Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Умелые ручки»
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Радуга»

г. Мичуринска Тамбовской области

Рассмотрено и рекомендовано                                                                Утверждено:  

к утверждению решением                                                                        приказом заведующего МБДОУ                

педагогического Совета                                                                           «Детский сад №4 «Радуга»

от 28 августа 2017г.                                                                                    от 28 августа  2017г. №117

протокол № 1                                                                                              _________О.Ю.Мишукова

Дополнительная

общеразвивающая программа дошкольного образования «Умелые ручки»

срок реализации

(1 год)

Для детей 4-5 лет

Воспитатели:

                                                                                         Попова Елена Николаевна

Попова Наталья Анатольевна

г. Мичуринск, 2017г. 

«Истоки способностей и дарования детей –

находятся на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити –

ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства

в детской руке, тем умнее ребенок»

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

    Данная развивающая программа дополнительного образования «Умелые ручки» является авторской программой художественно-эстетической направленности для детей средней группы, созданной на основе методических пособий. 

   Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

  Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Дети любят играть с игрушками, сделанными именно своими руками. Занятия с бросовым и природным материалом позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

  Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, т.к. его можно использовать по своему усмотрению, а главное – этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую фантазию и воображение.

  Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить.

    Так как материал для работы относится к категории бросового, к нему предъявляются определенные требования.

   Поделки из бросового материала могут иметь разное назначение: для игр детей, для украшения интерьера группы, но все они должны быть безопасными для детей (не токсичными, не вызывать аллергий); тщательно промытыми и высушенными; доступными в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться).

   Природный и бросовый материал интересен в работе, поможет развивать творческое мастерство, мелкую моторику.

  На занятиях осуществляется индивидуальный подход, построенный с учётом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребёнка на предложенное задание.  Руководствуясь личностно - ориентированным подходом в воспитании творчески активной личности ребёнка,  на занятиях  предусматривает решение следующих задач:

1. Создание развивающей среды, позволяющей осуществлять на практике различные идеи данной программы.

2. Побуждение детей к художественному творчеству путём постановки разнообразных творческих заданий, предлагающих выход на самостоятельные решение.

3. Учёт индивидуальных интересов, склонностей и способностей детей.

4. Установление правильных взаимоотношений между педагогом и ребёнком, позволяющих создать атмосферу увлечённости, эмоционального воздействия, совместного творчества взрослого и ребёнка.

5. Вариативность творческих способностей

Новизна

    Изучив ряд методических пособий и литературу по организации и проведению работы в кружках с дополнительным образованием, опыт работы детских садов города, выявлено, что работа ведѐтся в узком направлении: либо это занятия по рисованию, либо по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, либо занятия – оригами).

    Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Умелые ручки»– комплексная, включающая занятия по аппликации, ручному труду, рисованию, в том числе с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Актуальность. Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе изобразительной и продуктивной деятельности.

Цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе изобразительной деятельности, формировать психические процессы, развивать художественно – творческие способности и положительно – эмоциональное восприятия окружающего мира.

Основные задачи:

Образовательные:

♦ привлекать детей к работе с разнообразными материалами, обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;

♦ формировать умение детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.

♦ знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, дизайном) и жанров, учить понимать выразительные средства искусства;

♦ развивать умение детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства;

♦ подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

Развивающие:

♦ развивать художественный вкус, эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

♦ развивать ассоциативное мышление и любознательность;

♦ развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии;

♦ развивать мышцы кистей рук, поддерживать потребность всамоутверждении;

♦ развивать желание экспериментировать с разными изобразительными материалами;

♦ развивать умение создавать коллективные работы.

Воспитательные:

♦ формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;

♦ формировать умение оценивать созданные изображении;

♦ воспитывать аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

♦ воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества;

♦ воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Принципы реализации программы:

1. Наглядность: предполагает использование различных схем, карт, образцов.

2.Последовательность: изучение познавательного материала последовательно (от простого, к сложному).

3. Заинтересованность: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, это формирует желание у детей выполнять предполагаемую работу.

4. Перспективно-тематическое планирование: предполагает подачу изучаемого материала по блокам.

5. Личностно-ориентированный подход: предполагает соучастие и взаимодействие педагога с детьми.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития воспитания и развития навыков творческой работы детей программой предусмотрены следующие основные методы для детей.

МЕТОДЫ:

1. Объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации)

2. Репродуктивные (работа по образцам)

3. Частично-поисковые (выполнение вариативных заданий)

4. Творческие (творческие задания, эскизы, проекты)

5. Исследовательские (исследование свойств теста, красок, а так же возможностей других материалов)

Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе изобразительной и продуктивной деятельности, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.

Срок реализации программы

     Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Умелые ручки» рассчитана на 1 год обучения для детей 4-5 лет, (36 часов).

  Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня по 15-20 минут.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность.

Способы работы:

1. Конструирование из бумаги, простое оригами;
2. Пластилинография;
3. Лепка из солёного теста;
4. Аппликация из сжатой бумаги, обрывная аппликация, аппликация из сухих засушенных листьев;
5. Конструирование из природного и бросового материалов;
6. Нетрадиционные техники рисования, используемые при организации занятий с детьми:

Дети среднего дошкольного возраста знакомятся со следующими техниками:

• тычок жесткой полусухой кистью;
• оттиск печатками из ластика, пробкой, печатками из овощей;
• оттиск поролоном, пенопластом, смятой бумагой;
• восковые мелки + акварель, свеча + акварель;
• отпечатки листьями;
• волшебные ниточки;
• рисование пальчиками, ладошкой;
• рисование ватными палочками;
• кляксография;
• монотипия;
• печать по трафарету.

Приемы и методы используемые на занятиях  кружка:

• Эмоциональный настрой – использование музыкальных и литературных произведений;
• Практические – упражнения, игровые методы;
• Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснение, педагогическая оценка;
• Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Планируемые результаты освоения дополнительной программы:

К концу года умения детей во всех видах изобразительной и продуктивной деятельности расширяются и совершенствуются. Дети:

1. Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят в определенной теме.
2. Изображают предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков и др.
3. Передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.
4. Используют разные способы работы (пластилинография, конструирование из бумаги, природного, бросового материала, аппликация обрывная, объёмная и др.).
5. Используют нетрадиционные техники рисования: оттиск, по - мокрому, восковые мелки + акварель, тычок жесткой полусухой кистью, рисование ватной палочки и т. д., рисуют пальцами, ладонью, кулаком, создают композицию.
6. Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
7. Учатся работать различными материалами.
8. Используют в работе разные дополнительные материалы (песок, камни, крупы).
9. Получают навыки по составлению сюжетов.
10. Экспериментируют.
11. Учатся уважительному отношению к работам товарищей при этом объективно оценивать свою работу.
12. Учатся составлять рассказы по своим работам, развивается связная речь.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

1. Тематические выставки в ДОУ.
2. Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
3. Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.
4. Оформление эстетической развивающей среды в группе.

Календарно – тематический  план  занятий

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Способы определения результативности

Способы фиксации результатов:

Оценка результативности усвоения детьми дополнительной программы проводится два раза в год (декабрь, май), уровня сформированности художественно – эстетического развития детей.

Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Оценка результатов:

«Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития творчества» разработаны доктором педагогических наук профессором Т.С.Комаровой.

Анализ продукта деятельности

1.Форма

3 балла - форма передана точно

2 балла – есть незначительные искажения

1 балл – искажения значительные, форма не удалась

2.Строение предмета

3 балла – части предмета расположены верно

2 балла – есть незначительные искажения

1 балл – части предмета расположены неверно

3.Композиция

3 балла – изображение расположено в середине и по всему листу

2 балла – на полосе листа

1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер

4.Цвет

3 балла – передан реальный цвет предмета

2 балла – есть отсутствие от реальной окраски, преобладает несколько цветов и оттенков

1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете

Анализ процесса деятельности

1.Изобразительные навыки

3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия различными изобразительными материалами

2 балла – испытывает затруднения при действии с изобразительными материалами

1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно

2.Регуляция деятельности

3 балла – ребёнок заинтересован предложенным заданием

2 балла – ребёнок заинтересован процессом деятельности

1 балл – заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности

3.Уровень самостоятельности

3 балла – выполняет задание самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами

2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко

1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается

4.Творчество

3 балла – самостоятельность замысла, оригинальность изображения

2 балла – стремление к наиболее полному раскрытию замыслу

1 балл - не стремится к полному раскрытию замысла

В качестве теста по диагностике творчества детей предлагается задание по дорисовыванию шести кругов. Детям предлагается лист бумаги с нарисованными на нём в два ряда кругами одинаковой величины. Детям предлагается рассмотреть круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить, чтобы получилось красиво.

Оригинальность оценивается по трехбалльной системе. Оценка «3» - высокий уровень - ставится тем детям, которые наделяли предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторений или близкого образа. Оценка «2» - средний уровень – ставится тем детям, которые наделяли образным значением все или почти все круги, но допускали почти буквальные повторения или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко). Оценка «1» - низкий балл – ставилась тем, кто не смог наделить образным решением все круги, выполнил задание не до конца и небрежно.

Тестирование проводить индивидуально, чтобы исключить возможность копирования.

Шкала уровней: 8-11 баллов низкий уровень

12-19 баллов средний уровень

20-24 балла высокий уровень

Методическое, материально-техническое

обеспечение программы

     Предмет направлен на всестороннее развитие ребенка: развитие его творческих, познавательных способностей, личностных качеств, внимания, памяти и других процессов. При проведении занятий используется разнообразный наглядный материал, словесные игры, беседы, знакомящие с творчеством и помогающие развивать способности ребенка.

     Для работы подобран соответствующий материал:

• акварельные краски, гуашь;

• восковые мелки, свечи; ватные палочки;
• коктельные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые и бумажные салфетки;
• стаканы для воды, непроливайки;
• подставки под кисти; кисти разного размера и из разного материала (щетина, белка, пони, капрон);
• природный материал (шишки, засушенные листочки, жёлуди, плоды каштана, скорлупа орехов и т.д.);
• мука, мелкая соль;
• манная крупа, рис, гречка, речной песок;
• бумага разной структуры, картон;
• цветной пластилин;
• бросовый материал: поролон, пенопласт, коробочки, спичные коробки, пластиковые флаконы и т.д.

Техническое оснащение:

-ноутбук;

-СD диски;

- проектор

Каждое занятие проводится в разнообразной форме, включает в себя задания по развитию тонкой моторики пальцев.

Литература.

1. Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду», - М: ТЦ Сфера, 2006.
5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Щербакова И.В. План работы по изобразительной деятельности в средней группе. – Дошкольная педагогика/май, 2007.
7. Календарное планирование дополнительных занятий по изобразительной деятельности в средней логопедической группе для детей с ОНР. – Дошкольная педагогика, май 2008.
8. Интернет ресурсы.