Конспект НОД по аппликации для детей старшей группы "Снегири на ветке рябины"
план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 44 «Светлячок»

Конспект НОД по аппликации (коллективная работа) для детей старшей группы

Образовательная область: художественно – эстетическое развитие.

Тема: «Снегири на ветке рябины».

                     Выполнила:

Платонова Галина Николаевна

воспитатель высшей квалификационной категории

Мытищи, 2019

Программное содержание:

- продолжать знакомить детей с зимующими птицами; строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску.

Задачи:

- формировать умение передавать характерные особенности птиц (окраску, форму частей тела); - учить изображать птиц в разных позах;

- совершенствовать художественные способности при работе с разными художественными материалами и техниками;

- развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук; - закрепить приемы парного вырезывания (крылья у летящего снегиря); - развивать эстетические чувства, умение видеть прекрасное в окружающем;

- развивать образное мышление, воображение, фантазию, познавательную активность личности детей с ОВЗ в процессе продуктивной деятельности;

- воспитывать любовь, бережное отношение к птицам, к природе, к окружающему;

Методы художественно - эстетического воспитания:

метод единства восприятия и созидания (эстетическое переживание можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности);

метод диалогичности (позволяет детям общаться с произведением искусства, вступать с ним в диалог);

метод сравнений (для активизации мышления);

метод «открытий» (творческая деятельность порождает новую идею);

метод педагогического ограничения (творческая свобода не беспредельная, а целенаправленная);

метод привлечения жизненного опыта детей;

метод индивидуальной и коллективно-поисковой деятельности детей (стимулирует творческую активность детей, помогает найти верное решение из возможных);

визуально-аналитический метод (кроме рассматривания включает анализ);

словесный метод;

наглядный метод.

 Формы работы:

-индивидуально практическая деятельность на индивидуальных занятиях;

-игровые формы работы – пальчиковые игры со стихами, загадки, ролевые диалоги, игры в добрые и ласковые слова.

Подготовительная работа: рассматривание с детьми иллюстраций в книгах с изображением снегирей и анализ итоговых работ детей 5-6 лет общеобразовательной группы по аппликации птиц.

Материал: корзина, гроздья рябины, мнемотаблица по теме «Птицы», цветная бумага (черный прямоугольник 14*4см для крыльев, красное туловище 7*7. прямоугольник для хвоста 4*2 см, квадрат черного цвета 4*4 для головы), кисти, клей, салфетки, подставки для кисточек, ножницы, фломастеры, красная гуашь, ватные палочки, картинки с изображением птиц, фланелеграф, части снегиря, лист ватмана с нарисованной веткой дерева.

Ход занятия.

Организационный момент.

На столе, в группе, стоит корзина, в которой находятся предметы: конверт, гроздья рябины.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в группу кто-то приходил и оставил для нас корзину. Давайте посмотрим, что в ней лежит. Что в ней? В корзине конверт и гроздья рябины. Откроем конверт. Ой! В нём, на листе, какие – то рисунки. Давайте их обведём.

(дети обводят указательным пальцем руки по контуру каждый рисунок, как бы, обследуя его)

Воспитатель: Посмотрите, на этой картине изображён снегирь, сей час мы точно также обведём части тела снегиря. Это туловище. Туловище -  овальное. Это крылья. Крылья - треугольные. Это ноги. Ноги -  длинные. Это клюв. Клюв - острый.  На какие части тела птицы похожи рисунки, которые мы достали из корзины?

Дети: (отвечают с помощью воспитателя, соотнося рисунки с частями тела снегиря)

Воспитатель: Дети, как можно ласково назвать слово - крыло?  - клюв?

Дети: Крылышко, клювик.

Воспитатель: Вы правильно определили части тела птицы.  Посмотрите, в конверте ещё есть изображения птиц. Каких птиц вы знаете?

Дети: (вместе с воспитателем называют птиц - воробья, синичку, голубя, ласточку, кукушку… )  Это воробей. Это синичка. Это голубь…..

Воспитатель: Сейчас мы поиграем. Наденем шапочки и превратимся в снегирей. « Снегири летели, летели на ветку рябинки сели. Рябинки поклевали, поклевали, другим птичкам оставили. Правильно, надо делиться с друзьями. (во время игры дети выполняют все движения, связанные со словами игры)

Посмотрите, дети, какая рябина на веточке?

Дети : Рябина -  красная, круглая ( обследуют рисунок с веткой рябины)

Воспитатель: На улице очень холодно, птички облепили ветки рябины, поджали лапки, очень им хочется согреться, и только их алые грудки видно очень далеко. Снегири- птички зимующие, они не улетают в теплые края, а наоборот прилетают к нам из северных лесов, в которых они проводили все лето. А вы знаете чем питаются снегири?  (показывает рисунки с ягодами рябины, семенами)

Дети: (вместе с воспитателем - Снегири питаются ягодами рябины, шиповника и разными семенами).

Воспитатель: Ребята, а давайте и у нас в группе сделаем целое царство снегирей! Посмотрите, какие снегири красивые.

(Предлагаю рассмотреть снегирей и на фланелеграфе, выложить несколько птиц в разных позах).

Воспитатель: Посмотрите, у меня еще есть ветка рябины, и у вас на столах тоже есть ветка, но здесь кого-то не хватаем. Давайте все вместе посадим наших птиц на веточки.  Воспитатель приглашает детей пройти за столы.

- Посмотрите на снегиря.

- Назовите части тела птицы. (туловище, голова, крылья)

- Давайте посчитаем их.

- Какая по форме голова птицы? (круглая)

- Какое по форме туловище снегиря? (овальное)

- Какой формы глаз? (круглый)

- Какой по форме клюв? (треугольный)

- Какого цвета бумага нам понадобится для работы? (чёрная, красная)

- Какие части тела у снегиря чёрного цвета? (туловище, хвост, голова, ноги)

- Какое по цвету туловище у снегиря? (красное)

- Если быть точными, то у снегиря красная только грудка.

- Как расположено туловище птицы? (прямо, под наклоном)

- Где расположена голова? (голова немного выступает над туловищем)

- Где расположен хвост? Позади туловища)

- Где находится крыло? (крыло прижато к туловищу, смотрит вверх)

- Где расположены лапки? (под туловищем)

-Где на голове нашего снегиря находится глаз? (в центре)

- Где расположен клюв? (с краю)

- Сравните голову и туловище. Что больше? (туловище больше головы)

- Сравните туловище и хвост, что длиннее? (хвост длиннее туловища)

 Составление последовательности выполнения работы. Дети, под руководством педагога, планируют свою работу, опираясь на схемы – опоры.

Воспитатель: Посмотрите на первую схему и скажите, с чего начнём нашу работу.

 Сначала из красного прямоугольника, закругляя углы, вырежем овал. Это будет туловище птицы.

- Что будем делать потом?

Дети: Потом из чёрного квадрата, закругляя углы, вырежем круг. Это будет голова снегиря.

Воспитатель: Посмотрите на следующую схему. Что будем делать дальше?

 (По аналогии разбирается вся схема)

Воспитатель: Ребята, что мы должны сделать после того, как будут вырезаны все детали для птицы?

Дети: Мы должны разложить детали на листе. (Вместе с воспитателем)

Воспитатель: Правильно ребята. Вам необходимо создать композицию. Вы можете расположить детали снегирей по -  разному: летит, сидит, клюёт.

Давайте вспомним последовательность наклеивания птицы.

Сначала наклеивается туловище, потом крылья, голова, хвост и другие детали аппликации, когда все детали будут наклеены, то клюв и лапки мы подрисуем карандашом.

Самостоятельная деятельность.

Воспитатель: Ребята, пусть наши пальчики немного отдохнут.

Пальчиковая гимнастика «Снегирёк» (сл. Т. Бондаренко)

«Сел на ветку снегирёк,

Пошел снежок- он промок.

 Ветер подул слегка, обсушил нам снегирька.

 Снегирёк встрепенулся, к солнышку взлетел, песенку запел.»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие красивые у нас с вами получились снегири, но чего- то не хватает в наших работах?

Дети с помощью воспитателя -  Не хватает рябины.

Воспитатель: У вас есть краска и ватные палочки. Кто догадался, как можно нарисовать гроздь рябины?

Дети: Методом примакивания. (вместе с воспитателем решают, каким способом будут выполнять работу)

Воспитатель: Всё верно, методом примакивания. Дополните свою работу.

 Но у нас в корзине осталась еще одна вещь. Это ветка рябины. А для чего она нам нужна? 

Дети с помощью воспитателя: Эта ветка нужна для угощения птиц.

Воспитатель: Когда мы пойдём на улицу, то положим эту ветку в кормушку вместе с зёрнами пшеницы и другими угощениями для птиц для того, чтобы им не было голодно в зимние дни.

Анализ выполненных работ.

Воспитатель:

Ребята, посмотрите, какие замечательные работы у вас получились. Все справились с поставленной задачей. Маша П. успела наклеить двух снегирей: один сидит на ветке, другой клюёт на земле. А вот Петя В. расположил снегирей, летящими к ветке. Рита В. дополнила свою работу падающим снежком.

 Благодаря этому композиция стала более выразительной и интересной. Молодцы ребята! Все хорошо постарались.

Мои рекомендации и предложения

Работа с детьми, имеющими ОВЗ очень ответственная и трудная.

Считаю необходимым:

1. Основывать свою работу на общих принципах и правилах коррекционной работы с детьми ОВЗ;
2. Осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку.
3. Предотвращать наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередовать умственную и практическую деятельность, преподносить материал небольшими дозами использовать интересный и красочный дидактический материал и средства наглядности;
4. Проявлять педагогический такт. Постоянно поощрять детей за малейшие успехи, своевременно осуществлять помощь каждому ребёнку, развивать в нём веру в собственные силы и возможности