Выступление по теме" "Игровые упражнения в коррекционно-развивающей работе с неговорящими детьми"
презентация к уроку (средняя группа)

Я работаю в средней группе, компенсирующей направленности, которую посещают дети с различными медицинскими диагнозами, практически все они – неговорящие.

•   с задержкой психического развития (ЗПР)
•   с расстройством аутистического спектра (РАС)
•   с детским церебральным параличом (ДЦП)
•   с хромосомными нарушениями и др. (синдром Дауна)

Как правило, эти дети на занятиях малоактивны, требуют дополнительных воздействий, не могут сосредоточиться, в силу чего нуждаются в специальных условиях развития и обучения.

Занятия провожу индивидуально или с подгруппой детей. Ведущая форма занятия – игровая. Обязательным условием является многократность повторения одного и того же словесного материала и наличие тесного эмоционального контакта с ребенком.  

Поэтому направления коррекционно-педагогической работы с неговорящими детьми это:

• формирование мотивации – необходимо заинтересовать ребёнка;
• формирование зрительного контакта – научить следить взглядом за предметом;
• формирование имитации – помочь освоить простые движения;
• формирование понимания простых поэтапных и общих инструкций;
• формирование речевой подражательной деятельности;
• формирование мыслительных операций – различать, сопоставлять, детализировать предметы.

Первый шаг коррекционной работы с неговорящим ребёнком – развитие произвольного внимания. Важно, чтобы он нас увидел, услышал, привык вслушиваться в речь, реагировать на слова. Поэтому начинаю работу с развития подражательной способности ребёнка. Нужно научить его подражать действиям с предметами (мячом, кубиками и т.д.), движениям рук, ног, головы. Это основа для перехода к подражанию звукам, словам.

Мы используем игры на формирование у детей интереса к игрушкам, игре, обучаем игровым действиям – имитациям.

-  Сделай, как я.Катание, бросание мяча по показу взрослого.

- Покажи, как зайчик прыгает.

-  Уложим кукол спать.

-  Оденем Катю на прогулку.

-  Построй ворота, башню.

-  Поиграем на гармошке (дудочке, барабане и т. п.).

-  Чудесный мешочек и др.

Основная задача: игр на развитие понимания речи отдельных простых просьб и обращений взрослого – это накопление пассивного словарного запаса.

1. Покажи, дай  предметы (картинки) из ближайшей окружающей обстановки.

2. Покажи, где мальчик ест, спит, попрыгает, бежит и т.п..На этом этапе нам очень помогают Альбомы по развитию речи Батяевой, Новиковской и др. авторов.

3. Выполнение словесных инструкций:«Покатай мишку». «Покорми птичку», Игры. «Ладушки», «Прятки игрушек под платочком» и др.

ПРОСМОТР РОЛИКА!!!!

Для стимулирования появления речи я использую разнообразные методические приёмы:

• логоритмические упражнения, что вы сейчас наблюдали.
• куклы-мапеты, пальчиковый театр;
• альтернативные вопросы: «Какую игрушку тебе дать, самолётик УУУ или куклу ААА?» - в такой формулировке ребёнок вынужден повторить.

И, конечно же, авторские пособияМарии Черняк, которое мы приобрели в этом году. Предлагаю вашему вниманию комплект карточек Артикуляционной и Пальцево-звуковой гимнастики для развития понимания речи, навыков имитации, отработки звукоподражаний.

Выполняем упражнение для губ «Жаба» (и-и), «Слон» (у-у).

А вот упражнения пальцево-звуковой гимнастики «Колокольчик» (динь-динь)  и «Коза» (ме-ме). Как вы поняли, добавляем движение-имитацию.

Этого же автора пособие «Звуки», которое предназначено для  стимулирования повторения отдельных звуков, звукоподражаний и двусложных слов.

Выполняя в игровой форме упражнения по звуковой культуре речи, дети постепенно овладевают произношением звуков, звукоподражаниями.

Речь развивается и функционирует в тесной связи со всей психикой ребёнка, с различными её процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевых сферах.

Эти связи проявляются как в нормальном, так и в аномальном развитии.

Поэтому уделяю большое внимание играм на развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия). Это обуславливает комплексный подход в коррекционном развитии и обучении с использованием разнообразных средств, вразличных видов деятельности.

Такие игрушки как: сортёры, пазлы, лабиринты, домино, пирамидки и другие очень нравятся детям.

А мы создаём свои дидактические пособия и играем. Сначала обучаем детей играть в игру «Собери варежку».

        Затем они играют самостоятельно…

Родители наши единомышленники! Они играют вместе с нами в игры и понимают их важность для развития ребёнка. Так же родители приносят нам пособия и игры, делятся собственным опытом.

Итак, игры на подражание - непременное условие овладения речью. Но чтобы ребёнок сам, по собственной инициативе, начал говорить, у него должна сформироваться потребность в этом – мотивация… Так же важно установить с такими детьми тесный контакт, поднять их эмоциональное состояние. И конечно, вокруг ребёнка должна быть сформирована развивающая среда. Наши правила в работе ….

•  играем не только за столом, но и на полу
•  чем значимей стимул, тем ярче эмоциональное внимание
•  речевые инструкции чёткие, доступные, поэтапные
•  частая смена видов деятельности
•  внешность педагога: яркая помада, шарф и т.п.

Эмоциональная увлечённость педагога игрой заряжает, воодушевляет ребёнка!

Спасибо за внимание!