Проект по миллефиори
проект по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему

Путь для ящерки не прост -
Без хвоста остаться просто,
Ведь любой большого роста
Норовит поймать за хвост!

А. Мармазов 

Цель проекта: Создание интереса к занятиям лепкой, развитие детского творчества, чувства красоты, художественного вкуса и фантазии.  Изготовление поделки в технике «миллефиори».
 
Основные задачи проекта:

 Продолжать знакомить детей с техникой «миллефиори», развить интерес к данному виду деятельности; 

формировать ответственное и деятельное отношение к животным, расширить представления о ящерицах

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развивать творческие способности, фантазию.
Воспитывать усидчивость, терпение в работе.
Закреплять умение работать самостоятельно, аккуратно, доводить начатое дело до конца.
Вовлекать в художественно-творческую деятельность и учить вносить элементы прекрасного в жизнь

     Возраст детей: 5 - 6 лет.

Продолжительность: апрель- май 2016года

Актуальность проекта: 

Пластилинография:

• развивает точность движения пальцев рук, глазомер, способность работать руками под контролем сознания;
• концентрацию внимания;
• стимулирует развитие памяти, умение следовать устной инструкции,
• совершенствует трудовые навыки, учит аккуратности;
• способствует созданию игровых ситуаций, в ходе которых решаются задачи развития речи детей.

Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии ОНР у ребенка особое внимание необходимо уделять тренировке его пальцев.

Меня заинтересовал не только эстетический аспект изготовления поделок  в технике пластилинография, но и возможность использовать поделки для развития всех компонентов связной речи, произвольности всех психических процессов, повышение эффективности обучаемости на основе яркого самовыражения. Применение некоторых поделок в непосредственной образовательной деятельности по развитию связной речи, помогает проведению коррекционной работы с детьми, имеющими ОНР, развивает психические процессы, мелкую моторику пальцев рук, способствует формированию произвольного поведения, социальной адаптации, помогает раскрыть способности ребенка. Работа над образами заставляет детей думать, анализировать, делать выводы. В ходе игровой происходит развитие диалогической речи, активизируется  и обогащается словарь, развивается звуковая культура  речи, ее интонационный строй

Пластилинография является универсальным способом обучения, ее можно прекрасно сочетать с занятиями по развитию связной речи, театрализованной деятельностью, в коррекционной работе с детьми – логопатами.

Гипотеза:

Овладение детьми пластилинографией поможет детям с ОНР  в преодолении трудностей развития речи, применение поделок в игровой деятельности будет способствовать развитию диалогической речи и в комплексе с другими приемами педагогического воздействия приведет к качественным изменениям, т.е. развитию ребенка.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она не только доставляет им удовольствие, но и способствует укреплению мышц рук, развитию гибкости и ловкости пальцев, а также пространственного воображения, все это в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления. К тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом.

 Тип проекта:

• по составу участников – групповой;
• по целевой установке – информационно – практико – ориентированный, исследовательский, творческий ( участники проекта собирают информацию, реализуют ее, результаты оформляют в виде выставки, фото отчета).
• Основные направления работы с детьми:

• организованные формы обучения – непосредственная образовательная деятельность;
• совместная деятельность взрослого и ребенка;
• самостоятельная деятельность детей;
• игровая деятельность ( обыгрывание готовых поделок)
• рассматривание поделок, образцов, иллюстраций, фотографий;
• чтение художественной литературы;
• художественное творчество;
• расширение кругозора
• Принципы реализации проекта:

• принцип индивидуального и дифференцированного подхода, т.е. учет личностных, возрастных особенностей детей, уровня их психического и физического развития, их сопутствующих дефектов;
• принцип интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, игровая деятельность, музыка, театрализованная деятельность);
• принцип доступности;
• принцип постепенности;
• принцип системности.

Методы и приемы, используемые в работе:

Методы, которые  использовались были выбраны, исходя из целей и задач, поставленных в данном проекте, его структуры, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, уровня сформированности коллектива, учитывая требования образовательной программы.

• Словесные методы: объяснение, беседа, разъяснение, устная инструкция, художественное слово, речевые игры.
• Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, показ с проговариваем действий, использование ИКТ.
• Практические: упражнения, метод познавательных, дидактических игр,  создание проблемных ситуаций.
• Игровой метод.

При выполнении поделок, для более успешного освоения материала процесс изготовления был разделен на ряд последующих операций:

• Знакомство с образцом готовой работы;
• Анализ выполнения работы;
• Оказание индивидуальной помощи на начальном этапе.

Для успешного выполнения поделок в технике пластилинография в игровой форме были показаны различные приемы работы с пластилином, детей познакомили со способами изменения цвета пластилина. Обучение разным методам проводилось индивидуально, чтобы быть уверенным в том, что ребенок научился применять их самостоятельно. В дальнейшем это облегчило изготовление и сократило время на выполнение поделки. Важно во время применения любого из приемов использовать общепринятую терминалогию.

На первом этапе детям дают задания, которые требуют от них первоначальной ориентировки в творческой деятельности: по установке воспитателя (сочини, придумай, найди, измени) дети действуют совместно с педагогом, проявляя при этом элементы творчества.

На втором этапе дают задания, которые ведут ребят к целенаправленным действиям и поискам. Ребенок, действуя вместе с воспитателем, начинает понимать, что приобретенные умения можно комбинировать и видоизменять.
И, наконец, третий этап – это задания, ведущие ребенка к самостоятельным действиям по обдумыванию замысла в различных видах деятельности, к планированию своих действий, отбору выразительных средств. 

Создание условий:

Важное  значение,  имеет создание условий для развития творческого мышления, творческих способностей, установления дружбы и доверия – это наличие необходимых материалов и их свободное пользование, оформление выставок  детских работ.

• Оборудовать в группе уголок творчества;
• Изготовить схемы для самостоятельной работы;
• Подобрать литературные произведения и иллюстрации
• .Предполагаемые результаты:

• Применять полученные знания и умения в практической деятельности (самостоятельное изготовление поделок);
• Проявление творчества пи изготовлении поделок;
• Применение своих поделок (подарки).