые результаты:

  • Осознание детьми понятие «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья;
  • Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни;
  • Овладение навыками самооздоровления;
  • Снижения уровня заболеваемости.

 Раздел «Здоровье»

Месяц

Тема

Содержание работы с детьми.

Недели

Задачи

Сентябрь

Блок «Я – и мое тело»

Беседа на тему: «Это я – девочка, это я – мальчик».

      1

Формировать представления детей о внешних особенностях тела человека; развивать способность рассматривать себя, друг друга; воспитывать интерес к другим детям, доброжелательные отношения

Игра – занятие: «Познай себя».

      2

Уточнить и расширить знания детей о строении тела человека; закрепить в речи обобщающие понятия; воспитывать бережное отношение к себе и своему организму

Дидактическая игра: «Составь фигуру».

3

Закрепить знания о частях тела человека; развивать умение по частям лица, головы угадывать, мальчика, девочку, тётю, дядю.

Рассматривание плаката: «Тело человека».

4

Продолжать формировать элементарные представления о строении тела человека.

Октябрь

Беседа на тему: «Я – и другие люди».

1

Формировать у детей представления о сходстве и различиях людей по возрасту, росту, полу, цвету волос, глаз и т. д.

Игровая ситуация: «К нам пришёл Незнайка».

2

Формировать представления о строении головы человека; воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни.

Речевое общение: «Как говорят части тела».

3

Продолжать закреплять знания детей о частях тела; активизировать словарь.

Дидактическая игра: «Моё настроение».

4

Ознакомление детей с такими понятиями, как настроение, противоположные эмоции, с отражением эмоций на нашем лице; развитие внимания, памяти.

Ноябрь

Блок «Я – и моя гигиена».

Беседа на тему: «Умывание и купание».

1

Дать детям представления о том, что соблюдение гигиены – залог здоровья; воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены; активизировать словарь.

Игра – занятие: «Как нужно ухаживать за собой».

2

Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных гигиенических навыков; закрепить названия принадлежностей ухода за собой; развивать понимание значения гигиенических процедур

Игровая ситуация: «Если ты забыл умыться».

3

Уточнить знания детей, для чего мы умываемся; прививать гигиенические навыки.

Дидактическая игра: «Чем я с другом поделюсь».

4

Закрепить названия принадлежностей ухода за собой; дать понятие «личные вещи»

Декабрь

Игра – занятие: «Чтобы зубки не болели».

1

Познакомить детей с правилами ухода за зубами, о необходимости ухода за ними.

Рассматривание картинок: «Как правильно чистить зубы».

2

Познакомить с техникой чистки зубов; воспитывать желание заботиться о своих зубах.

Беседа на тему: «Одежда и здоровье».

3

Расширять представления о последовательности одевания и назначения предметов одежды, при различных погодных условиях; следить за чистотой одежды.

Инсценировка произведения: «Девочка – чумазая».

4

Заинтересовать детей, вызвать эмоциональный отклик; закрепить культурно-гигиенические навыки; воспитывать через игру желание быть всегда чистым, опрятным.

Январь

1

Игра – занятие: «Если хочешь быть, здоров».

2

Способствовать формированию у ребенка потребности быть здоровым. Выяснить навыки гигиенического поведения

Беседа на тему; «С утра до вечера».

3

Познакомить с распорядком дня. Показать важность соблюдения режима в укреплении здоровья каждого человека

3. Рассматривание сюжетных картинок: «Утро Маши».

4

Познакомить детей с последовательностью их действий утром; приобщать к здоровому образу жизни, развивать связную речь

Февраль

Блок «Я – и мое здоровье»

Чтение +беседа С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».

1

Показать детям важность правильного питания для здоровья и роста; развивать мышление; воспитывать культуру поведения за столом

Словесная игра: «Полезно - вредно».

2

Уточнить, какие продукты вредны, а какие полезны для здоровья

Игровые ситуации: «Поможем зверятам, быть здоровыми».

3

Приобщать детей к здоровому образу жизни, через формирование культурно-гигиенических навыков, занятий физкультурой, поддержание духовной установки по отношению к окружающему миру

Игровой досуг: «Зимушка – зима, нам веселье принесла».

4

Приучать детей к здоровому образу жизни и формированию здоровья; развивать эмоционально-волевую и игровую сферы деятельности; Воспитывать стремление к добрым поступкам

март

Беседа по картине: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья».

1

Познакомить детей с составной частью ЗОЖ – закаливанием, основными средствами закаливания: солнце воздух и вода; развивать речь.

Дидактическая игра: «Сложи картинку»

2

Развивать здоровьесберегающее сознание детей, пространственное мышление, внимание

Чтение произведения В. Суслова «Про Юру и физкультуру».

3

Развивать здоровьесберегающее сознание детей, пространственное мышление, внимание

Игра – занятие: «Я помогаю себе сам»

4

Систематизировать знания детей о том, как человек заботиться о своём здоровье

Апрель

Блок «Я – и моя безопасность»

Игра – занятие: «Почему заболели ребята? »

1

Познакомить детей с признаками заболеваний; сформировать умения и навыки, позволяющие им успешно взаимодействовать с окружающей средой

Рассматривание сюжетных картинок: «Маша заболела»

2

Познакомить детей с правилами поведения в случае болезни, о необходимости соблюдать их; развивать речь, мышление

Дидактическая игра: «Опасные предметы».

3

Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для здоровья человека

Игровая ситуация: «На игровой площадке»

4

Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке

Май

Чтение + беседа произведения С. Михалкова «Шагая осторожно»

1

Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице

Игра – занятие: «В гости к нам пришел мальчик Плохиш».

2

На примере игровых ситуаций помочь избежать, случаи, несущие опасность для здоровья ребенка

Дидактическая игра: «Городок здоровья».

3

Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях здорового образа жизни; способствовать осознанному приобщению к ним

Физкультурно – оздоровительный досуг: «Хрюша обижается».

4

Вызвать положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения; прививать любовь к физкультуре; развивать основные виды движений, ловкость, быстроту, выдержку; воспитывать интерес к своему здоровью.

  1.  Образовательная область

                  «Социально – коммуникативное развитие».

Пояснительная записка

Социализация является одной из основных образовательных целей, стоящих перед педагогами. В ходе образовательной работы, направленной на достижение этой цели, педагог должен ставить перед собой конкретные задачи, соотнося их с возрастом ребёнка. С особенностями его развития. В младшей группе закладывается основа для решения задачи «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». Это происходит через формирование у ребёнка чувства принадлежности к своей группе. Участие в различных групповых мероприятиях, способствует получению ребёнком положительных эмоциональных образов от совместного пребывания с другими детьми и взрослыми в группе. Ознакомление ребёнка с информацией о мир, о стране, о своей семье происходит при помощи чтения литературы, проведения тематических праздников, оформления стендов, в продуктивных видах деятельности.

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включения детей в систему социальных отношений.

  • Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
  • Приобщение к элементам общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
  • Развитие свободного общения.
  • Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя направления: «Социализация», «Труд», «Безопасность», содержание которых направлено на формирование положительного отношения к труду, развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.
  • Эти цели достигаются через решение следующих задач:
  • - развитие игровой деятельности детей;
  • - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • - формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
  • - развитие трудовой деятельности;
  • - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  • - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
  • - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • -  формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  • • выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

РАЗДЕЛ «Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

  • Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • Приобщать к правилам безопасности для человека и окружающего мира природы поведения;
  • Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • Формировать осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Осуществляется в совместной деятельности в вечернее время каждый день, в чередовании 1-3 неделя ППД, 2-4 неделя ОБЖ.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ОБЖ.

Месяц

Цели

Неделя

Формы работы

Сентябрь

2 неделя

Формировать представление о ситуации опасной для человека.

4 неделя

Обыгрывание ситуации: « Чужой за дверью».

Октябрь

Дать представления о роли огня в жизни людей.

2 неделя

Рассматривание иллюстрации «Пожарный- герой он с огнём вступает в бой».

Знакомить детей с правилами поведения на улице.

4 неделя

Беседа: «На дороге пешеход».

Ноябрь

Закреплять знание детей о тонущих предметах.

2 неделя

Водоём.  Д/игра   «Утонет -  не утонет».

Учить детей правилам безопасного общения и обращения с животными.

4 неделя

Беседа: «Чтобы не было беды не дразни собак».

Декабрь

Закрепить представления об источниках опасности в доме.

2 неделя

Беседа: «Осторожно – электроприборы».

Закреплять знакомые виды транспорта.

4 неделя

Д /игра «Угадай вид транспорта по описанию».

Январь

Воспитывать бережное отношение к природе.

2 неделя

Обыгрывание ситуации: «Научим Мишку не сорить на улице».

Формировать представления об угрозе пожара.

4 неделя

Беседа: «Детские шалости с огнём».

Февраль

Учить детей правилам поведения в общественных местах.

2 неделя

Проигрывание ситуации: «Как не потеряться».

Закреплять правила безопасности.

4 неделя

Просмотр мультфильма «Азбука тётушки Совы» (правила безопасности)

Март

Познакомить  детей с трудом пожарных.

2 неделя

Беседа: «Труд пожарных»

Учить детей правилам игры в доме.

4 неделя

Беседа: «Не гоняй мяч по комнате»

Апрель

Учить детей отличать специальные машины.

2 неделя

Беседа: «Какие бывают машины».

Учить детей отличать ядовитые растения  от  лекарственных.

4 неделя

Рассматривание иллюстраций:    «Незнакомые ягоды не тронь».

Май

Дать представления  о вреде не мытых продуктах.

2 неделя

Беседа: «Не ешь грязные  фрукты и овощи».

4 неделя

Диагностика

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПДД.

Месяц

Формы работы

Неделя

Цели

Сентябрь

Прогулка «Знакомство с улицей» стр 15 Т.Ф. Сулина «Три сигнала светофора»

1 неделя

Уточнять и расширять представление об улице, дороге, тртуаре

Рассматривание транспорта. Стр 69

3 неделя

Учить различать транспорт по внешнему виду

Октябрь

Рассказ о средствах передвижения стр 69

1 неделя

Уточнить представления о некоторых транспортных средствах

Рассматривание картины «Едем в автобусе»

3 неделя

Активизировать слова кабина, руль, салон, шофер, колеса.

Ноябрь

Чтение сказки С. Михалкова «Бездельник светофор»

1 неделя

Дать детям понятие о светофоре, познакомить с сигналами.

Работа на макете «Знакомство с частями дороги»

3неделя

Познакомить с понятием «дорога»

Декабрь

Кукольный театр «Наш друг светофор»

1 неделя

Расширять знания о светофоре

Развлечение «На лесном перекрестке»

3 неделя

Познакомить с элементарными правилами поведения на перекрестке

Январь

д\и «Найди свой цвет»

3 неделя

Закреплять сигналы светофора

Февраль

Заучивание стихотворения «Мяч» Маршак

1 неделя

Закреплять правила поведения на улице

Прогулка к светофору

3 неделя

Расширять знания о светофоре

Март

Чтение Михалков «Скверная история»

1 неделя

Закреплять правила поведения на улице

д\и «Светофор»

3 неделя

Закреплять сигналы светофора

Апрель

Чтение «Правила движения» В. Головко

1 неделя

Закреплять правила поведения на улице

Заборчик вдоль тротуара Гальперштейн

3 неделя

Закреплять правила поведения на улице

Май

п\и «Воробушки и автомобиль»

1 неделя

Закреплять правила поведения на улице

Чтение Н.Носов «Автомобиль»

3неделя

Закреплять правила поведения на улице

РАЗДЕЛ «Социализация»

Социализация интегрируется с образовательными областями.

  • «Речевое развитие»
  • Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
  • Общение в диалоге с воспитателем.
  • «Познавательное развитие»
  • Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.
  • «Социально-коммуникативное развитие».
  • Развитие игровой деятельности.
  • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения сверстников и взрослыми.
  • «Физическое развитие»
  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
  • Формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры.
  • «Художественно-эстетическое развитие».
  • Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Осуществляется в течение дня в режимных моментах

Включает:

- хороводные игры   /Приложение № 3 /

- сюжетно-ролевые игры /Приложение № 4/

- подвижные игры /Приложение № 2/

- нравственно-патриотическое воспитание осуществляется в совместной деятельности воспитателя, педагога-психолога с детьми:

  • 1 раз в неделю (1, 2, 3 неделя) в вечернее время.

ПЛАН РАБОТЫ

по нравственно-патриотическому воспитанию

Месяц

Позитивное переживание (эмоциональных образов) пребывание в д/с, приобщение к группе. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

I, ll неделя

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. Развитие свободного общения.

III неделя

Сентябрь

Игра «Кукла»

Упр. «Игра с камушками»

Беседа: «Какая наша группа».

Октябрь

Игра «Здравствуй я котик».

Упр.  «Пылесос и пылинки».

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Ноябрь

Игра «Смешные мышки».

Упр. «Холодно-жарко».

Целевая прогулка «Мой любимый детский сад».

Декабрь

Игра «Паровозик».

Упр. «Цветок».

Д/игра: «Кто есть кто».

Январь

Игра «Зеркало».

Упр. «После дождя».

Беседа: «Мы разные».

Февраль

Игра «Кукла»

Упр. «Игра с камушками».

Беседа: «С кем ты живёшь?».

Март

Игра «Солнышко и дождик».

Упр. «Маме улыбаемся».

Сюжетно-ролевая игра «День рождения Мишки»

Апрель

Игра «Ребята».

Упр. «Имя шепчет ветерок».

Рассматривание иллюстраций «Наш любимый город».

Май

Игра «Карусели»

Упр. «Водный карнавал».

Беседа: «Где работают твои родители»

       

                     РАЗДЕЛ «Труд»

                  Пояснительная записка

Труд и трудовое воспитание включено в содержание образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей дошкольного возраста. Основными направлениями трудового воспитания являются: развитие труда как самостоятельной деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей; формирование социальной значимости труда на основе первичных представлений о труде взрослых.

Цели: формирование положительного отношения к труду.

  • Развитие трудовой деятельности.
  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Осуществляется   в повседневной деятельности.

Задачи

  • Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
  • Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности (надевать и снимать одежду расстёгивать и застёгивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
  • Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
  • Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
  • Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).
  • Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями, в уголке природы и на участке.
  • Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.). Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, других людей и его результатам.
  • Формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
  • Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Пробуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.
  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  • Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
  • Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.
  • Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,  музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель), расширять и обогащать  представления о трудовых действиях, результатах  труда.

1.3 Образовательная область

«Познавательное развитие».

РАЗДЕЛ «Формирование элементарных математических представлений».

Пояснительная записка

ФЭМП занимает одно из центральных мест в работе с детьми. Этот возраст наиболее благоприятен для развития восприятия ребёнка, совершенствования его органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. ФЭМП обеспечивает получение отчётливых представлений об окружающем, с другой-составляет фундамент общего умственного развития ребёнка.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие дошкольников.

ФЭМП осуществляется в организованной партнёрской деятельности:

количество ОПД в неделю – 1.

Количество ОПД в месяц – 4.

Количество ОПД в год – 35.

План работы по ФЭМП

Месяц

Неделя

Содержание

Сентябрь

1 неделя

Занятие 1
Цель. Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один» и «много»

2 неделя

Занятие 2
Цель. Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов

3 неделя

Занятие 3
Цель: Закрепить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов

4 неделя

Занятие 4
Цель. Упражнять детей в раскладывании, указанного количества предметов (один и много) на 2 полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой

Октябрь

1 неделя

Занятие 5
Цель: продолжать упражнять детей в раскладывании, указанного количества предметов (один и много) на 2 полосках разного цвета, расположенных слева и справа одна от другой

2 неделя

Занятие 6
Цель. Учить детей находить много предметов и 1 предмет в специально подготовленной обстановке; называть эти количества предметов, согласовывать числительное один с существительными

3 неделя

Занятие 7
Цель. Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (1 и много) на 2 полосках разного цвета, расположенных вверху и внизу, одна под другой

4 неделя

Ноябрь

1 неделя

Занятие 9
Цель. Дать детям  представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры путем обведения их контуров пальцем

2 неделя

Занятие 10
Цель. Учить детей различать и правильно называть круг и квадрат; упражнять в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки

3 неделя

Занятие 11
Цель. Продолжать учить детей находить много предметов и 1 предмет в специально подготовленной обстановке; называть эти количества предметов, согласовывать числительное один с существительными

4 неделя

Занятие 12
Цель. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник, продолжать обучать приему обведения контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за движением руки

Декабрь

1 неделя

Занятие 13
Цель. Познакомить детей со способом сравнения 2 предметов по длине путем приложения, приучать пользоваться словами длиннее, короче

2 неделя

Занятие 14
Цель. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине путем приложения

3 неделя

Занятие 15
Цель. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине и находить одинаковые (равные) по длине; приучать употреблять слова длиннее, короче, одинаковые по длине;

4 неделя

Занятие 16
Цель. Упражнять детей в сравнении предметов по ширине, учить их пользоваться словами шире, уже, широкий, узкий; продолжать закреплять умение определять местоположение предметов: вверху, внизу, слева, справа

Январь

1 неделя

2 неделя

Занятие 17
Цель. Продолжать учить детей сравнивать предметы по ширине.

3 неделя

Занятие 18
Цель. Учить детей сравнивать 2 предмета, контрастные по высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать результаты сравнения словами: выше, ниже, высокий, низкий

4 неделя

Занятие 19
Цель. Упражнять детей в сравнении контрастных и одинаковых предметов по ширине и высоте.

Февраль

1 неделя

Задание 20
Цель. Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, по ширине и по высоте, пользуясь приемом приложения их вплотную друг к другу, использовать слова: длиннее, короче,, шире, уже, выше, ниже

2 неделя

Занятие 21
Цель. Познакомить детей с приемом наложения предметов на картинки карточки-образца; учить их понимать выражение «столько — сколько»;

3 неделя

Занятие 22
Цель. Продолжать учить детей накладывать на карточку столько картинок или игрушек, сколько их нарисовано, помещать предметы точно на картинки правой рукой слева направо

4 неделя

Занятие 23
Цель. Познакомить детей со способом приложения предметов к их изображениям на карточке один к одному; продолжать учить брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо

Март

1 неделя

Занятие 24
Цель. Упражнять детей в приложении предметов к рисункам карточки-образца; учить прикладывать предметы точно под картинками, строго учитывать интервалы между ними

2 неделя

Занятие 25
Цель. Продолжать учить детей сравнивать два контрастных по толщине предмета путем приложения

3 неделя

Занятие 26
Цель. Упражнять детей в прикладывании моделей геометрических фигур к их изображениям на карточке; продолжать развивать умение прикладывать предметы точно один к другому,

4 неделя

Занятие 27
Цель. Начать учить детей выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемом приложения

Апрель

1 неделя

Занятие 28
Цель. Продолжать закреплять умение практически выяснять, в какой группе больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемами наложения и приложения

2 неделя

Занятие 29
Цель. Учить детей выполнять столько движений, сколько игрушек стоит (в пределах 1—3); упражнять в определении того, в какой группе больше (меньше) предметов или в них поровну предметов

3 неделя

                                      Занятие 30
Цель. Учить детей воспроизводить количество звуков в пределе» 1—3 без счета и называния числа, находить карточку, на которой столько же кружков, сколько раз ударил молоточек

4 неделя

                                      Занятие 31
Цель. Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения предметов одной группы к предметам другой

Май

1 неделя

2 неделя

Занятие 32
Цель. Учить детей находить карточку на которой было нарисовано столько кружочков сколько прозвучало звуков

3 неделя

Занятие 33
Цель Закрепить умение практически выяснять в какой группе предметов больше

4 неделя

Диагностика

Дидактические игры по сенсорике

Месяц

Неделя

Содержание

Сентябрь

1 неделя

«Спрячь мышку» стр.61

2 неделя

«В царстве фигурок – человечков» стр.61

3 неделя

«Игра с мячами» стр. 62

4 неделя

Аппликация «Салфеточки для фигурок- человечков» стр.63

Октябрь

1 неделя

«Разноцветные комнаты» стр.64

2 неделя

«Башня» стр.65

3 неделя

Лото «Цвет» стр.65

4 неделя

«Кто где спит» стр.67

Ноябрь

1 неделя

«Построим башню» стр.68

2 неделя

«Коврик для фигурок-человечков» стр.68

3 неделя

«Гости» стр.70

4 неделя

Аппликация «Ёлочка» стр.71

Декабрь

1 неделя

«Спрячь мышку» стр71

2 неделя

«Найди предмет такой же формы» стр.72

3 неделя

«Накормим мишек» стр.73

4 неделя

«Окраска воды» стр.74

Январь

1 неделя

2 неделя

Аппликация «Кроватки» стр.76

3 неделя

«Накормим мишек» стр.76

4 неделя

«Окраска воды» стр. 77

Февраль

1 неделя

«Построим домик для фигур» стр.78

2 неделя

«Кто выше» стр.79

3 неделя

«В царстве царя-Разноцвета» стр.79

4 неделя

Д/игра «Магазин» стр.80

Март

1 неделя

«Лесенка» стр.81

2 неделя

« Рисование орнамента» стр.81

3 неделя

«Геометрическое лото» стр.82

4 неделя

«Кто скорей свернёт ленту» стр.83

Апрель

1 неделя

«В царстве царя – Разноцвета» стр.83

2 неделя

«Составные картинки» стр.84

3 неделя

«Закрой двери в домиках» стр.85

4 неделя

«Три воздушных шарика» стр.85

Май

1 неделя

«Достроим дома» стр. 86

2 неделя

«Пирамидка» стр.87

3 неделя

«Игра с мячом» стр.87

4 неделя

Аппликация «Радуга» стр.88

Раздел «Развитие экологических представлений

Пояснительная записка

Работа по данному разделу включает следующие направления.

  1. Развитие представлений об окружающем мире. Ребёнок с помощью взрослого знакомится с живой и неживой природой. Дети узнают о некоторых растениях и животных, изменениях, происходящих сними в течение жизни, взаимозависимостях живой и неживой природы, знакомятся с элементами экологических знаний, с объектами неживой природы (водой, песком, воздухом и др.) делают выводы об их свойствах.
  2. Освоение детьми различных форм приобретения опыта, помогающих им получать знания. Это, прежде всего, опыт экспериментирования, проживания, а также сотрудничество с взрослыми.
  3. Развитие познавательной активности. Воспитатель не стремится сразу всё объяснить детям, ему важно обратить их внимание на непонятное явление, подвести к тому, чтобы дети сами задавали вопросы, умели их поставить.

Включает:

  • - дидактические игры о природе /Приложение № 5/
  • - целевые прогулки /Приложение № 6/

Осуществляется в организованной образовательной деятельности

один раз в месяц.

Месяц

тема

задачи

сентябрь

ОПД №1

Знакомство с домашними животными

октябрь

ОПД №2

Знакомство с дикими животными

ноябрь

ОПД №3

Обобщение представлений о диких и домашних животных

декабрь

ОПД №4

Развитие представлений о времени

январь

ОПД №5

Знакомство с комнатными растениями

февраль

ОПД №6

Развитие представлений о свойствах воды

март

ОПД №7

Закрепление представлений о свойствах воды

апрель

ОПД №8

Получение эмоционально положительного опыта от общения с живой природой

май

ОПД №9

Закрепление знаний о растениях

Раздел «Ознакомление с окружающим»

Пояснительная записка

Работа по данному разделу включает следующие направления.

Развитие представлений об окружающем мире. Ребёнок с помощью взрослого знакомится с живой и неживой природой. Дети узнают о некоторых растениях и животных, изменениях, происходящих сними в течение жизни

Месяц

Неделя

Содержание

Сентябрь

1 неделя

Занятие 1

(подраздел «Предметное окружение»)

                                 Тема «Транспорт»

Программное содержание. Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)

2 неделя

Занятие 2

(подраздел «Предметное окружение»)

                                    Тема «Мебель»

Программное содержание. Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

3 неделя

Занятие 3

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Папа, мама, я – семья»

Программное содержание. Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Октябрь

1 неделя

Занятие 4

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Одежда»

Программное содержание. Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

2 неделя

Занятие 5

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Чудесный мешочек» 

Программное содержание. Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

3 неделя

Занятие 6

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Кто в домике живет?» 

Программное содержание. Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Ноябрь

1 неделя

Занятие 7

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Помогите Незнайке» 

Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

2 неделя

Занятие 8

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Теремок» 

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

3 неделя

Занятие 9

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Варвара-краса, длинная коса» 

Программное содержание. Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Декабрь

1 неделя

Занятие 10

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Найди предметы рукотворного мира» Программное содержание. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

2 неделя

Занятие 11

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Хорошо у нас в детском саду» 

Программное содержание. Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

3 неделя

Занятие 12

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Наш зайчонок заболел» 

Программное содержание. Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.

Январь

1 неделя

2 неделя

Занятие 13

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Деревянный брусочек» 

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

3 неделя

Занятие 14

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Приключение в комнате» 

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому

Февраль

1 неделя

Занятие 15

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Радио» 

Программное содержание. Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

2 неделя

Занятие 16

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Смешной рисунок» 

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

3 неделя

Занятие 17

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Мой родной город» 

Программное содержание. Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу (поселку).

Март

1 неделя

Занятие 19

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Золотая мама» 

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

2 неделя

Занятие 20

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Как мы с Фунтиком возили песок» 

Программное содержание. Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.

3 неделя

Занятие 21

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Что мы делаем в детском саду» 

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду

Апрель

1 неделя

Занятие 22

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Тарелочка из глины» 

Программное содержание. Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

2 неделя

Занятие 23

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Няня моет посуду» 

Программное содержание. Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

3 неделя

                            Занятие 24

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Что лучше: бумага или ткань?» 

Программное содержание. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета

Май

1 неделя

Занятие 25

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Подарки для медвежонка» 

Программное содержание. Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия

2 неделя

Занятие 26

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Тема «Подарок для крокодила Гены» 

Программное содержание. Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

3 неделя

Занятие 27

(подраздел «Предметное окружение»)

Тема «Опиши предмет» 

Программное содержание. Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Пояснительная записка

Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребёнок творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. Правильно организованное обучение и дидактическое общение позволит детям успешно овладеть речью. Дошкольный возраст – это период, когда дети наиболее остро нуждаются в приобретении информации, поэтому необходима специальная организация общения, чтобы помочь им приобрести речевые умения и навыки.

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

  • Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
  • Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строения речи, произносительной стороны; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.
  • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Осуществляется в повседневной деятельности:

Задачи

  1. Звуковая культура речи:
  • Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз.
  • Способствовать развитию артикуляционного дыхания, слухового внимания.
  • Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой.
  • Совершенствовать грамматическую структуру речи.
  1. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми:
  • Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредствам поручений.
  • Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу.
  • В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
  • Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
  • Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
  • Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
  1. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаря:
  • На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
  • Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение.
  • Обращать внимание детей на некоторые сходные по значению предметы.
  • Развивать умение понимать обобщающие слова, называть части суток, называть домашних животных и их детёнышей, овощи и фрукты.
  1. Звуковая культура речи:
  • Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п – б – т- п – д – к – г; ф – в; п -г – с – з - ц).
  • Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
  1. Грамматический строй речи:
  • Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного числа, обозначающие животных и их детёнышей; форму множественного числа существительных в родительном падеже.
  • Помогать детям получать из нераспространённых простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространённые путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.
  1. Связная речь:
  • Развивать диалогическую форму речи.
  • Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
  • Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
  • Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
  • Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Раздел. Первоначальные основы грамоты и развитие произвольных движений рук

Пояснительная записка.

Цели:

  • Развитие звуковой стороны речи
  • Ознакомление со знаковой системой языка и подготовки руки к письму

В процессе подготовки руки к письму у детей развиваются как познавательные, так и творческие способности. Сначала дошкольники овладевают произвольными движениями кистей и пальцев рук (изображают различные явления и объекты: дождь, ветер, кораблик, паровозик, зайчика, бабочку и др.)

Осуществляется: Осуществляется в организованной партнёрской деятельности:

количество ОПД в неделю – 0,25.

количество ОПД в месяц – 1.

количество ОПД в год – 9.

План работы по первоначальным основам грамоты и развитию произвольных движений рук

месяц

Неделя

Содержание

октябрь

4 неделя

№2 стр.152

ноябрь

4 неделя

№3 стр.153

декабрь

4 неделя

№4 стр.154

Январь

4 неделя

№5 стр.154

февраль

4 неделя

№6 стр.155

март

4 неделя

№7 стр.156

апрель

4 неделя

№8 стр.157

май

4 неделя

№9 стр.157

Раздел «Ознакомление с художественной литературой

 и развитие речи».

Цели:

  • ознакомление с художественной литературой, с произведениями разных жанров
  • освоение специальных средств литературно-речевой деятельности
  • развитие умственных способностей детей на материале художественной литературы

Осуществляется в организованной партнёрской деятельности:

количество ОПД в неделю – 0,75.

количество ОПД в месяц – 3.

количество ОПД в год – 27.

План работы по ознакомлению с художественной литературой и развитие речи

Задачи

месяц

неделя

Организованная партнёрская деятельность. Вечер

  • Выразительное чтение произведений, разучивание наизусть.
  • Развитие эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности.
  • Овладение средствами передачи текста, описания игрушки, умение отвечать на вопросы по произведению.
  • Освоение действий замещения персонажей сказок.
  • Развитие двигательного моделирования.
  • Развитие действий построения моделей при проведении игр-драматизаций.
  • Освоение действий использования символических средств для передачи отношения к персонажам сказки.
  • Освоение действий использования символических средств для передачи отношения к персонажам сказки.
  • Освоение действий «опредмечивания» (дополнения до целого) на наглядном материале. Развитие воображения.
  • Освоение действий «детализации» на словесном материале. Развитие воображения.

Сентябрь

1 неделя

Занятие № 1 стр. 127

2 неделя

Занятие № 2

3 неделя

Занятие № 3

4 неделя

Октябрь

1 неделя

Занятие № 4

2 неделя

Занятие № 5

3 неделя

Занятие № 6

4 неделя

Ноябрь

1 неделя

Занятие № 8

2 неделя

Занятие

3 неделя

Занятие № 10

4 неделя

Декабрь

1 неделя

Занятие № 12

2 неделя

Занятие № 13

3 неделя

Занятие № 14

4 неделя

Январь

1 неделя

2 неделя

Занятие № 15-16

3 неделя

Занятие № 17

4 неделя

Февраль

1 неделя

Занятие № 18-19

2 неделя

Занятие № 20

3 неделя

Занятие № 21

4 неделя

Март

1 неделя

Занятие № 23

2 неделя

Занятие № 24

3 неделя

Занятие № 25

4 неделя

Апрель

1 неделя

Занятие № 26

2 неделя

Занятие №29

3 неделя

Занятие повтор

4 неделя

Май

1 неделя

Занятие повтор

2 неделя

Занятие повтор

3 неделя

Занятие диагностика

4 неделя

                  Раздел «Чтение художественной литературы»

                                        (познавательное чтение)  

       

месяц

неделя

произведение

сентябрь

1 неделя

А. Барто «Игрушки»

2 неделя

Литовская народная сказка «Почему кот моется после еды»

3 неделя

К.Чуковский «Тараканише»

4 неделя

Т. Волжина «Где чей дом»

октябрь

1 неделя

Русская народная сказка «Заяц хваста»

2 неделя

В. Бианки «Кто чем поет?»

3 неделя

Стихи об осени. Плещеев, Бунин, Толстой, Пушкин.

4 неделя

И. Токмакова «Где спит рыбка»

ноябрь

1 неделя

С Маршак Английские народные песенки

2 неделя

Л.Квитко «Ручеек»

3 неделя

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

4 неделя

К. Чуковский «Путаница»

декабрь

1 неделя

К. Чуковский «Телефон»

2 неделя

А. Веденский «Песенка о лошадке»

3 неделя

Е. Благинина «Паровоз»

4 неделя

И. Токмакова «Поиграем» «Медведь»

январь

1 неделя

Э Мошковская «Я-машина»

2 неделя

В. Орлов «Январь»

3 неделя

Л. Яхнин «Зима»

4 неделя

В. Сутеев «Кораблик»

февраль

1 неделя

К.Чуковский «Майдодыр»

2 неделя

К. Чуковский «Муха-цокотуха»

3 неделя

З. Александрова «Что взяла, клади на место»

4 неделя

З. Александрова «Плохая девочка»

март

1 неделя

Братья Гримм «Горшок каши»

2 неделя

А. Барто «Девочка-ревушка»

3 неделя

А. Барто «Девочка чумазая»

4 неделя

Э. Мошковская «Жадина»

апрель

1 неделя

К. Чуковский «Краденое солнце»

2 неделя

Русская народная сказка «Теремок»

3 неделя

Сутеев «Капризная кошка»

4 неделя

Сутеев «Под грибком»

май

2 неделя

Г.Остер «Котенок по имени Гав»

3 неделя

Сутеев «Разные колеса»

4 неделя

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

  1. Образовательная область «Художественно–эстетическое развитие».

Раздел «Музыка» отражен в рабочей программе музыкального руководителя.

                    «Художественное творчество».

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

  • Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
  • Развитие детского творчества;
  • Приобщение к изобразительному искусству.

Раздел «Рисование»

Осуществляется в организованной партнерской деятельности

В неделю -1 раз

В год -36 занятий

Раздел «Лепка»

Осуществляется в организованной партнерской деятельности

В неделю -0,5 раз

В месяц -2 раза (1,3 неделя)

В год - 18 занятий

Раздел «Аппликация»

Осуществляется в организованной партнерской деятельности

В неделю -0,5 раз

В месяц -2 раза (1,3 неделя)

В год - 18 занятий

Раздел «Конструирование»

Осуществляется в организованной партнерской деятельности

В неделю -0,5 раз

В месяц -2 раза (1,3 неделя)

В год - 18 занятий

Раздел «Художественное конструирование»

Осуществляется в организованной партнерской деятельности

В неделю -0,5 раз

В месяц -2 раза (1,3 неделя)

В год - 18 занятий

Раздел «Рисование».

Задачи

Месяц

неделя

Содержание

Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать.

Сентябрь

1

«Знакомство с карандашом и бумагой»  №1

Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ, явление. Воспитывать желание рисовать.

2

«Идёт дождь»  №2

Учить детей рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Учить правильно держать карандаш. Развивать эстетическое восприятие.

3

«Цветные ниточки» №3

Программное содержание. Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их

прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в

краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в

воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета.

Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

4

«Красивые лесенки» №4

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

Октябрь

1

«Разноцветный ковер из листьев»

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

2

«Цветные клубочки»

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в

рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать

в процессе рисования карандаши разных цветов. Развивать восприятие цвета. Закреплять

знание цветов. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

3

«Колечки» («Разноцветные мыльные пузыри»)

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной

игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

4

«Раздувайся, пузырь…»

Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить

правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение

к созданным изображениям.

Ноябрь

1

«Красивые воздушные шары (мячи)»

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов.

Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

2

«Разноцветные колеса»

Упражнять в рисовании предметов круглой формы.

Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать

кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим

рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

3

«Нарисуй что-то круглое»

Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

4

«Нарисуй, что хочешь красивое»

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой

формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя

свободное пространство листа.

Декабрь

1

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать

предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками

2

«Деревья на нашем участке»

3

Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о

тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).

4

«Елочка»

Январь

1

Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки;

рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные

представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков

2

«Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»,

создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов;

чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

3

«Украсим рукавичку-домик»

Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.

Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать

радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

4

«Украсим дымковскую уточку»

Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы

забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить

передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять

навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем

ворсом кисти.

Февраль

1

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.

2

«Светит солнышко»

Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из

нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в

рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

3

«Самолеты летят»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

4

«Деревья в снегу»

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы

отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной

формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными

карандашами.

Март

1

«Красивые флажки на ниточке»

Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами,

выбирая их по своему желанию.

2

«Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки

сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

3

«Книжки-малышки»

Учить детей самостоятельно задумывать содержание

рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной

формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и

закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.

4

«Нарисуй что-то прямоугольной формы»

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по

всему листу бумаги.

Апрель

1

«Разноцветные платочки сушатся»

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей

предмета. Закреплять приемы закрашивания.

2

«Скворечник»

Упражнять детей в рисовании линий разного характера

(прямых, наклонных, волнистых и др.). Учить пересекать линии; украшать квадратный лист

бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.

3

«Красивый коврик»

Продолжать формировать умение изображать предмет,

состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании

и закрашивании красками. Поощрять умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять

рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение.

4

«Красивая тележка»

Май

1

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту

цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам.

Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

2

«Одуванчики в траве»

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей

вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

3

Рисование красками по замыслу

Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти,

добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания

красок для платочка (платья); при рисовании дома передавать его основные части: стены,

окна и др. Развивать эстетическое восприятие.

4

«Платочек»

Раздел «Лепка»

Задачи

Месяц

неделя

Содержание

Учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Сентябрь

1

«Палочки»

Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания глины

прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с глиной, пластилином; класть

вылепленные изделия и лишнюю глину на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.

3

«Разные цветные мелки»

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы

сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая

глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

Октябрь

1

«Колобок»

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и

навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

3

«Подарок любимому щенку (котенку)»

Закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать

умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.

Ноябрь

1

«Крендельки»

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.

3

«Пряники»

Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями.

Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.

Декабрь

1

«Лепешки, большие и маленькие»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей:

шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании глины прямыми и круговыми движениями ладоней.

3

«Погремушка»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой

формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить

предметы разной величины.

Январь

1

«Мандарины и апельсины»

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять

две части предмета приемом прижимания

3

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей

одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить

комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от

созданного изображения.

Февраль

1

«Самолеты стоят на аэродроме»

Продолжать формировать у детей желание передавать в

лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы

лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

3

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких

частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на

платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить

аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

Март

1

«Неваляшка»

Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями (столбик – шубка, палочки – рукава) и кругообразными движениями (головка).

Учить составлять изображение из частей. Вызывать чувство радости от получившегося изображения.

3

«Маленькая Маша»

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,

состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей;

при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными

движениями между ладонями, при лепке ушей – приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

Апрель

1

«Зайчик (кролик)»

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

3

«Красивая птичка»

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной.

Развивать воображение, творчество

Май

1

«Угощение для кукол»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в

использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

3

«Утенок»

Раздел «Аппликация»

Задачи

Месяц

Неделя

Содержание

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы

круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

Сентябрь

2

«Большие и маленькие мячи»

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

4

«Шарики катятся по дорожке»

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять

представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

Октябрь

2

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

4

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Учить детей наклеивать изображения круглой формы,

уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном

наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Ноябрь

2

«Разноцветные огоньки в домиках»

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом.

Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя

их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

4

«Шарики и кубики»

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;

изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

Декабрь

2

«Пирамидка»

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять

знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из

частей, наклеивания.

4

«Наклей какую хочешь игрушку»

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы,

располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

Январь

2

«Красивая салфеточка»

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии

предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая

по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании

4

«Снеговик»

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно

чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху,

внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

Февраль

2

«Узор на круге»

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие,

формировать образные представления.

4

«Цветы в подарок маме, бабушке»

Закреплять умение создавать в аппликации изображение

предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем,

намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

Март

2

«Флажки»

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на

бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а

квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали

аккуратно.

4

«Салфетка»

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная).

Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

Апрель

2

«Скворечник»

Учить детей составлять композицию определенного

содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

4

«Скоро праздник придет»

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких

частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Май

2

«Цыплята на лугу»

Учить детей составлять изображение из нескольких

частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе.

Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

4

«Домик»

Раздел «Конструирование»

цель

месяц

неделя

тема

Выявить умения сооружать элементарные постройки по образцу. Различать знакомые детали (кубик, кирпичик, треугольную призму, пластину)

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

сентябрь

1

«Домик»

Программные задачи.

Выявить умения накладывать однородные детали друг на друга,

различать и называть знакомые строительные детали, их цвет; понимание пространственных отношений «вверх», «вниз»; умение убирать детали после занятия, разбирая постройку сверху.

3

«Лестницы»

Формировать умение строить дорожки, изменяя их длину надстраивая или заменяя детали. Закреплять умение различать и называть детали строителя: кирпичик, пластина и их цвет.

Развивать интерес к конструированию.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 2,3.)

октябрь

1

«Дорожки»

Подводить детей к элементарному анализу образца (у горки есть лесенка, скат).

Развивать умение сооружать постройки, используя приёмы прикладывания, накладывания.

Закреплять умения различать и называть детали строителя: кубик, треугольная призма и их цвет.

Приучать аккуратно разбирать постройки, складывая детали в коробки.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 1)

3

«Горка с лесенкой»

Формировать умение анализировать образец с помощью воспитателя, называя предметы мебели и их части (у стула – сиденье, спинка; у кровати – матрац, спинки, ножки и т.п.); преобразовывать постройку в длину.

Закреплять название деталей строителя.

Развивать желание сооружать постройки самостоятельно.

Побуждать к совместному обыгрыванию построек (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 5)

ноябрь

1

«Мебель для матрёшки»

Развивать умение сооружать знакомую конструкцию в соответствии с размером игрушки, используя ранее полученные умения (пристраивание, надстраивание).

Вызывать чувство радости при самостоятельном создании постройки.

Приучать аккуратно складывать детали в коробку.(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 6)

3

«Мебель для игрушек»

Формировать умение изменять постройку, преобразовывать её в высоту. Развивать умение с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя основные части: столбики, перекрытие; различать постройки по высоте (высокие - низкие ворота).

Закреплять умения обыгрывать постройки.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 7)

декабрь

1

«Ворота для петушка»

Продолжать формировать умение изменять постройку, преобразовывать её в высоту (ворота), ширину (дорожка).

Продолжать развивать умения с помощью воспитателя анализировать образец, выделяя основные части, называть детали строителя.

Развивать элементарные навыки пространственной ориентации (около ворот) (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 9)

3

«Ворота с дорожкой для машины»

январь

1

Занятие повтор

Формировать умение создавать постройки с внутренним свободным пространством.

Продолжать развивать умение анализировать образец с помощью воспитателя, выделяя части (стены, крыша, окно) и детали из которых они построены.

Побуждать детей к совместному обыгрыванию построек (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 10)

3

«Домик для матрёшки»

Формировать умение замыкать пространство.

Продолжать развивать умение анализировать образец с помощью воспитателя, возводить постройку по показу способов конструирования, различать и называть детали строителя, навыки пространственной ориентировки.

Приучать аккуратно разбирать постройку.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 11)

февраль

1

«Домик для игрушек»

Формировать умение возводить постройки по замыслу, на основе раннее полученных умений; строить элементарные постройки по чертежу (скамейка около дома).

Вызвать желание сооружать дополнительные постройки около дома (дорожка, башенка и т.п.)

Воспитывать доброжелательное, вежливое общение с ос сверстниками (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 12)

3

«Мой домик»

Формировать умение обстраивать плоскостные модели (прямоугольник), огораживать небольшое пространство кирпичиками, чередуя их по цвету, устанавливая их на определённом расстоянии.

Развивать умение возводить постройку без опоры на образец, по словесной инструкции.

Побуждать к совместному обыгрыванию.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 13)

март

1

«Заборчик»

Продолжать формировать умение обстраивать плоскостные модели (квадрат), огораживая небольшое пространство, чередуя кирпичики по цвету и их разное расположение (на длинную узкую грань, на короткую узкую грань) без опоры на образец, с частичным показом конструктивного приёма.

Развивать умение последовательно разбирать постройку, аккуратно складывать детали, желание оказывать помощь.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 14)

3

«Заборчик для сада»

Формировать умение сооружать постройку по элементарному образцу (воротики), умение соотносить нарисованные детали с реальными.

Развивать умение обстраивать плоскостные модели (круг), огораживая небольшое пространство, чередуя кирпичики и кубики.

Закреплять название деталей строителя.

Вызвать желание обыгрывать постройки, побуждать к совместным играм (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 15)

апрель

1

«Заборчик с воротиками для лошадки»

Выявить умения детей сооружать постройку, анализировать образец, выделяя основные части конструкции, детали из которых эти части построены; изменять постройку в высоту (гараж), в длину (дорожку), умение заменять детали строителя для изменения постройки (кирпичики на пластины).

Выявить степень самостоятельности при сооружении постройки (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 16)

3

«Гараж для машины»

Выявить умение обстраивать плоскостные модели (квадрат, прямоугольник), огораживать небольшое пространство, располагать и выбирать детали по собственному замыслу, знание деталей строителя; умение строить предметы мебели на основе ранее полученных конструктивных умений; уровень интереса к данному виду конструирования (см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 17)

май

1

«Комната для куклы»

Развивать умение сооружать постройки по собственному замыслу, используя знакомые способы конструирования.

Закреплять знание деталей строителя.

Поощрять проявление инициативы, творчества.

Воспитывать вежливое доброжелательное отношение к сверстникам.

(см. кн. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцаковой зан. № 12)

3

«Теремок»

Раздел «Художественное конструирование»

месяц

неделя

тема

сентябрь

2

«Созрели яблоки в саду» стр 177

4

«Соберем яблоки в корзину» стр 179

октябрь

2

«К нам пришла золотая осень» стр 180

4

«Желтые листья» стр 181

ноябрь

2

«Посадим ели в нашем лесу» стр182

4

«Первый снег в нашем лесу» стр 184

декабрь

2

«Бусы для елки» стр 188

4

«Новогодняя гирлянда» стр 189

январь

2

«Портрет Деда Мороза» стр 191

4

«В нарядный лес прибежали зайцы» стр 192

февраль

2

«Открытка для папы» 194

4

«Цветы для мамы» стр 196

март

2

«Петух с красивым хвостом» стр 197

4

«Веселый львенок» стр 198

апрель

2

«Ранняя весна в саду» стр 200

4

«Море волнуется» стр 201

май

2

«Яблони в цвету» стр 203

4

«Много одуванчиков» стр 204

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

2.1. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Перспективный план по региональному компоненту.

Цели: формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Осуществляется 1 раз в месяц в вечернее время в совместной деятельности

/IV неделя/

Месяц

Формы работы с детьми.

Раздел

Сентябрь

Знакомство с трудом медицинской сестры

Здоровье

Октябрь

Беседа с детьми на тему «Безопасный город»

Безопасность

Ноябрь

Развлечение «В гости к бабушке»

Музыка

Декабрь

Чтение казачьей сказки: «Коза и кума лиса»

Чтение художественной литературы

Январь

Подвижная казачья игра  «Калачи»

Физическая культура

Февраль

Беседа с детьми на тему «Мне хорошо в детском саду»

Познание

Март

Рисование «Моя улица»

Художественное творчество

Апрель

«Украсим любимый детский сад» Посадка цветов

Труд

Май

Беседа с сотрудником музея и фотовыставкой «Наш музей»

Развитие речи

Ценностно-целевая основа интеграции образовательных областей:

  • Социально-личностное развитие – участие в праздниках, событиях, связанных с культурой и традициями, осмысление своего места в истории и культуре;
  • Познавательное и речевое развитие – готовность и способность детей вступать в содержательное общение.

lll. Организационный раздел.

1 Материально-техническое обеспечение программы

Предметно-развивающая среда помещений и групп ДОУ.

Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями детей 2-3 лет, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-развивающая среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-развивающая среда обеспечивает:

  • реализацию различных образовательных программ;
  • учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
  • учёт возрастных особенностей детей.

Предметно-развивающая среда построена на следующих принципах:

* насыщенность,

* трансформируемость,

* полифункциональность,

* вариотивность,

* доступность,

* безопасность.

Насыщенность среды соответствуют возрастным особенностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами воспитания и обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

  • игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
  • двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
  • эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
  • возможность самовыражения детей;

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полуфункциональность материалов предполагает:

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.

Вариативность среды предполагает:

Наличие в группе различных пространств для игры, конструирования, уединения и пр.) а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

Доступность для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, вех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности, исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-развивающей среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда в ДОУ

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Музыкальный зал

Непосредственная образовательная деятельность

Досуговые мероприятия

Праздники

Театрализованные представления

Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

Телевизор, музыкальный центр, переносная мультимедийная установка

Пианино

Детские музыкальные инструменты

Спортивный зал

Непосредственная образовательная деятельность

Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия

Тренажёры

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Участки

Прогулки, наблюдения

Игровая деятельность

Самостоятельная двигательная деятельность

Трудовая деятельность

Прогулочная площадка

Игровое, функциональное, и спортивное оборудование

Дорожки для ознакомления детей с правилами дорожного движения

Цветники

Экологическая тропа

Физкультурная площадка

Спортивные игры

Досуговые мероприятия

Праздники

Спортивное оборудование

Оборудование для спортивных игр

Плавательный бассейн

Предметно-развивающая среда в групповой комнате.

«Спортивный центр»

Индивидуальная работа с детьми в совместной и самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

Атрибуты к подвижным играм

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Оборудование для утренней гимнастики:

Флажки, погремушки

«Центр природы»

Расширение знаний об окружающем мире

Воспитание трудолюбия

Экспериментирование

Календарь природы

Комнатные растения

Природный материал

Набор картинок, альбомы

Материал для проведения опытов

Обучающие и дидактические игры по природе

Инвентарь для ухода за растениями

Природный и бросовый материал

«Сенсорный уголок»

Активизация органов чувств и физических процессов ребёнка

Дидактический материал для развития мелкой моторики рук

Дидактические игры на закрепление цвета, величины, формы

Сухой бассейн

Оборудование со звуковыми эффектами

«Центр конструирования»

Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности

Напольный строительный материал

Настольный строительный материал

Пластмассовые конструкторы с крупными деталями

Мягкий строительно-игровой конструктор

Транспортные игрушки

Конструктор Лего

«Игровой центр»

Реализация ребёнком полученных знаний об окружающем мире в игре

Атрибутика к сюжетно-ролевым играм:

«Семья», «Парикмахерская», «Больница»,

«Магазин», «Шофёры»

Предметы- заместители

«Центр дорожного движения»

Расширение познавательного опыта и использование его в повседневной жизни

Дидактические и настольные игры по ПДД

Макет улицы

Транспортные игрушки

Наборы иллюстраций по ПДД

Атрибуты к с-р игре « Шофёры»

«Уголок книги»

Воспитывать бережное отношение к книге,

Детская художественная литература с яркими иллюстрациями

Наборы предметных  и сюжетных картинок

«Театральный уголок»

Развитие творческих способностей ребёнка

Ширма

Уголок ряжения

Различные виды театра

Центр «изо деятельности»

Приобретение познавательного опыта в продуктивной деятельности (рисовании, лепки, аппликации)

Материал для НОД и самостоятельной деятельности:

Цветные карандаши, гуашь, мелки, фломастеры

Пластилин

Кисти для рисования и клеевые

Дощечки для лепки

Бумага для рисования

Цветная бумага

Салфетки

Трафареты-раскраски

«Музыкальный центр»

Развитие музыкальных, певческих и ритмических способностей и чувство ритма

Детские музыкальные инструменты

Магнитофон

Телевизор

Набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки

Центр развивающих игр

Развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики рук, воображения

Матрёшки с вкладышами

Наборы палочек разного цвета

Вкладыши разной формы

Игрушки-шнуровки

Разные виды мозаик

Настольно-печатные игры

2.Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания.

«Физическое развитие»

«ЗДОРОВЬЕ»

Список литературы:

  1. Алямовская . В.Г.  «Как воспитать здорового ребёнка» – М.: linka- pres
  2. Безруких М.М, Филиппова Т.s, 1993
  3.  «Разговор о правильном питании» – М.:  Олма-Пресс, 2000.
  4. «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» М. «Сфера», 2007.
  5. Зайцев Г. «Уроки Мойдодыра» – СПб.: Акцидент, 1997.
  6. Люцис К. «Азбука здоровья» «Русское энциклопедическое товарищество», / - М.,2004.
  7. Насонкина С.А. «Уроки этикета» – СПб.: Акцидент, 1996 г.
  8. Шахомирова А.Я. «Будь здоров, малыш!». Учебно-методическое пособие по формированию у детей дошкольного возраста потребности в здоровом образе жизни через систему знаний и представлений об организме человека.
  9. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
  10. Осокина Т.И. «Обучение детей плаванию»
  11. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр»

                   «Социально-коммуникативное развитие»

Список литературы:

  1. Степанов В. Моя Родина – Россия» стихи для младшего дошкольного возраста. ООО Издательство «Фламинго» 2004.
  2. Фесюкова Л.Б.  Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста М: ООО «Издательство АСТ», 2000- 464с.
  3. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под редакцией М.И.Буянова-2-е изд.-М.: Просвещение: Владос. 1995.-165 с.
  4. Шипицына  Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Нилова Т.А.Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет)- «Детство- Пресс» , 2001
  5. Основы безопасности детей дошкольного возраста.  Н.Авдеевой, О.Князевой, Р.Стеркиной.

                                       «ТРУД»

Методическое обеспечение:

  1. Все работы хороши. Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию: Уч.-нагл. пос./Худ. В.М. Каратай, О.Н, Капустина; Сост. И авт. Метод.рек. Н.В. Нищева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
  2. Картон, природный материал, линейки, бумага, ножницы, салфетки, кисти с жестким ворсом, карандаши простые, подставка под кисточку, ткань, иголки, подушечки для иголок, нитки разных цветов, пуговицы разных цветов и размеров, коробка для хранения предметов для шитья, производственные отходы.
  3. Кем быть? Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями педагогу дошкольного образовательного учреждения: Уч.-нагл. пос./Сост. И авт. Метод. рек. Н.В. Нищева. Худ. В.М. Каратай. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
  4. Лопаты для перекопки земли, деревянные лопаты для расчистки участка от снега, грабли деревянные, метелка, тачка, лейки, кормушки для птиц, веник, совок др.
  5. Уголок дежурства, форма дежурных (фартуки белые, цветные, клеенчатые), уборочный инвентарь (щетка-сметка, щетка половая, совок для мусора, тазы, ведра, подносы).

Список литературы:

  1. Воспитание дошкольника в труде.  / Под  ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,  1974, 1980, 1983.
  2. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим  самостоятельных и   инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
  3. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с
  4. Куцакова Л.В Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов.  – М.: Владос, 2003.
  5. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. –  М.: Просвещение,1987.
  6. Программа «Развитие» Программа «Развитие»: Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»

Часть 1; 2/Под ред.А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016 г.

  1. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н.  // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1999

                                           «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Список литературы:

  1. Извекова Н.А. «Занятия по правилам дорожного движения», Творческий Центр «Сфера», 2008.
  2. Программа «Развитие»: Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»

Часть 1; 2/Под ред.А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016 г.

  1. Практика административной работы в школе. Дидактические игры по ПДД.: журнал – 2002 год – № 4.
  2. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Пособие для педагогов и родителей – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
  3. Усачев А.А. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: АСТ, 2008.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Раздел «Развитие элементарных математических представлений».

Список литературы:

  1. Венгер Л.А.,Булычёва А.И., Дъяченко О.М. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» Часть 1. Младший  и  средний дошкольный возраст. М .: НОУ «УЦ им . Л . А .Венгера «Развитие», 2016
  2. Венгер Л.А. Планы занятий по программе "Развитие" для младшей  группы детского сада. УЦ им. Л.А. Венгера  "Развитие" .- Москва, 2016.
  3. Метлина «Математика в детском саду»

                                Раздел «Конструирование».

Список литературы:

  1. Л.В. Куцакова Занятия по конструированию из строительного материала. Москва 2011

                         Раздел «Художественное конструирование».

Список литературы:

  1. Венгер Л.А. Планы занятий по программе "Развитие" для младшей группы детского сада. УЦ им. Л.А. Венгера "Развитие" - Москва, 2016.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Раздел «Развитие ориентировки в звуковой стороне речи и овладение произвольными движениями рук».

Список литературы.

  1. Венгер Л.А.,Булычёва А.И., Дъяченко О.М..  Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» Часть 1. Младший  и  средний дошкольный возраст. М .: НОУ «УЦ им . Л . А .Венгера «Развитие», 2016г
  2. Венгер Л.А.,Булычёва А.И., Дъяченко О.М. . Планы занятий по программе "Развитие" для младшей  группы детского сада. УЦ им. Л.А. Венгера  "Развитие" .- Москва, 2016.

Раздел «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ и развитие речи»

Список литературы.

  1. Венгер Л.А.,Булычёва А.И., Дъяченко О.М.  Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»Часть 1. Младший  и  средний дошкольный возраст. М .: НОУ «УЦ им . Л . А .Венгера «Развитие», 2016 г.
  2. Венгер Л.А.,Булычёва А.И., Дъяченко О.М.  Планы занятий по программе "Развитие" для младшей группы детского сада. УЦ им. Л.А. Венгера  "Развитие" .- Москва, 2016.
  3. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. /Сост.В.В. Гербова. Н.П. Ильчук и др.-М.Оникс-21 век. 2005.
  4. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей и родителей. Сост.В.В. Гербова. и др.-М.:Оникс,   2010.
  5. Ушакова О.С., А.Г. Аргушанова «Занятия по развитию речи в детском саду.-М., Совершенство, 1998 .
  6. Хрестоматия по детской литературе: Учебное пособие для уч-ся пед.училищ /Сост.А.А.Табенкина, М.К.Боголюбская; 10-е изд., испр.-М.:Просвещение, 1988.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Раздел «Изобразительное искусство»

Список литературы:

  1. -Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Т. Комарова (с детьми от 3 до 8 лет).
  2. - Конструирование в детском саду. Л.В. Куцакова (с детьми от 3 до 8 лет).

3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых организованных партнёрских с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке.  Прогулка организуется 2 раза в день в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна и перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15оС и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.  Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15о С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2,30 часа.Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к партнёрской деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4часов.

Образовательная нагрузка составляет:

Во II младшей группе совместная деятельность взрослого и детей -2часа 30 минут (30 мин. в день). Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в день 30 мин. Продолжительность непрерывной ОПД – не более 15 мин.

Организованная партнёрская деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такая организованная партнёрская деятельность сочетается с физкультурной, музыкальной деятельностью.

Общественно – полезный труд детей 2-й младшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к организованной партнёрской деятельности, уход за комнатными растениями и т. д.) его продолжительность не превышает 15 минут в день.

Режим дня 2-й младшей группы.

Время образовательной партнёрской деятельности и её количество в день регламентируется «Программой Развитие» и САНПиН (не более 2 занятий в день не более 15 минут). Обязательным элементом каждой образовательной партнёрской деятельности является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Организованная партнёрская деятельность с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами. Такая форма организации организованной партнёрской деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в чётко определённые временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учёта первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трёх летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка путём наблюдений за ребёнком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня составлен с расчётом 12 часового пребывания детей в детском саду. (холодный период 2016-2017 учебного года).

РЕЖИМ ДНЯ

(холодный период года во 2 младшей группе)

на 2022-2023 учебный год

Прием детей на прогулочной площадке:                                                                                                                                индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры

07.00-08.00

Утренняя гимнастика: приобщение детей к здоровому образу жизни

08.00-08.10

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам личной гигиены

08.10-08.30

Завтрак: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, формирование культурно-гигиенических навыков

08.30-08.50

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к ОПД

08.50-09.00

Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми

09.00-10.30

Второй завтрак: формирование культурно-гигиенических навыков у детей

10.30

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания

10.30-10.40

Прогулка: приобщение детей к нормам коммуникации, подвижные игры, наблюдения, труд, экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.40-11.40

Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания

11.40-11.50

Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам личной гигиены

11.50-12.00

Обед: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, формирование культурно-гигиенических навыков

12.00-12.30

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.30-15.00

Подъем, воздушные процедуры: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания

15.00-15.20

Подготовка к полднику: приобщение детей к общим нормам личной гигиены

15.20-15.30

Полдник: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, формирование культурно-гигиенических навыков

15.30-15.40

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам

самообслуживания

16.40-16.50

Прогулка: приобщение детей к нормам коммуникации, подвижные игры, наблюдения, труд, экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.50-17.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам личной гигиены и самообслуживания

17.20-17.30

Ужин: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды, формирование культурно-гигиенических навыков

17.30-18.00

Вечерняя прогулка: (игры, самостоятельная деятельность, уход  детей домой)

18.00-19.00

Приложения:

Приложение 1

МИНУТКИ ЗДОРОВЬЯ.

- минутки здоровья проводятся ежедневно.

Сентябрь

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Психогимнастика

Коммуникативный массаж

Дыхательная гимнастика

Активация артикуляционной моторики

Снятие напряжения

цель

Упражнять детей в разнообразных имитационных движениях и передаче  смены эмоциональных состояний

Массаж биологически активных зон для профилактики простудных заболеваний

формирование дыхательного аппарата.

Активизация речевой деятельности посредством стимулирования мелкой и артикуляционной моторики

снятие агрессии,  лишнего мышечного и эмоционального напряжения.

1

«Ёжик»

«Таря, маря»

«Качели»

«Поезд мчится»

«Ветер»

2

«Снеговик»

«Черепаха»

«Дерево на ветру»

«Хохлатушки»

«Слон»

3

«Лебеди»

«Хозяин дома?»

«Дровосек»

«Жук»

«Лев»

4

«Веселые мартышки»

«Листочки»

«Сердитый ежик»

«Хоровод»

«Снежинки»

Октябрь

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Весельчаки»

«Поезд»

«Надуй шарик»

«Машина»

«Любопытная Варвара»

2

«Лягушки»

«Скворец»

«Листопад»

«Воробей»

«Слон»

3

«Яблоня»

«Сороконожки»

«Гуси летят»

«Куры»

«Волшебное перо»

4

«Звери»

«Дрозд»

«Пушок»

«Дятел»

«Клубочек»

Ноябрь

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Заяц»

«Встречаем друзей»

«Жук»

«Поезд мчится»

«Печем пирог»

2

«Хомка»

«Поезд»

«Петушок»

«Алые цветки»

«Слон у папы на спине»

3

«Цветы»

«Хозяин дома?»

«Ворона»

«Жук»

«Тихий час для мышат»

4

«На жаре»

«Скворец»

«Паровозик»

«Дождик»

«Из семечка - в дерево»

Декабрь

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Клен»

«Таря, маря»

«Вырасти большой»

«Машина»

«Прогулка с завязанными глазами»

2

«Осанка»

«Черепаха»

«Часики»

«Воробей»

«Лабиринт»

3

«Раз, два»

«Хозяин дома?»

«Каша кипит»

«Лодочка»

«Шум растет»

4

«Мы топаем ногами»

«Листочки»

«Воздушный шарик»

«Дятел»

«Нехочухи»

Январь

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Заводилочка»

«Поезд»

«Насос»

«Поезд мчится»

«Воробьиные драки»

2

«Веселые ребята»

«Скворец»

«Регулировщик»

«Хохлатушки»

«Минута шалости»

3

«Веселый старичок»

«Сороконожки»

«Ножницы»

«Гномы»

Мышка

4

«Любопытный нос»

«Дрозд»

«Снегопад»

«Хоровод»

Растущие цветы

Февраль

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Ёжик»

«Встречаем друзей»

«Трубач»

«Тили тели»

Радость и грусть

2

«Снеговик»

«Поезд»

«Поединок»

«Воробей»

Пес Барбос

3

«Лебеди»

«Хозяин дома?»

«Пружинка»

«Лебедушка»

Мышка

4

«Веселые мартышки»

«Скворец»

«Кто дальше загонит шарик»

«Дятел»

Растущие цветы

Март

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Весельчаки»

«Таря, маря»

«Подуй на одуванчик»

«Поезд мчится»

«Ветер»

2

«Лягушки»

«Черепаха»

«Ветряная мельница»

«Котик»

«Слон»

3

«Яблоня»

«Хозяин дома?»

«Бегемотик»

«Жук»

«Лев»

4

«Звери»

«Листочки»

«Курочка»

«Хоровод»

«Снежинки»

Апрель

понедельник

         вторник

среда

четверг

пятница

1

«Заяц»

«Поезд»

«Парящие бабочки»

«Машина»

«Прогулка с завязанными глазами»

2

«Хомка»

«Скворец»

«Аист»

«Воробей»

«Лабиринт»

3

«Цветы»

«Сороконожки»

«В лесу»

«Куры»

«Шум растет»

4

«На жаре»

«Дрозд»

«Волна»

«Лошадка»

«Нехочухи»

Май

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1

«Клен»

«Таря, маря»

«Хомячок»

«Поезд мчится»

Радость и грусть

2

«Осанка»

«Черепаха»

«Лягушонок»

«Хохлатушки»

Пес Барбос

3

«Раз, два»

«Хозяин дома?»

«Боевой клич индейцев»  

«Жук»

Мышка

4

«Мы топаем ногами»

«Листочки»

«Парящие бабочки»

«Хоровод»

Растущие цветы

Приложение 2

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

- осуществляются в образовательной области «Физическое развитие» ежедневно, 2 раза в день.

Месяц

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Сентябрь

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

октябрь

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

ноябрь

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

декабрь

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

январь

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

февраль

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

март

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

апрель

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

май

1

утро

«Бегите ко мне».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег  в прямом направлении одновременно всей группой

«Птички».

Цель: упражнять детей  действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала

«Кот и воробышки»

Цель: упражнять детей  действовать в соответствии с текстом стихотворения

«Быстро в домик».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях

«Быстрый мяч».

Цель: упражнять детей прокатывать мяч в прямом направлении, действовать по сигналу педагога

вечер

«Мыши в кладовой».

Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола

«Лягушки-попрыгушки».

Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание  через лежащий на полу шнур

«Коршун и птенчики».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную,  прыжки с высоты 15–20 см

«Птица и птенчики»

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять бег и ходьбу врассыпную, ориентироваться в пространстве

«Коршун и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

2

утро

«Ловкий шофер».

Цель: упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях

«По ровненькой дорожке».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом и ритмом стихотворения, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Найди свой цвет»).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Лохматый пес».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  ходьбу, бег врассыпную

Найди свой цвет» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, соотносить цвета

вечер

«Воробышки в гнездышках».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, перешагивание через обруч

«Кролики» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу,  выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (1 вариант).

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с двумя цветовым сигналам

«Кролики» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Автомобили» (2 вариант).

Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам

3

утро

«Тишина».

Цель: упражнять  детей выполнять ходьбу в колонне по одному

«Огуречик, огуречик».

Цель: упражнять детей  выполнять бег врассыпную,  прыжки на двух ногах с продвижением вперед

«Мы топаем ногами».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения,  выполнять  бег по кругу

«Наседка и цыплята».

Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять  ходьбу, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками

«Поезд».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по одному с изменением темпа, действовать по сигналу, находить свое место в колонне

вечер

«Мыши и кот».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами игры, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Трамвай».

Цель: упражнять детей выполнять ходьбу, бег в колонне по два, действовать в соответствии с цветовым сигналом, сообща,  выполнять подлезание.

«Солнышко и дождик».

Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять  ходьбу, бег врассыпную

«Бегите к флажку».

Цель: упражнять детей действовать в соответствии с правилами, ориентироваться на цветовой сигнал

«Кто дальше бросит мешочек?».

Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать  по сигналу

4

утро

«Обезьянки».

Цель: упражнять детей выполнять лазание по гимнастической стенке

«Попади в круг».

Цель: упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

 «Подбрось повыше».

Цель: упражнять детей  бросать мяч вверх

«Угадай, кто кричит».

Цель: упражнять детей подражать крику животного, соотносить издаваемые звуки с определенным животным

«Поймай мяч».

Цель: упражнять детей ловить мяч брошенный воспитателем и бросать его обратно

вечер

«Что спрятано?».

Цель: упражнять детей различать основные цвета и т.д., развивать зрительную память

«Не опоздай!».

Цель:  упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой

«Мой веселый звонкий мяч».

Цель:  упражнять  детей выполнять прыжки на двух ногах на месте, использовать всю площадь зала

«Пузырь».

Цель:  упражнять  детей вставать в круг,  действовать в соответствии с текстом стихотворения,  использовать всю площадь зала

«Догони мяч».

Цель:  упражнять детей

Приложение 3

ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ

- проводятся ежедневно в утренние часы.

сентябрь

День недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 неделя

Дружным шагом

Пузырь

Каравай

Ходит Ваня

Шёл король по лесу

2 неделя

Шёл король по лесу

Карусель

Серый зайка умывается

Ровным кругом

Флажок

3 неделя

Жучок-паучок

Зайка серенький сидит

Раздувайся пузырь

Ходит Ваня

Мы по лесу идём

4 неделя

Колпачок и палочка

Мы по лесу идём

Раздувайся пузырь

Большие и маленькие ножки

Раздувайся пузырь

октябрь

1 неделя

Флажок

Мы по лесу идём

Матрёшки

Пузырь

Большие и маленькие ножки

2 неделя

Пузырь

Большие и маленькие ножки

Флажок

Мы по лесу идём

матрёшки

3 неделя

Матрёшки

Медведь

Флажок

Пузырь

Флажок

4 неделя

Шёл король по лесу

Матрёшки

Водят пчёлы хоровод

Зайка серенький сидит

Колпачок и палочка

ноябрь

1 неделя

Мы топаем ногами

Пузырь

Матрёшки

Колпачок и палочка

Большие и маленькие ножки

2 неделя

Матрёшки

Большие и маленькие ножки

Флажок

Колпачок и палочка

Пузырь

3 неделя

Мы по лесу идём

Пузырь

Матрёшки

Флажок

Медведь

4 неделя

Водят пчёлы хоровод

Мы по лесу идём

Большие и маленькие ножки

Зайка серенький сидит

Раздувайся пузырь

декабрь

1 неделя

Кошки - мышки

Колпачок и палочка

Большие и маленькие ножки

Мы топаем ногами

Флажок

2неделя

Шёл король по лесу

Большие и маленькие ножки

Пузырь

Зайка

Кошки-мышки

3 неделя

Водят пчёлы хоровод

Медведь

Матрёшки

Зайка серенький сидит

По ровненькой дорожке

4 неделя

Зайка серенький сидит

Кошки-мышки

Ровным кругом

Колпачок и палочка

Шёл король по лесу

январь

1неделя

Солнышко и дождик

Зайка серенький сидит

Большие и маленькие ножки

Водят пчёлы хоровод

Карусель

2неделя

Большие и маленькие ножки

Медведь

Матрёшки

Мы топаем ногами

Матрёшки

3неделя

Зайка серенький сидит

Водят пчёлы хоровод

Флажок

Мы по лесу идём

Пузырь

4неделя

Матрёшки

Мы топаем ногами

Медведь

Солнышко и дождик

Флажок

февраль

1неделя

Большие и маленькие ножки

Матрёшки

Медведь

Мы топаем ногами

Водят пчёлы хоровод

2неделя

Медведь

Мы топаем ногами

Водят пчёлы хоровод

Зайка серенький сидит

Ровным кругом

3неделя

Матрёшки

Кошки-мышки

Колпачок и палочка

Солнышко и дождик

Большие и маленькие ножки

4неделя

Зайка серенький сидит

Ровным кругом

Солнышко и дождик

Кошки-мышки

Колпачок и палочка

март

1неделя

Медведь

Каравай

Ровным кругом

Водят пчёлы хоровод

Каравай

2неделя

Солнышко и дождик

Водят пчёлы хоровод

Солнышко и дождик

Карусель

Матрёшки

3неделя

Водят пчёлы хоровод

Матрёшки

Кошки-мышки

Ровным кругом

Карусель

4неделя

Кошки-мышки

Солнышко и дождик

Карусель

Каравай

Медведь

апрель

1неделя

Матрёшки

Водят пчёлы хоровод

Колпачок и палочка

Кошки-мышки

Каравай

2неделя

Солнышко и дождик

Ровным кругом

Матрёшки

Колпачок и палочка

Солнышко и дождик

3неделя

Пузырь

Каравай

Карусель

Ровным кругом

Матрёшки

4неделя

Кошки-мышки

Солнышко и дождик

Кошки-мышки

Карусель

Матрёшки

май

1неделя

Солнышко и дождик

Водят пчёлы хоровод

Матрёшки

Колпачок и палочка

Медведь

2неделя

Колпачок и палочка

Кошки-мышки

Водят пчёлы хоровод

Ровным кругом

Колпачок и палочка

3неделя

Ровным кругом

Медведь

Ходит Ваня

Кошки-мышки

Мы по лесу идём

4неделя

Водят пчёлы хоровод

Матрёшки

Ровным кругом

Мы по лесу идём

Водят пчёлы хоровод

Приложение 4

СЮЖЕТНО - РОЛЕВЫЕ ИГРЫ.

Проводятся ежедневно в течении дня в повседневной жизни.

Условные обозначения:

О – новая игра

Х – поэтапное разучивание

+ -  самостоятельное обыгрывание.

Памятка поэтапного обучения.

  • Чтение художественной литературы
  • Экскурсия: наблюдение, беседа, рассматривание картин
  • Изготовление атрибутов
  • Обыгрывание сюжета, творческая игра.

месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Семья

0

х

х

х

х

х

х

х

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Парикмахерская

0

х

х

х

х

х

х

х

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Шофёры

0

х

х

х

х

х

х

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Больница

0

х

х

х

х

х

х

х

+

+

+

+

Приложение 5

Дидактические игры о природе

Дидактические игры о природе проводятся ежедневно в совместной деятельности на дневной прогулке. Планируется одна игра в неделю.

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

«Найди, что покажу»

«Найди растение по описанию»

«Чудесный мешочек»

«Чей малыш»

Октябрь

«Где спряталась матрёшка»

«Когда это бывает?»

«С какого дерева листок»

«Назови цветок»

Ноябрь

«Угадай по описанию»

«Найди листок»

«Кто и где живёт»

«Угадай, что в руке»

Декабрь

«Сварим суп» (овощи)

«Разложи правильно»

«Кто и как кричит»

«Найди пару»

Январь

«Сварим компот» (фрукты)

«Найди растение по описанию»

«Найди такой же»

«Чего не стало?»

Февраль

«Найди, что покажу»

«Угадай по описанию»

«Найди дерево по описанию»

«Кто и как кричит»

Март

«Найди, что назову»

«Найди в букете такой же листок»

«Угадай по описанию»

«Когда это бывает?»

Апрель

«С какого дерева листок»

«Угадай, что съел»

«Угадай, что в руке»

«Найди, что назову»

Май

«Найди листок»

«Что изменилось?»

«Разложи правильно»

«Угадай, что съел»

Приложение 6

Целевые прогулки.

Пояснительная записка:

Целевые прогулки проводятся в первой половине дня один раз в месяц, последняя пятница месяца.

Месяц

Целевая прогулка

Сентябрь

Наш детский сад – знакомство с территорией

Октябрь

Осенние деревья - показать красоту природы

Ноябрь

К дороге – наблюдение за транспортом.

Декабрь

К кормушкам для птиц, (кормление птиц)

Январь

Деревья и кусты – Нахождение различия

Февраль

По зданию д/сада - назначение помещений.

Март

К скворечнику - рассказ воспитателя о перелётных птицах.

Апрель

Знакомство с кабинетом медсестры

Май

На клумбу - сезонные изменения.

Приложение 7

Наблюдения, беседы, художественное слово на прогулке.

Пояснительная записка:

Наблюдения и беседы проводятся на прогулке. Темы разработаны на основе конспектов занятий по экологии Волчкова В.Н и картотеки прогулок.

месяц

неделя

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

сентябрь

1

погода

Беседа «Лес многоэтажный дом (беседы по экологии)

Изменения в природе

Ранняя осень.

Беседа «Водоем и его жители» (беседы по экологии)

2

За одуванчиком

Цветы на клумбе

За разными видами транспорта

За пауком

-

3

Краски осени

За муравьем

Свойства воды

За крапивой

За кошкой

4

Насекомые осенью(беседы по экологии)

Сравнение глины и песка

Такие разные листочки.

Декоративные домашние рыбки(беседы по экологии)

-

октябрь

1

погода

Человек – часть живой природы(беседы по экологии)

Изменения в природе

Живое не живое

Животные леса осенью(беседы по экологии)

2

За работой дворника

За подорожником

За легковым автомобилем

Беседа о подосиновике

-

3

За грузовым автомобилем

За рябиной

За светофором

Беседа о лошади

самосвал

4

Овощи и фрукты на нашем столе(беседы по экологии)

Очарование осени

Растения в уголке природы(беседы по экологии)

Разнообразный мир камней.

-

ноябрь

1

погода

Перелетные птицы

Изменения в природе

За работой шофера

Беседа о собаках

2

За трудом взрослых

Береза

Осина

Птицы осенью(беседы по экологии)

-

3

Беседа «Скорая помощь»

Как умываются животные (беседы по экологии)

Одежда людей осенью

Тополь

Жизнь хомяка в природе (беседы по экологии)

4

Осенние забавы

Ива

Береги природу

Осень золотая(беседы по экологии)

-

декабрь

1

погода

Как звери проводят зиму в лесу (беседы по экологии)

Изменения в природе

Признаки зимы в стихотворениях

Зимующие птицы (беседы по экологии)

2

Снег

За птицами зимой

Признаки зимы. Отражение их в поэзии

Как люди помогают лесным обитателям (беседы по экологии)

-

3

За работой дворника

Синица

«Такси»

Беседа «Домашние животные зимой»

За снегопадом

4

Ель

Музыка зимы

Деревья зимой (беседы по экологии)

Мороз не велик но стоять не велит

-

январь

1

погода

Праздничный наряд улиц

Изменения в природе

Сугробы

Мой любимый цветок (беседы по экологии)

2

За зимующими птицами

За березой зимой

Свойства снега

За солнцем

-

3

За вороной

За снегом и льдом

Рассказ о снегирях

Автокран

Глаза – зеркало души (беседы по экологии)

4

Чем люди отличаются друг от друга (беседы по экологии)

Почему снег нельзя кушать?

опыты

Живое не живое (беседы по экологии)

Рассказ о голубях

-

февраль

1

погода

«Пришла зима холодная» (беседы по экологии)

Изменения в природе

Разноцветные льдинки. опыты

Облака

2

Слух у животных и человека (беседы по экологии)

Зимние забавы

Деревья зимой

За легковым автомобилем

-

3

За ветром

Беседа о осине

За сосульками

Пешеходная дорожка

Рябина

4

Растения – живые существа. (беседы по экологии)

Одежда людей

Трава под снегом

Работа охранника

-

март

1

погода

За сосульками

Изменения в природе

Беседа о сосне

Природа готовится к весне

2

Птицы весной. (беседы по экологии)  

Воробей

Как мы чувствуем запахи (беседы по экологии)

За работой дворника

-

3

За легковым автомобилем

За почками березы

За птицами на участке

За рябиной

Беседа о сороке

4

Рыбки в аквариуме. (беседы по экологии)

Купавки

Домашние животные. (беседы по экологии)

Деревья и кусты. Отличительные особенности

-

апрель

1

погода

Мать-и-мачеха

Изменения в природе

Цветущие деревья. (беседы по экологии)

Цветы на клумбе

2

За тенью

Беседа о дятле

Путешествие в зоопарк. (беседы по экологии)

Солнечные часы. опыты

-

3

За ветром

Весна в стихах поэтов

Беседа о трясогузке

За солнцем

Беседа о тополе

4

«Как люди заботятся о здоровье весной?» (беседы по экологии)

Свойства песка. опыты

Цветы на участке. (беседы по экологии)

Как поймать воздух. Опыты

-

май

1

погода

Магнит и его свойства. опыты

Изменения в природе

Насекомые

За трудом няни

2

За майским жуком

За цветником

За божьей коровкой

За одуванчиком

-

3

Беседа о комаре

За облаками

За разными видами транспорта

За бабочкой

Беседа о стрекозе

4

Пруд и его обитатели. (беседы по экологии)

Лето в поэзии

Лес. (беседы по экологии)

Как человек охраняет природу? (беседы по экологии)

-

Приложение № 8

Динамический час      

Сентябрь

№

п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями

1 .Ходьба и бег со сменой

направления.

2.Игровое упражнение

«Зайки на лужайке».

З. П/и «Птички в гнёздышках».

Ходьба, бег.

Прыжки на двух ногах

Обручи

2 неделя

Обучать детей двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости.

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

1 .Ходьба приставным шагом, медленный бег.

2.Игровое упражнение

«Поймай мяч»

3. П/и «По тропинке»

Приставной шаг, бег

Ходьба.

Ловля и бросание мяча

 

Мячи

Шнуры

3 неделя

Развивать качества выносливости, повышать работоспособность организма.

Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег)

1 .Ходьба, высоко поднимая колени, приставной шаг. 2.Игровое упражнение « Через речку по бревну».

З. П/и «Воробышки и автомобиль».

Ходьба, приставной шаг.

Равновесие. Равновесие, Ходьба, бег

 Бревно

4 неделя

Продолжать совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

 Учить сочетать замах с броском при метании.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в хороводные игры с простым содержанием.

1 .Ходьба змейкой между кеглями.

2.Игровое упражнение

 « Передай мяч».

 3.Хороводная игра

«Колпачок».

Ходьба.

Ловля и бросание мяча.

Ходьба по кругу.

Мяч.

Октябрь

№ п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учит бросать мяч вверх и мягко ловить двумя руками.

Развивать у детей навык лазанья и ориентировку в пространстве, воспитывать смелость.

1 .Ходьба, ходьба и бег змейкой.

2.Игровое упражнение

«Не потеряй мяч».

3. П/и «Обезьянки»

Ходьба и бег.

Бросание мяча вверх и ловля.

Мячи.

2 неделя

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями

1 .Ходьба и бег со сменой

направления.

2.Игровое упражнение

«Зайки на лужайке».

З. П/и «Птички в гнёздышках».

Ходьба, бег.

Прыжки на двух ногах

Обручи

3 неделя

Прививать детям умение преодолевать трудности.

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей

Обучать детей двигательным навыкам.

1 .Бег, прыжки « Зайчики». 2.Игровое упражнение

«Резвые лягушата». 3.Хороводная игра «Мы по лесу идём».

Прыжки, бег.

Прыжки на двух ногах,

Гимнастические: Стенка, бревно, Лестница.

4 неделя

 Приучать действовать сообща, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба).

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке

1 .Ходьба и бег со сменой

направления.

2.Игровое упражнение

«По мостику».

3.Хороводная игра

«Матрёшки».

Ходьба, бег. Равновесие.  

Прыжки, кружение, приседания

Кубики,

бревно.

Ноябрь

№ п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1неделя

Развивать качества выносливости, повышать работоспособность организма.

Закреплять навыки бега, ходьбы, прыжков.

1 .Ходьба, ходьба змейкой между предметами.

2.Игровое упражнение

 «Передай мяч».

 З.П/и «Солнышко и дождик»

Ходьба.

Бросание и ловля мяча.

Бег, перебежки.

Кегли. Мячи.

2неде ля

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Закрепление двигательных навыков и физических качеств: ловкости, выносливости.

1 Ходьба, бег с переменой направления.

2. Игровое упражнение

«Через ручеёк».

 З. П/и «Птички летают».

Бег.

Прыжки.

 Шнур

3 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учить метать, шишки на дальность правой и левой рукой;

1 .Ходьба, ходьба приставными шагами вперёд, в стороны

2.Игровое упражнение

 «Брось шишку».

 З.П/и «Догони мяч».

Ходьба.

 

 Бросок на дальность  

Шишки

Мяч

4 неделя

Прививать детям умение преодолевать трудности.

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей

Обучать детей двигательным навыкам.

1 .Бег, прыжки « Зайчики». 2.Игровое упражнение

«Резвые лягушата». 3.Хороводная игра «Мы по лесу идём».

Прыжки, бег.

Прыжки на двух ногах,

 

Декабрь

№ п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Развивать качества выносливости, повышать работоспособность организма.

Учить метать, шишки в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м

1 .Ходьба, медленный бег, ходьба на носках.

2.Игровое упражнение «Перебрось за линию».

 3. П/и «Поезд».

Ходьба, бег.

Бросок на дальность, бег.

Прыжки.

Шишки

2 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учит бросать мяч вверх и мягко ловить двумя руками.

1 .Ходьба, ходьба и бег змейкой.

2.Игровое упражнение

«Не потеряй мяч».

3. П/и «Найди флажок»

Ходьба и бег.

Бросание мяча вверх и ловля.

Мячи.

3 неделя

Обучать детей двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости.

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, отталкиваясь двумя ногами.

1 .Ходьба, бег врассыпную,

ходьба  по кругу.

2.Игровое упражнение

«С кочки ни кочку».

З. П/и «Попади в воротца».

Бег построение, ходьба.

Равновесие.

Меткость, бросание мяча.

Мячи.

4 неделя

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку Продолжать совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

 Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (бросание, катание).

1 .Ходьба,  по прямой дорожке (длина 2-3 м), с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см)  

2.Игровое упражнение

«Передай мяч».

3.Хороводная игра «Карусель».

Ходьба.

Перебрасывания мяча и ловля.

Ходьба и бег по кругу.

Мячи.

Январь

№ п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Развивать качества выносливости, повышать работоспособность организма.

Закреплять навыки бега, ходьбы, прыжков.

1.Ходьба, бег по кругу.

2.Игровое упражнение

 « Кому флажок».

З. П/и «Воробышки и автомобиль».

Ходьба, бег. Прыжки.

Бег.

4-5

флажков.

2 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учит бросать мяч вперёд   двумя руками снизу.

Упражнять  перешагивать через предметы.

1 .Ходьба, ходьба парами по кругу

2 Игровое упражнение «Поймай мячик»

П/и «Через ручеёк»

Ходьба.

Бросание и ловля мяча.

Мячи.

кубики

3 неделя

Прививать детям умение преодолевать трудности.

Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед

  Воспитывать желание заниматься физкультурой.

1 .Ходьба по доске 2.Игровое упражнение

«Зайки на полянке»

П/и «Птички летают»

 

Равновесие.

Прыжки.

Бег.

 Доска

4 неделя

Обеспечить индивидуальный подход к детям с учетом состояния здоровья.

Обучать детей двигательным навыкам и воспитания физических качеств: быстроты, ловкости.

1 .Ходьба, медленный бег.

2. Игровое упражнение

« Фигуры».

3.Хороводная игра

« Карусель».

Бег.

Ходьба, бег, Равновесие. Ходьба и бег по кругу.

Февраль

№ п/п

Программное содержание

 Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1неделя

Формировать у детей потребность в ежедневной активной деятельности.

Закреплять умение соблюдать в ходьбе и беге заданный темп.

 Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (бросание, катание).

1 . Бег всей группой друг за другом , в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа.

2.Игровое упражнение

«Сбей кеглю».

3. П /и «Догоните меня!».

Ходьба, бег.

Бросание     мяча.

Равновесие.

Мяч, кегли

2неделя

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога

  Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, отталкиваясь двумя ногами.

1 . Ходьба по прямой дорожке ( длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см);

2.Игровое упражнение

«Достань игрушку».

З. П/и «Перешагни через палку».

Ходьба, равновесие.

Прыжки в высоту,

 

 Кубики,

Игрушка, палки

З неделя

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры

Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (бросание).

1. Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

2.Игровое упражнение «Поймай мяч» Ловля мяча, брошенного

педагогом с расстояния 50-100 см.

З. «Кто тише?»

 Ходьба,  кружение

Подбрасывания и ловля мяча

Мячи

4неделя

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

1 . Метание шишек в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 2.Игровое упражнение

«Кому флажок?»

3.Хороводная игра « Пузырь»

 Бросок на дальность  

Движения по кругу

4-5 флажков

Март

№

п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Развивать физические качества - быстроту, ловкость, способствовать проявлению выносливости и силы во время выполнения упражнения.

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

1. Ходьба всей группой, по кругу, с переходом на бег и наоборот.

 2.Игровое упражнение «Поймай птичку».

 З.П/и «Зайка беленький сидит».

 Бег, ходьба.

 

Бег, быстрота реакции.

Прыжки

Птичка

2 неделя

Формировать у детей потребность в ежедневной активной деятельности. Закреплять умение соблюдать в ходьбе и беге заданный темп.

 Воспитывать самостоятельность.

1 .Ходьба, прыжки «Зайчики».

2.Игровое упражнение

   «Донеси мешочек».

З. П/и «Солнышко и дождик»

Прыжки на двух

ногах.

 Равновесие.

Бег, ходьба

Мешочки.

3 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

 Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (бросание, катание).

1. Ходьба всей группой, по кругу, с переходом на бег  с изменением направления

2.Игровое упражнение

«Сбей кеглю».

3. П/и «Перешагни через палку»

Ходьба, бег.

Катание и бросание мяча

 Палки, кегли

4 неделя

Прививать детям умение преодолевать трудности.

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей

Обучать детей двигательным навыкам.

1 .Бег, прыжки « Зайчики». 2.Игровое упражнение

«Резвые лягушата». 3.Хороводная игра «Мы по лесу идём».

Прыжки, бег.

Прыжки на двух ногах,

 

Апрель

№ п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Развивать физические качества -быстроту, ловкость, способствовать проявлению выносливости и силы во время выполнения упражнения.

Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание).

1 .Ходьба с высоким подниманием колен

« Лошадки». 2.Игровое упражнение «Не попадись».

 З. П/и «Мой весёлый звонкий мяч».

Ходьба.

Прыжки. Бег.

Бросание и ловля мяча

Шнур.

Мяч

2 неделя

Развивать качества выносливости, повышать работоспособность организма.

Закреплять навыки бега, ходьбы, прыжков.

1.Ходьба, бег по кругу.

2.Игровое упражнение

 « Кому флажок».

З. П/и «Воробышки и автомобиль».

Ходьба, бег. Прыжки.

Бег.

4-5

флажков.

3 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учить метать, шишки на дальность правой и левой рукой;

1 .Ходьба, ходьба приставными шагами вперёд, в стороны

2.Игровое упражнение

 «Брось шишку».

 З.П/и «Догони мяч».

Ходьба.

 

 Бросок на дальность  

Шишки

Мяч

4 неделя

Учить ориентироваться в пространстве. Развивать двигательную активность детей. Воспитывать организованность, самостоятельность.

Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики)

1 .Ходьба между предметами, бег.

2.Игровое упражнение

«Передай мяч».

3. Хороводная игра «Зайка шёл».

Ходьба, бег.

Бросание и ловля мяча.

Бег, ловля.

Мяч.  

Май

№

п/п

Программное содержание

Вид деятельности

Основные движения

Пособия

1 неделя

Прививать детям умение преодолевать трудности.

Обучать детей двигательным навыкам.

Воспитывать желание заниматься физкультурой.

1 Ходьба       с       высоким подниманием колен« Лошадки».

2.Игровое         упражнение

«Быстро возьми».

З.П/и          «Догони мяч»

Ходьба.

Построение в круг

Бег, перебежки.

Кубики, мячи

2 неделя

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга

Развивать укреплять мышцы спины и гибкости позвоночника.

Учить поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему)

1 Ходьба всей группой, по кругу, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот

2.Игровое упражнение

«Передай игрушку».

3 П/и. «Лови мяч»

Ходьба, бег

.

Повороты, согласованность движений.

 Игрушки

3 неделя

Способствовать более прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств.

Учит бросать мяч вверх и мягко ловить двумя руками.

 Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием

1 .Ходьба с перешагиванием. 2.Игровое упражнение

  «Поймай мяч»

3. П/и «Где звенит?»

Ходьба.

Бег, перебежки.

Шнур.

Мячи

Погремушка

4 неделя

Воспитывать желание заниматься физкультурой и спортом.

Закрепление двигательных навыков и физических качеств.

1 .Ходьба, ходьба змейкой.

 2. Игровое упражнение « Аист и лягушки».

3.Хороводная игра

«Ровным кругом».

Ходьба.

Ходьба, равновесие, приседание.

Построение в круг.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 238» г.Перми в соответствии ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа разработана в соответствии с основныминормативно-правовыми документами:Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;* Федеральный государственный образов...

Рабочая образовательная программа старшей группы, возраст детей 5-6 лет

Рабочая образовательная программастаршей группы «Салгалдар», возраст детей -5-6 летМБДОУ Детский сад «Ромашка» с.Теве-Хая Дзун-Хемчикского района...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА разработана на основе образовательной программы МАДОУ КВаркенский детский сад №1"Колосок" 2020-2021 учебный год

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙОбязательная часть ПрограммыПояснительная запискаЦели и задачи реализации ПрограммыПринципы и подх...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для младшей группы № 4(3-4 лет) разработана на основе Образовательной программы дошкольного образовательногоучреждения «Детский сад № 43» на 2020 – 2021 учебный год

В процессе реализации обязательной части Программы решаются  задачи:1.Создание благоприятных условий для полноценного проживания воспитанниками  дошкольного детства, для всестороннего развит...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Рабочая программа дошкольного образования общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год старшая разновозрастная группа от 5 до 7 лет составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Рабочая программадошкольного образования общеразвивающей направленностина 2022-2023 учебный годстаршая разновозрастная группа от 5 до 7 лет составлена на основе образовательной программы дошкольн...

Рабочая программа дошкольного образования общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год разновозрастная группа от 3 до 5 лет составлена на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

Рабочая программа дошкольного образования общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год разновозрастная группа от 3 до 5 лет составлена на основе образовательной программы дош...