РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для старшей группы «Б»
рабочая программа по рисованию (старшая группа) на тему

Опубликовано 21.10.2016 - 20:11 - Михайлова Марина Юрьевна

Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей старшей группы на период с 01.09.2016г. по 31.08.2017г., разработана в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1. 3049-13 № 26 15.05.2013, Уставом МБДОУ, планом работы МБДОУ на 2016-2017 учебный год, образовательной программой МБДОУ. Программа рассчитана для детей старшей группы на основе ФГОС дошкольного образования и с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –М.Мозаика-Синтез, 2014г.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Рабочая программа включает три основных разделов: из целевого, содержательного, организационного разделов.

В целевом разделе в соответствии с ФГОС ДО представлены: пояснительная записка, планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры). В пояснительной записке раскрыты цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, характеристика особенностей детей 5-6 лет. В содержательном разделе представлены содержание психолого-педагогической работы для детей старшей группы (5-6 лет), особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, интеграция с образовательными областями. Организационный раздел содержит учебно-методическое и информационное обеспечение программы, особенности организации развивающей предметно- пространственной среды, комплексное календарно-тематическое планирование.

Цель реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» - становление эстетического отношения к окружающему миру.

Задачи реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развивать восприятие художественной литературы, фольклора, стимулировать сопереживание персонажам художественной литературы.

2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания изоискусства, формировать элементарные представления о видах искусства.

3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

4. Реализовать самостоятельную творческую деятельность детей и предоставить детям возможность выбора материалов и видов активности в изобразительной деятельности.

5. Воспитывать эмоционально-личностную отзывчивость и интерес к эстетическому восприятию искусства народного орнамента (чувашской, русской, мордовской, татарской).

6. Формировать способности к созданию выразительного образа в декоративно-орнаментальной деятельности (рисование, лепка).

7.Обеспечивать реализацию самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

8. Реализовать самостоятельную творческую деятельности детей средствами нетрадиционных художественных техник.

Принципы к формированию Программы:

1) Принцип развивающей функции образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

2) Принцип гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

3) Принцип развивающего обучения и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

4) принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

5) Принцип развивающего образования, целью которго является развитие ребенка.

6) Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

7) Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

8) Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

9) Принцип воспитания деятельной гуманистической направленности ребенка через приобщение его к общечеловеческим ценностям в двигательной деятельности.

10) Принцип диалога культур. Формирование у ребенка начал национального самосознания, уважительного и доброжелательного отношения к людям других национальностей, интереса к национальной культуре и традициям.

Подходы к формированию Программы

1) Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.

2) Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей.

3) Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

4) Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

5)Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_progamma_izo_dlya_solnyshko.docx	173.27 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………..………………………………………………………………...................2

1.1.1. Цели и задачи реализации программы………………………………………….………………………………………………………………………3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы……………………………………………………………………………………………..……4

1.1.3. Характеристики особенностей детей 5-6 лет, значимые для реализации программы.................................................................................................................................................................................................................................... 5

1.1.4. Отличительные особенности программы ……………………………………..…………………………………………………………………….…5

1.2. Планируемые образовательные результаты………………………………..………………………………………………………………………….…6

1.2.1.Целевые ориентиры освоение программы……….......................................................................................................................................................6

1.2.2. Система оценки результатов освоения программы …………………………………………………………………………………………………...8

2. Содержательный раздел программы.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка…………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………....8

2.1.1. Вариативные формы, методы и средства реализации программы……………………………………………………………………………….14

2.1.2. Особенности образовательной деятельности ………………………………………………………………………………………………..……15

2.1.3.Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………………………………………………………………………16

2.1.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………………………........16

3. Организационный раздел программы.

3.1.Планирование работы с детьми…………………………………………………………………………………………………………………….…18

3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды………………...........................................................................................................72

3.3. Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………………………………….72

3.4. Список литературы…………...........………………………………………………………………………………………………………….………74

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа разработана по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Рисование.Лепка.Аппликация) для старшей группы МБДОУ «Кугесьский д/с «Пурнеске» Чебоксарского района Чувашской Республики, который осуществляет образовательный процесс по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

С точки зрения современного развития дошкольного образования разработанная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Дополнения и обновления не введены.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А, Васильевой.-М.: Мозаика-Синтез, 2014

Наряду с программой «От рождения до школы» в Программе используются следующие парциальные программы и технологии:

1. Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет : учебно-методическое пособие.- Чебоксары: “Новое время”, 2006

2. Казакова. Р.Г Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. \ Р.Г.Казакова. - М.:ТЦ Сфера, 2006

1.1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель: Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Цель: Формирование у детей эстетического отношения к искусству чувашского народного орнамента.

Задачи:

3. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

7.Обеспечивать реализацию самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

В соответствии с современными требованиями предусматривается 2 формы организации обучения: совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей.

Реализация национально-региональных особенностей образовательного процесса обеспечивается за счет внедрения:

Васильева Л.Г Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет.:учебно-методическое пособие \ Л.Г.Васильева. – Чебоксары.: Новое время,2006. -104с.:цв.вкл.

Количество образовательных ситуаций в год – 111

Дополнительные образовательные услуги по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» не организуются.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Принципы формирования рабочей программы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности y дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы формирования рабочей программы

Программа разработана с учётом теоретических основ современной дошкольной педагогики: культурологический, субъектно- деятельностный, аксиологический подходы.

Культурологический подход основывается на признании самоценности дошкольного детства как этапа вхождения ребёнка в мир культуры, как уникального возрастного периода, имеющего фундаментальное значение для общего хода развития личности, её психического и физического здоровья.

Сущность субъектно- деятельностного подхода- в создании эффективных педагогических условий для развития дошкольника как субъекта познания, общения и деятельности.

Аксиологический подход в воспитании заключается в утверждении приоритета общечеловеческих ценностей и гуманистических начал в культурной среде.

1.1.3. Характеристики особенностей развития детей 5-6 лет, значимые для разработки и реализации программы

В возрасте 5-6 лет продолжает развиваться изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Распределение детей по группам здоровья на 2017 год.

Группа здоровья	Количество детей	%

Детей с ограниченными возможностями здоровья - нет

1.1.4. Отличительные особенности программы

Программа отличается новым содержанием и предполагает приобщение детей 5-6 лет к национальным культурным традициям художественно- эстетического воспитания чувашского народа и народов, проживающих на территории родного края, в частности к традициям русского, татарского и мордовского народов.

Значимые условия для детского сада. В группе имеется уголок по изобразительной деятельности, в котором имеются материалы нетрадиционным и традиционным техникам рисования: граттаж, монотипия, оттиск, кляксография, и репродукция картин известных художников, мини- скульптуры. Имеется чувашский уголок с образцами национальных орнаментов, национального костюма и т.д..Все это способствует развитию творческих способностей и приобщению к национальному изобразительному искусству. В поселке Кугеси функционирует музей «Бичурин и современность», что дает возможность дошкольникам посещать музей, знакомится с изделиями декоративно - прикладного искусства.

1.2 Планируемые результаты освоения содержания программы

1.2.1. Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания детей.

Компоненты структуры личности	Критерии результативности	Показатели освоения содержания программы
Компоненты структуры личности	Критерии результативности	Обязательная часть содержания образования	Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса
Эмоционально-волевой	У воспитанников сформировано эмоционально-ценностное отношение к познаваемому	Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в изо деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.	Воспитание эмоционально - личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства; удивляется, радуется красоте произведений народного искусства; с удовольствием делится своими впечатлениями. Воспитание эстетического отношения к животным, к подводному миру, к природе через их изображение в различных художественных техниках;
Деятельностно-практический	Воспитанники владеют способами деятельности (умениями и навыками)	Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в изо деятельности; способен выбирать себе род занятий; обладает установкой положительного отношения к миру. Ребенок обладает развитым воображением, может выражать свои мысли и желания. Проявляет ответственность за начатое дело.	Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности Рисование Создает образы чувашской керамической посуды путем рисования таких элементов чувашского узора, как линейный орнамент из одной или нескольких групп прямых линий, орнамента перекрестного лощения. Передает в рисунке образы предметов национального костюма посредством освоения простейшего узора с повторяющимися и чередующимися элементами на полосе. Создает декоративные композиции в симметричном построении на квадрате, размещая элементы узора по углам, в середине. При составлении декоративных узоров красиво сочетает цвета, используя традиционные для чувашского декоративно- прикладного искусства цветовые сочетания. Аппликация Создает орнаментальные композиции из квадратов, из треугольников разного цвета и величины, из квадратов и треугольников, получая квадраты путем разрезания поперек полосок разной ширины отмеренными движениями ножниц, треугольники- разрезая квадраты по диагонали. Составляет узоры по мотивам чувашской вышивки и чувашского узорного ткачества на полосе, чередуя элементы по высоте и величине. Создает симметричные узоры по мотивам чувашской вышивки на квадрате ( располагая элементы узора по углам и украшая середину, размещая элементы узора по сторонам и украшая середину, украшая только один угол квадрата) В работе передает цветовой строй, яркость и праздничность узора, исходя из национальных особенностей чувашского народного искусства.
Когнитивный	Воспитанники имеют знания	Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в изо деятельности. Проявляет стремлении к получению знаний, положительной мотивации к обучению.	Развитие восприятия художественного образа произведений народного прикладного искусства Воспринимает содержание художественного и образа в связи с выразительными средствами на основе элементарных представлений о цветах, элементах узора, композиции. Осваивает глубинное содержание цветов чувашского прикладного искусства, у него развито образное видение цветов. Выделяет и понимает смысловое назначение отдельных элементов чувашского орнамента.
Рефлексивно-творческий	У воспитанников развито творчество и способности	Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.	Развитие декоративно-орнаментального творчества и индивидуальности ребенка. Творчески преобразует образцы, показанные педагогом, создает новые варианты сочетания элементов по форме, величине и цвету путем дополнения, изменения знакомого материала. [2.17, с. 12]

1.2.2. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки, в основе которой лежат следующие принципы.

Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.

В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.

И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.

2. Содержательный раздел программы.

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Модуль 1. Развитие предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, развитие восприятия художественной литературы, фольклора, стимулирование сопереживания персонажам художественной литературы. Развитие предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания изоискусства, формирование элементарных представлений о видах искусства. Развитие предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Обязательная часть рабочей программы.

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Модуль 2. Реализовать самостоятельную творческую деятельность детей и предоставить детям возможность выбора материалов и видов активности в изобразительной деятельности.

Обязательная часть рабочей программы.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи-лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов - Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. [2.15, c. 112]

Модуль 3. Воспитание эмоциональной личностной отзывчивости и интереса к эстетическому восприятию искусства народного орнамента (чувашской, русской, мордовской, татарской). Формирование способности к созданию выразительного образа в декоративно- орнаментальной деятельности. Обеспечение самостоятельной творческой декоративно-орнаментальной деятельности.

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса.

Развитие восприятия художественного образа произведений народного прикладного искусства.

Продолжать приобщать детей к истокам чувашской национальной культуры.

Формировать элементарные представления и знания о художественном образе произведений чувашского декоративно –прикладного искусства.

Дать представление о чувашском орнаменте, формировать знания о цветовом решении произведений чувашского прикладного искусства.

Дать представление о симметричности и ритмичности построения чувашского орнамента. Познакомить с терминами «ритм», «симметрия».

Учить понимать содержательный смысл чувашского орнамента, художественно – образный язык декоративно – прикладного искусства.

Вводить детей в мир связей народного искусства с природой, трудом, бытом и жизнью человека и общества.

Подводить детей к выделению видов чувашского декоративно – прикладного искусства.

Знакомить с искусством других народов, проживающих на территории края (русских, татар, мордвы, мари и др.)

Воспитание эмоционально- личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства.

Формировать увлечение, интерес к процессам эстетического восприятия произведений чувашского декоративно – прикладного творчества и созидания при своей художественной деятельности.

Продолжать воспитывать уважение к труду чувашских народных мастеров.

Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.

Декоративное рисование.

Продолжать учить составлять декоративные композиции по мотивам чувашского прикладного искусства.

Учить рисовать по сюжетам чувашских народных сказок, рассказов, песен.

Декоративная аппликация.

Продолжать учить составлять орнаментальные композиции в стиле чувашского народного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм на полосе, квадрате, прямоугольнике и силуэтах с разным цветом фона.

Учить использовать в работе различные изобразительные материалы: угольный и жировой карандаши, фломастеры, цветные тушь и гуашь для передачи четкости и тонкости чувашского узора.

[2.17, c. 12]

Модуль 4. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей средствами нетрадиционных художественных техник.

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса.

Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках. Развивать пространственное мышление. Знакомить с симметрией и асимметрией.

Развивать умение использовать различные художественные техники. Развивать чувство композиции и фантазию.

Воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в пейзаже. Учить отображать состояние погоды в рисунке (ветер, туман, дождь) цветом, линиями, составлять композицию с использованием разных способов.

Воспитывать эстетическое отношение к животным через изображение в различных художественных техниках.

Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными графическими техниками. Развивать чувство композиции, колорита.

Развивать фантазию при выборе способов изображения разными художественными техниками.

Формировать эстетический вкус, учить использовать шаблоны для создания одинаковых изображений, развивать пространственные представления, чувство ритма.

2.1.1. Вариативные формы, методы и средства реализации программы.

При реализации данной рабочей программы структура педагогического процесса определяется типом взаимодействия взрослого с детьми, т.е. в зависимости от занимаемой взрослым позиции по отношению к детям – позиции равного партнера, создателя развивающей среды и предметного мира ребенка-дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольного образования учебная модель не актуальна, поэтому блок совместной деятельности расширен в организационном и содержательном планах за счет использования нетрадиционных форм работы с детьми, адекватных данному возрастному периоду. В частности НОД организуются в форме игровых развивающих ситуаций и ситуаций общения.

Формы изобразительной деятельности:

Игровая ситуация
Коллективный проект
Творческая мастерская
Выставка
Сюжетная игра
Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования
Творческое задание
Показ слайдов с изображением натюрмортов
Экскурсия в «зал искусств»
Мастерская тестопластики (лепка из теста)
Показ мод
Игра-путешествие
Скульптурная мастерская
Студия «Вырезалочка»
Художественная галерея
Создание коллекции
Мастер-класс
Архитектурное бюро
Гончарная мастерская
Дизайн-студия
Подарочная мастерская
Ярмарка-выставка
Выставочный зал

Средства изобразительной деятельности:

Окружающая предметно-художественная среда (изобразительный материал, уголок изобразительной деятельности в группе)
Игровая среда группы (дидактические игры художественной направленности)
Изобразительное искусство
Изобразительная деятельность
Декоративно-орнаментальная деятельность
Праздники, развлечения, досуги

Методы и приемы изобразительной деятельности:

Игровые (игровые ситуации)
Наглядные (рассматривание слайд - фильмов, репродукций, схемы постройки, скульптуры малых форм, показ образца, наблюдения в природе)
Метод оживления детских эмоций (сюрпризные моменты, игровые персонажи)
Словесные: вопросы, беседа, напоминание, обсуждение, повторения, анализ продуктов изобразительной детской деятельности.

2.1.2. Особенности образовательной деятельности.

Реализация задач предусматривает фронтальное и групповое проведение различных видов деятельности детей. Занятия проводятся как одновидовые, так и интегрированные. Модели организации обучения: совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей.

2.1.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.

В соответствии с принципом тематизма определены темы недели месяца.

2.1.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

(план взаимодействия с семьей)

Месяц	Содержание	Форма проведения	Ответственные
Сентябрь	Информация для родителей «Ребенок в мире искусства», «Наше творчество» Цель: информирование родителей в вопросах художественно –эстетического воспитания детей, привлечение родителей к совместной работе с педагогом.	Пополнение информационных стендов	Воспитатели возрастной группы
	«О нетрадиционных техниках рисования» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Просмотр слайдов
	«Художественное творчество в жизни дошкольника» Цель: выявление предпочтений дошкольником в художественном творчестве, оценить работу ДОУ в художественно-эстетическом воспитании детей.	Анкетирование родителей
	Выставка «Дары осени». Цель: привлечение родителей к совместной работе с педагогом.	Выставка детского творчества
Октябрь	«Восприятие детьми произведений изобразительного искусства» Цель: привлечение родителей к совместной работе с педагогом.	Консультация
	«Разнообразие изобразительного материала для детского творчества» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Мастер-класс
	«Как обучить ребенка держать ножницы и пользоваться ими» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Практикум
	«Загадочный мир народных узоров» (вопросы развития изобразительной деятельности детей средствами искусства чувашского народного орнамента) Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Выставка литературы, открыток, работ детей, изделий чувашской вышивки
	Выставка «Осенние поделки» Цель: привлечение родителей к совместной работе с педагогом.	Выставка детских поделок
Ноябрь	Посещение родителями занятий по изобразительной деятельности, выставок детского творчества Цель: развитие сотрудничества и взаимопонимания между детьми и взрослыми, выработка единого стиля деятельности между родителями и детьми.	День открытых дверей
	«Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного возраста» Цель: развивать художественное творчество, воображение, фантазию, интерес к изобразительной деятельности, формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности и изобразительные умения, навыки через использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности.	Творческий педагогический проект
	«Развивайте детское художественное творчество» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Консультация
	«Портрет моей мамочки» ( ко Дню матери) Цель: Приобщение отцов к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей.	Выставка творческого оформления рамок – самоделок, изготовленных совместно с папами.
Декабрь	«Рисуем вместе с мамой» Цель: развитие сотрудничества и взаимопонимания между детьми и взрослыми, выработка единого стиля деятельности между родителями и детьми.	Совместная образовательная деятельность детей и родителей по художественному творчеству
	«Игры с рисунками. Арт-терапия» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Консультация
	«Волшебные снежинки» Цель: формировать у детей и родителей заинтересованности и желание в совместной деятельности изготовить снежинки и украсить группу к празднику.	Конкурс самоделок
	«Вот, какой он – Дед Мороз!» Цель: дать возможность реализовать творческие изобразительные способности детям и родителям.	Творческий конкурс
Январь	«Мандариновые выдумки!» Цель: Дать возможность всей семье дома проявить творчество, выдумку. Объединить в каникулы всю семью за общим делом	Выставка совместных работ детей и родителей.
Январь	Выставка «Зимушка хрустальная» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	Выставка детских работ
Февраль	«Как дарить подарки» подарочная мастерская Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	Практикум для родителей
	«Самый лучший папа мой» Цель: привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.	Фотогазета, оформленная детскими рисунками
	«Приобщение к декоративно-прикладному искусству дома» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Беседа
	Выставка «Домашние зарисовки» Цель: Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.	Выставка совместных работ детей и родителей
Март	«С помощью чего можно рисовать» Цель: приобщение родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.	Практикум
	Выставка «Моя мама лучше всех» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности, активизация творчества родителей и детей.	Выставка детских работ
	«Создание коллекции русской народной одежды» Цель: приобщение родителей и детей к истокам русской народной культуры	Выставка совместных работ детей и родителей
	«Как понять детский рисунок!» Выставка детских рисунков «Моя семья!» Цель: научить родителей видеть и понимать детское настроение, отношение к семье, окружающим через детский рисунок. Представить значимость семьи в жизни ребёнка через его рисунок. Воспитывать желание быть неравнодушным к проблемам и взглядам ребёнка, уметь решать их вместе.	Консультация – практикум (Показ мультимедиа)
Апрель	«Мир увлечений моей семьи!» (совместная вечерняя деятельность с детьми и родителями) Цель: Узнать тенденции семейного воспитания каждой семьи. Поделиться положительным опытом семейного интереса, организации досуга семьи, изготовления своими руками подарков к празднику. Представить значимость семейных увлечений в развитии	Презентация + мастер – класс
	«Что такое граттаж» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности, активизация творчества родителей и детей	Консультация
	«Несколько простых советов, которые помогут поддержать интерес ребенка к рисованию» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности, активизация творчества родителей и детей	Памятка для родителей
	Выставка «Весна пришла – птиц позвала!» Цель: Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах.	Изобразительная выставка детских работ
Май	«День Победы!» Цель: Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению выставки - поздравления из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.	Выставка – поздравление (рисунки детей и родителей)
	«Маленькие шедевры или скрапбукинг» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности, активизация творчества родителей и детей	Практикум
	«Природа и мы» Цель: привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности, активизация творчества родителей и детей	Оформление стенгазеты
	Выставка поделок из бросового материала «Букашки-таракашки» Цель: Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о насекомых.	Выставка Мастер-класс по изготовлению поделок из бросового материала

3. Организационный раздел программы.

3.1.Планирование работы с детьми

Основные направления работы

Тема и форма организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Содержание,

формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Сентября. Тема «День знаний» 1-4 сентября.

Модуль 1.

Модуль 2

Рисование. Приобщение к изоискусству

1.Рассматривание репродукции картины А.П. и С.П. Ткачевых «На родной земле»

Художественное восприятие.

[2.18, с. 109]

2. «Картинка про лето».

Выставка.

[2.12, с. 38]

6.09

Учить детей понимать средства выразительности, используемые художником.

Уточнить представления о двух временах года – лете и осени. Учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах. Отражать доступными средствами полученные впечатления

Самостоятельно определять основную мысль произведения.

Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать при помощи тряпочки.

Активизировать словарь: просторы необозримые, неоглядные, широкие.

Рассматривание книжных иллюстраций.

*ПР, РР

Модуль 2.

Модуль 3.

Лепка.

2. «Грибы»

Творческая мастерская

[2.11, с. 34]

02.09

. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Закреплять умение лепить предметы или из части круглой, овальной, доскообразной формы, пользуясь движениями всей кисти и пальцев.

Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы

ПР

Модуль 4.

Рисования.

«Золотая осень»

Мастер-класс

Печать листьями

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8,с. 102]

01.09

Рассматривание репродукций пейзажа на тему «Осень», беседа с детьми о явления природы, которые называют «бабье лето»

Знакомить с жанром изобразительного искусства - пейзажем, учить создавать различные образы деревьев, кустов и трав с помощью предложенной техники.

ПР

Модуль 1.

Модуль3.

Рисование. Приобщение к изоискусству.

1. Рассматри

вание картины И.С.

Остороуховой

«Золотая осень»

Художественное восприятие

[2.18, с. 105]

2. «Осенний лес»

Работа в творческой мастерской.

[2.11 стр. 42]

13.09

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные)

Учить отражать в рисунке осенние впечатления

Вызвать у детей эмоциональное отношение к картине,

эстетическое видение явлений природы.

Закреплять приемы работы с кистью и красками.

Развивать воображение, творчество, умение видеть в живописи средства выразительности- цвет от яркого до темного, форму от мелкой до крупной.

Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

ПР

Модуль 2.

Модуль 3.

Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»

Игра-путешествие

Аппликация.

[2.11 стр. 35]

09.09

Развивать образные представления детей. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения правы, мха около грибов.

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника

Беседы о летних занятиях и развлечениях. Рассматривание иллюстрации в книгах, художественных открыток.

ПР

РР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование.

«Знакомство с акварелью»

Работа в творческой мастерской.

[2.11 с. 37]

08.09

Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре, можно получить более яркий светлый тон любого цвета. Учить способам работы с акварелью.

Закреплять приемы работы с акварельными красками.

Развивать творчество и воображение.

ПР

Сентябрь. Тема «Осень» 7 – 30 сентября.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: расширять знания детей об осени; формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

1. Рассматривание картины И. Шишкина «Рожь»

Художественное восприятие

[2.12, с. 106]

«Укрась платочек ромашками»

Работа в творческой мастерской.

[2.11 с. 38]

15.09

Прививать любовь к искусству и родной природе.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки)

Закреплять приемы рисования кистью и красками.

Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции.

ПР

Модуль 1.

Модуль 4.

Лепка

«Осенний натюрморт»

Лепка из соленого теста.

Мастерская тестопластики.

Показ слайдов с изображением натюрмортов

[2.14, с. 42]

16.09

Самостоятельно выбирать способ и приемы лепки.

Учить детей создавать объемные композиции из соленого теста. Совершенствовать изобразительную технику.

Развивать композиционные умения –размещать несколько объектов, создавать гармоничную композицию.

ПР

Модуль 1.

Модуль 4.

Рисование

«Бабочки, которые я видел летом»

Монотипия

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 106]

22.09

Рассматривание иллюстраций, фото бабочек, эскизов.

Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках. Развивать пространственное мышление. Знакомить с симметрией и асимметрией на примере бабочки в природе и в рисунке.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

10.Рассматривание картин с изображением берез.

Художественное восприятие

[2.12, с. 69]

«Осенний лес (березки)»

Рисование по памяти.

Творческая мастерская

[2.12, с. 69]

27.09

Расширять представления детей об образе березы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства и детском изобразительном творчестве.

Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать березы осенью, учить по- разному изображать листву.

Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи.

Закреплять приемы работы с кистью и красками.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края

Развивать активность, творчество.

Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

ПР

Модуль 2.

Модуль 3.

Аппликация

11.

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Творческая мастерская

Аппликация.

[2.11 с. 40]

23.09

Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольника, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук.

Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.

Беседа об уборке овощей на огороде. Лепка овощей. Дидактическая игра с овощами («Чудесный мешочек»)

ПР

Модуль 2

Модуль 4

Рисование

12.

« Космея»

Работа в творческой мастерской.

[2.11 с. 37]

29.09

Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков, листьев, их цвет.

Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Развивать у детей восприятие, чувство цвета

Упражнять в способах работы с акварельными красками.

ПР

Модуль 1.

Модуль 3.

Рисование

Приобщение к изоискусству

13.

«Осенний натюрморт»

Художественное восприятие.

[И. с. 26]

«Что нам осень принесла»

Создание дидактической игры

Коллективный проект

[2.11, с. 51]

04.10

Знакомить с натюрмортом как жанром живописи; учить воспринимать и оценивать разнообразие и красоту предметной среды, объектов неживой натуры.

Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру.

Вызвать у детей эмоциональное отношение к картине,

эстетическое видение явлений природы.

Закреплять образные представления о дарах осени.

Вызвать чувство радости от приобретенного умения создавать дидактическую игру.

ПР

СКР

Октябрь. Тема «Я и моя семья» 1- 9 октября

Модуль 2.

Модуль 3.

Лепка

14. «Красивая птичка»

Творческая мастерская

Лепка.

[2.11, с. 42]

30.09

Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

Закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прощипывание.

Развивать творчество

ПР

Модуль 2.

Модуль 4.

Рисование

15.

«Я в подводном мире»

Цветной граттаж

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8,с. 107]

06.10

Рассматривание иллюстраций с изображениями аквариума.

Воспитывать эстетическое отношение к подводному миру и его изображению в различных художественных техниках.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

16.

Рассматривание репродукции картины Н.П. Карачарскова «На полях Чувашии»

Художественное восприятие.

Экскурсия в «зал искусств»

[2.18, стр. 111]

«Картинки для игры «Радуга»

Работа в творческой мастерской.

[2.11, с. 112]

11.10

Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи

Учить радоваться созданной игре, рассматривать и оценивать коллективную работу.

Формировать представления детей о различиях в изображении луга и поля родного края, средствах выразительности, передающих настроение.

Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Развивать эстетическое чувство, пропорции

Рассматривание иллюстраций, репродукций картин.

ПР

СКР

Модуль 1

Модуль 4

Аппликация

17.

«Кошки на окошке»

Аппликация силуэтная.

Студия «Вырезалочка»

[2.14, с. 40]

07.10

Чтение рассказа Д.К.Ушинского «Васька»

Учить детей создавать сюжетную композицию. Формировать композиционные умения – размещать вырезанные элементы, в соответствии с сюжетом. Самостоятельно применять освоенные приемы вырезания ножницами: кошку – из бумаги, сложенной пополам, по косой или закругляя уголки. Украшать занавески узором по своему замыслу, подбирать красивые цветосочетания.

ПР

РР

СКР

Октябрь. Тема «Край родной, любимый» 12-30 октября.

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

18.

«Яблоки с золотыми яблоками в волшебном саду»

Работа в творческой мастерской.

[2.11, с.39]

13.10

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев, изображать много золотых яблок. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить детей красиво располагать изображения на листе.

Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набрать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске)

Рассматривание различных декоративных изделий. Дидактическая игра «Составь узор» Знакомство с народными изделиями, их росписью.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

19.

«Красота земного мира в

узорах на головной повязке «масмак»

Художественное восприятие.

[2.3, с. 93]

Животные, повернувшие назад головы.

Творческое задание

[2.3, с. 97]

18.10

Игра «О чем рассказывает масмак

Показать и объяснить последовательность рисования чувашских узоров.»

Подводить детей к пониманию того, что в чувашской головной повязке «масмак» отображены представления древних людей о красоте природы (радуга, небесное светило-солнце с яркими лучами, крутые горы, множество животных); о небесном (радуга, солнце) и земном (гора, животные) мирах; о строении мира и отношении к нему. Познакомить со смысловым значением чувашских узоров

Учить рисовать чувашский узор, изображающий животное.

ПР

Модуль 4

Лепка

20.

«Ничего себе картина, ничего себе жара.

Лепка рельефная по содержанию небылицы.

Творческая мастерская.

Сюжетная игра

[2.14, c.84]

14.10

Инициировать самостоятельный поиск адекватных изобразительно - выразительных средств.

Чтение и рассказывание разных небылиц и шуточных историй-перевертышей, беседа по их содержанию

Учить детей создавать в лепке фантазийные композиции. Развивать творческое воображение, пространственное мышление, чувство юмора.

ПР

РР

Модуль 1.

Модуль 2.

Рисование

21.

«Чебурашка»

Работа в творческой мастерской.

[2.11, с. 39]

20.10

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом.

Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением руки).

Чтение книги Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья» Беседа о Чебурашке.

ПР

РР

Модуль 2.

Модуль 3.

Рисование

Приобщение к изоискусству

22.

«Путешествие в страну красивых вещей (татарские, чувашские и др. народы)»

Выставка художественных вещей.

[2.3, с. 79]

«В лесу звери гуляют»

Творческая мастерская

[2.3, с. 72]

25.10

Рассматривание книжных иллстраци

Дать почувствовать общее впечатление мажорности звучания предметов народного декоративно-прикладного искусства.

Продолжать подводить к пониманию того, что орнамент не существует вне человека и вне художественной вещи Закрепить умение создавать на полосе бумаги из 6 частей линейный орнамент из двух различных по форме художественных элементов, различных по форме, путем чередования их друг с другом в строгой очередности. Закрепить умение создавать образы-символы чувашских узоров.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Аппликация

23.

«Осенний ковер»

Аппликация.

Коллективный проект.

Игра-путешествие.

[2.11, с. 44]

21.10

Продолжать отрабатывать приемы вырезывания частей круглой и овальной формы. Учить составлять изображение из частей (цветы, ягоды, листья). Развивать чувство ритма, эстетическое восприятие. Воспитывать навык коллективной работы.

Рассматривание растений, различных декоративных изделий (ковров, тканей, платков).

Наблюдение на прогулках.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Рисование

24.

«Хмурая, поздняя осень»

Монотипия

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 104]

27.10

Рассматривание картин, детских рисунков

Упражнять в цветовосприятии отбором тонких оттенков холодного, печального и экспрессивного колорита поздней осени. Воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в пейзаже. Учить отображать состояние погоды в рисунке (ветер, туман, дождь) цветом, линиями, составлять композицию с использованием разных способов

ПР

Модуль 2.

Модуль 3

Приобщение к изоискусству

25.

1. «Праздник народного костюма» (чувашского, русского, татарского и др.)

Показ мод

[2.3, с. 75]

«Ветви деревьев (стебли растений) тянутся вверх, к солнцу)»

Творческая мастерская

[2.2, с. 70]

01.11

Воспитывать эмоционально положительное отношение к родному народу и людям ближайшего национального окружения, радость общения с ними. Формировать интерес к искусству разных народов

Развивать способность видения и осознания того, что: - национальный костюм несет на себе отпечаток национальной принадлежности его создателя; - люди разных национальностей разговаривают на родном и русском языках, имеют свою культуру (танцы, песни, игры, сказки, нац. костюм), могут отличаться своеобразными чертами лица, света кожи.

Учить создавать линейный орнамент из двух художественных элементов, различных по форме путем чередования их друг с другом в строгой очередности на 6 частях полосы бумаги.

ПР

СКР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Лепка

26. «Козлик»

Лепка.

Скульптурная мастерская

[2.11, с. 46]

28.10

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным мотивам, использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять примеры лепки, раскатывание глины, оттягивание, сплющивание,

прощипывание.

Развивать творчество детей.

ПР

Ноябрь. Тема «День народного единства» 2-6 ноября.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны, гордость за свою страну, любовь к ней; знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

27.

«Идет дождь»

Работа в творческой мастерской.

[2.11, с. 43]

03.11

Учить детей образно отражать в рисунках впечатление от окружающей жизни.

Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным карандашом и цветными карандашами.

Упражнять в рисовании простыми графитным и цветными карандашами.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Аппликация

28.

«Листочки на окошке»

Аппликация симметричная (витраж)

Дизайн-студия.

[2.14,

11.11

Чтение стихотворения Е.Трутневой «Листопад»

Вызывать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы. Формировать композиционные умения и чувство цвета при восприятии красивых осенних цветосочетаний. Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации.

ПР

Ноябрь. Тема «День толерантности. Доброта» 9-20 ноября.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки сделанные своими руками.

Модуль 2.

Модуль 3

Рисование

29.

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Работа в творческой мастерской.

[2.11, с. 52]

10.11

Учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно.

Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

ПР

Модуль 2.

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

30.

«Радуга и солнце на вышитом холсте»

Художественное восприятие.

[2.3, с. 89]

«Много солнц обогревает вспаханную землю»

Творческая мастерская

[2.2, с. 68]

08.11

Рассматривание книжных иллюстраций.

Развивать чувство композиции

Подводить детей к пониманию того, что в национальном костюме отображается представление древних людей о гармонии природы и строении мира, а в чувашской головной повязке масмак - представление о небосводе, космосе как верхней сфере Вселенной, в рисунках узоров масмаков – место солнца.

Продолжать учить создавать линейный орнамент из художественных элементов, заключенных между двумя линиями, путем повторения и чередования их в строгой очередности в 4 частях полосы бумаги.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Лепка

31. «Олешек»

Скульптурная мастерская

[2.11, с. 56]

18.11

Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска глины передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

32.

«Роспись

Олешка»

Творческая мастерская

[2.11, с. 60]

17.11

Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие.

Закреплять приемы рисования красками.

Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их. Рассматривание дымковских глиняных фигурок.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Приобщение к изоискусству

33.

«Яркое сияние солнц или мерцание звезд на небе»

Художественное восприятие.

Творческая мастерская

[2.3 с. 97]

2. «Узор»

Творческая мастерская

[2.3 с. 97]

15.11

Рассматривание головной повязки «масмак» с узорами.

Развивать точность руки и глаза в проведении четких линий

Игра «Какой он масмак?»

Подводить к пониманию того, что главным в чувашских головных повязках «масмак» является изображение пространства между небом и землей, их композиция тесно связана с формой головы человека и представлениями наших далеких предков о небесном мире как верхней сфере Вселенной и что в рисунках узоров можно найти изображение солнц, звезд.

Учить рисовать узор. Познакомить со смысловым значением чувашских узоров: линии неба и земли, солнца или звезды.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Аппликация

34.

«Золотые березы»

Аппликация обрывная.

Мастер-класс

[2.14, с. 70]

18.11

Рассматривание репродукций, открыток, слайдов с осенними пейзажами.

Беседа о золотой осени.

Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирических стихотворений. Учить детей сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны (аппликация) и стройного белоснежного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения.

ПР

РР

Ноябрь. Тема «День Матери» 23-30 ноября.

Модуль 2.

Модуль 3

Рисование

35.

«Домики трех поросят»

Игровая ситуация

Сюжетная игра

[2.11, с. 86]

24.11

Учить детей рисовать картину по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка.

Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, самостоятельно придумывать сюжет.

Формировать умение оценивать рисунки.

ПР

Модуль 2.

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

36.

«Было когда-то в мире не одно, а три солнца, предполагают чуваши»

Творческая мастерская

[2.3 с. 122]

«Три солнца»

Творческая мастерская

[2.3, с. 122]

22.11

Рассматривание книжных иллюстраций

Развивать ориентацию.

Продолжать вводить детей в мир связей народного искусства с природой, жизнью человека. Продолжать развивать способность восприятия и понимания художественного образа произведений, узорного ткачества на основе формирования у детей элементарных представлений о из выразительных средствах (узорах, цветах, композиции).

Познакомить с новым элементом чувашского орнамента и его смысловым значение.

Учить рисовать чувашский узор.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Лепка

37.

«Пальчиковый театр»

Сюжетная игра

Тестопластика

[2.14, с. 39]

25.11

Беседа о кукольном театре как виде искусства.

Воспитывать интерес к декоративно-оформительской деятельности, эстетический вкус.

Вызвать интерес к созданию характерных персонажей пальчикового театра. Учить моделировать объемные головы разных животных. Показать зависимость формы от способа лепки и выборе изобразительно-выразительных средств.

ПР

СКР

РР

Модуль 2.

Модуль 3.

Рисование

38.

«Усатый, полосатый»

Игровая ситуация

[2.11, с. 70]

24.11

Учить детей передавать в рисунке образ котенка.

Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками. Развивать образное восприятие и воображение. Вызвать радость от созданного изображения.

Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.

Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый», рассматривание иллюстраций в книгах, альбомах (изображение животных Ю. Васнецова, Е. Чарушина)

ПР

Декабрь. Тема «Зима» 1-11 декабря.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с зимой как временем года; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра).

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

39.

«Чувашская деревня в старину»

Художественное восприятие

Творческая мастерская

[2.3, с. 126]

2. «Чувашская деревня в старину»

Творческая мастерская.

[2.3, с. 126]

29.11

Развивать эстетическое восприятие.

Подводить детей к осмысливанию духовно-содержательного смысла творений народных мастеров. Познакомить с новыми линейными образами чувашской женской головной повязки «сурбан». Развивать способность понимания содержания стилизованного орнаментального образа в чувашском узорном ткачестве на основе восприятия и осмысливания первичных художественных образов, взаимодействующих между собой.

Учить воссоздавать орнаментальный образ путем передачи чувства ритма в многоярусных композициях.

ПР

Модуль 2.

Модуль 3.

Аппликация

40.

«Дома на нашей улице»

Архитектурное бюро

Аппликация.

[2.11, с. 53]

02.12

Учить детей передавать в аппликации образ сельской улицы (городской). Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий , большой, маленький.

Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.

Закреплять умение передавать форму частей домов.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Рисование

41.

«Я люблю пушистое, я люблю колючее»

Оттиск мятой бумагой.

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 110]

01.12

Упражнять в выразительной передаче фактуры, цвета, характера животного зверя

Чтение стихотворения Б. Заходера «Про все на свете»

Воспитывать эстетическое отношение к животным через изображение в различных художественных техниках.

ПР

РР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

42.

«Восхищаюсь с творениями искусных рук мастерицы»

Художественное восприятие.

Выставочный зал

[2.3, с 87]

«Звери у крутой горы»

Творческая мастерская

[2.3, с.64]

06.12

Рассматривание книжных иллюстраций.

Развивать эстетическое восприятне.

Подводить детей к пониманию того, что народный мастер- это хранитель прекрасных традиций народ. Дать знания о характерных особенностях труда народных мастеров (вышивальщицы, мастерицы узорного ткачества), значении их деятельности для людей.

Учить создавать орнаментальный образ путем повторения и чередования образов- символов узоров в строгой их очередности в 4 частях полосы бумаги. Продолжать учить рисовать чувашские узоры, изображающие горы, животных, развивать точность руки и глаза в проведении четких линий.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Лепка

43.

«Петух»

Мастерская продуктов детского творчества

[2.11, с. 98]

09.12

Учить детей предавать в лепке характерное строение фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызвать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.

Самостоятельно решать, как лепить петуха из целого кусочка глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством. Рассматривание дымковских и других народных игрушке, выделение их формы, частей, пропорций, яркой нарядной росписи.

ПР

Декабрь. Тема «Новый год» 14-31 декабря.

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

44.

«Роспись петуха»

Творческая мастерская

[2.11, с. 100]

08.12

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковской росписи (или другого народного орнамента).

Воспитывать уважение к труду народных мастеров.

Развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие). Развивать творчество.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

45.

«Три солнца на поясном украшении»

Художественное восприятие.

Выставка

[2.3, с. 130]

«Три солнца»

Творческая мастерская

[2.3, с. 130]

13.12

Развивать образное восприятие, эстетические чувства

Познакомить детей с поясными украшениями, помочь проникнуть в строй мироощущений, суждений древних чувашей. Подводить к осмыслению того, что в орнаментации поясных украшений находит отражение преставление людей о существовании небесного, земного и подземного миров, развивать способность понимания содержания стилизованного орнаментального образа в одном из них («три солнца: одно «дневное» - в небесном мире, два «ночных» - в подземном мире»)

Воссоздание узора в технике рисования по средствам освоения принципа зеркальной симметрии на форме, состоящей из треугольника и прямоугольник.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Аппликация

46.

«Звездочки танцуют»

Аппликация из фольги и фантиков.

Творческая мастерская

[2.14, с. 98]

16.12

Самостоятельно комбинировать знакомые техники аппликации. Формировать композиционные умения.

Чтение стихотворения В.Татаринова «Дед Мороз»

Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги, совершенствовать технику вырезывания из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Вызвать желание создать коллективную композицию из вырезанных звездочек для интерьера группы.

ПР

РР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

47.

«Зима»

Творческая мастерская

[2.11, с. 61]

15.12

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и гуашь.

Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, разучивание стихотворений о зиме, чтение художественной литературы.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

48.

«Иллюстрации В.М. Конашевича к сказкам А.С.Пушкина»

Художественное восприятие.

[2.7, с. 64]

«Моя любимая сказка»

Творческая мастерская

[2.11, с. 57]

20.12

Познакомить детей с творчеством В.М.Конашевича, учить выделять средства выразительности, передающие харектер героя, воспитывать интерес к творчеству художника.

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке)

Рассматривание иллюстраций В.М. Конашевича к сказкам А.С. Пушкина. Обогащать представления детей о художниках детской книги.

Развивать вооображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.

Чтение сказок А.С.Пушкина: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбки»

Учить детей следить за развитие сюжета, с опорой на иллюстрации, выдвинуть предположения, что будет дальше.

ПР

РР

Модуль 2

Модуль 3

Лепка

49. «Девочка в зимней шубке»

Скульптурная мастерская

Лепка.

[2.11, с. 67]

23.12

Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, части тела, соблюдая пропорции.

Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Рисование

50.

«Я в волшебном лесу»

Черно-белый граттаж.

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8,с. 112]

22.12

Рассматривание книжных иллюстраций.

Развивать фантазию и творчество в рисовании нетрадиционными графическими техниками выразительного образа леса. Развивать чувство композиции, колорита.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

51.

«Иллюстрации В.М. Конашевича к книгам К.И.Чуковского, С.Маршака»

[2.6, с. 58]

«Красивое развесистое дерево»

Творческое задание

[2.11, с. 80]

27.12

Продолжать знакомить детей с творчеством В. М. Конашевича, продолжать формировать умения выделить средства выразительности, передающие характер образа, воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетическое отношения к предметами и явлениям окружающего мира.

Учить детей создавать в рисунках образ дерева, находить красивое композиционное решение ( одно дерево на всем листе).

Учить использовать линии разной интенсивности как средств

Рассматривание иллюстраций к книгам К.Чуковского,

С.Маршака.

Обогащать представления детей о художник детской книги.

Закреплять умения детей использовать разный нажим

Развивать эстетическое восприятие.

Рассматривание книжных иллюстраций.

ПР

РР

Январь. Тема «Рождественские колядки». 13-15 января.

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

52.

«Иллюстрации Е.М.Рачева к сказкам «Заяц хваста», «Колобок», «Заюшкина избушка»

Художественное восприятие.

[2.7, с. 102]

2.Рисование по замыслу

Творческое восприятие

[2.11, с. 93]

10.01

Знакомить детей с творчеством Е.М.Рачева.

Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое до конца

Воспитывать эмоциональное восприятие иллюстраций, внимательное, осмысленное отношение к рисункам в книге.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей.

Чтение сказок «Заяц хваста», «Колобок», «Заюшкина избушка»

Учить следить за развитием сюжета, развивать любознательность.

Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

ПР, РР

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

53.

«Красивые рыбки»

Коллективная аппликация

[2.11, с. 77]

30.12

Развивать цветовое восприятие. Развивать чувство композиции (учить красиво распределять рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета)

Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Закреплять приемы вырезывания наклеивания.

Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.

ПР

Январь. Тема «Зимушка-зима» 25-29 января.

Модуль 1.

Модуль 2

Рисование

54.

«Большие и маленькие ели»

Творческая мастерская

[2.11, с. 63]

29.12

Учить детей располагать изображение на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев выше и ниже по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые - светлее)

Закрепить умения рисовать красками ( хорошо промывать кисть о салфетку, не не рисовать по сырой краске )

Развивать эстетические чувства, образные представления.

ПР

Модуль 1.

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

55.

1.Зимние мотивы в произведениях художников (репродукции И.Грабарь «Февральская лазурь, А Куинджи «На севере диком».

Художественное восприятие

[2.7, с. 31]

«Деревья в инее»

Творческая мастерская

[2.1,1 c. 83]

17.01

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения, знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников, учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

. Вызвать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

Самостоятельно определять основную мысль произведения.

Учить располагается изображения на широкой полосе

Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью

Рассматривание репродукций И.Грабарь «Февральская лазурь, А Куинджи «На севере диком», фотоальбомов, календарей «Времена года»

Развивать эстетическое восприятие

ПР

РР

Модуль 2

Лепка

56.

«Снегурочка»

Лепка.

Скульптурная мастерская

[2.11, с. 71]

13.01

Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки.

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры).

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.

ПР

Февраль. Тема «День защитника отечества» 1-23 февраля.

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

57.

«Синие и красные птицы»

Творческая мастерская

[2.11, с. 64]

12.01

Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги.

Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользовать кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.

Наблюдение на прогулке. Чтение книг, разучивание стихотворения.

ПР

Модуль 1.

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

58.

1. «Сказочные города в произведениях изобразительного искусства»

Архитектурное бюро

Художественное восприятие.

[2.7 с. 40]

2. «Сказочные домики»

Архитектурное бюро

[2.11, с. 54]

24.01

Развивать творческое воображение при восприятии образов сказочно-волшебных городов, учить видеть декоративную выразительность цветового и композиционного образов: чистоту и яркость красок, необычность сочетания живописной палитры с композиционной графикой силуэтов сказочной архитектуры и ее деталей (терема, башенки, оконца, ворота, дверцы, флюгера-вымпелы и т. п.)

Учить детей создавать образ сказочного дома; передавать рисунке его форму, строение, части.

Рассматривание альбомов рисунков Т.Мавриной «В тридевятом царстве», рисунки И. Билибина к сказкам, изображений собора Василия Блаженного, иллюстраций к русским народным сказкам и сказкам А.С.Пушкина, миниатюр к русским народным сказкам (Палех, Федоскино). Обогащать представления о произведениях изобразительного искусства.

Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирать их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш, для получения оттенков цветов.

Просмотр тематических видеоматериалов и мультфильмов.

Приобщать детей к произведениям изобразительного искусства.

Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время)

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

59.

«Пароход»

Аппликация

Творческая мастерская

[2.11, с. 84 ]

20.01

Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки:

срезания углов у прямоугольника, вырезывания других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной)

Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.

Рассматривание картинок с изображением пароходов. Чтение стихотворений, рассказов о кораблях.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Рисование

60.

«Животные, которые я сам придумал»

Кляксография

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 108]

19.01

Развивать образное восприятие и воображения.

Вызывать радость от созданного изображения.

Развивать фантазию при выборе способов изображения разными художественными техниками.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

61.

1. Рассматривание репродукций картин А.А.Пластова «Первый снег», И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

Художественное восприятие.

[2.18, с. 111]

Рисование по замыслу.

Творческая мастерская

[2.11, с. 19]

31.01

Развивать у детей эстетическое видение природы в пейзаже, умение сравнивать произведения по использованным художниками средствам выразительности, настроению.

Продолжать учить рисовать акварелью.

Развивать творчество, образные представления.

Самостоятельно определять основную мысль произведения.

Воспитывать интерес к искусству.

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Рассматривание альбома с репродукциями художников.

Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Лепка

62.

«Снежный кролик»

Мастерская тестопластики

[2.14, с. 90]

27.10

Планировать свою работы: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей.

Конструирование разных поделок из снега, комочков ваты, мятой бумаги, природного материла.

Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической формой и способом лепки. Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций, творческое воображение.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

63.

«Грузовая машина»

Творческая мастерская

[2.11, с. 59]

26.01

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей, прямоугольной и круглой формы, учить правильно представлять форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их расположении.

Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контуров).

Рассматривать с детьми разные грузовые машины.

ПР

Модуль 1.

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

64.

1.Рассматривание репродукции картины Г.Г. Нисского «Над снегами»

Художественное восприятие.

Экскурсия в «зал искусств»

[2.18, с. 99]

2.Рисование по замыслу.

Творческая мастерская

[2.18, с. 20]

07.02

Учить детей устанавливать связь между содержанием и композицией произведения, формой изображенных предметов.

Продолжать учить рисовать акварелью.

.Образные представления

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши и другие материалы..

Рассматривание альбома с репродукциями.

Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

ПР

Модуль 1.

Модуль 4

Аппликация

65.

«Дружные ребята»

Аппликация ленточная.

Студия «Вырезалочка»

Коллективный проект

[2.14,с. 126]

03.02

Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми.

Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь «Детский сад»

Учить детей оформлять самодельный альбом аппликативными элементами. Показать декоративные и смысловые возможности ленточной аппликации (вырезывание из бумаги, сложенной гармошкой,), уточнить ее специфику и раскрыть символику (дружба, взаимопомощь).

Модуль 1.

Модуль 2.

Рисование

66.

«Солдат на посту»

Творческая мастерская

Игровая ситуация

[2.11, стр. 83]

02.02

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.

Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно, использовать навыки рисования и закрашивания изображений.

Разучивание стихов, песен, беседы с детьми о Российской армии. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

ПР

РР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

67.

«Кукла в национальном костюме»

Художественное восприятие

[2.12 с.399]

«Кукла в национальном костюме»

Игровая ситуация.

Показ мод.

[2.12, с. 399]

14.02

Воспитывать уважение и интерес к национальным традициям.

Учить передавать характерные детали костюма.

Закреплять умение изображать фигуру человека.

Рассматривание кукол в национальных костюме.

Упражнять в создании контура простым карандашом и в аккуратном закрашивании цветными карандашами.

ПР

Февраль. Тема «Международный женский день» с 24 февраля по 11 марта.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: расширять представления детей о Российской Армии; рассказать о почетной, но трудной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Модуль 2

Модуль 3

Лепка

68.

«Щенок»

Лепка.

Скульптурная мастерская

[2.11, с. 80]

10.02

Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост)

Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемам прижимания и сглаживания мест скрепления.

Воспитывать

стремление доводить начатое дело до конца.

ПР

Модуль 4

Модуль 3

Рисование

69.

«Моя любимая погода зимой»

Рисование пальчиками

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 111]

09.02

Упражнять в отображении состояния погоды в рисунках

Воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению в различных изобразительных техниках

ПР

Март. Тема «Международный женский день» с 24 февраля по 11 марта.

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

70.

Рассматривание репродукции картины И.А. Широковой «Семеновская сказка»

[2.18, с. 112]

«По мотивам хохломской росписи»

[2.11, с. 82]

Ярмарка-выставка

21.02

Учить видеть красоту хохломы в живописи, декоративно-прикладном искусстве.

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитными, плавными движениями.

Самостоятельно определять основную мысль картины

Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.

Рассматривание репродукции картины

Развивать чувство цвета, ритма, композиции, умение передавать колорит хохломской росписи.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

71.

«Сказочная птица»

Дизайн-студия

Аппликация

[2.11, с. 92]

17.02

Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения.

Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации)

Наблюдение за птицами на прогулке, рассматривание иллюстраций: дымковских глиняных птиц, гжельских, городецких и других изделий

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

72.

«Картинка к празднику 8 марта»

Подарочная мастерская.

[2.11, с. 89]

16.02

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 марта.

Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка. Передавать простейшие движения. Удачно располагать фигуры на листе.

Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

73.

«Дымковские игрушки»

Художественное восприятие.

[2.7 с.61]

2. «Роспись индюка»

Выставочный зал.

[2.12, с. 328]

28.02

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки с помощью экспозиции.

Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента,

Разыграть небольшое представление с участием дымковских игрушек (игровой сюжет).

Развивать эстетические способности, эстетические чувства (ритм, цвет, композиция), восприятие, творческие способности.

Вызвать эмоциональный отклик, развить эстетическое восприятие.

Рассматривания птиц.

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Лепка

74.

«Кружка для папы»

Тестопластика

Подарочная мастерская

[2.14, с. 142]

03.03

Рассматривание разных кружек фабричного производства с рисунками и вензелями.

Вызвать интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.

ПР

СКР

Март. Тема «Народная культура и традиции» с 14 февраля по 31 марта.

Итоговое мероприятие «Фольклорный праздник»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством(Городец, Полхов-Майдан, Гжель); расширять представления о народных игрушках(матрешки); знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством.

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

75.

«Красивые цветы»

Дизайн-студия.

Рисование с элементами аппликации

[2.11, с. 90]

02..03

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творческое умение использовать усвоенные приемы рисования.

Продолжать закреплять навык коллективной работы.

Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

76.

«Знакомство с искусством гжельской» росписи»

Художественное восприятии.

Рисование.

Выставка

[2.11, с. 95]

07.03

Познакомить с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме декоративному искусству.

Формировать умение передавать элементы росписи,

Рассматривание изделий гжельских мастеров, альбомы, плакаты.

Вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству. Вызвать эмоциональный отклик на прекрасное

Закреплять умение рисовать акварелью

. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Воспитывать интерес к народному

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

77.

«Мерцающая звезда»

Творческая мастерская

Аппликация.

[2.1 с. 42]

10.03

Игра «Как называется узор, как он появился»

Рассказ воспитателя: «Узоры народной одежды»

Приобщить детей к национальному декоративно-прикладному искусству. Рассматривание карточек с рисунком узора, изделий чувашского национального костюма с узорами

Учить создавать образы-символы чувашских узоров, изображающие звезду, в технике аппликации.

ПР

Модуль 4

Рисование

78.

«Букет для моей воспитательницы»

Тиснение

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8,с. 123]

09.03

Рассматривание книжных иллюстраций и открыток

Формировать эстетический вкус к составлению букетов и их изображениям, учить использовать шаблоны для создания одинаковых изображений, развивать пространственные представления, чувство ритма, композиции и колорита.

ПР

СКР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

79.

«Знакомство с городецкой росписью»

Художественное восприятие.

[2.11, с. 48]

2. «Городецкая роспись»

Творческая мастерская

[2.11, с. 49]

14.03

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит, (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора, мазки, точки, черные точки-оживки.

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Учить рисовать элементы росписи.

Рассматривание образцов городецких узоров.

Упражнять в составлении оттенков цвета.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

Развивать художественный вкус и чувства ритма.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Лепка

80.

«Кувшинчик (в подарок маме)»

Гончарная мастерская

[ 2.11, с. 88]

17.03

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами

Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами.

Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

81.

«Роспись кувшинчика»

Выставка

[2.11, с. 89]

16.03

Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики..

Развивать эстетическое восприятие, творчество

Рассматривание готовых керамических изделий, украшенных узорами.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

82.

1. «Золотая хохлома»

Художественное восприятие.

Рисование.

Творческая мастерская

[2.11, с. 85]

21.03

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы.

Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью.

Дидактическая игра «Узнай узор» Учить отличать различные народные узоры. Развивать эстетическое восприятие.

ПР

Апрель. Тема «Весна» 1-15 апреля.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе; расширять знания о характерных признаках весны: перелете птиц, связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 4

Аппликация

83.

«Солнышко, улыбнись»

Аппликация накладная.

Творческая мастерская

[2.14, с. 35]

24.03

Рассматривание фотографий, открыток, календарей с изображением солнца и розетковых цветов (астра, георгины)

Дидактические игры на восприятие цвета.

Вызвать у детей интерес к созданию солярных образов в технике аппликации. Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали, и составлять из них многоцветные образы, накладывая вырезанные формы друг на друга. Показать варианты лучиков (прямые, волнистые, завитки, трилистники, треугольники, трапеции, зубчики) и способы их изготовления. Развивать чувство цвета, формы и композиции.

ПР

Модуль 4

Рисование

84.

«Необычные машины»

Оттиск пробкой

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 124]

23.03

Упражнять в комбинировании различных техник.

Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их изображению, развивать чувство композиции, ритма, воображение, творчество.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

85.

1. «Весенний прилет птиц»

Художественное восприятие.

[2.7, с. 67]

Рисование по замыслу.

Творческая мастерская

[ 2.11, с. 67]

28.03

Воспитывать любовь к природе, учить различать в произведениях живописи художественно- образные признаки прихода весны.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое до конца.

Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Рассматривание репродукций картин (А.Саврасова «Грачи прилетели», Ф. Васильева «Оттепель», И.Левитана «Март», «Весна. Большая вода», К. Юона «Мартовское солнце», А. Грцайа «Подснежники»)

ПР

Модуль 4

Лепка

86.

«Муравьишки в муравейнике»

Лепка из бумажной массы.

Творческая мастерская

[2.14, с. 130]

31.03

Обыгрывание композиции «Муравьишки в муравейнике» (изготовление тропинок, по которым муравьи спешат в свой дом с добычей)

Беседа о своеобразии «коллективной» жинки муравьев, по содержанию пословиц о муравьях.

Познакомить детей с новой техникой создания объемных образов – лепкой из бумажной массы. Учить лепить мелких животных (насекомых), передавая характерные особенности строения и окраски. Показать возможность сочетания разных материалов для создания мелких деталей (для усиков использовать проволоку, спички, зубочистки, для глаз –бисер, пуговички)

ПР

Модуль 1

Модуль 4

Рисование

87.

«Звездное небо и ракета»

Печать по трафарету и набрызг.

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 114]

30.03

Упражнять в комбинировании различных техник изображения

Рассматривание иллюстраций о космосе, звездном небе, космонавтах и ракетах.

Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба.

Развивать чувство композиции и колорита.

ПР

СКР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

88.

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Художественное восприятие.

[2.7, с. 68]

Рисование по замыслу «Красивые цветы»

Мастер - класс

[2.11, с. 105]

04.04

Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительно искусства, отражающим приход весны.

Рассматривание репродукций картин (И.Левитан «Весна. Большая вода», «Первая зелень», А.Иванов «Ветка», А.Куприн «Весенний пейзаж. Яблони в цвету», М.Ларионов «Куст сирени в цвету», М.Врубель «Сирень»).

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.) Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и из оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Рассматривание художественных открыток, фотографий, видеоматериалов, рисунков детей, прослушивание музыкально-поэтических произведений (стихи, проза, песни о весне, первых цветах).

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Модуль 2

Аппликация

89.

«Поезд»

Творческая мастерская

Аппликация

[2.11, с. 101 ]

07.04

Развивать навыки коллективной работы.

Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Рассматривание иллюстраций. Разучивание песни о поезде. Беседа о железной дороге. Чтение сказки Дж. Родари «Голубая стрела»

ПР

Апрель. Тема «Мое здоровье» 25 – 29 апреля.

Выпуск стенгазеты «Азбука здоровья»

Модуль 3

Модуль 2

Рисование

90.

«Цветут сады»

Коллективный проект

[2.11, с. 109]

06.04

Учить располагать изображение по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него) Развивать умение рисовать разными красками

Закреплять умение детей изобразить картины природы, передавая ее характерные особенности.

Наблюдение на прогулках, экскурсиях. Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

Приобщение к изоискусству

91.

«Художники- дизайнеры»

Художественное восприятие.

[2.7, с. 52]

2. « Нарисуй какой хочешь узор»

Творческая мастерская

[2.11, с. 28]

11.04

Пополнять знания об изобразительном искусстве; знакомить с работами художников разных специальностей – живописец, скульптор, дизайнер; формировать чувство декоративности при восприятии и создании произведений художественного дизайна.

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи, передавая ее колорит, элементы.

Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги.

Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Аленушка», «Богатыри», И.Шишкин « Утро в сосновом лесу», «Рожь», М.Врубель «Царевна-лебедь», И. Левитан «Золотая осень»; лаковую миниатюру (Палех, Федоскино), игрушки (Филимоново, Каргополь), предметы дизайна.

Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к работам художников дизайнеров.

ПР

Модуль 2

Лепка

92.

«Белочка грызет орешки»

Скульптурная мастерская

[2.11, с. 101]

14.04

Отрабатывать приемы лепки пальцами. Развивать образное восприятие, образные представления умение оценивать изображения.

Закреплять умение детей лепить зверька, предавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках).

Чтение отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», рассматривание иллюстраций.

ПР

Май. Тема «День Победы» 3-10 мая.

Итоговое мероприятие «Выставка детского творчества»

Программное содержание: воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине; расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны; знакомить с памятниками героям в Великой Отечественной войне.

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

93.

1. «Рассматривание репродукции картины В.Васнецова Богатыри»

Художественное восприятие.

Путешествие в музей.

[2.7, с. 82]

«Портреты богатырей Земли русской»

Творческая мастерская

[2.7, с. 82]

18.05

Приобщать к произведениям изобразительного искусства патриотического характера, знакомить с образами былинных русских богатырей и полководцев.

Воспитывать чувство патриотизма, любовь к Родине, интерес к историческим событиям, героям, защищавшим нашу Землю

Рассматривание тематического альбома с изображением одежды и оружия русских богатырей (кольчуга, шлем, щит, копье, меч)

Развивать воображение, стремление самостоятельно находить способы изображения, воспроизводить детали одежды, оружия.

Просмотр видеофильма о художнике В.Васнецова.

Чтение сказок о богатырях.

ПР

СКР

РР

Модуль 1

Модуль 3

Модуль 2

Аппликация

94.

«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

Студия «Вырезалочка»

[2.11, с. 102]

21.04

Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами.

Разучивание стихотворении и песен. Чтение художественных произведений по теме.

ПР

СКР

РР

Май. Тема «До свидания детский сад» 11-31 мая.

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

95.

Рассматривание репродукции картины И.Е.Репина «Стрекоза»

Художественное восприятие

[2.18, с.101]

2. «Девочка в нарядном платье»

Творческая мастерская

[2.11, с. 48]

18.04

Учить детей понимать портретный жанр живописи, его содержание и выразительные средства, отношение художника к образу..

Учить детей рисовать фигург человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине.

Формировать эмоциональную и эстетическую отзывчивость на произведения, вызвать собственные ассоциации.

Продолжать учить крупно во весь лист.

Рассматривание репродукции картины.

Развивать эстетическое восприятие .

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Лепка

96.

«Сказочные животные»

Лепка.

Творческая мастерская

[2.11, с. 106]

13.05

Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни - Пух, мартышка, слоненок и т.д.).

Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами в лепке предметов по частям и из целого куска.

Развивать воображение и творчество.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Рисование

97.

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Творческая мастерская

[2.11, с. 106]

13.04

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.

Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали)

Рассматривание картин, иллюстраций в книгах. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

98.

« Рассматривание репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Художественное восприятие.

[2.18, с. 100]

«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»»

Коллективный прект

[2.11, с. 50]

25.04

Учить детей понимать содержание произведения, выделять средства выразительности – цвет, композиции. Формировать эстетические представления о природе.

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры.

Рассматривание альбомов с картинами диких животными.

Воспитывать интерес к живописи.

Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов.

Активизировать словарь: медвежата, шаловливые, ловкие, игривые, неуклюжие, настороженные, лес, пронизанный солнцем, сырой, глухой, дремучий.

Вызвать радость от созданных образов игры.

ПР

СКР

РР

Модуль 2

Модуль 3.

Аппликация

99.

«Весенний ковер»

Коллективная аппликация

Творческая мастерская

[2.11, с. 107]

05.05

Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приема вырезывая.

Рассматривание цветов на прогулке, букетов в группе, декоративных композиций ковров, тканей.

ПР

СКР

Модуль 4.

Рисование

100.

«Старичок-лесовичок»

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 99]

20.04

Закреплять умение предавать соотношения частей по величине.

Научиться комбинировать различные техники в изображении объемного лесного человечка.

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

101.

«Иллюстрации художника А.Ф. Пахомова к книгам В. Осеевой.

Художественное восприятие.

[2.7, с. 116]

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Творческая мастерская

[2.11, с. 41]

02.05

Познакомить детей с творчеством А.Ф.Пахомова, продолжать воспитывать умение понимать содержание книжной иллюстрации, замечать выразительность рисунков, выполненных карандашом,

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения.

Воспитывать уважение к труду художника.

Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.

Чтение книг В.Осеевой «Плохо», «Почему?» с иллюстрациями А.Ф.Пахомва

Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей..

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Лепка

102.

«Лепка по замыслу»

Лепка.

Творческая мастерская

[2.11, с. 87]

12.05

Вызвать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

Рассматривание книжных иллюстраций готовые изделия из глины.

ПР

Модуль 4.

Рисование

103.

«Мои любимые краски»

Оттиск поролоном

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 98]

27.04

Самостоятельно подбирать художественные техники, которыми можно выразить отношение к цвету

Развивать цветовое восприятие разных тонов, умение применять их в рисунке, образно называет.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

104.

Рисование по замыслу.

Творческая мастерская

[ 2.11, с. 67]

04.05

Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом.

Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

ПР

Модуль 4.

Рисование

105. «У лукоморья дуб зеленый»

Печать по трафарету.

Творческая студия по нетрадиционным техникам рисования

[2.8, с. 116]

11.05

Чтение стихотворения А.С.Пушкина. «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок),поговорок о дубах

Формировать эстетические чувства передачей художественного образа различными техниками, развивать чувство композиции, воспитывать умение работать в парах.

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

106.

«Городецкая роспись»

Художественное восприятие.

Декоративное рисование

«Городецкая роспись деревянной доски»

Творческая мастерская

[ 2.11, с. 65]

16.05

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора, называть его элементы.

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи.

Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

Расширять знания о городецкой росписи.

Рассматривание расписанной керамической посуды.

ПР

Модуль 1

Модуль 3

Рисование

Приобщение к изоискусству

107.

«Городецкая роспись»

Художественное восприятие.

«Закладка для книги» (городецкий цветок)

Творческая мастерская

[ 2.11, с. 56]

23.05

Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи.

Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма.

Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи, составные элементы, приемы из создания.

Вызвать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.

Знакомство с разными видами декоративно – прикладного

искусства.

Развивать художественный вкус, чувство ритма.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Лепка

108. «Зайчик»

Творческая мастерская

[2.11, с. 74]

19/05

Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигуры животных, отмечать их выразительность

Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей.

Упражнять в применении разнообразных способов лепки

ПР

Модуль 2

Модуль 4

Лепка

109. «Птицы на кормушке»

Творческая мастерская

[2.11, с. 92]

26.05

. Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы

Развивать умение оценивать результат лепки, радоваться созданным изображениям.

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц

ПР

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

110. «Матрос с сигнальными флажками»

Творческая мастерская

[2.11., с. 82]/2

25.05

Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека.

Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы.

Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе.

ПР

Модуль 2

Модуль 3

Аппликация

111. « Большой и маленький бокальчик»

Творческая мастерская

[2.11, с. 65]

30.05

Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску.

Закреплять умение аккуратно наклеивать..

Вызвать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями

ПР

3.2. Организация развивающей предметно- пространственной среды

Для реализации задач художественно – эстетического развития детей в группе имеется художественный уголок, который обеспечивает активную творческую деятельность.

3.3 Учебно-методическое обеспечение программы.

Группы задач образовательной области	Материалы и оборудование	Наглядные пособия	Информационные и технические средства обучения
Модуль 1	Мольберт, указка, постамент, подставка, народные чувашские игрушки свистульки, изделия чувашской глиняной посуды, игрушка из глины «Дымковский индюк»	Репродукции картин: Левитан «Золотая осень», К. Петрова – Водкина « Яблоки на красном фоне», «Розовый натюрморт»; портреты русских художников, скульптура малых форм, альбом «Дымковские узоры»	Ноутбук, проектор, экран; Презентация «Репин, Серов, Врубель. Картины русских художников», слайды об архитектуре мостов, слайды об архитектуре теремов, дворцов, слайды об искусстве «оригами», слайды об украшениях; слайды о изделиях татарского искусства
Модуль 2	Предметы и явления окружающего мира	Предметные и сюжетные картинки, муляжи «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Времена года», «Деревья наших лесов», «Рыбы», «Дикие и домашние животные», «Садовые цветы», «Дымковская игрушка»	Презентации «Васильев, Шишкин. Картины русских художников», «Причуды природы» «Мастер-класс для детей: лепка котенка»
Модуль 4	Мольберт, краска-гуашь, кисти, подставки для кистей, баночки для воды, тонированная бумага различного формата, тряпочки, цветные карандаши, фломастеры, цветные восковые мелки, пластилин: плавающий, шариковый, масса для лепки, соленое тесто, дощечки, стеки; ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей ПВА, кисти для клея	Предметные и сюжетные картинки, плакаты «Транспорт», «Профессии», «Посуда»; готовые образцы рисунков, поделок; раскраски, рабочие тетради; деревянные, керамические статуэтки; панно; работы учащихся районной детской школы искусств	Презентация «Игрушки».
Модуль 3	Мольберт, краска-гуашь, пальчиковые краски, кисти, подставки для кистей, баночки для воды, тонированная бумага различного формата, тряпочки, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки; пластилин: плавающий, шариковый, масса для лепки, глина, дощечки, стеки; плоскостные шаблоны дымковских игрушек (птица, индюк)	Глиняные свистульки, игрушки (дымковская), вышивка, открытки, иллюстрации, фотографии, слайды с изображением изделий чувашского и русского прикладного искусства, экспонаты районного краеведческого музея и минимузея ДОО	Презентации «Дымковские узоры», «Чувашский орнамент», «Татарское народное искусство»
Модуль 1	Мольберт, соленое тесто, краска-гуашь, баночки для воды, зубная щетка, трубочки для коктейля, тампон из паролона, кисти, бумага различного формата тряпочки, цветные восковые мелки, печатки, листья, пластмассовая ложечка, фломастеры.	Репродукции картин: Левитан «Золотая осень», иллюстрации, фото бабочек, эскизы с изображением бабочек; иллюстрации и эскизы с изображением морских животных; стихотворения, сказки, рассказы, загадки по темам; эскизы с изображениями реальных животных.	Презентация «Подводный мир».

3.4. Список литературы

1.Нормативная литература

1.1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. – Режим доступа: http://www.garant.ru (дата обращения 29.08.2012)

1.2. Об учреждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155; Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384.- Режим доступа: http// http://www.consultant.ru (дата обращения 29.08.2012)

1.3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях: Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 СанПиН 2.4.1.3049-13 - Точка доступа : http://www.garant.ru (дата обращения 29.08.2012)

2. Учебно-методическая литература

2.1. Васильева Л.Г. Загадки народных узоров. Развитие детей 5-7 лет способности к созданию образов – символов чувашских узоров в рисовании и аппликации: учебно-методическое пособие / Л.Г. Васильева -Чебоксары: “Новое время”, 2005.

2.2. Л.Г.Васильева. Чувашское орнаментальное и устное народное творчество дошкольникам - Чебоксары,2001

2.3. Л.Г.Васильева. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. - Чебоксары, 2002

2.4. Л.Г.Васильева. Рабочая программа воспитателя детского сада. – Чебоксары: Новое Время, 2015

2.5. Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- Чебоксары: “Новое время”, 2006

2.6. Дошкольникам о художниках детской книги: Кн. Для воспитателя дет. сада: Из опыта работы/ Н.А.Астафьева, В.Т.Воробьева, Н.П.Воробьева. Составитель Т.И. Доронова.- М.: Просвещение, 1991

2.7. Занимаемся искусством с дошкольниками. Методическое пособие/ Под ред. К.В. Тарасовой. – М.: ТЦ Сфера, 2011

2.8.. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М.:ТЦ Сфера, 2006

2.9. Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Средняя группа/ авт.-сост. С. С. Дреер, А. Н. Потыкан. - Волгоград: Учитель, 2011.

2.10. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

2.11. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

2.12. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ авт. – сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2015

2.13. Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Интеграция искусств в детском саду. Изодеятельность и детская литература. Сказка – М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2009

2.14. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно – методическое пособие. М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014

2.15. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

2.16. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010

2.17. Программа художественно-творческого развития ребенка- дошкольника средствами чувашского декоративно- прикладного искусства. Л.Г. Васильева. Издательство Чувашского ЧРИО, 1994

2.18. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Кн. Для воспитателя детского Сада. - М.: Просвещение, 1992

Р.М. Дошкольникам о живописи: для воспитателя детского Сада. - М.: Просвещение, 1992

Дошкольникам о художниках детской книги: Кн. Для воспитателя дет. сада: Из опыта работы/ Н.А.Астафьева, В.Т.Воробьева, Н.П.Воробьева. Составитель Т.И. Доронова.- М.: Просвещение, 1991

Занимаемся искусством с дошкольниками. Методическое пособие/ Под ред. К.В. Тарасовой. – М.: ТЦ Сфера, 2011

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа/ авт. – сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2015

Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Интеграция искусств в детском саду. Изодеятельность и детская литература. Сказка – М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2009

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно – методическое пособие. М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

Васильева Л.Г. Загадки народных узоров. Развитие детей 5-7 лет способности к созданию образов – символов чувашских узоров в рисовании и аппликации: учебно-методическое пособие / Л.Г. Васильева -Чебоксары: “Новое время”, 2005.. Л.Г.Васильева. Чувашское орнаментальное и устное народное творчество дошкольникам - Чебоксары,2001

Васильева. Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. - Чебоксары, 2002

Васильева Л.Г.. Рабочая программа воспитателя детского сада. – Чебоксары: Новое Время, 2015

.Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие.- Чебоксары: “Новое время”, 2006

Модуль 4 Реализация самостоятельной творческой деятельности детей средствами нетрадиционных художественных техник.

Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование : конспекты занятий. М.:ТЦ Сфера, 2006

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области Художественно-эстетическое развитие направление Музыка младшей, средней, старшей, подготовительной групп

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена на основе: Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя) с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для старшей группы «В»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»для старшей группы «В»на основе Примерной общеобразовательной программыдошкольного образованияс ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Как понять детский рисунок!»

Выставка детских рисунков «Моя семья!»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области Художественно-эстетическое развитие направление Музыка младшей, средней, старшей, подготовительной групп

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в старшей группе (рабочая программа воспитателя)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» для старшей группы «В»