Рабочая программа по образовательной области «Художественное творчество» в старшей разновозрастной группе (4-6лет)
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя, старшая группа) на тему
Предварительный просмотр:
БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии
СОДЕРЖАНИЕ
Стр. | |
Пояснительная записка | 4 |
Содержание рабочей программы | 5 |
Календарно – тематический план | 10 |
Результаты освоения содержания программы детьми | 22 |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы | 30 |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы | 31 |
Список литературы | 32 |
Яльчикский районный отдел образования и молодежной политики
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная
школа Яльчикского района Чувашской Республики»
Рассмотрена Утверждена
на заседании Директор школы
педагогического совета _______________Дементьева Г.В.
протокол № Приказ №
от «28» августа 2013 от «30 » августа 2013
Рабочая программа
по образовательной области
«Художественное творчество» в старшей разновозрастной группе (4-6лет)
на период с 1 сентября 2012 года по 25 мая 2013 года
на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.
Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Составитель: Воронова Ирина Николаевна
воспитатель 1 категории
село Шемалаково 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Пояснительная записка 4
Содержание рабочей программы 5
Календарно – тематический план 10
Результаты освоения содержания программы детьми 22
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы 30
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы 31
Список литературы 32
Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Шемалаковская основная общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской Республики « работает по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Настоящая рабочая программа разработана для детей старшей разновозрастной группы (4-6 лет) и составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В программу введены дополнения по развитию изобразительного искусства чувашского народа.
Цель рабочей программы формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи рабочей программы:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
- приобщение детей к искусству народа, проживающих в Чувашской Республике.
В соответствии с современными требованиями для реализации задач предусматривается две формы обучения детей:
- совместная деятельность взрослых и детей;
- самостоятельная деятельность детей
Национально – региональные особенности осуществления образовательного процесса обеспечивается через реализацию Программы художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства ( Сост. Л. Г. Васильева, г. Чебоксары, 1994).
Образовательная область «Художественное творчество» интегрируется с образовательными областями «Коммуникация» «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Труд», «Безопасность».
Количество тем- 16, педагогических ситуаций 110.
Дополнительные образовательные услуги не предусматриваются.
Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы в соответствии с федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования проводится два раза в год:
- с 14 по 21 января;
- с 13 по 20 мая.
Содержание рабочей программы
Раздел 1.1 Развитие продуктивной деятельности (рисование)
Обязательная часть содержания образования
Предметное рисование (средняя группа 4-5 лет)
Помощь детям в расположении изображений на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами при передаче сюжета .Привлечение внимания детей к передаче соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Закрепление и обогащение представлений детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. Знакомство с новыми цветами и оттенками окружающих предметов (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирование представлений о том, как можно получить эти цвета. Развитие умения смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развития желания использовать в рисовании, аппликации разнообразных цветов, привлечение внимания детей на многоцветию окружающего мира.
Закрепление умения правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формирование умения закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закрепление умения чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формирование умения получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формирование умения правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Предметное рисование (старшая группа 5-6 лет)
Совершенствование умения передавать в рисунках образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Привлечение внимания детей к отличиям предметов по форме, величине, пропорциям частей; к передаче этих отличий в рисунках.
Закрепление умения передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги. Привлечение внимания детей к тому, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Формирование умения передавать в рисунке движения фигур.
Овладение композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, его следует расположив на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом — по горизонтали). Закрепление способов и приемов рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Формирование навыка рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закрепление умения рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствование умения рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развитие чувства цвета. Формирование умения смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью); умения при рисовании карандашами передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш (до трех оттенков цвета).
Сюжетное рисование. Подведений детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развитие композиционных умений, умения располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Привлечение внимания детей к соотношению по величине разных пред¬метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развитие умения располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично загораживают его и т.п.).
Декоративное рисование (средняя группа 4-5 лет)
Формирование умения создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использование дымковских и филимоновских изделий для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Знакомство детей с городецкими изделиями. Развитие умения выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.
Декоративное рисование (старшая группа 5-6лет)
Продолжение знакомства детей с изделиями народных промыслов, закрепление и углубление знаний о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Побуждение создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомство с ее цветовым строем и элементами композиции, разнообразием элементов. Продолжение знакомства с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой со¬ здания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков). Формирование умения использовать для украшения оживки.
Знакомство с росписью Полхов-Майдана. Включение городецкой и полхов-майданской росписи в творческую работу детей, помощь в освоении специфики этих видов росписи. Знакомство с региональным (местным) декоративным искусством.
Побуждение составлять узоры по мотивам городецкой. полхов-майданской, гжельской росписи; знакомство с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Формирование желания создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Использование детьми декоративных тканей для развития творчества в декоративной деятельности. Предоставление для работы бумаги в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.). предметов быта (салфетка, полотенце).
Закрепление умения ритмично располагать узор: расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры..
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса
(средняя группа 4-5 лет)
Учить составлять декоративные композиции по мотивам чувашской керамики.
Учить создавать узоры по образцу чувашской народной вышивки и узорного ткачества из простейших элементов чувашского орнамента, смысловое назначение ,которых детям известно:
а) развивать композиционные умения в ритмичном и симметричном расположении элементов чувашского орнамента на полосе, квадрате;
б)формировать чувство цвета.
(старшая группа 5-6 лет)
Продолжать обучать составлять декоративные композиции по мотивам чувашского прикладного искусства:
а) используя геометрические и геометризированные орнаменты, растительные и зооморфные элементы;
б) составляя многоцветные гаммы на белом и цветном фонах;
в) осваивая композиционные приемы составления узора на различных формах (полосе, квадрате, прямоугольнике, силуэтных и обьемных формах).
Обучать рисовать по сюжетам чувашских народных сказок («Лиса-плясунья», «Дети ветра», «Качакапа упа» и др.), стихов (В. Романов «Кампара», Р. Сарби «Ташлать Илемпи…» и другие), рассказов (А. Васильева «Сакар писет» и другие), песен.
Раздел 1.2. Развитие продуктивной деятельности (лепка)
Обязательная часть содержания образования
(средняя группа 4-5 лет)
Развитие интереса детей к лепке; совершенствование умения лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепление приемов лепки, освоенных в предыдущих группах. Формирование умения прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Упражнения в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомство с приемами использования стеки. Поощрение стремления украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.
Закрепление приемов аккуратной лепки.
(старшая группа 5-6 лет)
Продолжение знакомства детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развитие умения лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки передавать их характерные особенности. Совершенствование умения лепитъ посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепление умения лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формирование умения сглаживать по-верхность формы, делать предметы устойчивыми
Закрепление умения передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формирование умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развитие творчества, инициативы.
Формирование умения лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыб, обозначать глаза, шерсть животных, перышки птиц, узор, складки на одежде людей и т. п.
Формирование технических умений и навыков работы с разнообразны¬ми материалами для лепки; побуждение к использованию дополнительных материалов (косточек, зернышек, бусинок и т.д.).
Закрепление навыков аккуратной лепки.
Закрепление привычки тщательно мыть руки по окончании лепки
Декоративная лепка. Продолжение знакомства детей с особенностями декоративной лепки. Формирование интереса и эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закрепление умения лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.), передавая их характерные особенности.
Формирование умения украшать узорами предметы декоративного искусства; расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Формирование умения сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Содержание, формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
1. Учить лепить посуду по мотивам чувашских глиняных и деревянных изделий.
2.Учить создавать несложные украшения и декоративно оформлять их.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Обучать лепить посуду разной формы по мотивам чувашской керамики и изделий из дерева.
2.Обучать лепить декоративные пластины по мотивам чувашских изразцов.
3.Продолжать обучать лепить разные украшения по типу чувашских народных умельцев.
4.Обучать создавать глиняные расписные игрушки в стиле чувашских народных мастеров.
5.Обучать окрашивать вылепленные изделия гуашевыми, эмульсионными и темперными белилами и расписывать гуашевыми, темперными, глазурными красками и ангобом.
Раздел 1.3. Развитие продуктивной деятельности (аппликация)
Обязательная часть содержания образования
(средняя группа 4-5 лет).
Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений.
Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими. Формирование навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развитие умения составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Упражнения в вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использование этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Увеличение количества изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формирование умения преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).
Закрепление навыков аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрение проявлений активности и творчества.
Формирование желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных композиций.
(старшая группа 5-6 лет).
Закрепление умения разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в 2 - 4 треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавая из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формирование умения вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Знакомство с приемом обрывания с целью создания выразительных образов.
Привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций, побуждение к дополнению их деталями, обогащающими изображения.
Формирование аккуратного и бережного отношение к материалам.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4 -5 лет)
1.Учить составлять декоративные композиции народного искусства из однородных и разнородных элементов (квадратов, различных видов треугольников) на полосе, квадрате.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Продолжать обучать составлять орнаментальные композиции в стиле чувашского народного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм на полосе, квадрате, прямоугольнике и силуэтах с разным цветом фона.
2.Обучать использовать работе различные изобразительные материалы: угольный и жировой карандаши, фломастеры, цветной тушь, гуашь для передачи четкости и тонкости чувашского узора.
Раздел 1. 4. Развитие продуктивной деятельности (художественный труд).
Обязательная часть содержания образования.
(старшая группа 5-6 лет)
Совершенствование умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закрепление умения создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закрепление умения делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволка в цветной обмотки, пустые коробки и другие), прочно соединяя части.
Формирование умения самостоятельно создавать игрушки для сюжетно – ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другие); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлечение детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр
Закрепление умения детей экономно и рационально расходовать материал.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Обучать изготавливать декоративные композиции по мотивам чувашской народной вышевки и узорного ткачества из бумажных лент.
2. Обучать изготавливать поделки из широких бумажных и берестяных полосок и украшать их элементами чувашского орнамента.
Раздел 2. Развитие детского творчества.
Обязательная часть содержания образования.
( средняя группа 4-5 лет)
Развитие интереса у детей к изобразительной деятельности; положительного эмоционального отклика на предложения рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, художественно-творческих способностей.
Формирование умения рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащение представлений детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.
Развитие умения выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Формирование умения создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закрепление умения сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Формирование умения проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
( Развитие детей 5-6 лет)
Развитие интереса детей к изобразительной деятельности. Обогащение сенсорного опыта, развитие органов восприятия (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус); закрепление знаний об основных формах предметов и объектов природы.
Развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развитие мысли-тельных операций (анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение). Формирование умения передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развитие способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Совершенствование изобразительных навыков и умений, формирование художественно-творческих способностей.
Развитие чувства формы, цвета, пропорций.
Продолжение знакомства с народным декоративно-прикладным искусством (городец, полхов-майдан, гжель), расширение представлений о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно¬-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развитие декоративного творчества детей (в том числе кол-лективного).
Совершенствование умения детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
Развивать активность, самостоятельность в обдумывании цветовой трактовки, установлении последовательности компоновки элементов чувашского орнамента.
(старшая группа 5-6 лет)
Обучать придумывать собственные декоративные композиции по мотивам чувашского декоративно- прикладного искусства, передавая его характерные особенности.
Раздел 3. Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное)
Обязательная часть содержания образования.
(детей 4-5 лет)
Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Поощрение выражения эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Знакомство детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Формирование умения понимать содержание произведений искусства.
Побуждение узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Закрепление умения различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Формирование умения выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Знакомство детей с архитектурой. Формирование представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Знакомство с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Формирование интереса к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлечение внимания детей к сходству и различиям разных зданий, поощрение самостоятельного выделения частей здания, его особенностей.
Закрепление умения замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрение стремления детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организация первого посещения музея (совместно с родителями), рассказывание о назначении музея. Развитие интереса к посещению кукольного театра, выставок.
Закрепление знаний детей о книгах, книжных иллюстрациях.
Знакомство с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомство детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Воспитание бережного отношения к произведениям искусства.
(детей 5-6 лет)
Формирование умения выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архи-тектура, театр).
Знакомство с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формирование умения выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художест-венной деятельности.
Знакомство с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширение представлений о графике (ее выразительных средствах). Знакомство с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжение знакомства детей с архитектурой. Закрепление знаний о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, мага-зины, театры, кинотеатры и др.
Привлечение внимания детей к сходству и различиям архитектурных сооружений одинакового назначения: форме, пропорциям (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подведение к пониманию зависимости конст¬рукции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развитие наблюдательности, формирование умения внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Привлечение внимания детей к описанию сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов при чтении литературных произведений, сказок.
Развитие эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса, эстетиче¬ского восприятия, интереса к искусству. Формирование умения соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоя-тельной художественной деятельности.
Знакомство с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширение представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развитие интереса к участию в фольклорных праздниках.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
(средняя группа 4-5 лет)
Дать первоначальные представления и знания о чувашском декоративно-прикладном искусстве.
1.Знакомить с образным языком искусства:
а) развивать эмоциональное восприятие цвета, вызывать ассоциативные образы, связанные с цветами в чувашском прикладном искусстве. Подводить к пониманию того. Что цвета в народном искусстве раскрывают определенное содержание;
б) дать доступные сведения о чувашском узоре. Учить видеть и выделять отдельные элементы чувашского узора.
Познакомить со смысловым назначением чувашского орнамента.
в)учить замечать расположение элементов узора.
(старшая группа 5-6 лет)
1.Формировать элементарные представления и знания о художественном образе произведений чувашского декоративно-прикладного искусства:
1.1.Дать представление о чувашском орнаменте:
а) его основных видах и типах;
б) характерных чертах, функциональных связях с формой и назначением украшаемого предмета;
в) познакомить с новыми элементами чувашского орнамента и их семантикой.
1.2 Формировать знания о цветовом решении произведении чувашского прикладного искусства:
а) развивать ассоциативное и образное мышление;
б) продолжать знакомить с языком цвета в народном декоративно-прикладном искусстве, дать сведение о глубинном содержании цветов чувашского народного искусства (красного, маренового, белого, желтого, синего).
1.3 Дать представление о симметричности ритмичности построения чувашского орнамента. Познакомить с терминами «ритм, симметрия».
1.4 Обучать понимать смысл чувашского орнамента, художественно-образный язык декоративно-прикладного искусства.
2.Водить детей в мир связи народного искусства с природой, бытом, трудом и жизнью человека и общества.
3.Подводить детей к выделению видов чувашского декоративно-прикладного искусства (вышивка, узорное и ковровое ткачество, резьба и роспись по дереву, шитье бисером и серебром, плетение и т.д.)
4.Знакомить с искусством других народов проживающих на территории края (русских, татар, мордвы, мари и др.).
Календарно-тематический план
Месяц | Тема недели (месяца) | Основные направления работы (группы задач образовательной области в соответствии с ФГТ) | Тема и форма, средства, методы и приемы организации образовательной деятельности | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательного процесса | Взаимодействие с семьей | Интеграция с другими образовательными областями | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты (в календарном плане) | |||||||||||||
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||
С Е Н Т Я Б Р Ь | ОСЕНЬ 1-4 неделя | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | И. И. Левитан «Золотая осень» (рассматривание картины) 14, стр. 95-96 | Средняя и старшая подгруппы: обучать замечать красивое в природе и в пейзажной живописи: выделять цвет как средство выразительности. | Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. | «»Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Музыка» «Познание» | ||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Осенний лес» (опыты с красками) (13, стр.42) | Старшая группа. Обучать детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, прямые, искривленные). Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Заяц-хваста» (игра-эксперимент) | Средняя и старшая подгруппа Обучать делать игрушки из природного материала (шишек, желудей, семян растений, сухих веточек), прочно соединяя части. Способствовать развитию умения создавать художественные образы. | Коммуникация» «Познание» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Грибы» (игровая ситуация) (13,стр.34) | Средняя и старшая подгруппы: -закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «На лесной полянке выросли грибы» (работа в творческой мастерской) (13, стр.35-36) | Обучать вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Обучать разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Корзинка» (работа в творческой мастерской) | Старшая группа Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование с натуры) | Натюрморт с овощами (работа в творческой мастерской) (18, стр.12-13) | Средняя и старшая подгруппы: Познакомить детей с новым жанром живописи – натюрмортом; дать представление о том, какие предметы изображаются на натюрмортах ( цветы, фрукты, овощи, ягоды, предметы быта). Познакомит с репродукциями натюрмортов. Обучать делать набросок на листе простым карандашом, передавая форму, размер и расположение предметов. | Выставка «Чудо-овощ» | «Коммуникация» | ||||||||||
Развитие детского творчества (лепка) «Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин» (игровая ситуация) (13, стр.37-38) 21.09.12 Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Обучать передавать в лепке характерные особенности каждого овоща; пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания. «Коммуникация» | Развитие детского творчества (лепка) | «Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин» (игровая ситуация) (13, стр.37-38) | Средняя и старшая подгруппы. Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Обучать передавать в лепке характерные особенности каждого овоща; пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование с натуры) | Натюрморт с овощами (работа в творческой мастерской) (18,стр.13) | Старшая группа. Обучать оформлять работу восковыми мелками. Упражнять в закрашивании овощей восковыми мелками, регулируя нажим на мелок и передавая соответствующие цвета и оттенки. | «Коммуникация»
| |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Укрась салфеточку» (работа в творческой мастерской) (13, стр.40) | Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину и углы. Средняя подгруппа: учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее. Учить правильно, пользоваться с ножницами. Старшая группа: продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Идет дождь» (работа в творческой мастерской) (13, стр.43) | Средняя и старшая подгруппы: обучать детей образно отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Упражнять в рисовании графитными, цветными, и восковыми карандашами. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||||
Старшая группа | ||||||||||||||
сентябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Осенний парк» (развитие детского творчества) (13, стр. 41) | Средняя и старшая группа: обучать задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Обучать анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей. | Предложить родителям сводить детей в парк Победы. | «Коммуникация» «Социализация» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым С1 по 14 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Девочка в нарядном платье» (работа в творческой мастерской) 13,стр.48 | Обучать рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно. Продолжать обучать рисовать крупно, во весь лист. | «Познание» «Коммуникация» «Социализация» «Чтение художественной литературы» «Музыка» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Приобщение К изобразительному искусству (чувашское декоративно-прикладное искусство) | «Тайна красоты головной повязки «масмак» (избушка бабушки Елюк) (15, стр.89-93) | Старшая группа Подводить к пониманию того, что в национальном костюме отображаются представления древних людей о гармонии природы и строения мира, а в чувашской головной повязке «масмак» - представление о небосводе, космосе как верхней сфере Вселенной, в рисунках узоров масмаков – место солнца. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Познание» | |||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «А у солнышка лучи ясные» (работа в творческой мастерской) (17, стр.35-37) | Средняя и старшая подгруппы: Обучать создавать образ-символ чувашского узора, изображающего солнце | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
октябрь «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Гроздь винограда» (работа в творческой мастерской) | Средняя и старшая подгруппы: продолжать обучать скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать мелкую моторику рук; мышление, внимание | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Я вырасту здоровым | Развитие детского творчества | «Блюдо с фруктами и ягодами» (работа в творческой мастерской) 13,стр.43-44 | Старшая подгруппа: -обучать делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. Формировать навыки коллективной работы. | Обучать создавать образ-символ чувашского узора, изображающего солнце | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||
октябрь | Украшение фартука | Средняя и старшая подгруппы: | ||||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Дети делают зарядку» (работа в творческой мастерской) 13, стр.88 | Обучать детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||||
октябрь | Веселые игрушки С15 по 31 | Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное искусство) | «Веселые игрушки» (развитие детского творчества) 13, стр.44-45 | Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Обучать выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Наш любимый мишка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.45-46 . | Обучать создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции. Закреплять умение вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Как маленький мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» (игровая ситуация) 13, стр45 | Обучить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Развивать воображение. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Львенок» (работа в творческой мастерской) | Познакомить детей с базовой формой «блинчик» складыванием из квадрата головы Львенка; закреплять умение детей делить квадрат на четыре части, правильно сгибать углы к центру. | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Олешек» (работа в творческой мастерской) 13, стр.56 | Обучать создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое чувство. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Роспись олешка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.60-61 | Обучать расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров; выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. | «Коммуникация» | ||||||||||
октябрь | Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Старичок – лесовичок» Из природного материала (работа в творческой мастерской) | Закреплять умение выполнять изделие из природного материала (шишек, сухих веточек, и т.д.), соединять части предметов, передавая образ человека. | «Коммуникация» | ||||||||||
Ноябрь | День народного единства с 1 по 18 | Приобщение к изобразительному искусству ( декоративно-прикладное искусство) | «Праздник народного костюма» (русского, чувашского (экскурсия в музей) (15, стр.75-79) | Средняя и старшая подгруппы: развивать способность видения и осознания того, что: -национальный костюм несет на себе отпечаток национальной принадлежности его создателя; Воспитывать эмоционально-положительное отношение к родному народу и людям ближайшего национального окружения (русским, татарам и др.) | Совместное посещение краеведческого музея. | «Коммуникация» «Социализация» «Познание» | ||||||||
ноябрь | Приобщение к изобразительному искусству (архитектура) | «На селе построены разные дома». Экскурсия | Средняя и старшая подгруппы: закрепить знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, храмы и т.д. Обратить внимание на сходства и различия сооружений, развивать наблюдательность | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | ||||||||||
ноябрь | День народного единства | Приобщение к изобразительному искусству (декоративно-прикладное искусство) | Семья Семеновских матрешек (работа в творческой мастерской) 18, стр.60-61 | Познакомить детей с семеновской матрешкой, учить рисовать простым карандашом силуэты матрешки с натуры. Упражнять в передаче характерных особенностей семеновских матрешек, используя соответствующие цвета и узоры. Развивать способность имитировать движения по ходу стихотворения | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | |||||||||
Приобщение к изобразительному искусству (архитектура) | «На селе построены разные дома». Экскурсия | Закрепить знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, храмы и т.д. Обратить внимание на сходства и различия сооружений, развивать наблюдательность | «Коммуникация» «Познание» «Социализация» | |||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Дома на нашей улице» (работа в творческой мастерской) (13, стр.53-54) | Обучать детей передавать в аппликации образ городской улицы. Упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «В селе построены разные дома» (Работа в творческой мастерской) 13, стр.55-56 | Обучать передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных и многоэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками (цветными карандашами). | «Коммуникация» | ||||||||||
Развитие продуктивной деятельности (художественный труд) | «Домик» (Работа в творческой мастерской) | Совершенствовать умения работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке. | «Коммуникация» «Труд» | |||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» (работа в творческой мастерской) 13, стр.52-53 | Обучать детей изображать отдельные виды транспорта; передовая форму основных частей, деталей, их величины и расположение .Приучать красиво размещать изображение на листе, крупно рисовать. Обучать закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш. | «Коммуникация» «Познание» | ||||||||||
ноябрь | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Машины едут по улице» (работа в творческой мастерской) 13, стр.60 | Обучать передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; умение создавать коллективную композицию | «Коммуникация» | ||||||||||
ноябрь | Новый год С 19 ноября по 31 декабря | Развитие детского творчества | Дед Мороз (работа в творческой мастерской) 18.Стр.39 | Продолжать обучать придумывать и воплощать рисунок на бумаге, выбирая подходящий для рисования материал. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Сказочный Дед Мороз (работа в творческой мастерской) 22.стр.181 | Обучить изображать внешние особенности новогодних персонажей, осваивать приемы симметричного вырезания. | «Коммуникация» «Труд» «Социализация» | |||||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Большие и маленькие ели» 13, стр.63 | Обучить располагать изображения на широкой полосе(расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Обучить передавать различные по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые светлее). | «Коммуникация» | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Елочка» (работа в творческой мастерской) | Закрепить умение делить квадрат на два треугольника. | «Коммуникация» «Музыка» «Труд» | |||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Котенок» (работа в творческой мастерской) 13, стр.63 | Обучать создавать в лепке образ животного, Закреплять умение лепить фигуру животного по частям, используя разные приемы: раскатывание пластилина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Обучить передавать в лепке позу котенка. | «Коммуникация» | |||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Синие и красные птицы» (работа в творческой мастерской) 13, стр.64 | Обучить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. | Конкурс: «Поможем птицам перезимовать зиму» (на изготовление кормушек) | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
ноябрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Снегирь» (работа в творческой мастерской) 22, стр.134 | Обучить вырезать части птицы и объединять их, соотнося по величине, окраске для создания яркого образа. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
декабрь | Развитие продуктивной деятельности рисование) | «Зима» (работа в творческой мастерской) 13, стр.61 | Обучать передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. | «Коммуникация» | ||||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Сказочный дом в лесу между елками» (работа в творческой мастерской)22, стр.133 | Обучать умению вырезать елочки приемом складывания заготовки пополам; свободно размещать вырезанные фигуры на листе, сочетая их по цвету. | «Коммуникация» «Безоапсность» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Снегурочка (работа в творческой мастерской) 18, стр.40 | Обучить рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение рисовать контур простым карандашом без нажима. | «Коммуникация» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Варежки для Снегурочки» (работа в творческой мастерской) 22, стр.133 | Обучать вырезать различные элементы узора и украшать ими силуэты варежек, вырезанных из разноцветной бумаги. | «Коммуникация «Безопасность» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Снежинки» (работа в творческой мастерской) 18, стр38 | Обучит рисовать восковыми мелками или свечой снежинки разнообразными линиями (короткими, длинными, закругленными). Продолжить закреплять умение тонировать лист бумаги. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Снежинки» (игровая ситуация) 22, стр182 | Учить вырезать снежинки разных форм приемом складывания квадратной заготовки на части и украшать групповую комнату. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Снеговик» (игровая ситуация) 19, стр24 | Обучать обрывать бумагу, точно повторяя форму круга; составлять из трех заготовленных кругов задуманный образ. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Познание» «Труд» | |||||||||
декабрь | Новый год | Развитие детского творчества | Новогодняя поздравительная открытка (работа в творческой мастерской) 13, стр. 68 | Обучать делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. Продолжать обучать вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
декабрь | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Девочка в зимней шубке» (работа в творческой мастерской) 13, 67 | Обучить лепит фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. | «Коммуникация» | ||||||||||
декабрь | Новый год | Развитие продуктивной деятельности (рисование на пластилине)) | Разноцветная елка (работа в творческой мастерской) | Закреплять технику контррельефа (рельеф, который углубляется в пластилиновую поверхность). Обучать сочетать в работе несколько техник (нанесение пластилина и прорисование рисунка с помощью стеки). | Участие в открытии центральной новогодней елки в селе. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
декабрь | Новый год | Развитие детского творчества | «Наша нарядная елка» (работа в творческой мастерской) 13, стр.69 | Обучать детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима C 9 по 31 | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Снегурочка» (игровая ситуация) 13, стр71 | Обучать детей передавать в лепке образ Снегурочки. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления) | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (работа в творческой мастерской) 13, стр.71-72 | Обучать отражать впечатления от новогоднего праздника. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Петрушка на елке» (творческое задание) 13, стр.72-73 | Обучать создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки).Формировать навыки коллективной работы. | «Коммуникация» «Социализация» «Безопасность» | |||||||||
январь | Зима | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Рассматривание репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Формировать представления о пейзажной живописи. Обучать выделять средства выразительности: колорит, композицию, линию – и средства, с помощью которых художник передает настроение. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Зима в лесу» (работа в творческой мастерской0 18, стр.43 | Продолжать обучить рисовать пейзаж белой гуашью, используя фон разных цветов разнообразные техники рисования (промакивание тонкой кистью и тычок жесткой полусухой кистью). | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Зимушка-зима» (работа в творческой мастерской) 20, стр.27 . | Продолжить знакомить с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. | Продолжить знакомить с последовательностью выполнения аппликации из ваты на бархатной бумаге. Обучать творчески, воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Труд» | ||||||||
Январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Дети гуляют на участке» (работа в творческой мастерской) 13, стр73 | Обучить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Лыжник» (работа в творческой мастерской) 23, стр. 66 | Обучать лепить человека из целого куска, плотно соединять части, передавать разное движение. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Зайчик» (игровая ситуация) 13, стр.74 | Закреплять умение лепит животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Обучать передавать простые движения фигуры. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» 13, стр76 | Развивать образные представления. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. | «Коммуникация» | |||||||||
январь | Зима | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Пингвины на льдине (творческое задание) 22, стр182 | Обучать создавать композицию на основе прочитанного, увиденного на иллюстрациях; использовать знакомые приемы. Формировать понимание коллективного труда. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества С 1 по 24 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Летящие самолеты» (игровая ситуация) 18, стр.55 | Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Солдат на посту» (работа в творческой мастерской) 13, стр.83 | Обучить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Рассматривание репродукции картины Б.В. Окорокова «Пограничники» 21, стр.96 | Обучить детей внимательно рассматривать произведение, понимать основное композиционное построение. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Пограничник с собакой» (работа в творческой мастерской) 13, стр.85 | Упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Матрос с сигнальными флажками» (работа в творческой мастерской) 13, ст.82 | Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Пароход» (работа в творческой мастерской) 18. стр.56 | Обучить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать обучать закрашивать силуэт восковыми мелками и тонировать мокрый лист бумаги акварельными красками. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Танк» (игровая ситуация) 20, стр.37 | Обучить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции. Продолжать обучать соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
февраль | День защитника Отечества | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | В.А.Серов «Мика Морозов» (рассматривание картины) 21, стр.107 | Обучить через восприятие портрета понимать состояние и настроение человека, подкрепляя свои выводы средствами выразительности. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Портрет папы (работа в творческой мастерской) 18, стр.55 | Дать представление о жанре портрета. Обучить рисовать по памяти портрет отца (голову и плечи). Упражнять в смешивании красок для получения цвета. | «Коммуникация» «Музыка» | |||||||||
февраль | Международный женский день С 25 февраля по 10 марта | Развитие детского творчества | «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» (творческое задание) | Обучить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы. | «Коммуникация» | |||||||||
февраль | - | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Солнышко, покажись» (игровая ситуация) 23, стр.148 | Обучать создавать солнечные образы пластическими средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | Портрет мамы (работа в творческой мастерской) 18, стр61 | Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать обучать передавать в рисунке черты лица. Обучать рисовать по памяти портрет мамы (голову и плечи). | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (ручной труд) | «Шкатулка» (работа в творческой мастерской) 19. стр.38 | Обучить придумывать оформление шкатулки. Формировать художественный вкус и умение подбирать красивое сочетание материалов. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация | Панно «Красивые цветы» (работа в творческой мастерской) 13, стр.90 | Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приемы аппликации. | «Коммуникация» «Безопасность» «Труд» | |||||||||
март | Народная культура и традиции С 11 по 31 марта | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Путешествие в страну красивых вещей (экскурсия в избушку бабушки Елюк) 15, стр79 | Познакомить детей старинными вещами чувашей. | Попросить родителей принести старинные вещи бабушек. | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||
март | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Радуга и солнце на вышетом холсте (небесный мир на головном уборе масмак) 15, стр.89 | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «На небе солнц или звезд очень много» 17, стр.38 | Обучать создавать образ-символ чувашского узора , изображающего солнце или звезду, в технике рисования. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | Красота земного мира на головной повязке масмак (избушка бабушки Елюк) 15, стр.93 | «Познание» «Коммуникация» | ||||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Животные, повернувшие назад головы» (работа в творческой мастерской) 17, стр.58 | Обучить создавать образы-символы чувашских узоров ,изображающих животных. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Звери у крутой горы» (работа в творческой мастерской) 16, стр.64 | Обучать создавать орнаментальный образ путем повторения и чередования образов-символов узоров в строгой их очередности в четырех частях полосы бумаги. Продолжать обучать рисовать чувашские узоры, изображающие горы , животных | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Вспаханная земля» (работа в творческой мастерской) 17, стр.67 | Обучить рисовать образ-символ чувашского узора . | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Поле сплошь, покрытое колосьями» (работа в творческой мастерской) 17, стр.73 | Обучить создавать образы-символы чувашских узоров , изображающих растение-колос. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
март | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Много солнц обогревает вспаханную землю» (работа в творческой мастерской) 16, стр.68 | Продолжать обучать создавать линейный орнамент из художественных элементов, заключенных между двумя линиями, путем повторения и чередования их в строгой очередности в четырех частях полосы бумаги: дети 6-го года жизни, дети 7-го года жизни. | «Познание» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | Весна С 1 по 14 | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Скворечник для скворца» (игровая ситуация) 19, стр.43 | Обучать составлять задуманную сюжетную композицию. Закреплять умение вырезать из цветной бумаги разные формы, в том числе и по нарисованным контурам. | Предложить папам сделать скворечники для скворцов. | «Музыка» «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | ||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ледоход на реке» (работа в творческой мастерской) 18, стр.70 | Обучать создавать пейзажную композицию, изображая весенний ледоход на реке. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Радуга –дуга» (игровая ситуация) 18, стр71 | Продолжить знакомить с цветовым спектром, состоящим из семи цветов. Закреплять понятие «холодные и теплые тона». Обучать рисовать радугу и весеннее небо пастельными мелками. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие детского творчества | «Весенний лес» (работа в творческой мастерской) 20, стр.45 | Продолжать обучать детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки и т. д.) и пластилин. Закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить начатое до конца. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» «Труд» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ракета в космосе» (работа в творческой мастерской) 18, стр.68 | Обучить рисовать восковыми карандашами ракету. Познакомить с новым способом рисования - набрызгиванием. Обучать набирать краску на зубную щетку и проводить ею вперед-назад по расческе, разбрызгивая краску на бумагу. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | Космический корабль летит к звездам (работа в творческой мастерской) 22, стр137 | Обучать вырезать космический корабль, складывая прямоугольник пополам; украшать его иллюминаторами и другими деталями, помещая среди небесных светил. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» | |||||||||
апрель | Театр С 15 по21 | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Клоун» (игровая ситуация) 20, стр24 | Обучить использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку. Обучать использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой необычной одежды. Закреплять умение украшать одежду налепами. | Посещение театра. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
апрель | - | Приобщение к изобразительному искусству (архитектура» | «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы -ледяная» (работа в творческой мастерской) 13, стр.91 | Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Развитие продуктивной деятельности | «Теремок» (работа в творческой мастерской0 18, стр.37 | Продолжать формировать умение самостоятельно выбирать сюжет сказки и делать иллюстрации. | «Коммуникация» | |||||||||
апрель | Неделя чувашского языка С 22 по28 | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Ветви деревьев тянутся вверх, к солнцу» (работа в творческой мастерской) | Обучать создавать линейный орнамент из двух художественных элементов, различных по форме: дети 6-го года жизни; дети 7-го года жизни путем чередования их друг с другом в строгой очередности на 6 частях полосы бумаги. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
апрель | - | Развитие детского творчества | «Летний солнечный день с чувашскими узорами» | Упражнять в рисовании знакомых чувашских орнаментов. | «Коммуникация» | |||||||||
апрель | - | Приобщение к изобразительному искусству (чувашскому декоративно-прикладному) | «Что мы знаем о чувашском головном уборе масмак» (викторина) 15, стр. | Закрепить полученные знания о масмаке. | «Коммуникация» | |||||||||
май | День Победы С 29 апреля по 12 мая | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Венок к обелиску Славы» (работа в творческой мастерской) | Закреплять умение вырезать цветы и листья путем складывания заготовки пополам (тюльпаны, ландыши и др.) и составлять из них узорную композицию в виде венка. | Экскурсия к обелиску Славы. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | ||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (рисование) | «Салют над городом в честь праздника Победы» | Обучить отражать в рисунке впечатления от праздника Победы. | «Коммуникация» «Музыка» | |||||||||
май | Лето С 13 по 25 мая | Развитие продуктивной деятельности (аппликация)) | «Весенний ковер» (работа в творческой мастерской) 13, стр.107 | Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. | «Коммуникация» «Труд» «Безопасность» «Социализация» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Цветут сады» (работа в творческой мастерской) 13, стр.109 | Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
- | Приобщение к изобразительному искусству (живописи) | Жанры живописи (викторина) 18, стр.77 | Обобщить и расширить знания о жанрах живописи: пейзаже, натюрморте и портрете. Продолжать учить различать картины по жанру. | Посещение картинной галереи в библиотеке. | «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Познание» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (лепка) | «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» (игровая ситуация) 13, стр. 108 | Обучить создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавая характерные особенности и детали образа. | «Коммуникация» | |||||||||
май | - | Развитие продуктивной деятельности (аппликация) | «Загадки» (работа в творческой мастерской) 13, стр. 111 | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей. | «Коммуникация» «Познание» | |||||||||
май | - | Развитие детского творчества | «За что мы любим лето?» 18, стр81 | Обучить придумывать композицию летнего пейзажа и реализовывать задуманное. | «Чтение художественной литературы» «Коммуникация» | |||||||||
Результаты освоения содержания программы детьми
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть программы | Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса | ||
Эмоционально - волевой | У воспитанников сформировано эмоционально – ценностное отношение к познаваемому | Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. | Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства. |
Деятельностно – практический | Воспитанники владеют способами деятельности (умениями навыками) | Рисование. Создает изображение предметов (с натуры, по представлению) сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | Ребенок передает в декоративной композиции образы предметов изделий чувашского прикладного искусства на основе овладения способами рисования знакомых по смысловому назначению геометрических и геометризированных орнаментов, использования в качестве элементов декоративного узора растительных и зооморфных орнаментов (листьев, лепестков цветов, ягод, стилизованных образов животных). Ребенок находит красивые сочетания красок, используя фоны белого, красного и маренового, желтого различных оттенков, зеленого, синего цветов. Ребенок создает декоративные композиции путем передачи чувства ритма как пространственно-организующего начала (головная повязка «масмак» и др.). Ребенок владеет умением составлять симметричные узоры на бумаге и ткани квадратной и прямоугольной форм, выделяя углы, середину (платок,»Тутар», скатерть «сетел ситти», поясное украшение «сара», надбедренник «яркач», плясовой платок «селке», нагрудная розетка «кеске» и др.). Ребенок составляет узоры на силуэтах, изображающих предметы быта и одежды (платье «кепе», аврежки «алсиш»).Ребенок орнаментирует силуэты и объемные формы посуды следующими характерными элементами в в виде: параллельных зигзагов; соединяющихся углами ромбов, заполненных штриховкой; треугольников, покрытых горизонтальными параллельными линиями; вырезанных угольничков. Ребенок украшает силуэтные и объемные формы посуды слудующими видами орнаментов: однорядной волной между глубокими и широкими витками линейного орнамента;многорядной волной между группами прочерченных горизонтальных линий; ямочным орнаментом, состоящим из неглубоких, округлой формы ямок, заключенных между двумя полосами линейного или волнистого орнамента; орнаментом перекрестного лощения, дающего рисунок в виде прямых или косых клеток. Ребенок передает в рисунке внешние национнальные признаки героев сказок, стихов, песен. Ребенок создает декоративные аппликации на основе чувашского декоративно-прикладного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм, пользуясь разнообразными приемами вырезания элементов чувашского орнамента: по прямой в разных направлениях; из бумаги, сложенной гармошкой для тиражирования одинаковых форм. Ребенок составляет несложные ленточные композиции узора повторением элементов (наплечная вышевка «хулси», головная повязка «масмак» и др), правильно и гармонично распологает составные элементы узора на квадратных (скатерть «сетел ситти», салфетка «печек сетел ситти», нагрудный узор «кеске» и др.), прямоугольных (заготовки к поясным украшениям «Сара», «яркач» конец головной повязки «сурпан», наплечный узор «хултармач», полотенце «питшалли» и др) и силуэтыных формах. Ребенок решает композицию исходя из национальных особенностей в определенной цветовой гамме, правильно подбирая и сочетая цвета элементов с окраской фона. Ребенок создает выразительные декоративные композиции используя различные изобразительные материалы. Ребенок передает выразительность форм и характерные признаки посуды чувашского быта следующими приемами: - лепка из целого куска глины (ложка «кашак», половник «сапала», ковшь-«конь» « («ут-курка), ковш-«утка» («кавакал»-курка), ковш-«великан» («улап»курка), Братина «алтар» и др.); - соединение дискообраной формы с ленточнообразной (кружка «курка», кадушечка «печек катка», масло-бойка «уйран супси», ушат для хранения и переноса воды и др.). Ребенок изготавливает декоративные пластины из глины, гипса, создавая на них рельефные и барельевные изображения путем: - написания рисунка-узора палочкой или кистью (на плитке); -прикладывания комочков глины к рельефному рисунку узора. Ребенок создает украшения по мотивам изделий чувашских народных мастеров (ожерелье из бус «мая», брошь, кулоны разной формы и др.). Ребенок передает выразительность образа глиняных игрушек, изображающих птиц (синица, снегирь, утенок курочка, петушок), животных (собачка, конь), человека (старикиШурсухалы и Хурсухалы и др.) Ребенок создает выразительные работы: - применяя росписи в виде раскраски, рисования отдельных элементов чувашского орнамента (глиняные игрушки, бусы, броши, посуда и др.), орнаментальных композиций геометрического характера; -используя дополнительные детали (скульптурные изображения животных и птиц в различных вариантах на концах рукояток ковшей, кольца и отверстия на рукоятках посуды, две ручки на ковшах и т.д.) Ребенок создает простейшие орнаментальные композиции из полуобъемных геометрических фигур, полученных из узких полосок цветной бумаги разной длины путем их сгибания и наклеивания на белую или цветные основы. Совместно с педагогом ребенок состаяляет поделки из прямоугольных бумажных и берестяных полос путем их сворачивания, присоединения к ним других деталей(дна, ручки т.д.) посредством продергивания суровой нити или тесьмы в отверстия в краях форм и оформления полученного изделия элементами чувашского орнамента с помощью рисования гуашью или аппликации из цветной бумаги (коробочка, кружка «курка», ведерко «печек вире», туесок «каскач» и др.). |
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. | Ребенок понимает значение термина «орнамент» (орнамент – это узор, элементы которого повторяются), различает чувашский орнамент по видам: геометрический, растительный, зооморфный, смешанный (в узоре объединены элементы различного происхождения); по типам: орнамент, который вписан в геометрическую фигуру (треугольник, квадрат, многоугольник); ленточный орнамент, располагающийся в виде полосы; сетчатый орнамент, заполняющий повторяющимся рисунком целую плоскость. Ребенок знает, что орнамент не имеет самостоятельного значения, назначение его – украшать предмет, и что он всегда находится в прямой зависимости от назначения и формы предмета. Ребенок знает об орнаменте как об обереге, о закономерностях расположения его на той или иной части костюма, предмета. Ребенок выделяет, различает и назывет в дополнение к уже известным смысловое содержание следующих элементов чувашского орнамента: (1)– знак жизни (пурнас палли), волнистая линия (2) – крючок для котла (хуран секли), ломанная линия (3)– вода (шыв0, крестообразные элементы, многоугольники (4, 5) – солнце и звезды (хевелпе салтар паллисем), завитки (6) – дом (пурт-сурт), полузавиток (7)–двор (килкарти), На рисунках 8-11: дерево (йывас), колос (тыра, пучах), собака (йыта), животные. Ребенок связывает цвета чувашских народных изделий с какими-либо образами и характеристиками предметов. Ребенок владеет знаниями о характерных изделий с какими-либо образами и характеристиками предметов. Ребенок владеет знаниями о характерных цветах чувашских народных изделий: красный, мареновый связаны с понятиями «красивый», «прекрасный», белый – с понятиями «чистота», «правдивость», «мудрость», значения синего и желтого цветов неизвестны. Ребенок замечает красоту чувашского орнамента, видит явления ритма и симметрии на изделиях чувашского декоративно-прикладного искусства, знает, что это такое ритм- это повторение одинаковых элементов на равных расстояниях друг друга, симметрия – это простой ритм). Ребенок «читает» с помощью воспитателя художественное изделие, рассказывает о его содержании. Ребенок владеет некоторыми сведениями о том, что народные мастера в произведениях передают свое отражение к природе и явлениям окружающей действительности, рассказывают о своей жизни и деятельности. Ребенок классифицирует изделия народных мастеров по материалам, способу изготовления и виду применения и называет эту группу изделий одним словом. |
Рефлексивно - творческий | У воспитанников развито творчество и способности | Проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности. | Ребенок с помощью элементов чувашского орнамента и характерного ему цветового строя передает определенное конкретное содержание, заданное педагогом («придумай чувашский узор, чтобы по нему можно было сказать, как восходит солнце», «нарисуй чувашскими узорами улицу, на которой ты живешь» и др.). Ребенок осуществляет выбор изобразительных материалов в соответствии с задуманным формата и цвета бумаги – в зависимости от желания и замысла. |
Система мониторинга достижения детьми результатов освоения программы
Показатели освоения программы | Уровни освоения программы | Методы мониторинга | Названия пособия | Сроки проведения | |
низко формализованные | высоко формализованные | ||||
| 1-высокий 3 балла 2-средний 2 балла 3-низкий 1 балл | Анализ продуктов деятельности Темы: «Зимние забавы» «Загадки» | Комарова Т.С. Изобразительная деятельность и в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 Стр.176 | 14 – 21 января 14-20 мая | |
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
Название разделов учебного предмета или тематических блоков, (циклов) занятий | Материалы, оборудование | Учебно – наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения |
| Фланелеграф Мольберт Доска, мел, магнитная доска, мольберт. Карандаши цветные и простые, гуашь, акварельные краски, листы бумаги, альбомы для рисования, кисточки, восковые карандаши. Глина, пластилин, доски для лепки. Цветная бумага, картон, клейстер, кисточки, салфетки, клеенки. | Серии предметных картин: «Домашние птицы», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Дикие животные», Домашние животные», Эмоции», «Продукты питания», «Транспорт», «Перелетные птицы», «Природные явления», «Лето», «Осень», «Зима», «Весна», «Мебель», «Одежда», «Головные уборы». Плакаты: «Геометрические фигуры», «Цвет», «Форма», «Декоративно-прикладное искусство», «Времена года». Демонстрационный материал по изобразительному искусству «Учимся рисовать. Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», «Гжель», «Золотая хохлома», «Аппликация в детском саду» Репродукции картин русских и чувашских художников (Ю. Васнецов, Н. В. Овчинников, А. Миттов, В. Петров и др.). Иллюстрации к русским и чувашским сказкам, литературным произведениям. Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. | Компьютер Музыкальный центр Теле-, видео- аппаратура Интерактивная доска. Проектор. Слайды «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись» (составитель Петрова О.В.) |
Список литературы
- Закон РФ «Об Образовании» от 10.07.1992 N 3266-1;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. № 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655;
- Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. N 2151 г.;
- СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Изменения № 1 к СанПиН 2.4.1.3049-13;
- Васильева Л.Г.
Рабочая программа педагога детского сада //Народная школа.2012.№3.с.66;
- Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения. Авторы- составители Л.Г. Васильева, И. В. Махалова. – Чебоксары: «Новое Время», 2010;
10. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Москва, МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011
11.Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского прикладного искусства. Л. Г. Васильева,
Чебоксары, 1994;
12. Т. С. Комарова
Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2008;
13.Т.С.Комарова
Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 года
14.О. А. Соломенникова
Радость творчества – М.: Мозаика-Синтез, 2008 ;
15. Л. Г. Васильева
Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Чебоксары, 2002;
16.Васильева Л.Г.
Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей
5-7 лет. - Чебоксары: «Новое время», 2006;
17.Васильева Л.Г.
Загадочный мир народных узоров - Чебоксары: «Новое время», 2005;
18. Колдина Д.Н.
Рисование с детьми 5-6 лет. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
19. Колдина Д.Н.
Аппликация с детьми 5-6 лет – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
20. Колдина Д.Н.
Лепка с детьми 5-6 лет – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010;
21. Р. М. Чумичева «Дошкольникам о живописи» - М.: Просвещение, 1992.
22. Богатеев З.А. Занятия аппликацией в детском саду: - М.: Просвещение, 1988 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области «Художественное творчество» во второй младшей группе на период с 3.09.12г. по 30.11.12г.
Разработанная рабочая программа составлена для II младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №11 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным ...
Рабочая программа по образовательной области "Художественное творчество" 1-ая младшая группа
Данная рабочая программа по образовательной области «Художественное творчество» разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 200...
Рабочая программа образовательной области «Художественное творчество» в группе кратковременного пребывания
Программа образовательной области «Художественное творчество» разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. В...
Рабочая программа образовательной области "Художественное творчество" по разделу "Аппликация" (2 младшая группа)
Аппликация является одним из средств реализации программы художественно – эстетического воспитания. Занятия аппликацией способствуют развитию восприятия (формы, цвета, величины), воображен...
Рабочая программа образовательной области "Художественное творчество" по разделу «Аппликация» (Старшая группа)
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным стандартом. На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для разновозрастной группы комбинированной направленности (разделы: музыка, рисование, лепка, аппликация)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»для разновозрастной группы комбинированной направленности.(разделы: музыка, рисование, лепка, аппликация)...
Рабочая программа Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие» 1 младшая группа (2 -3 года) образовательный компонент «Музыкальное развитие»Рабочая программа Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие» 1 младшая г
Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».Возрастная группа: 1 младшая (2–3 года).Образовательный компонент: «Музыкальное развитие». Рабочая программ...