Рабочая программа 2 группы раннего возраста
проект (младшая группа)
Ведущей целью рабочей программы является: создание благоприятных условий для всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_gruppa_rannego_vozrasta.docx | 196.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание
1. | Пояснительная записка. | |
1.1 | Нормативно – правовые документы. | |
1.2 | Цели и задачи реализации рабочей программы. | |
1.3 | Принципы и подходы к формированию программы. | |
1.4 | Характеристика особенностей развития детей 2-3 лет. | |
1.5 | Цели и задачи изучения каждой образовательной области. | |
1.6 | Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (регионального компонента). | |
1.7 | Планируемые результаты. | |
1.8 | Целевые ориентиры образования. | |
2. | Объем образовательной нагрузки. | |
3. | Перспективно – тематическое планирование. | |
3.1 | Комплексно – тематическое планирование во 2 группе раннего возраста на учебный год. | |
3.2 | Перспективно – тематический план по ОО «Социально – коммуникативное развитие» (игра, труд, безопасность, гендерное развитие). | |
3.3 | Перспективно – тематический план по ОО «Познавательное развитие» (формирование элементарных математических представлений-развитие познавательно исследовательской деятельности. Ознакомление с миром природы- приобщение к социокультурным ценностям). | |
3.4 | Перспективно – тематический план по ОО «Речевое развитие» (ознакомление с художественной литературой, развитие речи). | |
3.5 | Перспективно – тематический план по ОО «Художественно – эстетическое развитие» (лепка, рисование, конструирование). | |
3.6 | Перспективно – тематический план по ОО «Физическое развитие» (физическая культура, здоровье) | |
4. | Социальное партнерство с родителями. | |
5. | Режим дня. Расписание ОД. | |
6. | Список литературы и материально – технического обеспечения. Предметно развивающая среда. |
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа 2 группы раннего возраста МДОУ «Детский сад «Ладушки» обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие в соответствии с новыми требованиями ФГОС.
- Нормативно – правовые документы.
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г . №273-Ф3
- Постановление от 15 мая 2013 г. №26 «Санитарно–эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
- Основная образовательная программа дошкольной образовательной программа дошкольной образовательной организации.
- Устав МДОУ «Детский сад «Ладушки» (от1.10. 2015г.№200)
- Образовательной программы МДОУ «Детский сад «Ладушки» (решение педсовета№1 от 06.07.2017г.,приказ 70-С от 06.07.2017г.)
- Конвенции о правах ребенка (Принята Генеральной Ассоциацией ООН в 1989г., вступила в силу для Р.Ф 15.09.1990г.). Программа развития (приказ №64-С/1 от 11.11.2011г.);
- Программа развития МДОУ «Детский сад «Ладушки»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
1.2.Цели, задачи реализации рабочей Программы.
Цели:
- повышение социального статуса дошкольного образования;
- обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
- сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;
- формирование основ экологической и валеологической культуры;
- формирование у детей навыков осознанного поведения на улице города средствами устного народного творчества: сказками, потешками, загадками, поговорками.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимого от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой. Другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека. Семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- формирование представления о ценности природы и правилах поведения в ней;
- формирование представлений и знаний о родном крае, городе Качканаре Свердловской области и об окружающем мире;
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости;
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования детей дошкольного возраста,
- принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса с ведущей игровой деятельностью;
- формирование поэтапного познания родного края, города. За счёт рассмотрения с новых позиций на каждом этапе изучения, учитывая возрастные особенности дошкольников среднего возраста;
- формирование познавательных интересов и познавательных видов деятельности в различных видах деятельности;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи. Общества и государства.
- Сотрудничество с семьёй;
- Поддержка инициатива детей в различных видах деятельности;
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
1.4. Характеристика особенностей развития детей (2--3 года)
В возрасте 2-3лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов
1.5. Цели и задачи изучения каждой области.
1) Социально-коммуникативное развитие:
Сюжетно-ролевые игры:
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, развивать у детей интерес к окружающему миру,
обогащать игровой опыт посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Научить детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал. Простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода).
Подвижные игры:
Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Развивать умение имитировать характерные действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами к игре.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Дидактические игры
Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 2-3 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу
Формировать уважительное отношение к окружающим.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения. Формировать начальные представления о человеке, Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.
Детский сад. Продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами и обязанностями детей в группе.
Напоминать имена и отчества работников детского сада Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.
Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где : ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Развитие трудовой деятельности
Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.
Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.
Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.
Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Труд взрослых
Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности.
Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.
Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
«Безопасность»
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.
Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.
Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.
Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта : скорая помощь, пожарная машина.
2)Познавательное развитие:
Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.
Ознакомление с миром природы – приобщение к социокультурным ценностям
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить наблюдать и замечать сезонные изменения в природе.
3)Речевое развитие
Развитие речи
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ;т— с — ).
Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей , форму множественного числа существительных в родительном падеже.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, vперебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».
Ознакомление с художественной литературой
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
4)Художественно – эстетическое развитие
Конструирование
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый . Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки, изображать простые предметы, рисовать прямые линии в разных направлениях, перекрещивать их. Учить детей изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции. Развивать умение располагать изображения по всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Музыка
Слушание
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки.
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов.
Пение
Учить выразительному пению.
Способствовать развитию певческих навыков.
Песенное творчество
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
5) Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Продолжать укреплять сохранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.
Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).
Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом,
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
«Физическая культура»
Развитие физических качеств,
накопление и обогащение двигательного опыта
Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
Закреплять умение ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами.
1.6. Формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (регионального компонента)
- «Мир вокруг - здоровью друг».
Задачи:
Формирование начальных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;
Развитие понимания места человека в природе;
Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.
- «Родной край»
Задачи:
научить ребенка понимать, что и у людей, и у вещей есть своя история;
пробудить у юных граждан чувство любви к своей семье, своему дому, своей улице, своему детскому саду, городу, уважение к его традициям и обычаям;
формировать единство эстетических чувств и нравственных ценностей;
пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре;
познакомить с растительностью и животным миром нашего края.
- «Сказка дружит с ПДД»
Задачи:
дать детям понятие о светофоре, о его назначении; познакомить с сигналами светофора;
дать первичные знания о правилах поведения на дороге;
познакомить с пешеходным переходом;
познакомить с разными видами транспорта.
1.7. Планируемые результаты.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный» Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый». Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» . Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе". Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности». Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками». У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
А) «Здоровье»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть.
Б) «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
А) Игра.
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
Б) Труд.
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
В) Безопасность.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Г) Гендерное.
К возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом. Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Образовательная область «Познавательное развитие»
А) Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Б) Формирование элементарных математических представлений. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб.
В) Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
Г) Природа. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Образовательная область «Речевое развитие».
А) Ознакомление с художественной литературой. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Б) Развитие речи. Слушают и понимают обращенную к ним речь с опорой и без опоры на наглядность, активизируют словарь на основе расширения ориентировки в ближайшем окружении.
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
А) Рисование. Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Б) Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
В) Музыка. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий.) Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
1.8. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; Стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
3. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
4. Соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице, старается соблюдать их.
5. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек.
6. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им движениях и действиях, эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым ,принимает игровую задачу.
7. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Умеет играть рядом со сверстниками.
8. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
9. Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
10. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
11. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование ,лепка, аппликация, конструирование.)
12. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание.) С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием несложными движениями.
2. Объем образовательной нагрузки
ОО «Художественно - эстетическое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год |
Рисование | 1 раз в неделю | 4 | 36 |
Лепка | 1 раз в неделю | 4 | 36 |
ОО «Познавательное развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год |
Ознакомление с миром природы - приобщение к социокультурным ценностям. | 1 | 2 | 18 |
Формирование элементарных математических представлений - развитие познавательно-исследователь-ской деятельности. | 1 | 2 | 18 |
ОО «Речевое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год |
Развитие речи | 1раз в неделю | 4 | 36 |
Ознакомление с художественной литературой | 1раз в неделю | 4 | 36 |
3.1. Комплексно-тематическое планирование во второй группе раннего возраста
М-ц | Тема месяца | Тема недели | Задачи | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | До свидания лето, здравствуй, детский сад! | 1-я неделя «Здравствуй, детский сад!» | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. | Праздник «День знаний» ние «Наш любимый детский сад!» Выставка рисунков «Мой любимый город» |
2-я неделя «Хорошо у нас в саду» | Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.Воспитывать доброжелательное отношение,уважение к работникам дошкольного учреждения | |||
3-я неделя «Безопасность» | Закрепить знания о своей группе. Развить умение ориентироваться в групповом пространстве. | |||
4-я неделя «Хлеб» «Наши игрушки» | Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». 2 группа раннего возраста.(2-3 лет). И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Октябрь | «Золотая осень» | 1-я неделя «Листопад» | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев,воспитывать любовь к природе. | Выставка творчества «Дары |
2-я неделя « Осень в городе и лесу» | Расширять представление о временах года, основных приметах осени. | Музыкальный праздник «Осеннее приключение» | ||
3-я неделя «Фрукты и овощи» | Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления. | |||
4 –я неделя «Домашние | Познакомить с домашними животными и их детёнышами. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». 2 группа ранннего возраста.(2-3лет). И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Ноябрь | «Я и моя семья» | 1-я неделя «Моя семья» | Формировать представление о семье, Умение называть членов семьи. | |
2-я неделя «Образ Я – гендерное представление | Формировать образ «Я», представлений о здоровье и здоровом образе жизни. | |||
3-я Неделя «Посуда» | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. | |||
4-я неделя «Профессии» | Познакомить детей с профессиями врача, повара, продавца и др. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы».2 группа раннего возраста.»(2-3 лет.) И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Декабрь | «Здравствуй, Зимушка -зима» | 1-я неделя «Зима» | Формировать представление о временах года,связях между временами года и погодой;учить называть основные приметы зимнего периода. | Оформление групповой комнаты к празднику. |
2-я неделя «Зимняя одежда» | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды. | |||
3-я неделя «Зима в лесу » | Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. | |||
4-я неделя «Новый год» | Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить русской праздничной культуре. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы».2 группа раннего возраста.»(2-3 лет.) И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Январь | «Новый год. | 1 и 1/2-я неделя Каникулы | Развлечение «Рождественские колядки» | |
2-я 1/2-неделя «Зимние забавы» | ||||
3-я неделя «Мебель» | Формировать обобщающее понятие «мебель». | |||
4-я неделя «Зимующие птицы» | Расширение знаний о зимующих птицах и воспитание доброго отношения к ним. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». 2 группа раннего возраста. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Февраль | «Мой дом, мой город» | 1-я неделя «Явления природы» | Познакомить с объектами живой и неживой природы. | Выставка детских работ «Подарок папе» |
2-я неделя «Транспорт» | Учить детей определять и различать транспорт,виды транспорта,основные признаки. | |||
3-я неделя «Одежда и обувь» | Формировать понятие «город»;познакомить с достопримечательностями города; | |||
«День защитника Отечества». | 4-я неделя «День защитника Отечества» | Познакомить с государственным праздником -Днём защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе; вызвать чувство гордости за своего отца. | ||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». 2 группа раннего возраста.(2-3лет). И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Март | «Ранняя весна» «Международный Женский день» | 1-я неделя «Наши любимые мамы и их профессии» | Познакомить с государственным праздником 8Марта; воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать. | Выставка рисунков «Цветы для мамы» Праздник «8марта» |
2-я неделя «Наш друг- светофор» | Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора. | |||
3-я неделя «Из чего что сделано?» | Познакомить со свойствами материала. Формировать понятие | |||
4-я неделя «Бытовые приборы» | «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
Апрель | «Весна» | 1-я неделя «Перелетные птицы» | Познакомить с перелетными птицами. Воспитывать доброе отношение к птицам. | Выставка «Весенняя Праздник «Пасха» Конкурс «Расписное яичко» |
2-я неделя «Признаки весны» | Расширить представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло; учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времён года. | |||
3-я неделя «Деревья и кустарники» | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников и цветов. | |||
4-я неделя «Устное народное творчество» | Знакомство с устным народным творчеством, использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы».2группа раннего возраста.(2-3года). И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности»
| ||||
Май | «Скоро лето!» | 1-я неделя «День Победы» | Познакомить детей с праздником, воспитывать любовь к родине. | «Праздник «День защиты детей» |
2-я неделя «Мир насекомых» | Познакомить детей с миром насекомых. Учить различать насекомых по внешнему виду. | |||
3-янеделя «Цветы в нашем ДОУ» | Познакомить детей с первыми весенними цветами. | |||
4-я неделя «Что такое хорошо и что такое плохо?» | Воспитание нравственных отношений у детей. | |||
Лит-ра: В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет». Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». 2 группа раннего возраста.(2-3года) И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду». Н.А.Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности» | ||||
3.3. Перспективно-тематический план
по ОО « Познавательное развитие»
(Ознакомление с миром природы - приобщение к социокультурным ценностям.)
сентябрь | ||
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
| Цель: расширять представление детей об окружающем мире. | Карпухина Н.А. , с.13 |
| Цель: познакомить с приметами осени, развивать наблюдательность. | Карпухина Н.А., с.13 |
октябрь | ||
1.Тема : «Волшебная коробка» | Цель: формировать навык соотношения цвета и формы предметов между собой | Карпухина Н.А., с.41 |
2.Тема :«Серенькая кошечка» | Цель: побуждать детей узнавать животных | Карпухина Н.А., с.45 |
ноябрь | ||
1.Тема: ««Кукла Катя и кукла Маша»» | Цель: формировать у детей обобщенное понятие: мебель | Карпухина Н.А., с.69 |
2.Тема: «Если на улице холодно» | Цель: дать знания о закаливании, Что нужно делать , чтобы не болеть, познакомить детей с понятием «витамины»; о полезных овощах, закрепить знания о месте их произрастания – огороде. | Карпухина Н.А., с.70 |
декабрь | ||
1.Тема: «Игрушки дядя Миши и Мишутки» | Цель: побуждать детей подбирать картинки на основании величины изображенного предмета, называть изображение | Карпухина Н.А.,с.99 |
2.Тема: « Где листочки спрятались?» | Цель: формировать представление о деревьях зимой | Карпухина Н.А., с.102 |
январь | ||
Каникулы | ||
2.Тема: «Помоги Танечке» | Цель: формировать обобщенное понятие: одежда. Отрабатывать последовательность одевания на прогулку | Карпухина Н.А., с.123 |
февраль | ||
1.Тема: «Куда едут машины» | Цель: формировать представление о назначении транспорта | Карпухина Н.А., с.157 |
2.Тема: « Когда звёздочки появляются на небе» | Цель: формировать элементарные взаимосвязи явлений природы: смена дня и ночи | Карпухина Н.А., с.157 |
март | ||
1.Тема: «Угощения для ребят и зверят» | Цель: формирование представлений о продуктах питания: конфеты, морковь, мёд… | Карпухина Н.А., с.185 |
| Цель: знакомить детей со свойствами воды и проведение элементарных опытов | Карпухина Н.А., с.186 |
апрель | ||
1.Тема: «Магазин игрушек» | Цель: узнавать знакомые предметы по словесному описанию | Карпухина Н.А., с.217 |
2. Тема: «Куда плывёт кораблик?» | Цель: расширять представления о явлениях природы, учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года, воспитывать бережное отношение к природе. | Карпухина Н.А., с.217 |
май | ||
1.Тема: «Шестиногие малыши». | Цель: познакомить детей с миром насекомых.(бабочка, жук) | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой во 2группе раннего возраста стр.58 |
2.Тема: Что такое хорошо и что такое плохо. | Цель: воспитывать в детях уважительное отношение к старшим и сверстникам, учить употреблять в речи «волшебные» слова. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой во 2 группе раннего возраста стр.255 |
3.3. Перспективно – тематический план по ОО «Познавательное развитие»
( формирование элементарных математических представлений - развитие познавательно исследовательской деятельности.)
Месяц сентябрь | ||
1.Тема: «Что нам Таня принесла?» | Цель: дифференциация предметов по величине | Карпухина Н.А., с.14 |
2.Тема: «Где спрятался котёнок?» | Цель: формирование пространственных отношений | Карпухина Н.А., с.14 |
Месяц октябрь | ||
1.Тема: «Рано, рано, поутру» | Цель: знакомство с временными понятиями: утро, день, вечер | Карпухина Н.А., с.42 |
2.Тема: «К нам пришла собачка Жучка» | Цель: Формировать умение различать предметы по форме | Карпухина Н.А., с.43 |
Месяц ноябрь | ||
| Цель: формировать понятие формы | Карпухина Н.А., с.71 |
| Цель: Развивать умение различать кубики по величине, называть их большие или маленькие | Карпухина Н.А., с.71 |
Месяц декабрь | ||
1.Тема: «Мишки-братишки» | Цель: знакомство с величиной предмета | Карпухина Н.А., с.100 |
2. Тема: «Бусы для нашей ёлочки» | Цель: группировка предметов по форме | Карпухина Н.А., с.101 |
Месяц январь | ||
| Цель: формирование временных представлений | Карпухина Н.А., с.124 |
| Цель: группировка предметов по форме | Карпухина Н.А., с.124 |
Месяц февраль | ||
| Цель: ориентировка в пространстве | Карпухина Н.А., с.158 |
| Цель: группировка предметов по величине | Карпухина Н.А., с.159 |
Месяц март. | ||
| Цель: устанавливать временные отношения | Карпухина Н.А., с.186 |
| Цель: побуждать детей устанавливать количественные соотношения предметов | Карпухина Н.А., с.187 |
Месяц апрель | ||
| Цель: группировка предметов по величине | Карпухина Н.А., с.218 |
| Цель: Развитие умения различать количество предметов, развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении | Карпухина Н.А., с.219 |
Месяц май | ||
1.Тема: «Сравнение домиков» | Цель: сравнивать постройки разные по величине | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой во 2 группе раннего возраста стр.257 |
| Цель: учить создавать несложные конструкции | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы, Комаровой, Васильевой во 2 группе раннего возраста стр.266 |
- Перспективно-тематический план по ОО «Речевое развитие»
(ознакомление с художественной литературой, развитие речи.)
месяц | Тема недели | Цель | Методическая литература | |
Сентябрь | 1 неделя -Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры);помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят. | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр. 28 | |
2 неделя - Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку-Длинное ушко» 3 неделя - Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Кто что ест? » 4 неделя - Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх- вниз» | Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести прощаясь с мамой.) Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова. Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх-вниз. | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.29 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.33 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.33 | ||
Октябрь | 1 неделя - Дидактическая игра «Поручение» , «Лошадки». 2 неделя-Чтение немецкой народной сказки «Три веселых братца». 3 неделя- Звуковая культура речи: звук у. Чтение песенки «Разговоры». Отрабатывать четкое произношение звука у. 4 неделя -Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». | Упражнять детей дослушивать задание до конца и выполнять соответствующие действия Познакомить со сказкой «Три веселых братца». Упражнять детей в образовании слов по аналогии. Продолжать приучать детей правильно призносить звук у. Помочь детям понять рассказ. Восприятие без наглядного сопровождения. | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр. 35 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.32 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми2-3 лет.» стр.37 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.32 | |
Ноябрь | 1 неделя Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто ушел?» 2 неделя Дидактическое упражнение «Ветерок».Чтение стихотворения А.Барто «кто как кричит.» 3 неделя Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Дидактическая игра «Это я придумал. » 4 неделя Чтение сказки. «Козлятки и волк» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя. Учить детей различать и называть птиц. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. Рассматривание картины «Коза с козлятами». Познакомить детей с яркими образами животных из сказки. | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.41 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.42 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.43 В.В.Гербова«Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.45 | |
Декабрь | 1 неделя Чтение сказки «Кто сказал «мяу»? 2 неделя Инсценировка сказки «Кто сказал «мяу?». Дидактические игра «Чудесный мешочек 3 неделя Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и мауси». 4 неделя Дидактическое упражнение на произношение звука ф.Дидактическая игра «Далеко -близко» | Познакомить детей со сказкой «Кто сказал «мяу?» (В. Сутеева). Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки ; привлекать детей к воспроизведению диалогов. Познакомить детей с стихотворением К Чуковского « Котауси и мауси», оживив в памяти детей собственные впечатления . Помочь запомнить стихотворение . Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно произносить звук ф. | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.53 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр. 53 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.59 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.54 | |
Январь Февраль | 1 неделя Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» 2 неделя Дидактическая игра «Это зима?»,»Кто позвал». 3 неделя Звуковая культура речи: звуки т-ть. 4 неделя Звуковая культура речи: звуки д, дь. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» 1 неделя Чтение русской народной сказки «Огуречик , огуречик» 2 неделя Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай,ду-ду,ду-ду 3 неделя Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили.» 4 неделя Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»Дидактическое упражнение «Что я сделала?» | Познакомить детей со сказкой «Три медведя», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Упражнять детей в четком произношении звуков т, ть в словах, фразовой речи способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков д, дь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками д, дь. Познакомить детей со сказкой «Огуречик, огуречик», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Познакомить детей со сказкой «Теремок».(обраб. М.Булатова) и песенкой-присказкой. Помочь детям добавлять слова заканчивать фразы, отчетливо произносить слова. Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием текста и рисунков, совершенствовать их диалогическую (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.60 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.61 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.64 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.62 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.63 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.66 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» стр.66 В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.52 В.ВГербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет»-стр66 В.ВГербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет»-стр69 | |
Март Апрель | 1 неделя Чтение стихотворения К.Чуковского «Путаница». 2 неделя Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница», Дидактическое упражнение «Что я делаю»? 3 неделя Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка»Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» 4 неделя. Дидактическое упражнение «Как можно порадовать медвежонка?» 1 неделя Рассматривание картин из серии «Домашние животные» 2 неделя Купание куклы Кати 3 неделя Чтение сказки «Маша и медведь»Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) 4 неделя Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га» | Познакомить детей со стихотворением К.Чуковского «Путаница». Совершенствовать диалогическую речь. Продолжать объяснять детям, как рассматривать рисунки в книжках, активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. Познакомить детей и помочь увидеть различия между взрослыми животными детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать речь. Учить детей отчетливо и правильно произносить в речи названия предметов, действий, качеств. Познакомить детей со сказкой «Маша и медведь». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир. Упражнять детей в умении вести диалог. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.75 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет.» стр.76 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми2-3 лет.» стр.78 В.В.Гербова «Занятия по развитиюраразвитию речи с детьми» стр.79 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.82 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.83 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» стр.80 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» с детьми 2-3 лет»стр-82 В.В.Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.84 | |
Май | 1 неделя Чтение сказки А. Барто «Девочка-ревушка» 2 неделя Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок» 3 неделя Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик». Дидактическое упражнение «Так или не так?» 4 неделя Чтение сказки «Лис и мышонок» В.Бианки. | Познакомить со сказкой «Девочка-ревушка). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях Познакомить детей с рассказомГ.Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы. Помочь детям вспомнить стихи А.Барто которые они учили в течение года; познакомить со стихотворением «Кораблик». Познакомить детей с произведением ,учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. | В.В.Гербова«Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.85 В.В.Гербова«Занятия по развитию речи с детьми 2-3 лет» стр.87 В.В.Гербова«Занятия по развитию речи» стр87 В.В.Гербова«Занятия по развитию речи» стр.89 | |
3.5. Перспективно - тематическое планирование
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование
Сентябрь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1.«Весёлые игрушки» | Знакомство с книжной графикой | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду.»Стр-19
|
2.«Волшебные краски» | Знакомство с красками и кисточкой | Карпухина Н.А., с.30 |
3. «Волшебные палочки» | Учить рисовать штрихи и короткие линии карандашом | Карпухина Н.А., с.31 |
4. «Картинки на песке» | Применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, вызывать интерес к рисованию. | Лыкова И.А., с.22 |
октябрь
Название темы | Цели | Источник |
1.«Красивые листочки» | Развивать эстетическое вос-приятие, формировать образ-ные представления. Учить правильно держать кисть, набирать краску, снимать лишнюю каплю о край банки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр27 |
2.«Падают, падают листья…» | Учить рисовать пальчиками | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр29 |
3. «Листочки танцуют» | Правильно держать кисточку, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.31 |
4. «Ветерок, подуй слегка» | Совершенствовать умение рисовать, развивать моторику рук, умение рисовать пальцем. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр33 |
ноябрь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Дождик, чаще, кап-кап-кап!» | Рисование пальчиками и ватными палочками. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.34 |
2. «Дождик, дождик, веселей!» | Учить изображать дождь цветными карандашами. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.35 |
3. «Вот какие ножки у сороконожки!» | Коллективное творчество. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.39 |
4. «Вот ежик ни головы, ни ножек!» | Продолжать учить рисовать цветными карандашами и фломастерами. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.41 |
декабрь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1.«Снежок порхает кружится…» | Рисование пальчиком и ватными палочками. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр.42 |
2.«Снежок порхает кружится…» | Рисование кисточкой с элементами аппликации |
Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр-.43 |
3.»Праздничная елочка» | Учить передавать в рисовании образ елочки. Рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску одного цвета). | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр-.46 |
| Учить детей рисовать колечки, закреплять знание цвета, напоминать о необходимости работать аккуратно. Побуждать рисовать прямые линии. | Карпухина Н.А., с.113 |
январь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. Каникулы | ||
2. «Вкусные картинки». | Учить передавать образ нарядной елочки; украшать ее. Познакомить с красным и синим цветами. Раскрашивание в книжках – раскрасках. | Лыкова И.А «Изобразительная деятельность в детском саду».стр-51 |
3. «Зажжем огоньки в домике у Тани» . | . Обратить внимание детей, что контур закрашивать кисточкой путем примакивания, закреплять знание цвета. называть отдельные элементы, их цвет. Рисование пальчиками по тонированной бумаге. | Карпухина Н.А., с.146 |
4.»Рисуем следы лесных друзей» | Побуждать рисовать следы животных. | Карпухина Н.А., с.147 |
февраль
Название темы | Цели | Источник |
1. «Угощайся зайка» | Раскрашивание в книжках - раскрасках. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-67 |
2. «Баранки - калачи» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из кругов, закрашивать их. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-57 |
3. «Лоскутное одеяло» | Знакомство с разными произведениями декоративно – прикладного искусства. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-59 |
4.»Постираем полотенце» | Рисование предметов круглой формы, закрашивание их краской, не выходя за контуры. Учить рисовать узор «украшать» полотенца. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-60 |
март
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Цветок для мамочки.» | Учить рисовать цветок. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-63 |
2. «Вот какие у нас сосульки» | Учить проводить вертикальные линии разной длины. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-65 |
3. «Солнышко - колоколнышко» | Продолжать отрабатывать кругообразные движения руки, рисовать колечки аккуратно их закрашивать. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-69 |
4. «Весеннее солнышко» | Побуждать рисовать прямые линии. | Карпухина Н.А., с.208 |
Апрель
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1.«Ручейки бегут, журчат!» | Учить рисовать ли на листе бумаги, двигая кисть по ворсу, проводя линии и в одном направлении; развивать навыки рисования кистью. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-70 |
2. «Вот какие у нас мостики» | Учить проводить прямые линии рядом с другими. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-73 |
3. «Вот какие у нас цыплятки!» | Учить детей создавать образ цыплят. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-75 |
4. «Вот какие у нас флажки» | Продолжать учить детей обмакивать кисть всем ворсом в краску, прикладывать к бумаге закреплять знания цветов. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-77 |
май
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Вот какой у нас салют» | Вызывать интерес в сотворчестве с педагогом. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-80 |
2. «Вот какие у нас птички» | Рисование с помощью отпечатков ладошек. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-80 |
3. «Бабочки» | Продолжать учить детей рисовать красками ,дорисовывать детали, закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, познакомить с новым способом рисования (монотопия) | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С. 68 |
4. «Цветочная веточка» | Учить рисовать щетинной кистью цветы цветущих деревьев (черемуха, жасмин) | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С. 107 |
Лепка
сентябрь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1.«Тили – тили тесто» «Вот какой у нас мостик» | Ознакомление с тестом д/лепки | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-20 |
2. «Тяп – ляп и готово!» | Ознакомление с глиной. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-21 |
3. «Картинки на тесте» | Создание изображений на пласте теста | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-23 |
4. «Вкусное печенье» | Упражнять в лепке шарика, показать прим расплющивания. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-24 |
октябрь
Название темы | Цели | Источник |
1.«Падают, падают листья…». | Создание рельефных картин. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-28 |
2. «Морковка д/зайки» | Изучение свойств пластилина | Карпухина Н.А., с.59 |
3. «Бублики для кота» | Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо, развивать мелкую моторику рук. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.64 |
4. «Миска для собачки» | Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями. Прививать интерес к лепке. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.70 |
ноябрь
Название темы | Цели | Источник |
1. «Воздушные шарики» | Развивать умение лепить шарики. Поддерживать желание изображать предмет. | Н.Е. Веракса, Т.С. Ко-марова, М.А. Василье-ва «Комплексно-тема-тическоепланиро-вание по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С-132 |
2.«Помогаем бабушке испечь оладушки» | Закреплять умение раскрывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желания лепить. Закреплять умение работать с пластилином. | Карпухина Н.А., с.89 |
3. «Пирожки для зверят» | Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик сдавливать его ладонями. Закреплять умение работать с пластилином. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.90 |
4. «Веточка для козы» | Продолжать учить скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; закреплять знания о форме разных предметов | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста С.97 |
Декабрь
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Снеговик» | Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С. 154 |
2.«Снежки для куклы Тани» | Т.С. Комарова, «Художественное творчество. Система работы в первой младшей группе детского сада с детьми 2-3 лет». С.7 | |
3. «Ягоды для птичек» | Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.123 |
4. «Разноцветные шары .» | Учить различать желтый, красный, синий цвета. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.131 |
Январь
Название темы | Цели | Источник |
1. «Домик для собачки» | Раскатывать прямые палочки. | Карпухина Н.А., с.146 |
2. «Снежный ком» | Формировать желание передавать в лепке предметы круглой формы . Развивать умение рассказывать о том, что сделали. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.116 |
3.»Яблочки» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, учить различать зеленый, красный, желтый цвета. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.161 |
Февраль
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Горох для петушка» | Учить лепить предметы круглой формы, развивать мелкую моторику . | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С. 50 |
2. «Пирожки и пряники д/любимой мамочки» | Учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. | Карпухина Н.А., с.208 |
3. «Миски для медведей» | Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук,в сплющивании в ладонях комка, учить пальцем делать углубление. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.174 |
4. «Блюдце» | Упражнять в скатывании из пластилина шаров, учить делать пальцем углубление. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.181 |
Март
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Вот такие у нас сосульки!» | Освоение лепки предметов в форме цилиндра! | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-64 |
2. «Вот какая у нас неваляшка!». | Лепка фигурок из двух частей. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-66 |
3. «Ягоды для снегиря» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, любоваться готовым изделием. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.202 |
4. «Лучики для солнышка» | Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина рямыми движениями рук, различать и называть желтый цвет. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.217 |
Апрель
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Вот какой у нас мостик» | Моделирование мостика из 3-4 «бревнышек» | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-72 |
2. «Птенчик в гнездышке» | Моделирование гнездышка. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-74 |
3. «Весенняя травка» | Учить отщипывать небольшие кусочки от целого куска, скатывать из них палочки, различать зеленый цвет. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.231 |
4. «Разноцветные колеса» | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, закреплять знания цветов. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.245 |
май
Название темы | Цели | Источник методической литературы |
1. «Вот какой у нас салют!» | Сочетание разных приемов лепки. | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» стр-16 |
2. «Разноцветные колеса» | Выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки,(скатывание) закрепить приемы лепки; развивать творческие способности, мелкую моторику рук. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С. 246 |
3. «Лесенка» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста. С.260 |
4. «Сосиски для киски» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями. | Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы». Вторая группа раннего возраста С.275 |
План – график праздников, развлечений.
Задачи: формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, учить быть доброжелательными, развивать творческие способности, память, воображение, воспитывать чувство удовлетворения от участия в праздниках, привлекать детей к посильному участию в играх, забавах. Развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев.
а) основная часть
Основные праздники ( По плану музыкального руководителя)
Название мероприятия | периодичность | содержание |
Праздник «Осень» | октябрь | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять знания об овощах и фруктах, расширять представления о правилах поведения в природе. |
Праздник елки | декабрь | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, музыкально –художественной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. |
Праздник мам. | март | Расширять гендерные представления. Организовывать игровую, коммуникативную, музыкально-художественную деятельность детей вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. |
Праздник весны. | апрель | Расширять представления детей о весне,. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, расширять представления о правилах поведения в природе. Формировать представления детей о труде взрослых весной. |
По плану воспитателей.
Название мероприятия | периодичность | задачи |
Кого разбудил петушок | сентябрь | Воспитывать в детях желание доставить радость себе и своим друзьям, водить хоровод, слушать песенки о домашних животных. |
«Кот, петух и лиса» Настольный театр. Музыкальные игрушки | октябрь октябрь | Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки.
Развивать эмоциональную отзывчивость детей. |
С днем рождения, малыш! ( праздник для детей , родившихся осенью) | ноябрь | Воспитывать в детях желание доставить радость своим друзьям, водить для них хоровод, петь песенку о дне рождения. |
Елочка красавица деткам очень нравится «Снегурочка и лиса» Кукольный спектакль. | декабрь декабрь | Рассматривание маленькой елочки ,наряженной в группе. Прослушивание песенок о зеленой елочке русских композиторов и поэтов. Доставить детям радость. Развивать у детей умение следить за действиями персонажей, адекватно реагировать на них. Кукольный спектакль. |
Музыкально – дидактическая игра «Наш оркестр». «В гости к кукле Кате» | Январь январь |
Развивать умение следить за действиями игровых персонажей, активно откликаться на их предложения, закрепить навыки обращения с музыкальными инструментами.
Вызвать у детей желание смотреть небольшие сценки, доставить детям радость. |
Мы шагаем как солдаты | февраль | Побуждать детей к посильному участию в развлечении, воспитывать гордость за своих пап, с удовольствием рассматривать иллюстративный материал по теме «солдаты» |
Веселые пожелания детям, родившимся зимой. | февраль | Воспитывать в детях желание доставить радость своим друзьям, водить для них хоровод, петь песенку о дне рождения. |
«Свою маму берегите, дети!»
| март | Привлекать детей к посильному участию в развлечении. Развивать у детей умение следить за действиями персонажей. |
Солнышко - ведрышко | апрель | Прослушивание потешек о весне, солнышке, доставить детям радость. |
Петрушка в гостях у малышей | май | Рассказывание стихов для петрушки, концерт с погремушками для гостя, исполнение песенок. |
Веселый праздник «День рождения»(День рождения детей , родившихся весной). | май | Воспитывать в детях желание доставить радость своим друзьям, водить для них хоровод, петь песенку о дне рождения. |
Здравствуй лето красное, звонкое, прекрасное(развлечение на улице) | июнь | Чтение стихов, потешек, о лете, прослушивание песен о лете, игры. |
Мы играем и растем, очень дружно мы живем | июнь | Музыкальные и подвижные игры на улице. |
Мишка - шалунишка | июль | Вызвать у детей желание играть вместе. |
Мишкин день рождения | август | Показать для кукольного персонажа концерт( чтение стихов, пение песен, игры подвижные и музыкальные, доставить детям радость |
Б) Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Название программы | Название мероприятия | Время проведения | Содержание |
«Родной край» (краеведение) | Наш детский сад. (кукольный театр с участием зайчика Степашки) | сентябрь | Побуждать детей к активному восприятию спектакля. Вызвать эмоциональный отклик на появление знакомого героя. Пробудить желание рассказать гостю о детском саде, в который ходят дети, прослушать песню о детском саде, рассказать какие деревья и цветы растут вокруг детского сада, как дети играют. |
«Сказка дружит с ПДД» | «Прилетели птички» Музыкальная игра с элементами ПДД . | ноябрь | Вызвать у малышей интерес к движущимся забавным игрушкам, желание наблюдать за ними. |
«Родной край» (краеведение) | «Весеннее солнышко и пальчики» | март | «Слушание музыки русских композиторов г. Ельца о весне» |
«Мир вокруг – здоровью друг» (экология) | Птицы наши друзья | апрель | Прослушивание записи птичьих голосов, песенок о птицах, участие в игре «Птички и автомобиль» |
«Сказка дружит с ПДД» | Кукольный театр на улице по русским народным сказкам с элементами ПДД. « В гостях у сказки. Учим ПДД». | июль | Вызвать у детей радость, воспитывать культуру поведения, учиться правильно вести себя на улице . |
«Мир вокруг -здоровью друг» (экология) | Что нам лето принесло развлечение | август | Познакомить детей с дарами лета, игра «Чудесный мешочек», «Что лишнее» (фрукты и овощи), подвижные игры. Доставить детям радость. |
3.6. Перспективно-тематический план
ОО «Физическое развитие»
Вид деятельности: здоровье.
Здоровье |
Сентябрь 1-я неделя 1. Целевая прогулка по территории детского сада «Порадуемся солнышку». 2. Приучение детей к мытью рук после рисования, лепки, перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 3. Дидактическая игра «Мыльные перчатки». 4. Игровые ситуации «Оденем куклу на прогулку», «Причешем куклу», «Накормим куклу», «Кукла заболела», «Готовим обед». |
2-я неделя |
1. Выполнение игровых действий по подражанию «Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Часики». 3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягушеньки». 4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки или подставить их ветру) 5. Беседа с родителями об организации двигательной активности детей. 6. Обучение детей порядку одевания и раздевания; учить снимать одежду, обувь. 7. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 8. Игровая ситуация «У куклы заболел зуб». |
3-я неделя |
1. Приучение к мытью рук и умыванию с одновременным прослушиванием русской народной песенки «Водичка, водичка...». 2. Дыхательное упражнение «Подуем на ладошки». 3. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). 4. Самомассаж (дети поглаживают щёки, уши, нос, шею) 5.С/р игра «Готовим обед», «Кукла обедает». |
4-я неделя |
1. Учить детей правильно держать ложку во время еды. 2. Дыхательные упражнения «Подуем на бабочку». 3. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). 4. Мытье рук прохладной водой. 5. Инсценировка русской народной песенки «Ладушки». 6. Ритмическая гимнастика под музыкальную композицию «Вот как мы умеем» (муз.Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель). 7. Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться платочком» |
Октябрь |
1-я неделя |
1. Целевая прогулка по территории детского сада «Деревья - наши друзья». 2. Приучение детей к порядку одевания и раздевания на примере куклы. 3. Дидактическая игра «Расскажи и покажи» (воспитатель предлагает детям показать части тела: живот, руки, ноги, шея). 4. Игровые ситуации «Уложим куклу спать», «Кукла танцует», «Накормим куклу», «Кукла собирается в гости». 5. Сюжетные игры «Девочки готовят обед», «Дочки - матери», «Семья». |
2 - я неделя |
1. Выполнение игровых действий по подражанию «Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Пузыри». 3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягушеньки». 4. Игра на прогулке «Султанчики» (детям предлагается подуть на султанчики (узкие ленты или полосы бумаги, целлофана, прикрепленные на палочку) или подставить ихветру). 5. Беседа с родителямиоб организации закаливания детей в домашнихусловиях. |
3- я неделя |
1. Целевая прогулка по территории детского сада «Осенние листочки». 2. Приучение детей к правильному одеванию одежды и обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в определенном порядке. 3. Самомассаж (дети поглаживают свои пальчики и ладони). 4. Пальчиковые игры «Мой домик», «Помиримся». |
4 - я неделя |
1. Выполнение игровых действий по подражанию «Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Часики». 3. Гимнастика после сна «Потягушки-потягушеньки». 4. Беседа с родителями об организации режима для детей. 5. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 6. Игровая ситуация«У куклы заболел живот» |
Ноябрь |
1 – я неделя |
1. Целевая прогулка по территории детского сада «Наблюдение за птицами». 2. Приучение детей к мытью рук после рисования, лепки, перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 3. Д/И «моё имя», «Моя семья», «Как кого зовут», «Подбери признак». 4. Сюжетная игра «Девочки готовят обед», «Дочки - матери», «Семья». |
2 – я неделя |
1. Учить детей правильно держать ложку во время еды. 2. Дидактическая игра «Как беречь наши руки?». 3. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). 4. Мытье рук прохладной водой. 5. Рассматривание картин о здоровом образе жизни. |
3 – я неделя |
«Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Часики». 3. Гимнастика после сна«Потягушки-потягушеньки». 4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки или подставить их ветру). 5. Элементы одевания и раздевания (учить самостоятельно снимать одежду, обувь). 6. Беседа с родителямиоб организации двигательной активности детей. 7. Обучение детей порядку |
4 – я неделя |
1 . Целевая прогулка по территории детского сада «Что изменилось на улице?».
3.Сюжетная игра «Покатаем куклу на санках» (объяснить правила безопасности при катании насанках). 4.Д/И «Таня простудилась», «Лечение куклы», «Советы Мойдодыра». |
Декабрь |
1 – я неделя |
1 . Целевая прогулка по территории детского сада «Что изменилось на улице?». 2. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» (ознакомление с сезонной (зимней) одеждой на примере куклы). 3. Сюжетная игра «Покатаем куклу на санках» (объяснить правила безопасности при катании на санках). 4. С/Р игра «Обед для гостей», «Магазин». 5. Дыхательные упражнения «Надуем шарик», «Сдуем снежинки с ладошки» |
2 – я неделя |
1. Выполнение игровых действий по подражанию «Что мы делаем на улице?». 2. Дыхательное упражнение «Снежинки». 3. Гимнастика после сна«Потягушки-потягушеньки». 4. Игры на прогулкес вертушками, султанчиками, погремушками. 5. Беседа с родителями об организации двигательной активности детей. 6. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 7. Приучение детей к культурно-гигиеническим процедурам (умываться, мыть руки, одеваться по погоде, аккуратно есть) |
3 – я неделя |
1.Выполнение действий по подражанию «Что мы делаем в группе?». 2. Дыхательное упражнение «Пузыри». 3. Гимнастика после сна«Потягушки-потягушеньки». 4. Игра на прогулке с природным материалом (шишками, желудями, крупными семенами растений и т. д.). 5. Беседа с родителями об организации закаливания детей в домашних условиях. 6. Рассматривание картинок с изображением зимней одежды и обуви, обсуждение значения теплых вещей зимой. 7. Самомассаж после прогулки: детям предлагается размять руками стопы и пальцы ног, потереть коленки. |
4 – я неделя |
1. Приучение к мытью рук и умыванию с одновременным прослушиванием русской народной песенки «Водичка. Водичка …». 2. Дыхательное упражнение «Согреем ладошки». 3. Гимнастика для глаз (дети следят глазами за предметом). 4. Ходьба босиком по ребристым дорожкам. 5. Ритмическая гимнастика под музыкальную композицию «Упражнения со снежками» (муз.Г. Финаровского) |
Январь |
1 – я неделя |
1. Выполнение игровых действий по подражанию: «согреем ручки», «потопаем ногами» и т. д. 2. Дыхательное упражнение «Снежинки». 3. Выполнение гимнастики после сна «Потягушки-потягушеньки». 4. Игры на прогулкес пластмассовыми лопатками и формочками. 5. Беседа с родителями об организации двигательной активности детей. 6. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 7. Приучение детей к самостоятельному мытью рук по мере загрязнения и перед едой. Насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем |
2 – я неделя |
1 . Выполнение ритмических действий по подражанию под музыку (на усмотрение педагога). 2. Дыхательное упражнение «Дудочка». 3. Гимнастика после сна«Потягушки-потягушеньки». 4. Подвижные игры на прогулке «Заинька», «Автомобиль», «Догонялки с персонажами». 5. Самомассаж (детям предлагается погладить свои ладошки, локотки, плечи, коленки, живот). 6. Игровые ситуации «У мишки болит живот», «Кукла Катя не хочет мыть руки» (совместное обсуждение ситуаций). |
3 – я неделя |
1 . Приучение детей к использованию индивидуальных предметов (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). 2. Дидактическая игра «Как беречь наши ноги?». 3. Гимнастика для глаз (дети смотрят на маленький круг, прикрепленный на окно, а затем вдаль). 4. Мытье рук и лица прохладной водой. 5. Инсценировка русской народной потешки «Большие ноги шли по дороге...». 6. Музыкальная подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении пьесы «Полька» (муз.К. Лоншан-Друшкевичовой) |
4 – я неделя |
1. Целевая прогулка по территории детского сада «Порадуемся снегу». 2. Приучение детей к мытью рук после рисования, лепки, перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 3. Дидактические игры «Кто где живёт», «Животные и их детёныши», «Живое - неживое», «Части тела». 4. Игровые ситуации «Оденем куклу на прогулку», «Причешем куклу», «Накормим куклу» |
Февраль |
1 – я неделя |
1. Целевая прогулка по территории детского сада «Какая погода на улице?». 2. Приучение детей к правильному надеванию одежды и обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в определенном порядке. 3. Игра средней подвижности «Карусель» (дети берутся за концы лент круглой «карусели», идут по кругу, ускоряя или замедляя темп по сигналу педагога). 4. Дидактическая игра «Как беречь свое здоровье» (педагог показывает детям иллюстрации с изображением детей, нарушающих правила здоровьесбережения, предлагает детям рассказать об изображенном, объясняет, что следует делать, чтобы не навредить своему здоровью) |
2 – я неделя |
1. Дидактическая игра «Для чего нужны глаза, уши...» (формирование представления о назначении каждого органа: глаза - смотреть, уши - слушать, нос - нюхать и т. д.). 2. Дыхательная гимнастика «Вдох - выдох». 3. Мытье рук и лица прохладной водой. 4. С/Р игра «Семья», «В больнице». 5. Целевая прогулка «Физкультура на улице» (дети выполняют простейшие движения по показу педагога). 6. Ознакомление с правилами гигиены: нужно мыть руки водой с мылом несколько раз в день; нужно причесываться, вытирать нос платком, аккуратно есть ложкой |
3 – я неделя |
1. Дыхательное упражнение «Паровозик» (побуждать детей произносить звукоподражание «ту-ту!»). 2. Ходьба босиком по «тропе здоровья». 3. Ознакомление с правилами здоровье сбережения: нельзя ходить босиком по острым предметам; летом нужно закалять ноги, бегая по песку босиком; каждый день нужно мыть ноги). 4.Выполнение упражнений для предупреждения плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке, перекатывание левой и правой стопой поочередно теннисного мячика. 5. Исполнение музыкально-ритмических движений под плясовую песенку «Уж я топну ногой...» |
4 – я неделя |
1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Бездельник светофор», 2. Выполнение упражнений для пальцев: «Кулачки», «Встряхивание», «Пальчики здороваются», «Массаж пальцев», «Счет пальцев». 3. Беседа-рассуждение «Зачем нужны руки?». 4. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 5. Игра-забава «Жмурки». 6. Игра «Надуй шарик». 7. Гимнастика для язычка: цоканье языком, как лошадка; длительное произнесение звука «д-д-д»; «Погладим зубки» (кончиком языка упереться в нёбо, а затем водить им по острому краю верхних и нижних зубов) |
Март |
1 – я неделя |
1. Анкетирование родителей по организации двигательной активности детей дома. 2. Ходьба по территории детского сада. 3. Гимнастика в постели после сна. 4. Дидактическая игра«В какие игры играют на улице?» (педагог показывает детям инвентарь для прогулок и предлагает рассказать, как можно играть с этими предметами). 5. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Трамвай» |
2 – я неделя |
1. Дыхательные упражнения «Паровозик», «Бабочки». 2. Подвижная игра «Сбей кеглю». 3. Ходьба по массажным коврикам. 4. Игра «Перенеси больше предметов» (перенести кубики на свой стул). 5. Консультация для родителей «Меры предосторожности при ОРЗ». 6. Подлезание под стулья разной величины, высоты; под палку, положенную на спинки двух стульев. |
3 – я неделя |
1. Дидактическая игра «Что мы надеваем на ноги?» (детям предлагается найти среди картинок с изображением разных предметов обувь). 2. Д/И «Право - лево», «Зеркало», «Кто быстрее покажет часть тела». 3. Беседа «Как беречь свои ноги». 4. Зарядка для ног с проговариванием русской народной потешки «Еду, еду к бабе, к деду...». 5. Дыхательные упражнения «Надуем шарик», «Гуси шипят», «Насос» |
4 – я неделя |
1. Анкетирование родителей по организации двигательной активности детей дома. 2. Ходьба по территории детского сада. 3. Гимнастика в постели после сна. 4. С/Р игра «Осмотр у доктора», «Маша чистит зубки». 5. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Трамвай» |
Апрель |
1 – я неделя |
1. Дыхательные упражнения «Петушок», «Паровоз». 2. Ходьба по массажным коврикам. 3. Игровые действия «Доползи до зайки», прыжки - «Достань до зайки». 4. Консультация для родителей «Организация двигательного досуга детей на прогулке». 5. Подлезание под доской, положенной на спинки стульев разной высоты. 6. Ходьба боком по шнуру, расположенному по кругу. 7. Подъем и спуск по ступенькам лестницы (уточнить у детей правила безопасности при подъеме и спуске с лестницы). 8. Броски большого мяча в корзину, расстояние 1,5 м |
2 – я неделя |
1. Выполнение ритмических движений, соответствующих тексту стихотворения «Мишка косолапый по лесу идет...». 2. Дидактическая игра «Выбери одежду для куклы Андрюши и куклы Катюши» (используются картинки с изображением одежды). 3. Пальчиковая гимнастика «Оладушки». 4. Игровая ситуация: воспитатель и доктор Айболит объясняют детям, почему нужно мыть овощи и фрукты. 5. Малоподвижная игра «Поймай мяч». 6. Гимнастика в постели. 7. Ползание с подлезанием под препятствия (большой и маленький стул) |
3 – я неделя |
1. Чтение и инсценировка стихотворения Г. Сапгира «Кошка». 2. Выполнение упражнений для пальцев: «Кулачки», «Встряхивание», «Пальчики здороваются», «Массаж пальцев», «Счет пальцев». 3. Беседа-рассуждение «Зачем нужны ноги?». 4. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 5. Игра-забава «Зайчики пляшут». 6. Игровая ситуация «Купание куклы Кати». 7. Гимнастика для язычка: «Непослушный язычок» (покусать язык), «Вкусное варенье» (облизать широким языком верхнюю губу). |
4 - неделя |
1. Приучение детей к правильному надеванию одежды и обуви, аккуратному складыванию снятой одежды в определенном порядке. 2. Дидактическая игра «Как беречь свое здоровье» (педагог показывает иллюстрации с изображением детей, нарушающих правила здоровьесбережения, предлагает рассказать об изображенном, объясняет, что следует делать, чтобы не навредить своему здоровью). 3. Ходьба и бег босиком по ковру, перешагивание препятствий (из 2-3 кубиков, составленных детьми в виде башенок) |
Май |
1 – я неделя |
1 . Приучение детей к использованию индивидуальных предметов (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). 2. Дидактическая игра «Как беречь наши ноги и руки?». 3. Гимнастика для глаз (дети следят за предметом, который педагог медленно передвигает в пространстве). 4. Мытье рук и лица прохладной водой. 5. Дидактическая игра «Разноцветные флажки» (педагог дает каждому ребенку выбрать и принести флажок определенного цвета). 6.С/Р игра «Мы художники», «Семья». |
2 – я неделя |
1 . Выполнение игровых действий по подражанию «Где же наши ручки?». 2. Дыхательное упражнение «Пчелка». 3. Гимнастика после сна«Потягушки-потягушеньки». 4. Игра на прогулке «Вертушки» (детям предлагается подуть на вертушки или подставить их ветру). 5. Привлечение родителей к изготовлению нетрадиционного оборудования для занятий в группе и дома. 6. Обучение детей порядку одевания и раздевания; учить снимать одежду, обувь. |
3 – я неделя |
1. Игра «Сбей башенку» (прокатывание мяча в башенку из трех кубиков, построенную детьми). 2. Ходьба по массажным дорожкам. 3. Дыхательные упражнения «Шар лопнул», «Ветер», «Подуем на шарики». 4. Ходьба по территории детского сада. 5. Гимнастика в постели после сна. 6. Дидактическая игра«Какие предметы нужны для чистоты тела». |
4 – я неделя |
1. Путешествие по территории детского сада с преодолением подъемов на пригорок. 2. Ходьба босиком по «Тропе здоровья». 3. Ознакомление с правилами здоровьясбережения: нельзя ходить босиком по острым предметам; летом нужно закалять ноги, бегая по песку босиком; каждый день нужно мыть ноги). 4. Выполнение упражнений для предупреждения плоскостопия: ходьба на носках, ходьба по палке, перекатывание левой и правой стопой поочередно теннисного мячика. 5. Консультация для родителей по теме «Организация физкультурного досуга в кругу семьи в летний период» |
Тематическое планирование « Физической культуры» смотреть в рабочей Программе физкультурного работника.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы».2группа раннего возраста.
- Социальное партнерство с родителями
Задачи:
1. Совершенствовать систему психолого-педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи, влияющих на качество семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
2. Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач по воспитанию ребёнка.
3. Повысить эффективность работы по профилактике и предупреждению семейного неблагополучия детей раннего и дошкольного возраста
4.изучить особенности семей воспитанников;
5.помочь родителям осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно построить полноценный процесс воспитания , образования и развития ребенка.
6 .Распространять педагогические знания среди родителей;
7.Оказать практическую помощь в воспитании детей;
Формы работы с родителями: родительские собрания, беседы, консультации, «круглые столы»,оформление папок – передвижек, подбор специальной литературы, памятки для родителей.
Месяц сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август | Основная часть 1)Информация для родителей: «Развитие и воспитание детей четвертого года жизни» 2)Индивидуальные беседы : «Самообслуживание в жизни ребенка» 3)Консультация на тему: «Вредные привычки у детей» 1)Консультация на тему: «Режим – главное условие здоровья малышей» 2Родительское собрание на тему: «Безопасность детей» 3) Индивидуальная беседа: «Здоровый сон» 1)Памятка на тему : ««Пальчиковые игры для малышей» 2)Папка – передвижка: «Игры для сенсорного развития детей 3 – года жизни» 3)Консультация: «Что нужно знать родителям о прививках» 1)Консультация на тему: «Учить цвета просто и весело» 2)Беседа на тему : «О здоровье всерьез». 1)Консультация «Особенности формирования культурно – гигиенических навыков» 2) Папка передвижка: «Гимнастика для малышей» 3) Индивидуальная беседа: «Выбираем правильную обувь для малыша» 1)Рекомендация для пап: «Играем со снегом и познаем его свойства» 2)Консультация «Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников» 1)Консультация на тему: «Бить или не бить»". 2)Рекомендация на тему: «Основы правильного питания". 3)Папка – передвижка: "Крохотное право" ( о правах ребенка) 1)Консультация «Юные художники» 2)Рекомендация на тему: «Какие игрушки покупать ребенку 3– х лет.» 3)Папка – передвижка : «Ре бенок и книга» 4)Родительское собраниена тему: «Экологическое воспитание детей 3-го года 1) Папка – передвижка «Роль игры в жизни дошкольника» 2) Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» 1)Консультация «Лето — время новых открытий! Простые игры во время прогулки». 2).Беседа « Соблюдение детьми культурно-гигиенических правил в летний период» 3) Рекомендация: «Движение - основа здоровья».
1)Беседа с родителями «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания». 2)Консультация «Формы специальных закаливающих процедур в летний оздоровительный период» 3)Памятка : « Ядовитые грибы и растения»
Консультация : «Витамины вокруг нас» 2) Памятка «Болезни грязных рук» | Вариативная часть Папка-передвижка: «День города Ельца» Памятка на тему: «Ребенок в автомобиле» Папка –передвижка«Значение природы в окружении ребёнка» Папка - передвижка : ««Зимняя прогулка с малышом» Изготовление игрушек на елку детского сада «Украсим дружно ёлочку» Памятка-рекомендация для родителей «Будьте бдительны на улицах города» Трудимся вместе «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Папка – передвижка : « «Как помочь птицам зимой?» Консультация для родителей : « Учим детей любить свою семью» Папка - передвижка « Взрослый – пример для ребенка: ошибки взрослых при переходе улиц и дорог». Консультация: «Ребенок на даче» Папка - передвижка «Как вокруг все интересно!» (ОБЖ) Папка – передвижка: «Улицы города: о профилактике детского травматизма в летний период». Папка – передвижка «Какие игры помогают детям запомнить правила дорожного движения» |
- Развивающая среда
№ п/п | Наименование | Норма | Факт |
1 | Автомобили(крупного размера) | 2 | 2 |
2 | Автомобили (среднего размера) | 5 | 5 |
3 | Бубен (маленький) | 1 | 1 |
4 | Бубен (средний) | 1 | 1 |
5 | Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания | 1 | 1 |
6 | Доска основа с вкладышами с изображением в виде пазла - комплект | 3 | 3 |
7 | Звери и птицы объемные и плоскостные( из разного материала, мелкого размера - комплект) | 1 |
1 |
8 | Игрушка на колесах с веревочкой с подвижными элементами | 1 | 1 |
9 | Книги детских писателей - комплект | 1 | 1 |
10 | Коврик массажный | 2 | 2 |
11 | Лось - качалка | 1 | 1 |
12 | Куклы (крупного размера) | 3 | 3 |
13 | Куклы (среднего размера) | 3 | 3 |
14 | Кукольная кровать | 1 | 1 |
15 | Кукольный стол(крупного размера) | 1 | 1 |
16 | Кухонный шкафчик(соразмерны росту ребенка) | 1 | 1 |
17 | Лото с разной тематикой-комплект | 2 | 2 |
18 | Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фигурами | 2 | 2 |
19 | Мольберт | 1 | 1 |
20 | Набор кубиков среднего размера | 2 | 2 |
21 | Набор кукольных пастельных принадлежностей | 1 | 1 |
22 | Набор медицинских принадлежностей | 2 | 2 |
23 | Набор мячей (разного размера, резина) | 1 | 1 |
24 | Набор пазлов - комплект | 2 | 2 |
25 | Набор парикмахера | 2 | 2 |
26 | Набор разноцветных кеглей с мячом | 1 | 1 |
27 | Утюг | 1 | 1 |
28 | Настольно – печатные игры для детей раннего возраста - комплект | 1 | 1 |
29 | Пирамида напольная окрашенная в основные цвета | 1 | 1 |
30 | Разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой - комплект | 3 | 3 |
31 | Серии картинок, (посуда, животные, бытовая техника, мебель) | 1 | 1 |
32 | Складные кубики с предметными картинками(2-4частей) | 2 | 2 |
33 | Фигурки животных с реалистичным изображением и пропорциями - комплект | 1 | 1 |
34 | Шнуровка различного уровня сложности – комплект | 2 |
2 |
35 | Конструктор Лего(крупного размера) | 1 | 1 |
36 | Конструктор Лего(среднего размера) | 1 | 1 |
37 | Набор посуды | 1 | 1 |
38 | Маракасы | 2 | 2 |
39 | Колокольчик | 1 | 1 |
40 | Металофоны | 2 | 2 |
41 | Кольцеброс | 1 | 1 |
42 | Обруч | 2 | 2 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детско- го сада».( с детьми 2-3 лет)
В.В.Гербова «Приобщение детей к художественной литературе». И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные-занятия по программе «От рождения до школы».2 группа раннего возраста. Н.Ф Губанова «Развитие игровой деятельности.Система работы в 1младшей группе детского сада.» (с детьми 2-3 лет)
Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности»
И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду»
Н.М.Кузнецова «Психолого-педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа Группы раннего возраста
2015 г....
Рабочая программа группы раннего возраста №1.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....
Рабочая программа группы раннего возраста №2.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)
Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)
Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...
Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"
Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-и ФЗ «Об образовании в Российской Федераци...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.
Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...