Рабочая программа воспитателя на 2021-2022 учебный год в средней группе №18 на тему: «Речевое развитие дошкольников 4-5 лет через театрализованную деятельность»
рабочая программа (средняя группа)

«Согласовано»                                                                                           «Утверждаю»

Зам.зав По ВМР                                                                              заведующий МДОУ №18

                                М.Н,Пянзина                                                                        Л.Л.Нестерова     

Рабочая программа

Тема: «Речевое развитие дошкольников 4-5 лет через театрализованную деятельность»

Средняя группа №18

2021 – 2022 учебный год

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида г. о. Фрязино Московская область

Воспитатель:

Дзюбий Наталия Николаевна

Первая квалификационная категория

Принято

 на заседании

педагогического совета

 «30.08.2021г.»

(Печать)                                                

 Содержание:

Целевой раздел.

1.Пояснительная записка

2.Актуальность

3.Цель рабочей программы

4.Особенности развития детей 4-5 лет.

5.Задачи педагогической деятельности

6.Мониторинг реализации рабочей программы

Содержательный раздел.

1.Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

2.Основные задачи, решаемые в образовательных областях.

Организационный раздел.

1.Режим дня

2.Литература

3.Диагностика

4.Календарный план

Пояснительная записка.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления детей, театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений.

     Театрализованные занятия, всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью, способствуют умственному развитию и совершенствованию речи.

    Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев. Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.

     Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Благодаря художественному образу ребенок постепенно начинает оценивать себя – свои мысли, поступки, отношения с другими людьми, продвигаясь к пониманию, что рядом существует человек со своим внутренним миром. Анализируя поступки литературных героев, ребенок пытается разобраться в поступке, понять мотивы, дать правильную нравственную оценку.

    Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают и эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Актуальность.

    Актуальность данной программы заключается в том, что создаются условия, обеспечивающие полноценное художественно-творческое и творческо-эстетическое развитие дошкольников, а также в развитии речи и умении владеть собой перед аудиторией (публикой), что очень ценно в дальнейшей школьной жизни ребенка.

    В программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения. Театрализованной деятельности, помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств, появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению, совершенствует артикуляционный аппарат, формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь, улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий, дети получают эмоциональный подъём, способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса, позволяет формировать опыт социального поведения, стимулирует активную речь.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (дружба, доброта, смелость и т. д.) Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление.

   Программа составлена в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в редакции на 01.09.2015 г., на основе образовательной программы МДОУ детским садом комбинированного вида №8 г. Фрязино М.О., а также примерной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Бабаева Т.И., Гогобидзе А.Г., Солнцева О.В., годового плана и комплексно- тематического планирования.  

             Содержание рабочей программы «Речевое развитие дошкольников 4-5 лет через театрализованную деятельность» отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников данной группы.

       Режим работы- пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12-ти часовым пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.

       Участники: дети средней группы.

       Развивающая предметно- пространственная среда группы и прогулочного участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

Воспитанники имеют возможность посещать в соответствии с учебным планом- музыкальный и физкультурные залы, музей детского сада и т. д.). В группе оборудован театральный уголок. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с инструктором по физической культуре, с музыкальным руководителем, психологом и др.

Программа составлена на основе методических пособий и литературы:

1.Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр» Москва 2004г.

2.Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. «Организация полноценной речевой деятельности в детском саду»

3.Родина М.Н., Буренина А.И. «Кукляндия» Санкт- Петербург 2008 г.

4.Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»- СПб: Детство –Пресс.2006г.

5.Артемова Л.В. «Театрализованные игры дошкольников».

Цель рабочей программы:

Способствовать развитию всех компонентов устной речи детей через театрализованную игру.

Создавать основу для развития содержания детских игр.

Формировать умение следовать игровым правилам.

Воспитывать доброжелательное отношение между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Особенности развития детей 4-5 лет.

Дети 4- 5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Дети могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить начатое дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и мальчикам.

К 4-5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие. В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Внимание становиться все более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. На данном этапе это возраста преобладает репродуктивное воображение, воссоздающие образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. В детских ответах проявляется возможность устанавливать причинно- следственные связи, отражается в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Задачи педагогической деятельности.

Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития.

Обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития детей.

Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Побуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желание включаться в творческую деятельность.

Мониторинг реализации рабочей программы предполагает осуществление на основе наблюдений два раза в год (сентябрь, май), промежуточный – январь.

Результаты реализации рабочей программы:

У детей появиться устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности. Подойдут к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, песенных и танцевальных импровизациях, сюжетно – ролевых играх. Расшириться представление об окружающих предметах. Разовьются умения вычленять признаки предметов (цвет, форма, величина), определяют материал из которого изготовлены игрушки, декорации, атрибуты к театральным спектаклям. Расширятся знания детей о персонажах, участвующих в театрально – игровой деятельности.

Пополниться и активизируется словарь детей (существительные, глаголы, прилагательные для обозначения действий персонажей). Сформируются умения определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций (слева, справа, рядом, между, около), характеризовать душевное состояние и настроение персонажей. Закрепить правильное произношение гласных и согласных звуков. Формируется интонационная выразительность речи. Разовьется диалогическая речь детей в процессе театрально – игровой деятельности.

Закрепятся знания о правилах манипуляции с куклами театра на гапите. Используя кукол театра на гапите для импровизации на тему знакомых сказок, рассказов, придумывая новые с помощью воспитателя и без него.

Развиваются память, внимание, мышление, воображение, представление о нравственных качествах человека, эмоциональное осознания себя. Дети научаться сопровождать движение куклы по ширме песенкой, придуманной на заданный текст самостоятельно. У детей разовьется желание участвовать в танцевальных импровизациях с куклами и без них. Сформируется желание самостоятельно играть с театральными куклами, стремление включить в них песенные и танцевальные импровизации, выступать перед детьми, родителями, сотрудниками детского сада.

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Образовательный процесс в группе осуществляется в соответствии с ФГОС ДО.

Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для данной возрастной группы в соответствии с Сан Пин 2.4.3648-20

Основные задачи, решаемые в образовательных областях.

Физическое развитие- Развивать умение уверенно и активно выполнять основные элементы техники соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентировка в пространстве. Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: передает образы персонажей в подвижных играх.

Познавательное развитие – Развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному – двум признакам. Обогащать представление о мире природы, социальном мире, предметах и объектах рукотворного мира. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях.

Речевое развитие –Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах по картинкам. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

Социально – коммуникативное развитие – Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям, учить сдерживать отрицательные эмоции и действия. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.

Художественно – эстетическое развитие – Активизировать интерес к произведениям искусства различных видов и жанров. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички и т.п.), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах). Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности (рисунки, изготовление фигурок и элементов декорации для театрализованных игр, в игре- драматизации).

                              Сентябрь

                         Октябрь

                         Ноябрь

                        Декабрь

                        Январь

                       Февраль

                             Март

                       Апрель

                                      Май

Литература.

1. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр».
2. Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников»
3. Печерская А.Н. «Хрестоматия в средней группе»
4. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»
5. Гришина Г.Н. «Любимые детские игры»

 «Подвижные тематические игры для дошкольников»

6. Фролов В.Г. «Физкультурные занятия на воздухе»
7. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»
8. Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи в детском саду»
9. Ушакова О.С. «Придумай слово»
10. Тугушева Г.П. «Экспериментальная деятельность»
11. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования»,
12. Ривина Е.К. «Государственные символы России»
13. Зеленова Н.Г. «Мы живем в России»
14. Шайдурова Н.В. «Веселые матрешки» ( Загадывание загадок)
15. Лысакова В.Г. «1000 загадок»
16. Бондаренко Т.М. «НОД в Средней группе»