Консультация "Мнемотехника как средство развития связной речи у дошкольников"
методическая разработка

Мнемотехника как средство развития связной речи у старших дошкольников.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам –

он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

 К.Д. Ушинский

МНЕМОТЕХНИКА – система специальных приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Последовательность работы с мнемотаблицами:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме. или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания. Основные приемы запоминания основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Дидактический материал в форме мнемотаблиц делает рассказы (сказок, стихов) четкими, связными и последовательными.

Я хочу показать вам  различные варианты использования мнемотаблиц.

При разучивании стихотворений.

На начальном этапе я  предлагаю готовую схему, на каждое слово или строку придумывается картинка. Сначала мы с детьми рассматриваем эти картинки, затем мной читается стихотворение, по ходу чтения соотносим строки к картинкам. Далее дети воспроизводят стихотворение, опираясь на наглядную схему.

Хотелось бы отметить, что детям очень нравится не только работать с мнемотаблицами, но и самим создавать свои схемы.  

Предлагала детям  поучаствовать в составлении мнемотаблицы при разучивания стихотворения  «Ёлочка» Н.Нищева

А потом  глядя на свои мнемотаблицы, прочитать стихотворение без опоры на текст. Так можно нарисовать любое стихотворение от простого до сложного.

Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.

Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.

Использую готовые схемы загадок. Опираясь на схему дети отгадывают загадку.

При составлении описательных рассказов по временам года.

Я предлагаю посмотреть на таблицу и вместе с детьми расшифровываем её. Например:

«Зима длится три месяца. В это время года часто идет снег. Снежинки кружатся в воздухе и укрывают белоснежным одеялом дорожки и деревья. Солнышко зимой садится раньше, поэтому на улице раньше темнеет. Дома зимой отапливаются, чтобы людям было тепло. Для птичек в это время года делают кормушки, чтобы они могли полакомиться крошками. Домашние животные прячутся в домах, чтобы не замерзнуть во дворе. Зато мальчики и девочки могут зимой играть со снегом и лепить смешных снеговиков». Затем детки воспроизводят получившийся рассказ, глядя на таблицу.

Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

При составлении описательных рассказов по лексическим темам.

Глядя на эту схему мы можем описать  животное, дикое оно или домашнее, из каких частей тела оно состоит и тд.

Также по схеме можно  описать любую профессию, одежду.

На примере  схем я предлагаю детям  поиграть, ребёнок  загадываете любой овощ или фрукт и опираясь на схему нам про него рассказывает, а дети  пробуют  его отгадать!

Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитии связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.

Результаты

У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

появляется интерес к заучиванию стихов ;

словарный запас выходит на более высокий уровень;

Выводы

Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.