Портфолио воспитателя Мельниковой Дарьи Юрьевны
методическая разработка

Профессиональную педагогическую деятельность осуществляю в рамках основной образовательной программы Сакмарского детского сада «Берёзка» в соответствии с ФГОС, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Воспитательно-образовательный процесс выстраиваю на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку.

Свою педагогическую деятельность осуществляю в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012г., федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования, вступившими в силу с 1 января 2014 года, СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций". Уставом МБДОУ Сакмарский детский сад «Берёзка».

 В соответствии с образовательной программой целью моей профессиональной педагогической деятельности является создание условий для полноценного развития, укрепления и сохранения здоровья детей, подготовка их к обучению в школе.

Решение программных задач осуществляю в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, в самостоятельной деятельности воспитанников посредством организации предметно – развивающей среды, а также через взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ. Систематически веду индивидуальную работу в соответствии с возможностями и потребностями детей.

Активно использую приемы современных педагогических технологий:

• здоровьесберегающие,
• личностно-ориентированные технологии;
• игровые технологии
• социо-игровой технологии
• технологию-теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ);
• информационно-коммуникационные;
• проектно – исследовательские.

Использование метода проектов и ТРИЗ - технологии, дает возможность детям экспериментировать, решая проблемные задачи, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.  

Полноценно решать задачи воспитательно-образовательного процесса помогают мне разные виды занятий (комплексные, модульные, интегрированные), подбор интеллектуальных игр. Все занятия провожу с использованием традиционных и инновационных методов и приемов:

- проблемно-поисковый метод - создаю проблемную ситуацию, которая будет лично значимая для ребенка. Возникает ли проблемная ситуация, «принял» ли ее ребенок, сужу по активности ребенка на занятии, степени заинтересованности;

- исследовательский метод - способствует высокому качеству усвоения нового материала. Являясь «партнером» для ребенка на занятиях, учу детей наблюдать, выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения, проверять решения путем проб и ошибок.

В рамках осуществления опытно-экспериментальной деятельности в группе оборудовала детскую лабораторию, где с детьми проводим опыты с песком, воздухом, водой, бумагой, лупой, микроскопом. В познавательную деятельность включаю работу с предметно-схематическими и графическими моделями. Ребята экспериментируют, рассматривают предметы с помощью лупы, микроскопа, делают зарисовки.

В результате у детей сформировалось диалектическое мышление, способность видеть и беречь многообразие природы. Развита сообразительность, пытливость, самостоятельность.

Для решения проблемы в развитии коммуникативных навыков у детей использую приёмы социо-игровой технологии В.М. Букатова, А.П. Ершовой, основанной на принципе организации занятий как игры, умения работать в микрогруппах, сообща решать поставленные задачи, договариваться, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем.

Изучаю индивидуальные способности ребенка в процессе воспитания и обучения, выявляю внутренний резерв и использую его для развития способностей. Работаю с любовью к детям и к профессии. Каждому пришедшему ребенку уделяю внимание, учитываю личностные особенности ребенка, индивидуальную логику его развития, интересы, предпочтения в ходе воспитания и обучения.

Использую инсценировки, драматизации, различные виды кукол, что способствовало развитию коммуникативных способностей дошкольников, позволило ребенку реализовать себя в разнообразных видах театра (кукольный, настольный, теневой, бибабо), совершенствованию мыслительных процессов, развитию и точности ориентировки в пространстве.

Для достижения результатов, в группе создала развивающую среду, которая стимулирует самую разнообразную деятельность ребенка: «Центр творчества», «Центр математики», «Центр музыкально – театрализованной деятельности», «Центр книги», «Центр речевого развития», «Центр конструирования», «Центр игры», «Центр эксперементирования», «Центр нравственно - патриотического воспитания», «Центр безопасности», «Центр спортивного развития».

Основные цели организации Центров:

- ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;

- каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития;

- для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов, специалистов и всех членов семьи.

Результат: Применение технологии предметно – развивающей среды помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.

Каждому ребенку представлена свобода в выборе средств для развития творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Это помогло осуществить необходимую коррекцию для познавательного продвижения развития каждого ребенка.

Особое внимание уделяю работе с пластичными материалами, так как лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В процессе работы ребята знакомятся с удивительным миром искусства, учатся создавать поделки, что способствует развитию мелкой моторики, развивает фантазию, мышление. Художественные образы, созданные детьми, расширяют детский кругозор, создают дружественную атмосферу, способствующую развитию речи, умению передавать свои впечатления.

Для реализации задач по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья использую комплекс приемов здоровьесбережения, опираясь на программу оздоровления и укрепления здоровья воспитанников.

В группе создала оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья, использую нетрадиционное спортивное оборудование. Большую роль отвожу подвижным играм, особенно на свежем воздухе. Основу работы составляет спектр медико-восстановительных методов, приемов и способов: обширное умывание, различного вида гимнастики (пальчиковые, дыхательные, артикуляционные, гимнастика для глаз, психогимнастика), самомассаж, физкультминутки, динамические паузы, игры-упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.

Для успешного физического развития детей выстраиваю свою работу в тесном сотрудничестве с семьей. В начале каждого учебного года провожу анкетирование родителей с целью учесть их пожелания и внести возможные коррективы в работу по укреплению здоровья дошкольников. Основные формы работы с родителями: информирование посредством брошюр, папки-передвижки с советами по здоровьесбережению, комплексами гимнастик, играми-упражнениями.

Моя деятельность обеспечивает эффективное решение профессионально — педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности. Владею современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и постоянно их совершенствую.

Здоровьесберегающие технологии

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом.

В своей работе я использую:

- динамические паузы (комплексы физминуток);

-подвижные и спортивные игры (в системе НОД, в течение всего дня);

- релаксацию;

- арттерапия;

- массаж (самомассаж);

- сказкотерапия;

- оздоровительный бег на прогулке в любое время года;

- психогимнастика.

- гимнастика для глаз;

- игры, упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.

В работе с родителями тоже широко используются здоровьесберегающие технологии. На каждом родительском собрании мы уделяем особое внимание вопросам оздоровления детей, отвечаем на вопросы. Так же в приемной нашей группы всегда стоят папки-передвижки, консультации, рекомендации по теме здоровья. Очень важное значение в работе с родителями имеют совместные праздники, развлечения. Используем нетрадиционные формы работы тренинги, практикумы.

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Я заметила что, активно используя проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.

Опыт показал, что работа по технологии проектирования даёт не только положительный результат, но и является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду – сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.

В своей работе я использую:

– постановка и решение вопросов проблемного характера;

– наблюдения;

– моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

– опыты;

– фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

– подражание голосам и звукам природы;

– использование художественного слова;

– дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

Дети с удовольствием исследуют, познают мир, для них важно самостоятельно принимать решения.

Информационно-коммуникационные технологии

Целью этой технологии является - стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ; сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

В своей работе мы используем:

- компьютер (презентации, просмотр различных роликов, видеоэкскурсии, просмотр мультфильмов);

-интерактивная доска (интерактивные игры, презентации).

Очень важно в работе с детьми в использовании информационно-коммуникационных технологий пользоваться ими правильно. Нашим детям очень нравиться играть в компьютере и на интерактивной доске, а так же интересно просматривать презентации и видеоуроки.

Игровая технология

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

В нее включаются последовательно:

• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

В нашей группе используются разнообразные виды и группы игр, которые тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Также мы используем народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Технологии предметно – развивающей среды

Среда, в которой находится ребёнок, во многом определяет темпы и характер его развития и поэтому рассматривается многими педагогами и психологами как фактор развития личности

Пространственно-предметную развивающую среда нашей группы, позволяет ребенку проявить, развивать способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Все зоны в нашей группе, удобны и доступны для детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Сакмарский детский сад «Березка»»

Родительское собрание

в средней группе

Тема: «Здоровье детей в наших руках»

Подготовили: Мельникова Д.Ю.

2018 г.

Цель: 

Ознакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада. Повышение педагогического мастерства родителей по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях.

Задачи:

• Познакомить  родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы ДОУ и результатами деятельности педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья дошкольников. 
• Дать советы и рекомендации родителям по поводу укрепления здоровья их ребенка и воспитания привычки к здоровому образу жизни.
• Способствовать осознанию родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью.

Предварительная работа:

1. Анкетирование родителей «О здоровье всерьез»
2. Фотосъемка детей и создание презентации « Профилактика здорового образа жизни в ДОУ»
3. Подготовка памяток родителям по здоровому образу жизни.
4. Подготовка кроссворда на тему «ЗОЖ»

План собрания:

Вступление

Рассуждения по кругу «Какого человека можно назвать здоровым?»

Презентация « Профилактика здорового образа жизни в ДОУ»

Музыкальная пауза. Выполнение физкультминутки всеми родителями под музыку, соответственно теме собрания.

Анализ  предварительного анкетирования родителей «О здоровье всерьез»

Подготовить кроссворд «Физкульт-ура!» на листе ватмана.

Работа с памятками. Родители знакомятся с памятками по здоровому образу жизни. Делают выводы, делятся своим опытом.

Игра с родителями «Слово-эстафета»

Рефлексия: «Волшебное дерево»

Заключение. Вывод по теме. Решение.

Ход собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас на родительском собрании, посвященном одной из главных проблем семьи и детского сада – это здоровье наших детей.

Но в начале нашей встречи нам интересно узнать: «С каким настроением Вы пришли на собрание?»

Человек – это совершенство природы. Но для того, чтобы он мог пользоваться благами жизни, наслаждаться ее красотой, очень важно иметь здоровье.

Болеет без конца ребёнок.

Мать в панике, в слезах: и страх, и грусть.

- Ведь я его с пелёнок

Всегда в тепле держать стремлюсь.

В квартире окна даже летом

Открыть боится – вдруг сквозняк,

С ним то, в больницу, то в аптеку,

Лекарств и перечесть нельзя.

Не мальчик, словом, а страданье.

Вот так порой мы из детей

Растим тепличное создание,

А не бойцов богатырей.

Как я уже говорила, что одной из главных проблем семьи и детского сада является здоровье детей. За последние годы оно имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7-8% зависит от успеха здравоохранения и на 50% - от образа жизни. Неблагоприятное экологическое состояние окружающей среды, предельно низкий социально-экономический уровень жизни населения страны привели к снижению защитно-приспособительных возможностей организма. Как сделать, чтобы сохранить и укрепить здоровье детей? Здоровье детей – забота всех. Поэтому в центре работы по полноценному физическому развитию и укреплению здоровья детей должны находиться, во-первых, семья, включая всех членов и условия проживания, во-вторых, дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени. Вряд ли можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми.

Ну, а каков он, по - вашему мнению, здоровый ребенок? (из анкет)

Вы, родители, и мы, педагоги, хотим, чтобы наши дети год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь не только знающими и образованными, но и закаленными и здоровыми. Медицина давно пришла к выводу: нужна профилактика для здоровых людей.

Что это такое? Конечно же это закаливание.

Результаты анкеты показывают, что родителями группы проводятся следующие виды закаливания с детьми…(из анкет)

Двигательная активность – естественная потребность ребенка, такая же важная, как сон и еда. Для нормальной жизнедеятельности детского организма необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тысяч движений в день. В детском саду организации двигательного режима уделяется большое внимание. Этому служат:

- утренняя гимнастика;

- физкультурные занятия;

- самостоятельная двигательная активность;

- динамические паузы на занятиях(физкультминутки);

- чередование статических и динамических видов занятий;

- подвижные игры на прогулках и др.

Показ презентации!

Важным условием укрепления здоровья ребенка является выполнение единого двигательного режима в детском саду и дома. В выходные дни этот вопрос можно решить с помощью занятий спортом, активного отдыха (из анкет).

Вот и мы с вами сейчас немного подвигаемся, представим себя в роли детей.

(Физминутка)

Солнце встало за окошком,

Потяни к нему ладошки (руки вверх)

Руки выше поднимаем,

А потом их опускаем (руки вниз)

Чтоб была красивой спинка,

Надо сделать нам разминку.

Руки в стороны, по швам

И согнулись пополам (наклонились)

Тик-так, тик-так –

Ходят часики вот так!(руки на поясе, наклоны в сторону)

По тропинке, по дорожке

Будут прыгать наши ножки (прыжки)

А теперь давайте вместе

Мы устроим бег на месте.

Раз, два, три, начинай, от меня не отставай! (бег на месте)

Вдох и выдох, наклонились!

Всем спасибо, потрудились!

Присаживаемся на свои места и проводим пальчиковую гимнастику «Кошка и мышка».

После всех занятий я предлагаю Вам отгадать кроссворд на тему «ЗОЖ»

По горизонтали зашифровано ключевое слово- «здоровье».

Просыпаюсь рано

Утром вместе с солнышком румяным

Заправляю сам кроватку

Быстро делаю (зарядку)

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу (вода)

Мне загадку загадали: это что за чудеса

Руль, седло и две педали, два блестящих колеса

У загадки есть ответ – это мой (велосипед)

Мы физически активны,

С  ним мы станем быстры, сильны…

Закрепляет нам натуру,

Укрепит мускулатуру,

Не нужны конфеты, торт,

Нужен нам один лишь (спорт)

Что полезно – всем известно?

Я ответ найду легко. На моей любимой чашке

Нарисованы ромашки, ну а в чашке (молоко)

В овощах и фруктах есть, детям нужно много есть.

Есть еще таблетки вкусом как конфетки.

Принимают для здоровья их холодною порою.

Для Анюты и Арины что полезно? (витамины)

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

И несут меня не кони, а блестящие (коньки)

Чтоб здоровье сохранить,

Организм свой укрепить,

Знает вся моя семья-

Очень важен (режим дня).

Как Вы думаете, что же это все таки такое, «Здоровый Образ Жизни»?

Выслушиваются ответы родителей.

Что же могут сделать родители для приобщения детей к здоровому образу жизни?

Прежде всего, необходимо активно использовать целебные природные факторы окружающей среды: воду, ультрафиолетовые лучи солнечного света, воздух, которые необходимы для жизнедеятельности организма.

Ребенку необходим спокойный, доброжелательный психологический климат.

Перебранки в присутствии ребенка способствуют возникновению у него невроза или усугубляют уже имеющиеся нарушения нервной системы. Все это существенно снижает защитные возможности детского организма.

Учитывая это, мы всегда должны стараться быть в хорошем настроении.

У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребенок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщен к здоровому образу жизни.

Немаловажным здесь является правильно организованный режим дня.

Режим дня - это оптимально сочетаемые периоды бодрствования и сна детей в течение суток. Он удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определенному ритму.

Прогулка является одним из существенных компонентов режима.

Все мамы хорошо понимают, что ребенку необходимо гулять как можно

больше. Однако не все точно знают значение прогулки для детей, чем

они так полезны. Прежде всего, во время прогулок на воздухе легкие

очищаются от аллергенов и пыли, благодаря этому улучшаются функции

верхних дыхательных путей и слизистой носа.

Разберемся, почему для ребенка важно много гулять.

Прогулки на улице способствуют нормальной функции жизненно важных систем организма, а также мозга.

Прогулки на свежем воздухе способствуют профилактике близорукости.

Во время прогулок у малыша появляется много позитивных эмоций и новых впечатлений, от которых зависит как его интеллектуальное, так и социальное развитие.

Хорошо сочетать прогулки со спортивными подвижными играми. В одну такую подвижную игру я и предлагаю вам поиграть.

Проводится подвижная игра «найди свое место».

Основы здоровья закладываются в дошкольном возрасте и являются необходимым фактором благополучной жизни любого человека. Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья! Пусть основное время на прогулках будет в движении: подвижными играми детей – оздоровим, себя – омолодим!

Исходя из того, что мы с вами узнали давайте поиграем в игру «Слово- эстафета». Я начинаю предложение, вы его продолжаете и передаете куклу по порядку.

Игра с родителями «Слово-эстафета»

Родители садятся в круг. Игрушка-кукла передаётся по кругу. Взяв игрушку в руки, родители продолжают начатое ведущим предложение «Мой ребёнок будет здоровым, если я… »

Ну, вот и подходит к концу наша встреча. Мы очень надеемся, что все то, о чем мы говорили было полезным.

  А теперь мы предлагаем взять по листочку, красному, желтому или зеленому и приклеить его на наше дерево здоровья.

Зеленый лист- разговор был полезен.  Я всегда буду выполнять  все требования и условия для здоровья моего ребенка.

Желтый лист – Я постараюсь все выполнять.

Красный лист – Ничего нового я не узнал. Как делал раньше, так и буду делать дальше.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Сакмарский детский сад «Берёзка»

Конспект родительского собрания

 по экологическому воспитанию

старших дошкольников

на тему: «Природа и мы».

Сакмара

2019

«Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира.

                  Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках,

              ярких и трепетных звуках, в сказке, игре, творчестве, красоте».

В. А. Сухомлинский

Цель: Повышение уровня экологической компетентности родителей; формирование правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой; повышение роли семьи в воспитании у детей любви к природе, развитию фантазии и творческих способностей детей.

Задачи:

-Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребенка;

 -Обучить родителей навыкам организации различных форм деятельности с детьми по экологическому воспитанию дома;

- Вовлекать родителей в работу группы и детского сада по формированию экологической культуры дошкольников.

- Стимулировать интерес родителей к совместному с детьми творчеству:  изготовлению поделок из природного материала.

Подготовка к родительскому собранию:

- Оформить родителям пригласительные билеты на собрание.

- Украсить зал (превратить в лес).

- Организовать выставку поделок из природного материала, детских  рисунков.

- Оформить выставку журналов, книг, дидактических игр по экологии.

- Подготовить памятки с советами для родителей.

Ход собрания:

Родители сидят за столами.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо вам, что вы нашли время и пришли на нашу встречу.  Я хочу вам прочитать стихотворение, которое поможет нам обозначить тему нашей встречи:

Воспитатель читает стихотворение Антона Мозякова «Берегите природу!»

«Деревце согнулось, плачет по ветру.

Солнышко проснулось рано поутру.

Ручеек грохочет, песенку поет.

Старый жук хохочет, крылышками бьет.

Лучик прикоснулся к деревцу рукой

Листик улыбнулся: «Не горюй, друг мой!»

Кто же эту ветку деревцу сломал?

Может, здесь промчался: трактор, самосвал?

Кто же мог нарушить в тишине покой?

Поломать, разрушить, может враг какой?

Нету адресата, только вот беда:

Деревце погибло, может, навсегда?!

Здесь, наверно, Вася вечером играл?

Веточку нечаянно мальчик поломал?

Ведь ломать – не строить! Правда же, друзья?

По таким законам жить никак нельзя!

Помогу бедняге, рану завяжу.

А ребятам в группе правду расскажу:

Берегите, люди, луг, траву, цветы.

Жить нельзя на свете без этой красоты».

-О чем  говорится в этом стихотворении?  Как вы думаете,   что нужно делать, чтобы ребенок  относился к окружающему миру бережно, умел ценить его красоту и уникальность?

Воспитатель:  - Ответить на этот вопрос нам поможете Вы,  наши родители сами. Передавая по очереди  этот цветочек, Вам  нужно будет  продолжить начатое высказывание: «Мой ребенок будет бережно относиться к природе и заботиться об окружающем его мире, если я… ».

Воспитатель: - Тема нашей сегодняшней встречи «Природа и мы».  Мы не просто познакомимся с важными аспектами экологического воспитания дошкольников, но и рассмотрим возможности работы с природным материалом для формирования эмоционально - положительного отклика от  общения с природой, воспитания наблюдательности и любознательности.

Выступление воспитателя.

    Как воспитать у детей интерес к таинственному миру природы? Природа окружает нас на протяжении всей жизни, является элементом нормального существования и здоровья. Понимание ее специфики как живого существа, закономерностей жизни, восприятие красоты природы формируется под влиянием взрослых. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег — это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательность. Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом – взрослый,  который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше. Кроме того, взрослый  должен не только дать определенные знания, но и научить детей любить и беречь природу, родные места, свою родину. Поэтому так важно заложить в детях основы экологической культуры тогда, когда развитие внутреннего мира человека происходит особенно быстро. Детские впечатления влияют на всю последующую жизнь человека: его поведение, поступки и экологическую этику. Любовь к природе подразумевает не только пассивное созерцание (не портить, не уничтожать, бережно относиться), но и созидание (выращивать, защищать, охранять). Для того, чтобы дети бережно, заботливо, гуманно относились к природе, были нетерпимы к случаям нарушения правил общения с природой, необходимо, подкреплять ежедневно в наблюдениях, опытах, играх, трудовой деятельности и т. д. Достичь бережного отношения к родной природе можно в том случае, если знакомить ребенка с ее тайнами, показывать «интересное» в жизни растений и животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест. Восприятие природы помогает развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Основное средство познания природы — наблюдение. Если приучить детей любоваться яркими красками неба при закате и восходе солнца, просторами полей, разными формой снежинок, полетом птиц, у ребенка разовьется художественный вкус, он сможет глубже познать окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками. Мир природы необыкновенно красив, загадочен и чудесен. Каждая травинка, листок, веточка неповторимы, таят в себе необыкновенные тайны. Способность проникать в эти тайны, чувствовать красоту природы, наблюдать за ней — огромное счастье. Воспитывать в детях умение видеть в окружающей нас природе вечную красоту жизни необходимо начинать с раннего детства. Как мы это делаем? Давайте порассуждаем.

Рассуждалки:

Какие будут Ваши действия, если Ваш ребенок:

-Поймал бабочку?

-Ломает ветку дерева?

- Бросил мусор на улице?

-Увидел много красивых цветов и бежит их сорвать?

-Видит паука и или других насекомых и хочет его раздавить?

Какое отношение к природе мы можем воспитать в детях?

Как мы должны воспитывать у детей гуманное, бережное, заботливое отношение?

Вывод: Воспитывать бережное отношение детей к природе надо своим примером.

-А хорошо ли мы, взрослые, знаем  окружающую нас природу?  Сможем ли мы донести до детей достоверные сведения?  Давайте поиграем и проверим свои знания.

Блиц – турнир “ Подумай и ответь”.

- Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от мороза.)

- Почему перелетные птицы улетают на зиму на юг? (потому что они насекомоядные, а зимой насекомых нет и им не чем питаться)

 - Где летом живут снегири? (На севере. А зимовать прилетает в наши края)

- Почему нельзя уничтожать мухоморы? (Красный мухомор служит лекарством для лосей.)

- Для чего птицам хвост? (С помощью хвоста птица управляет полетом, как рулем.)

- Почему июнь называют месяцем тишины? (Птицы сидят на гнездах, высиживают птенцов.)

- У какого насекомого уши на ногах? (У кузнечика.)

- Сколько ног у паука? (Восемь.)

- Из чего муравьи строят свои дома? (Из хвойных иголок, листьев, кусочков коры, веточек.)

- Куда зимой пропадают насекомые? (Прячутся под кору деревьев, под сухие листья, забиваются в щели домов, заползают под землю, впадают в спячку.)

Игра «Что растет в родном краю».

Ведущий называет деревья, кустарники. Участники  должны поднять (показать) зелёную карточку если растёт в нашей местности, красную - если не растёт:

Яблоня, груша, шиповник, мимоза,

Ель, саксаул, облепиха, береза,

Вишня, черешня, сосна, апельсин,

Пихта, осина, кедр, мандарин.

Липа, осина, каштан,

Черемуха, тополь, платан,

Дуб, кипарисы и слива,

Багульник, смородина, ива.

Голубица, жимолость, ясень,

Можжевельник.

Воспитатель: Замечательно, вы хорошо знаете природу родного края и  без труда сможете дать ответ на все детские вопросы.

Воспитатель: (загадывает загадки)

«Лес, как сказочное царство,

Там кругом растут лекарства.

В каждой травке, в каждой ветке –

И микстуры и таблетки».

Для Вас, уважаемые родители загадки о лекарственных растениях. Отгадайте их и назовите их лечебные свойства.

1.Ты растение не тронь – жжется больно как огонь (крапива, останавливает кровь, отваром моют голову)

2.Путник часто ранит ноги – вот и лекарь у дороги (Подорожник, лечат ранки и порезы и т.д.)

3.Белая корзинка, золотое донце (Ромашка, используют при болеязнях горла пролосканием и т.д)

4. Капля сочного нектара и душиста и сладка.

От простуды излечиться вам поможет…(Медуница)

5. Где – то в чаще дремучей есть волшебная аптека.

Там красные таблетки развешаны на ветке  (Шиповник используется для укрепления иммунитета.)

Воспитатель: Лекарственные растения приносят большую пользу людям, поэтому нужно относиться к ним бережно: не вырывайте растение с корнем, не собирайте растения на одном месте, часть оставляйте природе.

Воспитатель: Художественное творчество с использованием природных материалов — один из путей приобщения детей к природе, к красоте, к созиданию и творчеству.

Это не только увлекательное, но и полезное занятие, имеющее большое значение для развития личности дошкольника. В процессе создания объемных поделок у детей развиваются мелкая моторика руки, глазомер, пространственная ориентировка, умение целесообразно и бережно использовать дары природы, воспитываются трудолюбие и усидчивость. Дошкольники учатся планировать свою деятельность, подбирать материал для изделия, выбирать способы соединения деталей и оформления изделия.

Создавая поделку, ребенок часто экспериментирует с природным материалом, знакомясь с его свойствами и учитывая их при выборе приемов выполнения изделия. Создавая поделку, ребенок использует естественную форму природного материала. Качество и выразительность работы достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности или сказочными образами и усилить это сходство дополнительной обработкой, что развивает фантазию, творческое воображение и изобретательность. Дети дошкольного возраста мастерят поделки из различного природного материала, который можно найти повсюду: в лесу, в поле, у реки, на огороде, в парке. Это - шишки, желуди, солома, береста, корни, ракушки, свежие овощи, фрукты и мн. др.  Значительно больше возможностей для творчества и поисковой деятельности возникает у детей, когда они мастерят по собственному замыслу или на какую-то заданную тему, не имея перед собой образца. Качество и выразительность работы достигается умением подметить в природном материале сходство с предметами действительности или сказочными образами и усилить это сходство дополнительной обработкой, что развивает фантазию, творческое воображение и изобретательность.

 Воспитатель:

На этом наше экологическое собрание закончилось. Мы надеемся, что помогли Вам немного понять язык природы и использовать полученные знания в воспитании экологической культуры вашего ребенка. Спасибо за участие и понимание. А мне бы хотелось подарить Вам памятки с советами по экологическому воспитанию вашего ребенка. А закончить мне хочется замечательным стихотворением:

 «Живой букварь»

Нас в любое время года

Учит мудрая природа.

Учит по календарю,

По живому букварю.

Птицы учат пению,

Паучок терпению.

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой,

Обучает жить в труде

И по справедливости.

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте,

Учит солнце доброте.

У природы каждый год

Обучатся нужно,

Нас деревья всех пород,

Весь большой лесной народ

Учит крепкой дружбе.

МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка»

Сценарий

праздничного досуга

на тему:

«Всех военных поздравляем»

Для детей младшей группы

                                                                             Составила: музыкальный руководитель

Селезнёва Татьяна Ивановна

                                                                         Воспитатели:

                                                                                                  Белова Татьяна Николаевна

Мельникова Дарья Юрьевна

2018г.

Цель: Поднять настроение детей.

Под веселую музыку малыши входят в зал и рассаживаются на стульчики

Вед: Здравствуй праздник!

Здравствуй праздник!

Праздник мальчиков и пап

Всех военных поздравляет

Наш веселый детский сад!

1 реб: Слава армии любимой

Слава армии родной!

Наш солдат отважный, сильный

Охраняет наш покой!

2 реб: Пусть сияет ярко солнце

И пусть пушки не гремят

Мир, людей, страну родную

Защитит всегда солдат!

3 реб: Получают мальчики повестки

И уходят в армию служить

Есть обязанность такая

От врага Отчизну защитить!

Вед: Когда-нибудь вырастут наши мальчики и обязательно пойдут служит в армию!

А сейчас ребята  Бубен наш звенит, поет,

На парад ребят завет

«Быстро скачет на конях

Кавалерии отряд» (галопом)

«Плывут по морю корабли,

Посмотрите вот они» (руки лодочкой)

«Летят в небе самолеты

За штурвалом смелые пилоты» (руки в стороны)

«Танки с грохотом идут

Отважные танкисты вперёд их ведут»

«А теперь пришла пора

Крикнуть армии Ура» (машут руками)

Дети выполняют движения по тексту и встают в полукруг

Вед: Молодцы-малыши! А теперь скорее в рассыпную вставайте да кружочки занимайте!

Дети встают врассыпную, встают на кружочки

Вед: Об армии любимой

Поет наш детский сад!

И ей непобедимой

Сегодня каждый рад!

Дети исполняют песенку «Мой старший брат – солдат»

Под марш весело шагают по кругу и садятся на стульчики

Слышится стук в дверь

Вед: Дети, слышите! Кто-то к нам в гости идет, давайте посмотрим кто это

Под веселую музыку в зал входит Незнайка

Незнайка: Добрый день, мои маленькие друзья, а вот и я ваш друг – Незнайка!

Вед: Мы очень рады тебе Незнайка! Незнайка, скажи, а ты знаешь на какой праздник к нам попал?

Незнайка: Нет, не знаю!

Вед: Ну-ка скажите скорее ребята на какой праздник

Дети: День защитника Отечества

Незнайка: Защитники Отечества – это наши солдаты, летчики, моряки, танкисты. Вот смотри (показывает пилотку) что это такое?

Незнайка: Шапка

Вед: Дети, скажите что это такое?

Дети: Пилотка

Вед: А это что такое, Незнайка? (показывает бескозырку)

Незнайка: Незнаю

Вед: Дети подскажите Незнайке

Дети: Бескозырка

Вед: Ничего, Незнайка, не переживай, мы сейчас научим тебя быстро одевать пилотку и бескозырку

Игра «Кто быстрее» (две команды)

Незнайка: Да, здорово, такие маленькие, а так быстро бегают и правильно одевают бескозырки и пилотки

Вед: А что это у тебя за мешочек?

Незнайка: Вот я шел, шел… Смотрю мешочек лежит. Я его и прихватил, авось пригодится. Ребята давайте посмотрим, что в нем? Фигурки разные и разных цветов, а давайте порядок наведем? Все фигурки по цветам разберем.

Эстафета для детей «Разбери по цветам» 

(Необходимо собрать детали конструктора, каждый цвет в свой цвет обруча. Дети все вместе разбирают детали конструктора по цветам)

Незнайка: Какие вы молодцы ребята! Скажите, а вы знаете стихи об армию?

Вед: Конечно знают, вот послушай!

1реб:  В февральский день, морозный день

Все праздник отмечают

Девчонки в этот славный день,

Мальчишек поздравляют!

2 реб: Мы пока что дошколята

А шагаем как солдаты

Мы – мальчишки подрастем

Тоже в армию пойдем!

3 реб: Будем в армии служить,

Будем Родину хранить!

Что бы было нам всегда

Хорошо на свете жить!

Незнайка: Ой, смотрите, да здесь вся военная техника, оружие, и танки, и самолеты, и автоматы! Так здорово! А можно поиграть с военными игрушками?

Игра – эстафета: «Быстрый водитель»

Две команды по 4 чел–ка. По одному везут за верёвочку машину, добегают до кегли и обратно.

Незнайка: Я тоже хочу быть солдатом, служить в армии, защищать Родину!

Вед: А ты понял Незнайка, что солдаты должны быть быстрыми, смелыми, храбрыми, умелыми?

Незнайка: Понял

Вед: Есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Вот мы сейчас и проверим, какой ты стрелок!

Игра «Меткий стрелок»

Папа сажает ребенка на плечи, а ребенок по команде (огонь) бросает мешочек. Задача – сбить кегли.

Незнайка: Какие папы молодцы! Сразу видно защитники. А давайте еще поиграем

Вед: А давайте!

Эстафета «Переправа»

Участники делятся на две команды (парами: папа, ребенок). Ребенок и взрослый одновременно начинают свой этап. Взрослый встает широко расставляя ноги, после чего ребенок пролезает между ног взрослого.

Незнайка: Здорово, как много умеют дети. А сейчас научу вас малыши быть внимательными, становитесь скорее врассыпную!

Игра «Будь внимательным»

Дети встают врассыпную, Незнайка показывает 4 флажка и объясняет, что желтый флажок – пехота и дети маршируют на месте, синий флажок – моряки «дети плывут», зеленый флажок – летчики дети «летят», красный флажок – все кричат «ура»

Садятся на стульчики

Вед: А ты знаешь, Незнайка, что наши старшие братья, дедушки и папы тоже служили в армии, были защитниками Отечества. Наши детки очень любят своих пап и конечно же поздравляют их своей песней!

Ну, скорее все вставайте

Про папу песню запевайте!

Дети встают и исполняют песню «Как папа»

Незнайка: Спасибо вам малыши! Научили вы меня многому: и бегать, и прыгать, и песни распевать. Я обязательно пойду в армию! Мне уже пора, до свиданья детвора!

Под музыку уходит

Вед: Ребята, давайте поаплодируем нашим папам. А сейчас вы можете вручить своим папам подарки, обнять и поцеловать их.

Вручение подарков детьми

Вед: Остался ещё один приятный момент нашего утренника – уважаемые папы позвольте вручить вам благодарность за участие в празднике.

Вручение благодарностей

Вед: Мы от всей души поздравляем наших  пап с этим замечательным праздником, желаем семейного счастья, успехов во всех делах, отменного здоровья и всегда хорошего настроения!

Заключительным моментом праздника является общее фото пап с ребёнком на руках.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Сакмарский детский сад «Берёзка»

Сценарий праздника для детей младшей группы

 «А у мам сегодня праздник»

                                               Подготовили:  воспитатели

Белова Татьяна Николаевна

Мельникова Дарья Юрьевна

Цель: Приобщать родителей и детей к совместному эмоционально-значимому проживанию семейных праздников.

Задачи:

1. Поздравить мам с праздником, подарить радость детям.

2. Воспитывать любовь и нежное уважительное чувство к маме.

3. Формировать в сознании родителей положительный имидж деятельности детского сада.

Действующие лица: Петушок (ребенок), Лиса (взрослый)

Материалы и оборудование: игрушки, цветные листы, колокольчики, украшенный зал, костюмы, атрибуты.

Ход праздника:

Под веселую песенку о маме дети парами выходят в зал, останавливаются в полукруге:

Вед: К нам пришли сегодня мамы

         Повеселиться вместе в нами!

         Мы подарим радость вам!

         И поздравим наших мам!

         Нам плясать и петь не лень

         Потому что?!

Дети: Мамин день!

Дети исполняют песенку о маме

Вед: Даши, Димы, Олечки!

         Подарим маме полечку!

Малыши встают в кружок и исполняют «Полечку»

Из коридора слышится «Ку-ка-ре-ку»

Вед: малыши, слышите!, Кто это так громко кричит?

Опять слышится – «Ку-ка-ре-ку»

Дети: Петушок!

Под музыку весело шагает петушок, обходит детей.

Пет.: Я веселый петушок!

          Золотистый гребешок!

          Звонко песни я пою!

          Песню маме подарю!

          Вас зову с собой играть!

          Мам весельем забавлять!

Дети играют с петушком в игру «Петушок и курочки»

(затем детей сажают на стульчики)

Вед: Молодец петушок,

         С тобой еще веселее стало,

         А мама у тебя есть?

Пет.: Конечно есть!

Вед: Послушай петушок, как

         Поздравляют малыши своих мам!

К петушку поочередно подходят дети и рассказывают стихи:

1. Мама будь всегда со мной!

Улыбайся, песню пой

Смотрят звезды с высоты

Хорошо, что рядом ты!

2. На меня ты посмотри

Мне улыбку подари

Мама, мамочка моя

Вот как я люблю тебя!

3. Смеется солнышко в окне

С добрым утром скажешь мне

Обниму так крепко я

Мама, мамочка моя!

4. У каждого ребенка

Есть мамочка своя

Но лучше всех на свете

Мамочка моя!

Пет.: Что-то наши мамы загрустили. Давайте их повеселим немного

Вед: У кого там хмурый вид?

Снова музыка звучит.

Мы грустить не разрешаем-

Всех на танец приглашаем.

Вед: Давайте пригласим наших мам потанцевать

Дети провожают своих мам

Пет.: По дорожке я иду

          Вижу чью – то я нору

          Там живет плутовка

          Рыжая головка,

          Хвост пушистый – краса!

          Это хитрая?!

Все вместе: Лиса!

Под музыку входит лиса

Петушок прячется за ведущую, потом  исчезает

Лиса: Уж как шла лиса лесочком

           Приседала под кусточком

           Головой лиса вертела

          Да по сторонам глядела

          Дальше лисонька пошла

          Хвостом дорожку подмела

          Вот принюхалась лиса

          Это что за чудеса

          Воздух свеж, но в горле ком,

          Пахнет вкусным петухом!

Вед: Что ты, что ты лисонька!

         Нашего петушка нельзя есть.

Лиса: Это еще почему?

           Я очень люблю петушатинку!

Вед: Да потому что сегодня

         Праздник мам, и петушок

         Вместе с детками поздравлял

         Всех мам с праздником!

         А у тебя лиса, есть мама?

Петушок исчезает

Лиса: Конечно есть!

Вед: А ты любишь свою маму?

Лиса: Конечно люблю!

Вед: А как ты поздравляешь её с праздником?

Лиса: Я ей песенку пою!

           Малышей с собой зову!

           Песню маме подарю!

Дети выходят к лисичке и вместе с ней поют песенку для мамы

( у лисы в руках яркие ленты)

Вед: Лисонька, а что это у тебя в руках?

Лиса: Это мои яркие ленты, я их сама смастерила в подарок маме

Вед: А ты подари нашим малышам

    Свои яркие ленты, а они

    Научат тебя с ними танцевать!

Лиса раздает детям ленты и дети исполняют «танец с лентами» под музыку и пение педагогов.

(дети садятся)

Вед: Послушай лисонька, какие

         Добрые и ласковые стихи о маме

         Знают наши малыши!

1. Очень сильно я люблю

Маму милую мою свою

Нежно в щечку поцелую

И цветочек подарю!

2. Я желаю своей маме

Никогда не унывать!

Быть красивее и краше

Меня любить и не ругать!

3. Кто на свете всех милее?

Кто на свете всех роднее?

Любит больше всех меня

Это мамочка моя!

4. Я шагаю по дорожке

Но устали мои ножки

Перепрыгнуть через яму

Мне поможет моя мама!

Лиса: Милых мам мы поздравляем!

           Быть счастливыми желаем!

           Мам любить не устанем

           Для мам спляшем и споем!

Дети поют и пляшут для мам

Вед: Смотрите малыши, а наша

         Лисонька совсем не злая, а

         Очень даже добрая, ведь у неё

         Тоже есть мама, спасибо

         Тебе лисичка за веселье!

Лиса: До свидания малыши, мне пора к своей маме!

Дети прощаются с лисичкой, машут её рукой, она уходит.

Вед: Ну а мы подойдем к своим

         Мамам и крепко, крепко их

         Обнимем и поздравим

         С праздником!

Дети бегут к своим мамам обнимают их, целуют и все вместе покидают музыкальный зал.

МБДОУ Сакмарский детский сад «Березка»

«Театрализованная деятельность как итоговое событие в контексте реализации системно – деятельностного подхода»

Подготовила: воспитатель

Мельникова Дарья Юрьевна

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход в образовании детей.

Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности ребенка. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Не даром гласит китайская мудрость «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Основными принципами системно-деятельностного подхода являются:

Принцип деятельности - заключается в том, что ребенок, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, умений.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в детском саду доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает формирование детьми способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение ребенком собственного опыта творческой деятельности.

Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов.

Давайте рассмотрим деятельностный подход на примере организации театрализованной деятельности детей. Ведь чем является театрализованная деятельность в детском саду? Это великолепный способ эстетическо-эмоционального воспитания малышей, который позволяет создавать опыт социального навыка поведения с помощью сказок и литературных произведений для дошкольного возраста. Такая литература всегда отличается нравственной направленностью (добротой, смелостью, дружбой и так далее). Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора, музыканта, поэта и тем самым самовыразиться. Каждый ребёнок играет свою роль по-своему, но все копируют в своих играх взрослых, проявить свою индивидуальность. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствует освоению мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию. С первыми театрализованными действиями малыши знакомятся очень рано в процессе разнообразных игр-забав, хороводов. При прослушивании выразительного чтения стихов и сказок взрослыми. Должны использоваться разные возможности для того, чтобы обыграть какой - либо предмет или событие, пробуждая фантазию ребёнка. Подготовка ребенка к театрализованной деятельности начинается с:

-упражнений по дикции (артикуляционная гимнастика) ;

-заданий для развития речевой интонационной выразительности;

-игр-превращений, образные упражнения;

-упражнений на развитие детской пластики;

-упражнений на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;

-разыгрывания мини-диалогов, потешек, песенок, стихов;

-просмотра кукольных спектаклей.

-знакомства с художественной литературой.

Все элементы театрализованной деятельности даются детям с постепенным усложнением в соответствии с возрастом и знаниями.

 Очень важно, чтобы необходимые атрибуты для театрализованной деятельности были в свободном доступе для детей, что позволит им проявить творческую самостоятельность. Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Подводя итог, хочется сказать, что, на мой взгляд, именно в театрализованной деятельности просматриваются все принципы системно-деятельностного подхода в развитии ребенка.

Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Стоит отметить, что сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста, начиная с пеленок. Сначала дети впитывают информацию о простейших ценностях и понятиях вместе с материнскими песнями, стишками, присказками. Чуть позже, после двух лет начинается настоящее воспитание сказкой. Существует несколько аспектов, раскрывающих развивающее влияние сказок. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения….  

Дети нашейгрупы очень любит творчество великого сказочника Г.Х. Андерсона. Мы с детьми с большим интересом прочитали самые известные сказки писателя: «Огниво», «Оловянный солдатик», «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине», «Снежная королева» и др.

В один из дней воспитанница нашей группы принесла совсем новую книгу, которая была ей невероятно дорога, эта сказка была про «Дюймовочку» и рассказала нам удивительную историю.

Каждый вечер мама читала ей любимую сказку и девочка засыпала вместе с любимыми героями ,погружаясь в мир любимой сказки и снилось ей, что именно она та самая прекрасная Дюймовочка, которая сладко спит в своем цветке!

Дети, с замиранием сердца слушали необыкновенную историю  о девочке, которая родилась в цветке, о трудностях, которые суждено ей было пережить,  о радости и счастье, которые ждали Дюймочку в конце!

Дети были так воодушевлены рассказом, что захотели вместе с ней попасть в тот удивительный мир, о котором поведала нам девочка!

В апреле 2019 года в соответствии с годовым планом в нашем детском саду «Березка» проходила театрализованная неделя.

На этой недели дети знакомились с новыми понятиями и вспоминали то, что они знали о театре и заканчивалась эта неделя всегда невероятной радостью для детей, они перевоплощались в артистов и погружались в удивительный мир театра.

В этот раз раздумий о том, какую сказку мы будем показывать, невозникло ни у кого, дети единогласно выбрали « Дюймовочку». С интересом каждый узнавал,в какого героя ему нужно будет перевоплотиться. И началась работа!

Наша работа состояла из нескольких этапов:

• 1 этап: Прочитали сказку еще несколько раз, рассмотрели иллюстрации, просмотрели видеофильм, уделяя особое внимание анализу эмоциональных состояний персонажей.
• 2 этап: Провели беседы по произведению, поясняющую и выясняющую не только содержания, но и отдельных средств выразительности, побуждали детей к фантазированию по поводу внешнего вида действующих лиц, их поведения, отношения к другим персонажам.
• 3 этап: Чтение отрывков произведения (повторно читали отрывки сказки, с целью запоминания последовательности  событий, умения свободно ориентироваться в тексте, представляя образы героев).

Так же тематика недели способствовала развитию интереса к постановке не только во внеурочное время, но и на занятиях.

Мною были проведены :

• 4 этап: Аппликация «Цветок Дюймовочки» ,а так же нестандартный метод рисования пластилинография «Ласточка к нам летит». Каждый ребенок был погружен в работу, каждый хотел запечатлеть свой кусочек сказки на бумаге!

С удовольствием проходила вся работа по подготовке к спектаклю

Именно на этом этапе к нам присоединились родители. !

Их работа разделилась на два этапа:

• Первым этапом нашей подготовки было разучивание ролей (индивидуальное).Каждый взрослый хотел, чтоб его ребенок отлично отыграл свою роль, «вжился в неё». Мы были уверенны, что каждый родитель хотел видеть своего ребенка успешным   в вверенной ему роли и приложили к этому немало сил.
• Второй этап не оставил в стороне родители и от создания образа своему ребенку, пошив костюмов так же каждый взял на себя, добавляя в них изюминку и присущий персонажу шарм. Результат их стараний покорил всех!

Далее последовал самый захватывающий этап погружение в сказку!

Для того, чтоб максимально погрузить детей в это атмосферу в нашей группе.Своими руками, даже где-то из подручных материалом,  были созданы:

• цветок для Дюймовочки,

• Дерево, под которым потом проходили невероятные события во время сказки и все атрибуты для реалистичности показа .

Музыкальный  руководитель Смоленская Кристина Евгеньевна провела огромную работу. Работа проходила в несколько этапов:

• 1 этап: Руководитель предлагает прослушать детям музыкальные темы по сказке  на занятиях, объяснение детям характера каждой из мелодий. «Вальс цветов» П.Чайковский, К.Сен-Санса «Аквариум», «Серенада» Ф.Шуберта, П.Чайковский «Октябрь» («Времена года»), М.Равель «Печальные птицы», песни к театральной постановке «Дюймовочка».
• 2 этап: Освоение и запоминание текста, музыки по ролям, танцевальные импровизации.

Метод работы: Музыкальный руководитель предлагает помощь в выборе выразительных средств, для передачи образа героев сказки.

• 3 этап: усвоение текста сказки, мелодию песни. Самостоятельное исполнение характерных особенностей персонажей сказки и импровизация их в игровой деятельности.

Методы работы: музыкальный руководитель предлагает режиссерские указания: откуда выйти действующим лицам, в каком направлении двигаться, где удобнее встать и т.д.

• 4 этап: вносятся необходимые реквизиты и атрибуты к сказке.

Методы работы: Музыкальный руководитель предлагает поиграть детям с атрибутами и реквизитами к сказке.

5 этап: проигрывание сказки в сценических костюмах, или их элементах.

Методы работы: детям дается возможность нарядиться в костюмы и почувствовать себя настоящими сказочными героями.

И вот долгожданная премьера.

Именно однократность детского спектакля, неповторимость и органичность игры дошкольников отличают его от профессионального представления.

Образы героев были обыграны детьми ярко, эмоционально. Костюмы и музыка создали впечатление настоящего театра. С помощью персонажей сказки дети смогли понять, как важно помогать друг другу, доводить начатое дело до конца. Они выступили и стали актерами настолько, насколько они смогли. И вся эта работа – не просто забава и развлечение, возможность подготовить выступление, продемонстрировать достижения и таланты, но и открытие вместе с детьми сложного мира, в том числе и такого, как  волшебный мир театра!  Сказка стала лучшим подарком для мам, пап, бабушек, дедушек, а они в свою очередь были  самыми благодарными зрителями на этом спектакле. Обе стороны активно проявляют эмоциональное отношение, которое, как правило, выражается положительными эмоциональными волнениями: удовольствие, восторг, радость.

Благодаря Неделе театра, которая проводится в нашем детском саду ежегодно, и сталатрадиционной, раскрепощается внутренний мир ребенка. Театрализованная деятельность учитдетей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умениюимпровизировать.Это наполняет жизнь наших воспитанников радостью и смехом. Вся Неделятеатра сопровождалась улыбками и хорошим настроением, а в группах создавался весёлыйэмоциональный настрой.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Сакмарский детский сад «Берёзка»

КВН «Знатоки русской речи»

на тему

« Культура речи педагога».

Подготовила: воспитатель

Мельникова Дарья Юрьевна

Тема: « Культура речи педагога».

Цель: повышение общей культуры, педагогической компетентности воспитателей в вопросах профессиональной речевой культуры.

Задачи:

• Формировать у педагогов мотивацию к профессиональному общению.
•  Расширить представления о речевой культуре педагога, как основного инструмента культуры в целом.
• Осветить содержание деятельности педагога, компоненты и требования к его профессиональной речи.
• Раскрыть значение культуры речи воспитателя на формирование речи детей дошкольного возраста.
• убедить в необходимости регулировать свое речевое поведение в общении с дошкольниками и другими людьми.
• Вызвать чувственный отклик и активное участие педагогов в обсуждении вопросов по рассматриваемой теме.

Форма проведения: КВН.

Участники: педагоги ДОУ.

- Сегодня мы поговорим о культуре речи, об искусстве говорить с детьми.

К речи педагога сегодня предъявляют высокие требования и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Когда я готовилась к  педагогическому совету, то перечитала много интересных, содержательных афоризмов, цитат о русском языке, о культуре речи и остановилась на понравившемся афоризме, древнегреческого философа Аристотеля: «Достоинство речи — быть ясной и не быть низкой!»

То есть речь должна быть грамотно оформлена, понятна, без разного рода ошибок.

Вы согласитесь со мной в том, что мы все, без исключения, делаем ошибки?

А дети — это наше отражение. Они, не умея мыслить критически, подражают нам, перенимая нашу речь со всеми ошибками, считая нормой.

Речь педагога - основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

- Давайте вспомним о том, что же такое КУЛЬТУРА РЕЧИ? (Ответы педагогов).

Однозначного понимания термина не существует.

Профессор Л.И. Скворцов дает определение, согласно которому "Культура речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и словоизменения и т.д., а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи".

Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру её воздействия на развитие личности детей.

Культура речи педагога - важнейшее качество его профессиональной педагогической деятельности.

В настоящее время известна поговорка "Слово - визитная карточка человека". От того, насколько грамотно человек выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.

Компоненты профессиональной речи воспитателя ДОУ

В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.

- Перечислите компоненты профессиональной речи педагога (Ответы педагогов).

К компонентам профессиональной речи педагога относятся:

• качество языкового оформления речи;

• ценностно-личностные установки педагога;

• коммуникативная компетентность;

• четкий отбор информации для создания высказывания;

• ориентация на процесс непосредственной коммуникации.

Содержание профессиональной деятельности педагога предъявляет к его речи ряд специфических требований, заставляющих его развивать определенные речевые качества как профессионально значимые, необходимые и обязательные.

Одной из составляющих речи является качество голоса педагога.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда. К голосу предъявляется ряд требований:

• Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью.

• Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения.

• Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей.

• С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения.

• Голос педагога должен быть достаточно вынослив.

• Исходя из этих требований, можно сказать, что голос педагога должен обладать благозвучностью, гибкостью, выносливостью.

 Следующим  компонентом  речи  является  дикция.

  Дикция  –  четкое  и  ясное  произнесение  звуков  речи. Хорошая  дикция  обеспечивается  строгим  соблюдением артикуляционных  характеристик  звуков.  Дикция  является одним  из  обязательных  элементов  техники  речи  педагога, поскольку  речь  его  является  образцом.  Нечеткая  артикуляция

приводит  к  невнятной  речи  и  затрудняет  понимание говорящего.  

Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное  литературное  произношение  всех  слов  родного языка.  Сложность  усвоения  правильного  литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда

совпадает  с  правописанием.  Поэтому  общепринятым  нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения  в  правильности  произнесения  слов  и  постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.
   Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Выразительная речь наполнена эмоциональным и интеллектуальным содержанием, это обусловлено спецификой устной речи, в которой особое значение приобретают интонация, жесты, мимика.

  Для устной речи очень важным является правильное использование интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени).

   Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.
Речь воспитателя должна строго соответствовать по содержанию возрасту детей, на которых она направлена, их развитию, запасу представлений об окружающем, опираться на их опыт.

- Какие требования можно выделить к речи педагога ДОУ? (Ответы педагогов).

Требования к речи педагога в ДОУ:

• правильность - соответствие речи языковым нормам. Соблюдать основные орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

• точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.

• логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношении между частями и компонентами мысли .

• чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Устранение нелитературной лексики- одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Недопустимо использование в речи слов- паразитов, диалектных, и жаргонных слов.

• выразительность - владение педагогом различными средствами выразительности речи: интонация, темп речи, сила, высота голоса и др. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Выразительная речь педагога захватывает внимание ребенка, создает атмосферу эмоционального сопереживания.
• богатство - умение использовать в речи все языковые единицы.

Богатый лексикон педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности образности речи.

• уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения, обладание педагогом чувства стиля. Речь педагога является образцом для  формирования  у детей культуры речевого поведения( навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета,

ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.)  

• умение не только говорить, но и слышать ребенка.

Безусловно, знание педагогом ДОУ названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи- это залог успешности работы по речевому развитию детей.

5. Практическая  часть. КВН «Знатоки русской речи».

А сейчас мне хотелось бы начать наш КВН, который  посвящен сложнейшей и очень актуальной теме – общению взрослого с ребенком.

КВН – заседание нашего клуба (К – клуба, В – влюбленных в педагогическую деятельность, и Н – надеющихся, что со временем, и не без нашего участия, мир станет лучше и добрее, и взрослые и дети в совершенстве освоят язык взаимопонимания). А чтобы это сбылось, надо сейчас, не откладывая на потом, учиться общению, проверять свои мысли, догадки. Размышлять над проблемами взаимодействия, над путями и средствами создания у детей в ходе общения со взрослыми радостного и бодрого настроения мы будем, выполняя различные задания.

Компетентные судьи – жюри – вынесут решение об уровне профессиональной подготовки участников и дадут полезные советы и рекомендации.

Но  для начала мы с вами разделимся на команды.

ВЕСЁЛАЯ КОМПАНИЯ, УДВОЙ СВОЁ ВНИМАНИЕ!!!

Раньше рифма помогала,

А теперь коварной стала.

Ты, дружок, не торопись,

На крючок не попадись!

УГАДАЙ, КОМУ ПРИНАДЛЕЖАТ ЭТИ СЛОВА.

1. Коли есть печка, не нужен диван,

Щукой командует в сказке ……. ( не Иван, а Емеля).

2. Дёрнуть за верёвочку—

Такой для входа код.

Съел бабушку и внучку

Голодный серый………..( не Кот, а Волк).

3. Толстый хваста и зазнайка

С Малышом дружил………( не Незнайка, а Карлсон).

4. Озорник, хвастун, крепыш,

Подлетел к окну ………..(не Малыш, а Карлсон).

5. Дружит с Волькой старичок—

Бородатый………( не Пятачок, а Хоттабыч).

6. Волка не пускают,

Волка братья злят,

Крепкий дом построен

У троих……………(не козлят, а поросят).

7. Буратино поила, кормила,

Обучала манерам…………( не Людмила, а Мальвина).

8. По Мальвине вздыхали влюбленные:

«Какие волосы её -- ( не зелёные, а голубые).

9. Лягушка со стрелою—

Печальная картина

Женой квакушка станет

Теперь для ……………( не для Буратино, а для Ивана—Царевича).

10.Из топора готова каша,

А хитрый повар это…………( не Маша, а солдат).

11. Летела на ласточке

Девочка—крошечка,

В эльфов страну

Так попала…….(не Хаврошечка, Дюймовочка).

12. А орешки не простые,

Все скорлупки золотые.

Те орешки—щёлк да щёлк—

Разгрызает ловко………….( не волк, а белка).

13. В Простаквашино жил он,

Пёс разумный………..( не Артемон, а Шарик).

14. На лесной опушке

Ведьмы злой избушка,

Знает ту старуху всяк

Её имя ………..( не Шапокляк, а Баба Яга).

Вот и команды в полном составе, и первое что нам нужно выполнить, это узнать как же называются ваши команды.  

"Назови команду".

Прочитайте зашифрованное название своей команды, расставляя буквы в нужной последовательности, в конверте найдёте девиз, выберите капитана. А затем ждём представление ваших команд.

1 команда: ОМРТАГИЕ (грамотеи)

Девиз: Красиво говоришь - приятно слушать.

2 команда: АКИЗОНТ (знатоки)

Девиз: Знай больше - говори меньше.

Итак, мы начинаем КВН, я задаю вопросы, вы отвечаете, жюри оценивает каждый правильный ответ по пятибалльной системе.

1. Разминка:

Команды  быстро односложно («Да» или «Нет») отвечают на вопросы ведущего.

- Общение является ведущим средством развития речи. (Да)

- Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря.  (Нет.)

- Обучение рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)

- Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет)

- Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент. (Да)

- Оснащение группы разнообразным оборудованием не относится к разделу развития речи детей. (Нет)

- Детей 5 лет нельзя научить произносить  буквы.  (Да. Произносятся звуки.)

- Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного произведения. (Да)

- Формирование звуковой культуры речи  относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя.  (Нет)

2. "Проверь свою грамотность":

Задание № 1. Акцентологические нормы. 

Задание: Вам  предлагаются  пары  слов.  В  каждой  паре  только  один

вариант правильный (1 или 2).Нужно выбрать правильный ответ и отметить

его в соответствующей графе.

Опросный лист № 1

1.  асиммЕтрия – асимметрИя

2.  бАнты – бантЫ

3.  вклЮчит – включИт

4.  газопрОвод – газопровОд
5.  диспАнсер – диспансЕр

6.  ломОта – ломотА

7.  дремОта - дремотА

8.  зАдать – задАть

9.  зАнять – занЯть

10.  звОнит – звонИт

11.  катАлог – каталОг

12.  красИвее – красивЕе

13.  кУхонный – кухОнный

14.  меньшИнства – меньшинствА

15.  мусоропрОвод – мусоропровОд

16.  никчЕмный – никчЁмный

17.  обеспЕчение – обеспечЕние

18.  обОдрить – ободрИть

19.  осУжденный – осуждЁнный

20.  плЕсневеть – плесневЕть

21.  полигрАфия – полиграфИя

22.  пОнял – понЯл

23.  премИровать – премировАть

24.  принУдить – принудИть

25.  слИвовый – сливОвый

26.  тУфля – туфлЯ

27.  углУбленное изучение – углублЁнное

28.  хАос – хаОс                            

 Опросный лист № 2

1.  бАловаться – баловАться

2.  вероисповЕдание – вероисповедАние

3.  врУчит – вручИт

4.  грУшевый – грушЁвый

5.  дОбыча-добЫча

6.  дОсуг – досУг

7.  жАлюзи – жалюзИ

8.  закУпоривать – закупОривать

9.  запломбИровать – запломбировАть

10.  исчЕрпать – исчерпАть

11.  кладОвая – кладовАя

12.  крЕмень – кремЕнь

13.  лОмоть – ломОть

14.  мотивИрованный – мотивирОванный

15.  нАчать – начАть
16.  новорОжденный – новорождЁнный

17.  облЕгчить – облегчИть

18.  Оптовый - оптОвый

19.  откУпорить – откупОрить

20.  повтОришь – повторИшь

21.  страховой пОлис – полЮс

22.  предпрИнять – предпринЯть

23.  прИбыл – прибЫл

24.  прИданое – придАное

25.  тОрты – тортЫ

26.  увЕдомить – уведомИть

27.  фенОмен - феномЕн

28.  ходАтайствовать – ходатАйствовать                            

Шкала оценки уровня культуры речи педагога:

0 – 2 ошибки – высокий уровень культуры речи;

3 – 6 ошибок – удовлетворительный;

7 – 10 ошибок – низкий;

Говорите правильно!

Опросный лист № 1 (ключ)

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14

2  1  2  2  2  1  1  2  2   2    2    1    1    1

15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28

2      2    1    2   2     1    2    1   2     1    1    1   2    1

Опросный лист № 2 (ключ)

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14

2  1  2  1  2  2  2  1  2  1  2  2  2  1

15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28

2  2  2  2  1  2  1  2  1  2  1  1  

Задание № 2. Словообразовательные нормы. Определите род существительных, назовите несклоняемые.

Шампунь (м.р.), мозоль (ж.р.), кофе (несклон. м. р), тюль (м.р.), вуаль (ж.р.) , какао(несклон., ср.р), пальто (несклон. ср.р), гель (м.р.), вермишель (ж.р.).

Задание № 3. Лексические нормы. Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме.

Я встала, сняв ребёнка с (колени).

В саду много (яблони), (вишни), (смородина).

Карантин по гриппу продолжался 22 (сутки).

Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).

Я купила 22 (ножниц).

На складе имеются 23 (вилы).

Альбом с 678 иллюстрациями.  - Альбом с шестьюстами семьюдесятью восьмью иллюстрациями.

Задание №4. Словообразовательные нормы. Согласуйте слова:

пара (чулки, сапоги, туфли, носки) чулок, сапог, туфель, носков

несколько (грузины, узбеки, армяне, болгары, цыгане) грузинов, узбеков, армян, болгар, цыган

много (пирожин, тортов, вафлей) пирожных, тортов, вафель

3. "Воздушные шары"

Каждой команде раздаются по листу ватмана, клей и разрезанные на части картинки - воздушные шарики двух цветов (голубые - одной команде и розовые - другой). В одной части воздушного шара - термин, а во второй части - его определение (ответ). Нужно найти соответствующие половинки шариков, сложить и наклеить их на лист ватмана.

АНТОНОМЫ - это слова противоположные по смыслу

ГЛАГОЛЫ ТОЧНЫЕ - глаголы, точно отражающие действие (белка не ест, а грызёт орех)

ЗВУКОНАПОЛНЯЕМОСТЬ - количество и наполняемость звуков в слове.

КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ - это умение общаться и устанавливать речевой контакт.

СИНОНИМЫ - это слова близкие по значению.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА - это характеристика слова с точки зрения количества и последовательности слогов.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ - способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, к различению речевых звуков между собой.

МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА - это когда одно слово имеет несколько значений.

СЛОГИ СО СТЕЧЕНИЕМ СОГЛАСНЫХ - это слоги с двумя или несколькими согласными, стоящими рядом.

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - это понимание речи.

ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ - это активная речь.

А сейчас немного отдохнём.

ВЕСЁЛАЯ ИГРА НА ВНИМАНИЕ

(ОН—ОНА)

В ЖИВОТНОМ МИРЕ.

Он слон – она слониха,

Он лось – она лосиха,

Он кот – она ………

Ну, конечно, это кошка!

Ну ошиблись вы немножко.

Так сыграем ещё раз,

Обыграть хочу я вас!

Он морж – она моржиха,

Он заяц -- она зайчиха,

Он бык – она ………..

Ну, конечно же, корова,

Поиграем, давайте снова!

Он тигр – она тигрица,

Он осёл – она ослица,

Он козёл – она ……..

Ну, конечно же, коза,

За повтор игры все « за»!

Он лев – она львица,

Он волк - она волчица,

Он кенгуру – она ………..

Ну, конечно, кенгуру,

Продолжаем мы игру!

Ёж он – она ежиха,

Бобр он – она бобриха,

Конь он – она ……..

Ну, конечно же, лошадка,

Всё у нас пока что гладко!

Он воробей – она воробьиха,

Он комар – она комариха,

Он гусь – она ………

Не гусиха, а гусыня,

Знайте это все отныне.

Он бегемот – она бегемотиха,

Он кашалот – она кашалотиха,

Он баран –она …..

Ну, конечно же, овца,

Доиграли до конца!

4. "Перевёртыши"

1 команде.

Коротка ночь до зари, коли много работы (долог день до вечера, коли делать нечего)

Быстро передвигаться - далеко не уедешь (Тише едешь - дальше будешь)

Над стоячим песком молоко то кипит (Под лежачий камень вода не течёт)

У чужих плохо, а у себя ещё хуже. (В гостях хорошо, а дома лучше)

2 команда.

Красив дом без углов, а не красив без выпечки. (Не красна изба углами, а красна пирогами)

Кто поздно ложиться, у того ничего и нет. (Кто рано встаёт, тому бог подает)

Новый враг хуже десяти старых девяти. (Старый друг лучше новых двух).

Что не посеешь, то и не вырастет (Что посеешь, то и пожнёшь)

6 . Творческий конкурс.

Выходят по одному участнику от каждой команды. Нужно нарисовать пословицу так, чтобы противоположная команда смогла её "прочитать". Даётся 1 минута.

1 команда. "Не плюй в колодец: случится воды напиться"

2 команда. "Без труда не вытянешь и рыбку из пруда".

Закончить  нашу  с  вами встречу  хочется  словами французского философа и писателя Вольтера: «Выучить несколько  языков  —  дело одного  или двух лет; а чтобы научиться говорить на своем языке как следует, надо полжизни».

Анализ занятия в детском саду

Мельниковой Дарьи Юрьевны

Анкета

«О здоровье вашего ребенка»

Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения родительского собрания нам необходимо знать ваше мнение по этой проблеме. Просим Вас ответить на предлагаемые вопросы. Будем благодарны, если Вы поделитесь своим положительным опытом оздоровления ребенка.

Что Вы делаете для профилактики простудных заболеваний вашего ребенка?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие методы закаливания Вам известны?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие методы закаливания Вы используете для укрепления здоровья своего ребенка?____________________________________________________________________________________________________________________________

Часто ли болеет Ваш ребенок?________________________________

__________________________________________________________

Делаете ли Вы регулярно утреннюю гимнастику с ребенком дома?

__________________________________________________________

Увлекается ли ваша семья какими либо видами спорта?___________________________________________________________________________________________________________________________

Какой детский спортивный инвентарь есть у вас дома?___________________________________________________________________________________________________________________________

Применяете ли Вы дополнительные способы защиты ребенка в период эпидемий,какие?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закончите, пожалуйста, высказывание: «Здоровый ребенок – это…».____________________________________________________________________________________________________________________________

По какому вопросу Вы бы хотели получить консультацию?_______________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!