Рабочая программа группы раннего возраста №2.
рабочая программа на тему

Опубликовано 23.09.2015 - 6:18 - Саяхова Зульфия Фахртдиновна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинский

район Республики Башкортостан.

Рабочая программа

группы раннего возраста №2

Воспитатель: Волокитина З. Ф.

2014-2015г

Содержание.

I. Пояснительная записка

1. Нормативно-правовые документы .

2 .Возрастные и индивидуальные особенности детей.

4. Характеристика детей, особенности семей воспитанников .

5. Режим на холодный и теплый период.

6 . Расписание НОД.

II. Содержание психолого-педагогической работы по областям.

1. Комплексно-тематическое планирование.

2.Перспективное планирование по месяцам.

3. Календарно-тематическое планирование.

4. Информационно-методическое обеспечение программы.

5. Планируемые результаты освоения программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса для детей 1 младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование пред- посылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально- ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.

Срок реализации Программы – 1 год (2014 -2015 учебный год)

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г;

2. Законом об образовании ;

3. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049-13;

4. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

5. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

6. Уставом ДОУ;

7. Основной общеобразовательной программой дошкольного образования.

Рабочая учебная программа 1 младшей группы обеспечивает развитие детей в возрасте от 2-3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования по основным образовательным областям:

- социально – коммуникативное развитие,

- познавательное развитие

, - речевое развитие,

- художественно – эстетическое развитие,

- физическое развитие.

Программа направлена на достижение следующей цели: создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий для социализации и индивидуализации ребенка третьего года жизни.

ФГОС направлен на решение следующих задач:

1. Развитие специфических для ребенка третьего года жизни видов деятельности (предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; экспериментирование; восприятие смысла музыки, сказок, стихов; двигательная активность; самообслуживание и действие с бытовыми предметами; рассматривание картин и иллюстративного материала).

2. Реализацию основных направлений развития дошкольников: физического, социально- личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического.

3. Осуществление эффективных педагогических технологий, направленных на достижение позитивного результата в физическом, интеллектуальном и личностном развитии воспитанников:

Таким образом, в 1 младшей группе определяются следующие задачи развития и воспитания ребенка третьего года жизни:

‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации

– индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; ‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Решение поставленных задач возможно при активных формах вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ.

Рабочая программа в соответствии с ФГОС ДОУ учитывает следующие принципы:

- гуманизации – признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;

- возрастной адресности. Материал для изучения формулируются с учѐтом возрастных уточнѐнных требований;

- циклического обучения, т.к. тематическое планирование синхронно изучает выделенные темы практически на всех видах занятий.

- амплификации развития в противоположность принципу интенсификации – содействие превращению деятельности ребенка, заданной взрослым (ребенок – объект) в самодеятельность (ребенок-субъект);

- научной обоснованности и практической применимости. Программа нацелена на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития.

Рабочая программа согласно ФГОС строится:

на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка (учет зоны ближайшего развития ; организация детского опыта и детских открытий и др.);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач (формирование таких знаний, умений и навыков, которые будут способствовать развитию); соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (обеспечение «разумного минимума» дошкольного образования);

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка- дошкольника.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Возрастные особенности детей 2-3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция по- ведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Характеристика группы.

Состав группы.

1..Ахмерова Лина.

2. Асадуллин Артур.

3. Гареева Злата

4.Гилаева Дарина.

5. Гималетдинова Аделя.

6. Валеева Малика.

7. Демьянова Даша.

8. Закиров Булат.

9. Кутдусова Радмилла.

10.Мардамшина Диана.

11.Мусин Ярослав.

12. Мустафина Арина.

13. Мухаметшин Руслан.

14.Наумов Ярослав.

15.Равилов Тимур.

16. Сахабутдинов Даян.

17. Самигуллина Нелли.

18. Самигуллина Карина.

19. Усманова Азалия.

20. Фаздалова София.

21. Хасанова Самира.

22. Хазиев Руслан.

23.Харисов Нур.

24. Шаяхметов Ильназ.

25. Юмалин Ильн

Характеристика группы:

Списочный состав- 25 детей

Девочки-16-60%

Мальчики-10-40%

Национальный состав группы:

Русские-7-28%

Татары- 16-64%

Башкиры- 2-8%

Социальный состав семьи:

Всего семей-25 Семьи с одним ребенком-8-32%

Полных семей-23-92% Семьи с двумя детьми-13-52%

Неполных семей-3-8% Семьи с тремя детьми-5-16%

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 2-3 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Холодный период года

Режимные моменты	Ранний возраст 2-3 года
Приём, осмотр, игры, дежурство	7.30-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак, игры	8.05-9.00
Подготовка к занятиям	8.55-9.00
Занятия	9.00-9.10
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	9.35-11.20
Возвращение с прогулки, игры	11.20- 11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.50
Занятия, кружки, развлечения	15.50-16.05
Игры, труд, индивидуальная работа	16.05-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	16.30-18.00

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Тёплый период года

Режимные моменты	Ранний возраст 2-3 г
Утренний приём, игры	7.30-8.00
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Подготовка к завтраку, завтрак	8.05-8.30
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку	8.30-9.00
Занятия на участке	9.00-9.15
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд	9.15-11.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.30-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.45
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку	15.45-16.05
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой	16.05-18.00

Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (группа раннего возраста и первая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию МАДОУ№13 г.Туймазы.

Расписание НОД.

Понедельник:

1. Музыка—9.00-9.10.

2. Развитие речи-16.00-16-10.

Вторник:

1.Позновательное-9.00-9.10.

2.Физическая культура-16.00-16.10.

Среда:

1.Художественное творчество(рисование)-9.00-9.10.

2.Музыка-16.00-16.10.

Четверг:

1.Развитие речи-9.00-9.10.

2.Фиическая культура на прогулке-16.00-16.10.

Пятница:

1.Физическая культура-9.00-9.10.

2.Художественное творчество (лепка)-16.00-16.10.

2 .Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.

2.1 Содержание психолого-педагогической работы

по образовательной области «Здоровье»

Пояснительная записка

«Содержание образовательной области „Здоровье"(направление «Физическое развитие») в первой младшей группе направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление Физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком) .

Во время еды учить детей правильно держать ложку.

Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках) ; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

2.2 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социализация»

Пояснительная записка

"Содержание образовательной области „Социализация" (направление «Социально-личностное развитие) направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) ;

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.

Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание) .

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт, расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор) .

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы, подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм) .

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых) .

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник) ; составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков) ; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина) .

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало? » и т. п.) ; слуховой дифференциации («Что звучит? » и т. п.) ; тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т. п.) ; мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.) .

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого) ; излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.) .

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка, в котором они живут.

2.3 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Труд»

Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Труд" (направление «Социально-личностное развитие») направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека»".

Развитие трудовой деятельности

• Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

• Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

• Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетки.

• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

• Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.

• В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит) .

• Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Безопасность Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Безопасность" (направление «Социально-личностное развитие») направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям»*.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д.

Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно!

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.

С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

О правилах безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части) ; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.

Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.

Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в авгобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.) .

Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».

Формирование предпосылок экологического сознания

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

2.5 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познание»

Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Познание" (направление «Познавательно-речевое развитие») направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов; интеллектуального развития; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей»

Сенсорное развитие

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч) .

Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр, с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.) .

По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) .

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много) .

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар) .

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада) .

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки,

посуда, одежда, обувь, мебель.

Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина) ; сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п., подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару, группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.) .

Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) : называть их.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка, за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т. д.) .

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде) .

Сезонные наблюдения

Осень. Формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.) .

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать с детьми природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2.6 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Коммуникация»

Пояснительная записка

«Содержание образовательной области „Коммуникация" (направление «Познавательно-речевое развитие») направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи»*.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне. », «Предупреди Митю. Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил? ») .

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку») ; называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом») ; имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок») .

Обогащать словарь детей:

•существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок, одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама, транспортных средств (автомашина, автобус, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

•глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть, действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять, их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться) ;

•прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

•наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко) .

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов)

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь! », «Кто пришел? », «Кто стучит? ») .

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под) .

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька,

куда пошла? ») .

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что? », «кто? », «что делает? ») и более сложные вопросы («во что одет? », «что везет? », «кому? », «какой? », «где? », «когда? », «куда? ») .

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке, о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

2.7 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" (направление «Познавательно-речевое развитие») направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных

представлений;

• развитие литературной речи;

•приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного

восприятия и эстетического вкуса»*.

Формирование интереса и потребности в чтении

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это? », «Что делает? ».

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой для второй группы раннего возраста,

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественное творчество»

Пояснительная записка

Содержание образовательной области „Художественное творчество" (направление «Художественно-эстетическое развитие») направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) ;

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству»*.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные, пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш) .

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.) .

Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др., сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники) ; делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок, два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Развитие детского творчества

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

Привлекать внимание детей к изображенным нми на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее

получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Приобщение к изобразительному искусству

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др., их форму, цвет.

Эстетическая развивающая среда. Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Перспективное планирование на месяц.

Центральная тема:_«_Осень_»___с «_15__»_сентября по «_30__»_сентября_2014_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1.Ходьба:свободная ходьба за воспитателем, ходьба между стульями, по ограниченной поверхности.

2.Бег: меняя направление на сигнал, бег в разных направлениях, врассыпную.

3.Прыжки: поскоки на месте.

4.Ползание,лазанье: подлезать под веревку.

5.Катание,бросание,метание: бросание на дальность правой и левой рукой.

6.Упражнение в равновесии: ходьба по ограниченной поверхности(между двух линий)

- учить детей начинать ходьбу по сигналу, соблюдать указанное направление во время ходьбы, ходить по ограниченной поверхности.

- учить бегать меняя направление на определенный сигнал, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу.

-приучать делать поскоки на месте на двух ногах.

-Учить подлезать под веревку, развивать умение ползать.

-учить бросать предмет на дальность правой и левой рукой.

-развивать равновесие – ходить по ограниченной поверхности.

Спортивные игры и упражнения

1.«Пройди по дорожке».

2. «Принеси игрушку».

-учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы.

-учить детей придерживаться указанного направления, самостоятельно ориентироваться в пространстве.

Подвижные игры

1. «Догони меня»

2. «Бегите ко мне»

3. «Мой веселый звонкий мяч»

4.По узенькой дорожке»

-упражнять детей в ходьбе беге в указанном направлении.

-упражнять в ходьбе в прямом направлении без остановки.

-учить перешагивать из круга в круг.

Утренняя

гимнастика

1 «Птичка»

2. «Большие и маленькие»

- упражнять детей в ходьбе и беге колонной за воспитателем, учить действовать по команде взрослого. развивать внимание.

Разминка после сна

1. «Зарядка для зверят»

- усилить работу основных систем организма, устранить вялость, сонливость, увеличить тонус нервной системы.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Пальчики в лесу»

2. «Коза рогатая»

- развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук.

Физминутки

1. «Вышла курочка гулять»

2. «Зайка серый умывается»

3. «Мишка косолапый»

4. «Смотрит солнышко в окошко»

-учить детей показывать движения, соответствующие тексту, правильно расслаблять мышцы.

Закаливание

1.Гимнастика.

2.Прогулки.

3.Воздушные ванны.

4.Облегченная одежда.

5.Проветривание.

-повышать сопротивляемость организма к болезням.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. «Где же наши ручки»

2. Беседа «Наши глазки»

3. Игра «Вижу-не вижу»

4. Игра «Кто спрятался»

- учить показывать на себе , где голова, руки, ноги, лицо и т.д.

-дать детям представление об органах человека.

Игры,упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1. П/гимн: «Мы капусту рубим»

2. Д/и «Кто что ест»

3. Упражнение: «Угадай на вкус», «Скажи что съел»

-развивать моторику рук.

-уточнение представлений ребенка о пище, пополнить словарь «лакать», «есть», «грызть».

-учить понимать и использовать в речи обобщающее слово «овощи».

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1.Беседа «Поделись игрушкой»

2 . П/и«Кто у нас хороший»

3.Д/и «Уложим куклу спать»

-приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

-вызывать симпатию к сверстникам, преодолевать застенчивость.

-формировать умение правильно вести себя в спальне.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1.Знакомимся с группой.

2.Д/игра «Давайте познакомимся»

3. Д\и «Поручение»

- учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке, называть основные помещения.

-помогать запоминать имена детей, преодолевать застенчивость.

-учить различать и называть игрушки и их основные свойства(цвет, размер). Продолжать знакомить с расположением групповой комнаты, предметами вещами, которые в ней находиться.

Привитие КГН

1.Прием пищи.

2.Умывание.

3.Навыки опрятности.

-Формировать умение самостоятельно есть и пить.

-Формировать умение самостоятельно умываться и приводить себя в порядок, с помощью воспитателя.

-учить детей проситься в туалет, выражая свое желание словами.

Самообслуживание

1.Снимать сандале.

2.Снимать носки.

3.Мыть руки.

4.Самостоятельно есть.

- тренировать в самостоятельном одевании.

-формировать первичные навыки самообслуживания.

Общественно- полезный труд

1.Убирать игрушки.

2. Приводить в порядок внешний вид.

-привлекать к посильной помощи при уборке игрушек, учить выполнять несложные поручения.

Труд в природе

1.Собирать игрушки в корзину.

2.Собирать листики.

3.Собирать камушки.

4.Смети песок с бортика песочницы.

-воспитывать желание помочь взрослым, учить выполнять поручения взрослого.

-привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Уважение к труду взрослых

1. Наблюдение за работой помощника воспитателя.

2. наблюдение за работой воспитателя.

3. за работой дворника.

4. за работой старших детей на участке, на огороде.

-познакомить с трудом помощника воспитателя, учить различать некоторые трудовые действия.

-воспитывать чувство уважения к труду взрослых.

-наблюдать, как старшие дети убирают с участка листву, собирают урожай овощей.

Безопасное поведение в природе

1.П/и «По узенькой дорожке».

2.Беседа «Можно- нельзя».

3.Путешествие в музыкальный зал.

-учить действовать согласно тексту.

-объяснить детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или нос – это опасно.

-учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме на лестнице; держаться за перила.

Безопасность на дорогах

1.Д/игра «За рулем»

2.Д/игра «Самолетики»

-расширение словарного запаса, знакомство с транспортом, о назначении светофора.

-знакомство с транспортом, расширение словарного запаса, развитие ловкости.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1.Беседа «Как нужно ухаживать за собой»

2.Чтение потешек и попевок о человеке, его здоровье и теле.

-дать детям представление о том, как надо за собой ухаживать.

- с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.

Сюжетно- ролевые игры

1. «Мы платочек постираем»

2. «Кукла делает зарядку»

3. «Накормим куклу обедом»

4 . «Оденем куклу на прогулку»

-обучение сюжетной игре «стирка», расширение словарного запаса.

-привить ребенку положительное отношение к физкультуре, ознакомить с последовательностью действий.

-уточнить с детьми назначение посуды, научить называть и последовательно выполнять действия, закреплять желание заботиться о кукле.

-продолжать обучать игровым действиям одеть куклу на прогулку.

Театрализованные игры

1 Игры-стихи: «Мое настроение», «Умываемся», «Зайка серенький сидит»

2.Игра-инсценировка по сказке «Курочка Ряба»

-учить обыгрывать литературный текст, используя мимику, жест, интонацию.

-вызвать у детей интерес к сказке. Побуждать их использовать отрывки из сказки в собственной игре.

Дидак-ские игры

1. «Гав-гав»

2. «На птичьем дворе»

3. «Елочки и грибочки»

4. «Разноцветные бусы»

5. «Кто как кричит»

6. «Пирамидка»

8. «Матрешка»

9. «Чудесный сундучок»

-закрепление произношения звуков по подражанию.

-учить отвечать на вопросы воспитателя.

-научить чередовать предметы по цвету.

-научить чередовать элементы по цвету.

-учить понимать вопросы взрослого, подрожать слышимым звукосочетаниям.

-развитие мелкой моторики, нанизывание колец от большого до маленького.

-побуждать открывать и закрывать матрешку, совершенствовать координацию движений рук.

-вызывать интерес к игрушкам-забавам, учить рассматривать и называть игрушки.

ФЭМП

1. Д\и «Прокати шарик с горки»

2. Д\и «Мягкие вкладыши»

3.Д\и «Разложи предметы по группам»

4 .Д/и «Принеси и покажи»

-закрепить цвета.

-учить детей подбирать «окошки».

-формировать умение группировать предметы по цвету

-учить ориентироваться в группе..

Развитие поз- исслед.деятельности

1. Игра с песком.

2.Игра с водой.

3.Игры с мыльными пузырями.

-познакомить детей со свойствами сухого песка.

-познакомить со свойствами воды.

-доставить радость детям, развивать речевое дыхание.

Ознаком. с предметным окружением

1.Лото «Овощи и фрукты»

2. «Оденем куклу Дашу»

3.Д/игра «Отгадай, кто к нам пришел»

-учить узнавать овощи и фрукты по цвету.

-продолжать обучать игровым действиям одеть куклу на прогулку, правильно называть одежду.

-обучение отчетливому и внятному произношению звукосочетаний ,закрепление в речи детей названия отдельных предметов, животных, птиц.

Ознаком. с социальным миром

1. П/И «Чья машина появиться первой»

2.Знакомство с группой.

- расширять представления о разных видах машин.

-учить ориентироваться в помещении своей группы.

Ознакомление с миром природы

1. Цветочная клумба.

2. П/и «Листопад»

3. Деревья.

4. Птицы.

5. Насекомые.

6. Животное.

7. Ветер.

8. Дождь.

9. Небо.

10. Солнце.

-познакомить с названиями нескольких цветов.

-показать многообразие золотой осени, раскрыть новое понятие «листопад»

-показать особенности строения растений.

-учить узнавать пернатых по внешнему виду.

-дать представление о бабочках, жуках, паучках.

-дать представление о животных, строение, чем питаются.

-показать природное явление- ветер.

-дать элементарное представление о свойствах воды,

Показать, что осенний дождь может быть разным.

-показать особенности осеннего неба.

-формировать понятие о том, что на Земле нужно солнце.

Формирование словаря

1.Одежда.

2.Овощи.

3.Фрукты.

4.Домашние животные.

-расширять словарный запас и активизировать в речи.

Звуковая культура речи

1. «Подуем на одуванчик.»

2. «Водичка.»

3. «Пузырь»

-развитие у ребенка умения длительно и плавно выдыхать воздух через рот.

-формировать правильное произношение звука «с»

-развитие речевого дыхания и звукового аппарата.

Грамматический строй речи

1. «Построим мишке домик»

2. «Найди и назови»

-учить дифференцировать понятия «большой-маленький», отвечать на вопросы, развивать речь.

-учить сравнивать и различать пластмассовые, тканевые и резиновые игрушки на ощупь.

Связная речь

Развивающая речевая среда

1. Книжный уголок.

2. Набор картин на тему «Одежда», «Домашние животные», «Овощи-фрукты»

3.Речевые дидактические игры»

-развивать речь у детей как средство общения, создавать условия , при которых дети будут учиться устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

Чтение

1.Русс.нар.сказки «Курочка ряба»

2.Потешки: «Петушок», «Киса-киса,киса-брысь.

3. «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! сидит ворон…»;

4. «Наши уточки с утра»

-формировать умения: слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, понимать речь воспитателя, выполнять движения, о которых говориться в тексте.

Рассказывание

1. О детском саде.

2.О своей группе.

3.Об осени.

-учить узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать чем заняты дети, кто о них заботиться.

-расширять представления об осенних явлениях природы, развивать умение слушать.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1.Картинки «Домашние животные»

2 .По сказке «Курочка ряба».

3.По сказке «Репка».

4.Книжка «Овощи».

-обучать детей рассматривать картинку и называть изображенные на ней предметы и их качества, выполнять действия, которые он видит на картинке.

-совершенствовать умение детей отвечать на вопросы: кто это?, что это?, развивать усидчивость, внимание.

-учить детей воспринимать изображение на картине,

Приобщение к искусству

1. «Наши помощники-карандаши и кисточки»

2. «Что такое пластилин»

3. Рассмотреть картину «Таня кормит голубей»

-познакомить с изобразительными материалами, правилами работы с кисточкой, карандашом; со свойствами краски.

-познакомить с пластилином, его свойствами, правилами работы с ним.

-учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы по ее содержанию.

Изобразительная деятельность

1. «Дождик ,дождик пуще….»

2. Лепка «Дождик, дождик, кап ,кап…»

-учить наносить ритмичные мазки по словесное сопровождение.

-учить отщипывать кусочки пластилина от целого, располагать на бумаге.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Башня»

2. «Дорожка»

3. Кубики «Овощи», «Фрукты»

-учить строить две башенки разного цвета и высоты, украшать их призмами такого же цвета, как и башенки.

-учить правильно пользоваться материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику.

-учить складывать по образцу.

Музыкальная деятельность

1. «Игра с бубном»

2. «Кто что услышит?»

3. «Где позвонили?»

-развитие слуха, чувство ритма, умения двигаться под музыку.

-развитие слухового внимания, пополнения активного словаря.

-развивать умения определять направления звука, ориентации в пространстве.

Культурно- досуговая деятельность

1.Игры – развлечения «Дружные ребята»

2. «Осенний праздник»

-доставить радость детям, приучать участвовать в коллективе.

-побуждать к активному участию в развлечениях.

Взаимодействие с семьей

1.Индивидуальная работа:

2.Беседы с родителями вновь прибывших детей.

3.Родительское собрание:

4.Анкетирование родителей:

5.Консультация:

6.Экскурсия по группе для родителей.

-Рекомендации для родителей в адаптационный период детей раннего возраста.

«Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада.»

«Давайте с вами познакомимся, сведения о ребенке»

- «Возрастные особенности ребенка»

-познакомить родителей с группой.

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема: «_Я в мире. Человек.»___с «_1__»_октября___по «_31__»_октября__2014_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1.Ходьба: парами, по кругу.

2.Бег: по кругу, с ускорением и замедлением темпа.

3.Прыжки: на двух ногах, в длину с места

4.Ползание,лазанье: ползание на четвереньках, лазанье по гимнастической стенке.

5.Катание,бросание,метание: метание на дальность, бросать мяч от груди, катание мяча.

6.Упражнение в равновесии: ходьба по наклонной доске, по гимнастической скамейке.

Учить детей ходить парами в определенном направление.

Ходьба и бег в быстром и медленном темпе.

Упражнять в прыжках на двух ногах, прыжки в длину с места.

Упражнять в ползании на четвереньках, лазании по гимнастической стенке.

Закреплять метание на дальность из-за головы, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча.

Упражнять в ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейки , развивать чувство равновесия.

Спортивные игры и упражнения

1. «Пройди по дорожке».

2. «Кто тише».

Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади.

Упражнять детей в ходьбе на носках в указанном направление.

Подвижные игры

1. «Поезд» .

2. «Солнышко и дождик».

3. «Догони мяч».

4. «Птички в гнездышках».

Упражнять детей идти вперед небольшими группами.

Развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя.

Утренняя

гимнастика

1.С погремушкой .

3. «Покажи соседу».

Упражнять в умении выполнять движения согласно тексту, имитация движений.

Разминка после сна

1. «Растишка».

Упражнять в умении выполнять движения согласно тексту,устранить вялость после сна.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Семья».

2. «Жил был зайка».

Развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Физминутки

1. «Ветер».

2. «Веселые гуси».

3. «Потягуни- потягушечки».

4. «Котик».

Выполнять движения по тексту. Формировать умение расслабляться.

Закаливание

1.Утренняя гимнастика.

2.Прогулки.

3.Проветривание.

4.Облегченная одежда.

Повышать сопротивляемость организма к болезням.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. «Где же наши ручки».

2. «Покажи у куклы».

Упражнять детей показывать у себя и у куклы части тела, называть их.

Игры,упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1Д/и «Найди миску для кошки и котёнка».

3. «Угостим мишку медом».

Совершенствовать навыки пользования столовыми приборами ( правильно держать ложку, стакан).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1. «Куклы у нас в гостях».

2.Ситуация: дети делятся игрушками друг с другом.

Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения.

Объяснить правила поведения в группе.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1.Мама дома.

2.Знакомство с членами семьи.

2. «Дом , в котором я живу».

Помочь понять, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.

Учить называть свое имя и имена членов семьи.

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительстве, об устройстве их жилища.

Привитие КГН

1.Вымой руки.

2.Делаем прическу.

3.Фонтанчики.

Учить ребенка мыть руки. Учить намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Учить ребенка держать расческу и расчесывать волосы сверху-вниз.

Учить ребенка полоскать рот.

Самообслуживание

1.Оденемся на прогулку.

2.Убери со стола.

3.Найди пару.

4.Самостоятельно есть.

Учить детей одеваться правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду с помощью застежки-липучки.

Формировать самостоятельные действия: убирать посуду со стола.

Учить детей выделять парную обувь, подбирая нужную пару.

Закреплять умение правильно держать ложку, есть аккуратно.

Общественно- полезный труд

1.Мытьё игрушек.

2.Уборка игрушек.

3.Сервировка стола.

Учить детей с помощью воспитателя выполнять посильный труд(принести игрушки для мытья, расставить чистые на своё место).

Приучать детей поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых поручений. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить на стол хлебницы и салфетки.

Труд в природе

1.Собрать камушки на участке.

2.Покормить птиц.

3.Собрать игрушки в конце прогулки.

4.Собрать песок в песочницу.

Учить детей выполнять простейшие трудовые поручения под руководством воспитателя.

Уважение к труду взрослых

1.Наблюдение за работой дворника.

2.Наблюдение за работой повара.

3.Наблюдение за работой воспитателя.

4.Наблюдение за работой пом. воспит-я.

Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.

-приучать детей наблюдать за работой воспитателя(поливает растение).

-обратить внимание детей как помощник воспитателя пылесосит ковры.

Безопасное поведение в природе

1.Беседа «Нельзя брать спички».

2.Чтение сказки «Кошкин дом».

3.Проблемная ситуация «Мишка с зайкой поссорились».

С помощью художественных произведений знакомить детей с правилами безопасности для человека.

Показывать детям пример безопасного поведения , не провоцировать детей на опасные действия.

Безопасность на дорогах

1.Д/игра «Автомобили».

2.П/и «Поезд».

3.П/и «Самолет».

Знакомство с транспортом, с правилами поведения на дороге. Расширять словарный запас.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1. «Я знаю, что можно и что нельзя».

2. «Фрукты полезны и взрослым и детям».

3. «Внешность человека может быть обманчива».

4. Сказка «Волк и семеро козлят».

Закрепить знания детей о предметах, которые могут быть опасными.

Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья.

Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его доброе намерение.

Сюжетно- ролевые игры

1. «В гостях у зайчихи».

2. «Разные зайчишки».

3. «Одень куклу».

Обогащать эмоциональные переживания детей в игре и вызвать у них эмоционально- положительных состояний.

Продолжать обучать детей разнообразным действиям с игрушками. Разыгрывать сюжет, поддерживать проявление любознательности.

Продолжать вызывать у детей интерес к совместной со взрослыми игровой деятельности и формировать умение принимать воображаемую ситуацию.

Театрализованные игры

1.Театр игрушек по потешке «Заинька походи, серенький походи».

2.Инсценировка сказки «Курочка-ряба».

Формировать умение принимать воображаемую ситуацию, продолжить чтение потешки «Заинька походи, серенький походи».

Продолжать вызывать у детей удовольствие от просмотра сказки.

Дидак-ские игры

1. «Найди миску для кошки и котёнка».

2. «Найди будку каждой собачке».

3. «Кто что делает?»

4. «Спрячь зайку от лисы».

5. «Чудесный мешочек».

6.Лото «Маша и медведь»

7.Мозаика, пазлы.

8.Шнуровки.

Знакомить детей с домашними животными, учить называть части игрушек.

Учить называть действия , изображенные на сюжетных картинках.

Воспитывать желание оказывать помощь.

Развитие мелкой моторики рук.

ФЭМП

1. «Найди предмет указанной формы».

2. «Определи на ощупь».

3. «Разноцветные кружочки».

Закрепление понятия формы.

Развитие тактильных ощущений.

Закрепление понятия величина.

Развитие поз- исслед.деятельности

1.Игры с песком.

2.Игры с водой.

Познакомить со свойствами сухого песка.

Познакомить со свойствами воды.

Ознаком. с предметным окружением

1. «Оденем куклу».

2. «Уберем кукольную одежду на место».

3. «Накроим стол для кукол».

Продолжать обучать игровым действиям ,одеть куклу на прогулку, раздеть после прогулки, убрать вещи на место.

Учить детей сервировке стола.

Ознаком. с социальным миром

1.Кто что делает?

2.Угадай по описанию.

Учить детей называть действия, изображенные на сюжетных картинках, отвечать на вопросы.

Учить по словесному указанию взрослого находить предмет.

Ознакомление с миром природы

1.За насекомыми.

2.За погодой .

3.За деревьями.

4.За дождем.

5.Многообразие осенних листьев.

6.За цветами.

7.За ветром.

8.За собакой.

9.За кошкой .

10.За птицами.

Систематизация представлений о поведение насекомых осенью.

Познакомить с комплексом признаков, характеризующих погоду.

Уточнить понятия «дерево». Объяснить, как отличить дерево от куста.

Познакомить с явлениями в природе.

Показать детям многообразие красок золотой осени.

Познакомить детей с названиями цветов.

Познакомить детей с таким природным явлением как ветер.

Познакомить с особенностями поведения этих животных.

Учить различать характерные признаки внешнего вида животного.

Закрепить знания детей о птицах: название, части тела.

Формирование словаря

1. «Во что одет?».

2. «Что везет?».

Активизация словаря.

Звуковая культура речи

1.Игра на дудочке.

2. «Во дворе»

3. «На птичьем дворе».

4. «Лошадка».

Закрепить правильное произношение звук у.

Развитие речевого слуха и способности к звукоподражанию.

Обучение отчетливому произношению звука «И».

Грамматический строй речи

1.Д/и «Вверх- вниз»

Помочь понять значение слов вверх,вниз.

Связная речь

Развивающая речевая среда

1.Сюжетные картины.

2.Набор картинок «Посуда»

3. Театральный уголок.

4.Книжный уголок.

5.Дидактический уголок.

Продолжать пополнять новыми словами словарь детей, развивать речь детей.

Чтение

1Немецкая народная сказка «Три веселых братца»

2.Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше»

3.Чтение песенки «Разговоры»

Формировать у детей умения слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова.

Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.

Закрепить правильное произношение звук у.

Рассказывание

1.Повторение сказки «Репка»

2.Сказки К.Чуковского «Цыпленок».

Помочь понять содержание сказки.

Вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1.Сказка «Репка».

2.СказкаК.Чуковского «Цыпленок».

3.СтихотворениеА .Барто. «Мишка», «Смотрит солнышко в окошко».

4.Картинки «Домашние животные».

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрации к книгам, отвечать на вопросы.

Приобщение к искусству

1.Внести в группу петрушку.

2.Посмотреть открытки «Дымковская роспись»

Познакомить с игрушкой Петрушкой.

-познакомить с дымковской росписью, полюбоваться этой красотой.

Изобразительная деятельность

1 «Зерно для петушка».

2. «Желтые комочки».

3. «Красивая чашка в горошек».

4. «Колеса для машин».

Совершенствовать умение рисовать пальцем, работать аккуратно.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Построим будку для собачки».

2. «Кроватка для неваляшек».

3. «Строим дорожку».

4. «Заборчик для коровы с теленком».

Учить строить из кубиков простейшие сооружения.

Продолжать учить строить по образцу , применяя разнообразные по форме и набору строительные детали.

Учить располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг за другом.

Учить выполнять построение заборчика из кирпичиков.

Музыкальная деятельность

1.Слушание детских песен.

2. «Угадай, где звенит?»

Учить слушать записи детских песен, подпевать знакомые песенки.

Культурно- досуговая деятельность

1.Показ настольного театра «Репка»

2.Показ картонажного театра по потешке «

Развивать умение следить за действиями сказочных героев. Создать положительный эмоциональный настрой.

Взаимодействие с семьей

1.Инд. консультация для родителей. «Режим дня в детском саду»

2.Памятка для родителей. «Пора в ясли»

3.Папка-передвижка «Осень»

4.Инд.консультация для родителей «Воспитание правильного произношения»

5.Папка-передвижка «Опасности дома, на улице, в природе»

Закреплять дружеские взаимоотношения с родителями.

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема: «Мой дом_»_с «5___»_ноября_по «_28__»_ноября_2014_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1ходьба: по кругу взявшись за руки, ходьба в разных направлениях, по гимнастической скамейке.

2Бег: вместе с воспитателем, за воспитателем, между стульями.

3Прыжки: В длину с места на двух ногах.

4.Ползание,лазанье: на четвереньках и подлезании.

5.Катание,бросание,метание: .на дальность правой и левой рукой, катание мяча под дугу

6.Упражнение в равновесии : ходьба по наклонной доске вверх и вниз.

- учить детей в ходьбе по кругу взявшись за руки, ходить в разных направлениях, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке.

- упражнять детей в беге вместе с воспитателем, за воспитателем.

- упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах.

- учить подлезать под рейку, упражнять в ползании на четвереньках.

- упражнять в бросании мяча на дальность правой и левой рукой, катании мяча под дугу.

- закреплять умение не терять равновесие.

Спортивные игры и упражнения

1. «Поезд.

2.Мыши.

-выполнять движения по тексту, по сигналу разбегатьс

я.

-учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки.

Подвижные игры

1. «Где звенит»

2. «Догони меня»

3. « Перешагни палку»

4. «Воробушки и автомобиль»

-развивать внимание и ориентировку в пространстве.

-упражнять в ходьбе и беге в одном направлении.

-учить поднимать ноги, не терять равновесие.

-упражнять в беге в разных направлениях.

Утренняя

гимнастика

1. «Барабан»

2. «Деревья»

-упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, развивать ловкость, упражнять в умении действовать по сигналу.

Разминка после сна

1. «Забавные котята»

- усилить работу основных систем организма, устранить вялость, сонливость, увеличить тонус нервной системы.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Теремок»

2. «Мы капусту рубим»

- развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук.

Физминутки

1. Загудел паровоз.

2. Ладушки.

3. Зайка серенький сидит.

4.Колобок.

-учить детей правильно расслаблять мышцы, выполнять

-приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием: хлопать в ладоши, подпрыгивать на месте.

Закаливание

1.Прогулки.

2.Гимнастика.

3.Воздушные ванны.

4.Облегченнаяодежда.

-повышать сопротивляемость организма к болезням.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. «Где же наши ручки»

2. «Покажи у куклы»

-учить показывать на себе, глее голова, руки, ноги и т.д.

- учить детей показывать части тела у себя и у куклы, называть.

Игры, упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1. «Как мама учила мишку правильно кушать»

2. «Кто, что ест».

-учить детей правилам поведения за столом.

-познакомить детей кто чем питается.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1.Самостоятельность детей в предметно- игровой деятельности.

2.Беседа «Жадность», «Поговорим о доброте».

- учить детей соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно» и «нельзя».

- воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1.Путешествие по групповой комнате.

2 .Путешествие по территории.

-продолжать знакомить детей с групповой комнатой.

-продолжать знакомить детей со своим участком.

Привитие КГН

1.Умывание.

2.Прием пищи.

-напомнить последовательность мытья рук.

-есть аккуратно, кружку держать за ручку, приучать пользоваться салфеткой.

Самообслуживание

1. Мыть лицо и руки.

2. Снимать одежду, обувь.

3. Складывать одежду на стульчик.

4. Пользоваться салфеткой.

- продолжать воспитывать навыки самообслуживания и культурно- гигиенические навыки.

-учить бережно относиться к своим вещам.

-учить детей пользоваться салфеткой.

Общественно- полезный труд

1. Уборка игрушек.

2. Приводить свою одежду в порядок, прическу.

3.Расставить хлебницы с помощью взрослого.

4.Складывать на стульчик одежду.

- привлекать к посильной помощи при уборке игрушек.

- учить выполнять несложные поручения.

-развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы и салфетницы.

-приучать складывать вещи на стульчик.

Труд в природе

1. Собери камушки.

2. Постройка горки.

3. Покормит птиц.

4. Очистить скамейку от снега.

-воспитывать желание трудиться, выполнять несложные поручения.

Уважение к труду взрослых

1. Наблюдение за работой пом.воспитателя.

2. наблюдение за работой воспитателя.

3.за работой музыкального работника.

- воспитывать уважение к труду взрослых, называть предметы – помощники няни.

-формировать представление о труде взрослых, учить называть действия. Воспитывать уважительное отношение к нему.

Безопасное поведение в природе

1.Чтение потешки «Водичка, водичка.»

2. «Я одеваюсь сам»

- закрепление навыков КГН, с помощью фольклорных произведений продолжать знакомить с правилами безопасного для человека поведения.

-закреплять порядок одевания.

Безопасность на дорогах

1. П/И «Воробушки и автомобиль.»

2. «Найди свой свет»

3. «Светофор»

-познакомить с работой светофора.

-закрепить знание цветов.

-формировать умение соблюдать ПДД.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1. Игра «Красный-зеленый»

2. Рассматривание картинок.

3.Беседа «Опасные предметы»

-закрепить знания, что на зеленый цвет- топать, на красный- стоять.

- помочь найди предметы полезные для здоровья.

Сюжетно- ролевые игры

1«Кукла хочет есть»

2«Одень куклу на прогулку»

3«Приучаем куклу Дашу, мыть руки перед едой»

-расширять знания о последовательности сервировки стола для обеда.

-развивать умение подбирать одежду на прогулку.

-познакомить детей с предметами для мытья рук: мыло, мыльница, полотенце.

Театрализованные игры

1.Игры-стихи: «Кот играет на баяне»

2.Игра- импровизация:

«Умываемся».

3.Показ пальчикового театра.

- учить детей обыгрывать литературный текст, используя движения, мимику, позу, жест.

- воспитывать желание участвовать в общей импровизации.

-продолжать знакомить с пальчиковым театром.

Дидак-ские игры

1. «Чей домик»

2. «Учим цвета»

3. «Прокати шарик с горки»

4. «Лото»

5. «Разложи предметы по группам»

6. «Чудесный мешочек»

-учить находить домики животных.

-помочь запомнить цвета.

-развивать координирование движения рук.

-помочь запомнить название овощей.

-закреплять умение группировать предметы по цвету.

-формировать умение обследовать предметы.

ФЭМП

1. «Чудесный мешочек.»

2. «Поезд»

3. «Где же наши ручки.»

-учить детей узнавать круг, квадрат, треугольник.)

-учить находить в окружающей обстановке один и много предметов.

- развивать восприятие отдельных частей тела.

Развитие поз- исслед..деятельности

1. Опыт: «плавает-тонет- игра с водой»

2. Беседа- опыт: «Куда исчезла вода» -полить растение.

-развивать наблюдательность, активизировать словарь: мокрый, сухой, тоне, не тонет.

-помочь понять куда уходит вода.

Ознаком. с предметным окружением

1.«Комната Кати».

2. Комнатные растения в нашей группе.

-расширять представление детей о предметах мебели, их назначении.

-дать представление о частях растения, о приемах полива комнатных растений.

Ознаком. с социальным миром

1.Д/и «Одеваем куклу на прогулку.»

2. Д/и « Научим куклу раздеваться после прогулки»

-способствовать запоминанию одевания на прогулку.

-помочь детям запомнить названия одежды и последовательность раздевания.

Ознакомление с миром природы

1.Деревья.

2.Небо.

3Дождь.

4Ветер.

5Солнце.

6Вода.

7Животное.

8Снег.

-дать представление о деревьях.

-показать особенности осеннего неба.

-показать простейшие связи между явлениями в природе.

-учить определять ветреную погоду.

-дать представление, о том что для жизни на земле нужно солнце.

-дать элементарные представления о свойствах воды.

-формировать умение узнавать животных по внешнему виду, учить замечать как они передвигаются.

-дать представление о свойствах снега.

Формирование словаря

1.Части тела человека.

2.Предметы мебели.

3.Названия одежды.

4.Названия игрушек.

-учить узнавать и называть части тела.

-активизировать в словаре предметы мебели, названия одежды.

Звуковая культура речи

1.Д/упр. «Скажи а.»

2.Д/упр. «Паровоз»

3.Д/упр. «Ослик»

-закреплять правильное произношение звука(а).

-закреплять правильное произношение звука (у).

-упражнять в отчетливом произношении гласных звуков (и,а) и звукосочетание иа.

Грамматический строй речи

1. «Кисонька-мурысенька куда пошла?»

-упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Связная речь

Развивающая речевая среда

1.Альбом «Домашние и дикие животные.»

2.Набор картин «Мебель», «Одежда»

3.Книжный уголок.

4.Дидактические игры.

-дать детям представление о внешнем виде животных.

-пополнить словарный запас слов по теме «мебель», «одежда».

-развивать связную речь.

Чтение

1.А.Барто «Грузовик»

2.С.Капутикян «Маша обедает»

3. А. Барто. «Бычок»

4. А. Барто. «Мячик»

-учить внимательно слушать во время чтения, учить договаривать слова и фразы, совершенствовать речевой слух, развивать внимание.

Рассказывание

1.История про Мишу и Машу.

2.История про игрушек.

3.Рассказывание рассказа Л.Н. «Спала кошка на крыше…»

- учить детей правильно сидеть за столом во время еды, держать хлеб в левой руке, а ложку в правой.

-рассказать о том, что у каждой игрушки есть свое мес- то и надо убирать на свое место.

-помочь понять содержание рассказа.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1. «Репка»

2. «Колобок»

3. «Волк и семеро козлят»

4. «Курочка Ряба»

-совершенствовать умение понимать вопросы, вести диалог со сверстниками, развивать внимание, речевой слух.

Приобщение к искусству

1.Внести в группу игрушку Ванька-встанька.

2.Путешествие в спальню.

-познакомить детей с забавной игрушкой, обратить внимание на характер игрушки.

-показать, как аккуратно и красиво заправлены кроватки.

Изобразительная деятельность

1. Лучики у солнышка»

2. «Маленькие и большие следы»

3. «Снег идет»

4 «.Бусы»

-продолжать воспитывать у детей интерес к рисованию, правильно держать кисточку.

-учить рисовать снежинки кисточкой способом намачивания.

-обучать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Башенка»

2. «Домик»

3. « Машинка»

4. «Ворота для гаража»

5. «Дорожки»

-знакомить детей с простейшими конструкторами, с деталями (кубик, кирпичик, столбик и т.д.), развивать умение сооружать элементарные постройки.

-обучать умению строить по образцу.

Музыкальная деятельность

1. Д/игра «Узнай по звуку»

2.Д/игра «Тихо-громко»

3.Д/игра «Где звенит»

-развивать слуховое внимание.

-выполнять движения под музыку, обращая внимание на темп (быстро, медленно.)

Культурно- досуговая деятельность

1. Настольный театр «Курочка ряба»

2. Спортивный досуг

3. Концерт для кукол чтение песен, чтение потешек.

-развивать умение следить за действиями сказочных героев.

-привлекать детей к участию в играх.

- доставить детям радость от концерта, побуждать к активному участию в развлечениях.

Взаимодействие с семьей

1. Анкетирование:

2. Папка-передвижка :

3. Консультация:

4. Родительское собрание :

5. Картотека :

6. Беседы индивидуальные:

7 Информация в родительском уголке:

8 Советы:

-«Развитие речи детей в семье»

-ко дню матери.

-«Развитие речи детей 2-3гж.»

«Развитие речи детей 2-3 г ж.»

-«Мои пальчики расскажут»

-«Днем за днем говорим и растем»

-«Рекомендации родителям по правилам дорожного движения»

-«Гигиена одежды вашего ребенка».

-«Одежда детей в группе».

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема «_Новогодний праздник»_с «_1_»декабря_по «_31__»___2014_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1.Ходьба:друг за другом, между стульями, обручами.

2.Бег:Друг за другом, между стульями, обручами.

3.Прыжки:в длину с места.

4.Ползание,лазанье:на четвереньках, по гимнастической скамейке.

5.Катание,бросание,метание:в горизонтальную цель правой и левой рукой.

6.Упражнение в равновесии по наклонной доске.

-продолжать учить детей ходить друг за другом, между стульями, обручами.

-продолжать учить бегать друг за другом, между стульями, между обручами.

-совершенствовать прыжок в длину с места.

-учить детей ползать на четвереньках по гимнастической скамейке.

-учить детей в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой.

-развивать чувство равновесия, и ориентировку в пространстве.

Спортивные игры и упражнения

1. «Лохматый пес»

2. «У медведя во бору»

-учить двигаться в соответствии с текстом, бегать, не попадаться водящему.

-учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Подвижные игры

1. «По ровненькой дорожке»

2. «Кому флажок»

3. «Вороны и собачки»

4. «Устроим снегопад»

-учить ходить по брусу.

-упражнять в прыжках с продвижением вперед.

-бегать, не наталкиваясь друг на друга.

-развивать двигательную активность.

Утренняя

гимнастика

1. «Музыкальные игрушки»

2. (с флажками)

-упражнять детей в ходьбе и беге друг за другом, развивать координацию движений, ловкость, выполнять по сигналу воспитателя.

Разминка после сна

1. «Мишки»

См картотеку.

-устранить вялость, сонливость, увеличить тонус нервной системы.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Пальчики»

2. «Большой- маленький»

-развивать мелкую моторику рук, координацию движений рук.

Физминутки

1. «По ровненькой дорожке».

2. «Один, два, три, четыре, пять»

3. «Матрешки»

4. «Ванька-встанька»

-учит детей выполнять движения по тексту, правильно расслаблять мышцы.

Закаливание

1.Воздушные ванны.

2.Прогулки.

3.Умывание водой.

4. Соответствующая одежда.

-повышать сопротивляемость организма к болезням.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. «Где же наши ручки»

2. «Ладушки»

3. «Зайка серый умывается»

-объяснять, что мы делаем глазами, ушами и т.д

-продолжать учить показывать на себе, где голова, где ушки, где ручки.

-выполнять движения по тексту.

Игры, упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1. Упражнение «Покажи, что можно съесть»

2.Сюж/рол «Готовим обед»

-уточнить представление ребенка о пище, правильно выбрать картинку.

-обыграть с детьми приготовление пищи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1. Д/и «Сварим киске суп»

2.Покормим птиц на прогулке.

3.Ситуативный разговор

-учить детей заботе о ком то(киска голодная).

-продолжать учить детей заботиться о птицах.

-о бережном отношении к книгам и книжкам.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1. «Моя любимая бабушка»

2. «Мама дома- повар»

-развивать умение внимательно рассматривать фотографии бабушек.

-помочь понять ,как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.

Привитие КГН

1.Прием пищи.

2.Д/И «Сок для зайца»

3.Умывание.

-продолжать учить во время еды есть не спеша, тщательно пережевывать.

-совершенствовать навык пользования стаканом.

-продолжать учить пользоваться носовым платком.

-приучать мыть руки после туалета.

Самообслуживание

1.После прогулки.

2.Д/и «Научим куклу раздеваться»

3.Пользоваться горшком.

4.Прием пищи.

-учит детей вешать варежки на батарею, убирать вещи в шкаф.

-помочь детям запомнить последовательность раздевания.

-приучать самостоятельно ,пользоваться горшком.

-приучать самостоятельно есть ложкой.

Общественно- полезный труд

1.Собирать игрушки после игры.

2.Приводить в порядок свою одежду, прическу.

3.Складывать одежду на стульчик.

-привлекать к посильной помощи при уборке игрушек, приучать выполнять несложные поручения.

-формировать умение аккуратно вешать одежду на стульчик.

Труд в природе

1.Очисти скамейку от снега.

2.Собери веточки.

3.Почистить от снега валенки.

4.Собери игрушки в конце прогулки.

-воспитывать желание помочь взрослым.

Уважение к труду взрослых

1.Экскурсия на кухню.

2.За работой воспитателя в уголке природы.

3.За работой помощника воспитателя.

4.За работой дворника.

-познакомить с трудом повара, учить различать некоторые трудовые действия, воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых.

-продолжать учить различать трудовые действия помощника воспитателя.

Безопасное поведение в природе

1.Д/и «Можно»-«нельзя»

2.Игровая ситуация: «Угадай по звуку»

3.П/и «Машины едут»

-формирование представлений, о том, что контакт с животными могут быть опасны.

-учить различать звук машин от других.

-закрепит знания о том, что машины едут по дороге.

Безопасность на дорогах

1. «Воробушки и автомобиль»

2. «Найди свой цвет»

3. «Светофор»

4. «Чья машина появиться первой»

-закрепить знания о правилах дорожного движения, реагировать на сигнал воспитателя.

-закрепить цвета.

-продолжать знакомить с транспортом, о назначении светофора.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1.Ролевая игра «Кукла простудилась»

2.Беседа «Чем опасна дорога зимой»

3.С/и «Как мы играем с друзьями в игрушки»

-обучать детей оказывать первую помощь.

-дать детям представления о зимних дорогах.

-продолжать учит детей играть дружно.

Сюжетно- ролевые игры

1. «Кукла делает зарядку»

2. «Готовимся к приходу гостей»

3. «Киска заболела»

-привить детям положительное отношение к зарядке.

-помочь запомнить сервировку стола.

-продолжать учить детей лечить зверей( напоить чаем, уложить в кровать. )

Театрализованные игры

1. Показ театра по потешке: «Жили у бабуси два веселых гуся».

2.Картонажный театр: «Заюшкина избушка»

-вызвать интерес к кукольному представлению.

-воспитывать любовь к животным, переживать за зайчика.

-приучать быть культурными, внимательными,, благодарными зрителями.

Дидак-ские игры

1. «Поручение»

2. «Что катиться»

3. «Кто в домике живет»

4.«Какой мяч больше»

5.«Разложи в коробки по цвету»

6. «Чудесный мешочек»

7. «Дорисуй картинку с помощью пуговиц»

8. «Разноцветные пуговицы»

-продолжать обучать различать и называть игрушки, выделяя их основные цвета, размер.

-определить и дать название предметам.

-учить чередовать предмет по величине.

-закреплять умение раскладывать предметы по цвету.

-узнавать и называть названия игрушек, геометрические формы, овощи, фрукты.

-развивать воображение творчество,

-продолжать учить нанизывать на нитку бусы.

ФЭМП

1. 1. «Какой мяч больше»

2. «Что катится»

3. «Веселые гномики строят домики»

-упражнять чередовать предмет по величине.

-продолжать знакомить с формой предметов.

Развитие поз- исслед.деятельности

1.Опыт со льдом: «Тает-не тает».

2.«Найди такую же снежинку».

3.Опыт с водой.

4.Опыт со снегом.

-познакомить со свойством льда.

-дать понять, что нет одинаковых снежинок.

-показать, что на морозе вода замерзает.

-показать, что из снега можно лепить снежки и снеговиков.

Ознаком. с предметным окружением

1. Д/и «Устроим кукле комнату»

2.Д/и «Чудесный мешочек»

3.Д/и «Купание куклы Кати»

4. Беседа:«Снеговичок и елочка»

5.Ситуация общения: «У кормушки»

-упражнять детей в правильном назывании предметов мебели.

- закреплять умение узнавать на ощупь предметы.

-продолжать закреплять правильно называть предметы и принадлежности купания.

-познакомить с елкой, признаки отличия от других деревьев, показать свойства снега.

-расширять представления о поведения птиц у кормушки.

Ознаком. с социальным миром

1.Д/и «Купание куклы Кати»

2.Д/и «Из чего сделаны предметы»

3. Д/И«Определи на ощупь»

-помочь запомнить названий предметов и действий.

-учить определять, из чего сделаны предметы.

-учить детей определять предметы на ощупь.

Ознакомление с миром природы

1. Наблюдение за птицами.

2. За облаками.

3. Рассматривание снежинок.

4. Рассматривание льда.

5. Сравнение льда и снега.

6. Сравнение кустарника и дерева.

7. За ветром.

-рассказать о жизни птиц зимой, закреплять представление о внешнем виде птиц.

-воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

-показать свойства снега.

-показать свойства льда.

-учить детей сравнивать и находить отличия.

- учить определять ветреную погоду.

Формирование словаря

1.Зима.

2.Обувь.

3.Одежда зимняя.

4.Новогодняя тема.

5.Зимние забавы.

-пополнить словарь новыми словами по данной теме и активизировать в в речи.

Звуковая культура речи

1.Д/и «Кто ушел»

«Кто пришел»

3.Упражнение: «Лошадка»

4 «У Ляли болят зубы»

-формировать умение четко произносить звуки(м-мь),(п-пь), (б-бь).

-обучение отчетливому произношению звука «и»

-обучение отчетливому произношению звука «о». округляя при этом губы.

Грамматический строй речи

1. Д/и «Где лежит игрушка».

- учить использовать в речи предлоги(в, на, под,у).

Связная речь

Развивающая речевая среда

1.Вкладыши «Дикие животные», «Транспорт»

2.Сюжетные картинки.

3.Набор картинок «Обувь», «Новый год»

-продолжать пополнять новыми словами словарь детей, развивать связную речь.

Чтение

1.А.Барто. «Грузовик».

2.А.Барто. «Самолет»

3.Новогодние стихи про елочку.

4.Стихи про деда мороза.

5. Сказка Л.Н.Толстого. «Три медведя»

6.Е.Благинина «Девочка чумазая»

-продолжать учить слушать знакомые и

новые сказки, стихотворения, потешки, развивать внимательность ,память, усидчивость.

-познакомить детей с новыми сказками, стихами.

Рассказывание

1. О зимующих птицах.

2.О новогоднем празднике.

3.О зиме.

4.О снеге.

-вызывать интерес к рассказу, расширять словарный запас, учить определять на картине время года.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1. А.Барто «Игрушки»

2.А.Барто «Кто как кричит»

3.Е. Благинина «Девочка чумазая»

4. «Мишка косолапый»

-учить детей внимательно рассматривать иллюстрации к книгам, отвечать на вопросы взрослого, развивать интерес к книгам.

Приобщение к искусству

1.Внести в группу матрешку.

2.Рассмотреть иллюстрации к потешкам.

-познакомить детей с матрешкой, обратить какая она яркая, красивая.

-продолжать учить детей рассматривать иллюстрации к книгам.

Изобразительная деятельность

1. «Дорога для машин»

2. «Нарисуй снежинку»

3. «Колеса для машин»

-продолжать учить рисовать горизонтальные линии.

- продолжать рисовать прямые линии.

-учить рисовать округлые формы.

Конструктивно-модельная деятельность

1.«Широкая, узкая дорожка»

2. «Построим гараж»

3.» «Спрячем мишку»

4.» «Разноцветные стены»

5.» «Заборчик»

6.» «Заборчик с воротами»

-дать понятие, что на улице есть дороги широкие и узкие.

-закрепит умение строить гараж вместе с детьми.

-побуждать детей к конструированию, учить строить из различных фигур стену.

-учить ставить кирпичик вертикально на узкую –поверхность плотно друг другу.

-закреплять умение строить заборчик.

Музыкальная деятельность

1. «Узнай по звуку»

2. Слушание детских кассет.

3. «Угадай, на чем играю»

-развитие слухового внимания.

-учить слушать записи детских песен и узнавать знакомые песни.

Культурно- досуговая деятельность

1. Концерт для игрушек.

2. «Славно встретим Новый год»»

- побуждать к активному участию в развлечениях.

-доставить детям радость от встречи с новогодней елкой.

Взаимодействие с семьей

1.Беседа-индивидуальная:

2.Консультация:

3.Папка- передвижка:

4.Поздравление:

5.Инструктаж:

-«Роль семьи в формировании навыков самообслуживания»

-«Зимушка-зима»

-«С Новым годом»

-«Как вести себя при гололеде

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема__Зима_______________________с «_12__»_января________по «_30__»_января________2014_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1.Ходьба:

2.Бег:

3.Прыжки:

4.Ползание,лазанье:

5.Катание,бросание,метание:

6.Упражнение в равновесии

-упражнять детей в ходьбе друг за другом, бегать в колонне , врассыпную.

-упражнять в прыжках в длину с места, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений.

-упражнять детей в ползании по

гимнастической скамейке.

-упражнять в катании мяча, закреплять умение бросать на дальность из-за головы, приучать сохранять направление при метании и катании мяча.

Спортивные игры и упражнения

1.«Догони мяч».

2. «Найди себе пару».

-закреплять умение действовать по сигналу.

-упражнять в умении ходить парами.

Подвижные игры

1. «Воробушки и автомобиль».

2. «Мой веселый , звонкий мяч».

3. «Бегите ко мне».

4. «Через ручеек».

-развивать умение выполнять движения по сигналу.

-упражнять в беге в разных направлениях.

-упражнять в беге и подпрыгивании на двух ногах.

-упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.

-упражнять в прыжках , в равновесии.

Утренняя

гимнастика

1.«Птички».

2.«Петрушка».

-упражнять детей в ходьбе и беге друг за другом.

-выполнять упражнения по сигналу воспитателя , в такт текста.

-развивать ловкость, выносливость.

Разминка после сна

1. «Потягушки».

2. « Разбудим ручки».

-упражнять в умении подтянутся и сделать вдох.

-упражнять в движении кистями вправо, влево.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Кулачки-ладошки».

2. «Пальчики в лесу».

-развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук.

Физминутки

1. «Зайцы скачут».

2. «Мы ногами топ-топ».

3. «Поднимите плечи».

4. «Матрешки».

-развивать координацию движений, речевых навыков, активизировать память, внимание, развивать творческое воображение.

Закаливание

1.Прогулка.

2.Утренняя гимнастика.

3.Проветривание.

4.Облегченная одежда

-закаливать детский организм.

-повышать сопротивляемость организма к болезням.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. Ситуация общения: «Чтоб глазки не болели».

2. Беседа:«Если ты заболел».

-закрепить знания об органе зрения, о необходимых правилах, которые помогут сохранить глаза и зрение.

-развивать желание заботится о своем здоровье, избегать ситуаций наносящих вред здоровью.

Игры,упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1.Д/и«Где живут витамины».

2.Д/И «Узнай по описанию».

-учить детей отбирать только те картинки, на которых нарисована полезная и здоровая пища; развивать внимание , память, мышление.

-учить находить предметы по описанию; развивать внимание, память, речь.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1.П/и «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».

2.Обсуждение ситуации : «Дети мешают играть друг другу».

-вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь запомнить имена товарищей.

-объяснить правила взаимодействия детей в игре.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1.Экскурсия в прачечную.

2.Д/и. «Узнай по описанию друга»

-продолжать наблюдение за работой взрослых.

-учить детей узнавать по описанию друг друга.

Привитие КГН

1.Прием пищи.

2.Умывание.

-привлекать детей к выполнению простейших трудовых поручений, поддерживать порядок в групповой комнате.

-продолжать учить мыть руки, пользоваться мылом, насухо вытирать полотенцем.

Самообслуживание

1.Одеваться и раздеваться в определенной последовательности, складывать одежду на стульчик.

2.Пользоваться салфеткой и носовым платком.

-формировать умение одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

- формировать навыки опрятности.

Общественно- полезный труд

1.Приводить в порядок свою одежду.

2.Расставить хлебницу.

3.Собрать игрушки после игры.

4.Уход за комнатными растениями (поливать цветы вместе с воспитателем)

-привлечь детей к выполнению простейших трудовых действий, поддерживать порядок в групповой комнате.

-учить детей вместе с воспитателем выполнять трудовые действия.

Труд в природе

1.Кормление птиц.

2.Расчистка участка от снега.

3.Очистим скамейку, стол от снега.

4.Почистим обувь от снега.

-закреплять умение ухаживать за птицами, кормить их.

-формировать в умении помогать воспитателю чистить снег.

Уважение к труду взрослых

1.За работой прачки.

2.За помощником воспитателя.

3.За дворником.

4.за помощником воспитателя.

-продолжать знакомство с профессиями, предметами необходимыми для данной профессии.

-воспитывать уважение к труду взрослых.

Безопасное поведение в природе

1. «Можно- нельзя».

2.Беседа «Что нельзя делать на прогулке»

-закрепить правила безопасности во время игр на прогулке.

Безопасность на дорогах

1.Д/и «Пешеход переходит улицу»

2.Рассматривание иллюстраций о правилах дорожного движения.

3.Знакомство с дорожным знаком «Дети».

-продолжать знакомство с дорожными знаками.

-продолжать знакомство с правилами поведения на улице.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1.Д/и «Помоги Мишке стать здоровым».

2.Ситаация общения: «Научись себя охранять».

3. Беседа: «Скорая помощь».

-формирование представления у детей о правильном режиме дня и о пользе его соблюдения для здоровья.

-предостеречь детей от контакта с незнакомыми людьми.

-познакомить детей с номером телефона «03».

Сюжетно- ролевые игры

1. «Играем вместе с Петрушкой».

2. «На поезде с Петрушкой едем в лес к зеленой елке».

3. «День рождения Петрушки».

-вызвать у детей интерес к совместным игровым действиям вместе с игрушкой Петрушкой.

-вызвать у детей желание отправляться в дальние путешествие на поезде.

-формировать умение принимать воображаемую ситуацию.

-продолжать учить развивать игровой сюжет.

Театрализованные игры

1.Картонажный театр «Волк и семеро козлят»

2.Игра-инсценирование:«Ладушки в гостях у бабушки».

-создать радостное настроение от просмотра театра.

-побуждение интереса к театрализованной игре , попробовать самим действовать с куклой.

Дидак-ские игры

1 «Мозаика».

2. «Времена года» .

3. «Веселое обучение».

4.Лото « Маша и медведь»

5.Мозаика «Любимые сказки»

6.Шнуровки, застежки.

7. «Чего не стало?».

8. «Что звучит?».

9. «Угадай, чьи следы».

10. «Кто, что ест?».

-обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.

-закреплять умение сравнивать, соотносить, группировать , устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

-развитие внимания, памяти, мелкой моторики рук.

ФЭМП

1. «Какая фигура лишняя».

2. «Найди предмет такой же формы».

3. «Узнай фигуру».

4. «Дальше- ближе».

-закрепление понятия формы.

-развитие тактильных ощущений.

-закрепление понятия величина.

Развитие поз- исслед.деятельности

1.Опыт с водой: воду можно заморозить в формочке.

2.Опыт: просеять песок через сито , полить водой.

3.Опыт с вертушкой.

-продолжить знакомить со свойствами снега.

-продолжить знакомить со свойствами песка, выяснить, как изменились свойства песка.

-наблюдение за движением вертушки во время ветра.

Ознаком. с предметным окружением

1. «Подбери обувь кукле».

2.Д/и «Найди и назови»

3.Мебель для куклы.

-учить различать обувь по внешнему виду, развивать речь.

-упражнять в умение называть и показывать правильно посуду.

-учить детей различать и называть предметы мебели.

Ознаком. с социальным миром

1. «Здравствуй детский сад.»

2.Транспорт.

3.Котенок.

-учить узнавать свой детский сад, находить свою группу.

-различать и называть по внешнему виду грузовой и легковой автомобили.

-дать представления о домашних животных.

Ознакомление с миром природы

1. «Красивые снежинки».

2.Зимующие птицы.

3.За воробьем.

4.За вороной.

5.Какие звуки издают птицы.

6.Набдюдение за синичками.

7За деревьями.

8.Знакомимся с елью.

9.За снегом.

10.За ветром.

-познакомить детей со свойствами снега, с сезонным явлением снегопад.

-показать детям новое дерево, назвать его, объяснить , чем оно отличается от березы.

показать детям деревья :тополь, ель, береза, разобрать отличительные признаки.

-закрепить знания детей о зимующих птицах. Сформировать желание заботится о живых существах.

-знакомство с характерными внешними признаками воробья , с особенностями его жизни в зимних условиях.

-знакомство с характерными внешними признаками вороны.

-познакомить детей с таким явлением, как «метель» и «вьюга».

Формирование словаря

1. «Принеси Машеньке вазочку для варенья».

2. «Возьми красный карандаш».

3. «Покажи как поливают из лейки».

4. «Грибок на верхней полочке, высоко. Стоят рядом».

-учить понимать речь взрослого без наглядного сопровождения.

-развивать умение детей по словесному указанию воспитателя находить предметы по названию, цвету, размеру.

-имитировать действия людей и животных. Обогащать словарь детей.

Звуковая культура речи

1. «Кто ушел? Кто пришел?»

2. «Киска брысь».

3. «Чья мама? Чей малыш?»

-упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведение звукоподражаний, слов и несложных фраз.

Грамматический строй речи

1. «Кисонька-

мурысонька, куда пошла?»

2. «Курочка- рябушечка, куда пошла»

-учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами.

-упражнять в употребление некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложные фразы , состоящие из 2-4 слов.

Связная речь

1.Д/и. «Кого покатаем на машине»

-помогать детям отвечать на простейшие вопросы и более сложные вопросы (во что одет? , что везет?)

-учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Развивающая речевая среда

1. Игровая ситуация:«Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»

2.Что ты сказал Мите? И что он ответил тебе?

3.Книжный уголок.

4.Театрализованный уголок.

-способствовать развитию речи как средство общения.

-давать детям разнообразные поручения , которые дадут им общаться со сверстниками и взрослыми.

Чтение

1.Сказка Л.Н. Толстого «Три медведя»

2.Потешка «Огуречик, огуречик»

3.Повторение знакомых сказок.

4.Стихотворение Н.Сынгаевского «Помощница»

5.К. Чуковский «Путаница»

6.М .Булатова «Маша и медведь»

-вспомнить с детьми знакомые сказки, помочь запомнить новую потешку.

-познакомить детей с новой сказкой, приучать их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

Рассказывание

1.Рассказывание без наглядного сопровождения.

2.Что мы делаем зимой?

3.О зиме.

4.О диких животных.

-развивать у детей способность понимать содержание без наглядного сопровождения.

-продолжать формировать причинно- следственные связи.

-учить отвечать на вопросы воспитателя.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1. Рассматривание картины «Зима»

2. «Три медведя»

3. «Петушок»

-рассмотреть иллюстрации к потешкам, к сказкам, развивать внимание , усидчивость, интерес к книгам.

Приобщение к искусству

1. «Тарелочка».

2. «Цветные палочки».

3.Внести в группу куклу- Неваляшка.

-упражнять в умении украшать тарелочку полосками.

-упражнять в умении рисовать пальцем, закрепить основные цвета.

-познакомить детей с куклой-неваляшкой, обратить внимание какая она яркая, красивая.

Изобразительная деятельность

1. «Маленькая елочка в гости к нам пришла».

2. «Подводное царство».

3.Лепка «Радуга-дуга»

4. «Петушок, петушок золотой гребешок».

-закрепление умения рисовать пальцами используя разные цвета.

-закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями, выкладывать колбаски.

-формировать умение рисовать аккуратно.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Подставка для ёлочек».

2. «Стол для кукол».

3. «Лодочка».

4.Сиденья для автобуса.

5.Домик для птиц.

6.Широкая и узкая дорожки.

-учить находить нужную фигуру , соединить две фигуры в одно целое.

-упражнять в умении строить поделки из строительного материала (кубик, кирпичик), делая перекрытия.

-развивать самостоятельность, упражнять в умении обыгрывать свои постройки.

Музыкальная деятельность

1.Д/и «Узнай по звуку»

2.Д/и «Тихо-громко»

3. Д/и: «Угадай, на чем играют».

4.Д/и: «Солнце и дождик».

-продолжать развивать слуховое внимание, учить менять силу голоса.

-учить детей определять музыкальные игрушки на слух по звучанию.

-упражнять в умении выполнять действия по звучанию бубна

Культурно- досуговая деятельность

1.Прощание с елкой.

2. Развлечение «Ладушки в гостях у бабушки»

-создать радостное настроение от встречи с бодрой музыкой, подвижной игрой.

-создание радостное настроение у детей от общения с любимым образом- Бабушки.

Взаимодействие с семьей

1.Консультация :

2.Консультация:

3. Беседа:

4.Памятка :

5.Папка передвижка:

-«Воспитание у детей правильного произношения».

-«Развитие сенсорных способностей у ребенка р.в.»

- «Показать значение доброго, теплого общения с ребенком»

- «Истерика. Как справится с проблемой , если она есть»

-«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей р.в.»

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема____________________с «_2__»_февраля__по _27__»_февраля2015_г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1. Ходьба: по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.

2. Бег: в колонне по одному.

3. Прыжки: на двух ногах, продвигаясь вперед.

4. Ползание, лазанье: по наклонной доске.

5. Катание, бросание, метание:

6. Упражнение в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке, по наклонной доске.

-учить детей ходить по прямой дорожке с перешагиванием через предметы.

-учить бегать в колонне по одному в прямом направлении.

-закрепить прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед.

-учить ползать по наклонной доске.

-учить катать мяч двумя руками друг другу.

- упражнять в метании шишек на дальность левой и правой рукой.

-продолжать учить ходить по гимнастической скамейке, по наклонной доске.

Спортивные игры и упражнения

1. «Найди флажок».

2. «Птички летают».

-продолжать учить бегать не наталкиваюсь друг на друга, ориентироваться на участке.

Подвижные игры

1. «Птички летают».

2. «Доползи до погремушки».

3. «Лови мяч».

4. «Зайка беленький сидит».

-развитие у детей желание играть вместе с воспитателем. Побуждать детей к совместным играм небольшими группами.

-учить бегать не наталкиваясь друг на друга.

-упражнять детей в ходьбе и беге, друг за другом. Развивать координацию движений , делать упражнения в такт текста.

Утренняя

гимнастика

1. «Часы».

2. С погремушкой.

-упражнять детей в ходьбе и беге друг за другом, развивать координацию движений , делать упражнения в такт тексту.

Разминка после сна

1. «Просыпающие котята».

2. «Поднимайся детвора».

-усилить работу основных систем организма.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Моя семья».

2. «Дружные пальчики».

-развивать мелкую моторику рук, координацию движения рук.

Физминутки

1. «Выпал маленький снежок».

2.«Солнце».

3. «Мишка косолапый».

4. «Сяду-встану».

-выполнять движения в такт текста, умение расслаблять мышцы.

Закаливание

1. Воздушные ванны.

2. Умывание.

3. Прогулки.

4. Соответствие одежды детей.

5. Подвижные игры.

-закаливать детский организм, чтобы не болели.

Игры ,упражнения

«Я и мой организм»

1. «Кто я?».

2. «Чего мы не надеваем на ноги».

-учить детей различать свой пол, чем отличается мальчик от девочки, называть свое имя. Формировать представление детей о том, как ухаживать за своим телом, соотносить и повторять предложения по картинкам.

Игры, упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1. «Сок для зайчат».

2. «Покормим зверей салатом.

-совершенствовать навыки пользования

стаканом - захватывать всеми пальцами.

-закрепить навык правильной еды, держать правильно ложку.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1. «Мальчики – девочки».

2. «Что мы делаем в детском саду».

-формировать первичные навыки (мальчики сильные, девочки нежные).

-закреплять правила одеваться, раздеваться, убирать игрушки за собой.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1. «Моя семья».

2. «Я человек».

3. «Откуда я появился».

-учить называть имена членов своей семьи.

-формировать представление о себе как о человеке (у меня есть тело и т.д.).

-формировать представление детей о самом себе меня родила мама, жил в животике 9 месяцев, кто такой младенец и как за ним ухаживать.

Привитие КГН

1. Беседа – уроки «Мойдодыр».

2. «Покормим куклу кашей».

3. Прием пищи.

-формирование КГН , приучать самостоятельно находить сове полотенце, насухо вытирать руки.

-совершенствовать навык пользования ложкой в элементах сюжетной игре с куклой.

-учить прожевывать пищу закрытым ртом.

Самообслуживание

1. Складывание одежды.

2. Прием пищи.

3. Убирать игрушки.

-продолжать учить складывать одежду аккуратно на стульчике.

-самостоятельно

-продолжать учить убирать игрушки за собой после игры.

Общественно- полезный труд

1. Расставлять ложки.

2. Убирать игрушки за собой.

3. Складывать одежду на стульчик.

-упражнять в умении сервировать стол, поддерживать порядок в игровом уголке.

-продолжать учить наводить порядок.

-приучать детей складывать аккуратно вещи на стульчики.

Труд в природе

1. Собери игрушки после прогулки.

2. Расчистка дорожки снега.

3. Кормление птиц.

4. Почисти валенки от снега.

-выполнять трудовые действия.

-продолжать учить вместе со взрослыми чистить участок от снега.

-закреплять умения ухаживать за птицами, кормить их.

Уважение к труду взрослых

1. Труд повара.

2. Труд помощника воспитателя..

3. «Что делают люди зимой».

4. Труд дворника.

-дать преставление детям о профессии повара, предметах необходимых для ее работы.

-закреплять знание о сервировке стола.

-воспитывать уважение к труду взрослых.

-познакомить с трудом дворника зимой.

Безопасное поведение в природе

1. «Можно – нельзя».

2. «Опасности зимы».

3. «Осторожно, сосулька».

4. Беседа.

-воспитывать заботливое отношение к себе, к своей жизни и безопасному поведению, не скользить по ледяным дорожкам.

-учить детей ходить подальше от здания, беречься от сосулек. Развивать интерес детей к собственной безопасности.

- объяснить детям, что нельзя лизать на морозе металл.

Безопасность на дорогах

1. Игра «Друг на дороге»

2. Ситуация общения: «Чем опасна дорога зимой».

3. П/и«Светофорик».

4. Игровая ситуация «Пешеходная дорожка – зебра.

-знакомить с элементами правил дорожного движения, рассказать, о значении светофора в целом. Дать представление о городском транспорте, закрепить правила поведения на улице.

-закреплять знания о сигналах светофора.

- учить переходить дорогу через пешеходную дорожку.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1. «Будем осторожными».

2. «Спички- опасны очень».

3. «Улица-поездка в автобусе».

-продолжать учить детей ходить спокойным шагом по улице, знакомить детей с правилами дорожного движения.

-объяснить детям, что нельзя трогать опасные предметы спички.

Сюжетно- ролевые игры

1. «Зайка заболел».

2. «К нам приехал доктор».

3. «Кукла Маша заболела».

-формирование умения выполнять несколько действий с одним предметом, выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, поощрять детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты к игре , использовать предметы- заместители.

Театрализованные игры

1.Показ настольного театра «Курочка- ряба»

2 «Теремок»

Побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказкой.

Дидак-ские игры

1. «Полянка».

2. «Разноцветные бусы».

3. «Оденем куклу Машу на прогулку».

4. «Чего не стало».

5. «Чудесный мешочек».

6. «Найди игрушку».

7.Мозайка, пазлы.

8. «Теплый- холодный».

-совершенствовать умение застегивать различные виды застежек, чередовать элементы по цвету , развивать мелкую моторику.

-продолжать закреплять умение из частей составлять целое .

-закрепить четыре основных цвета: красный, синий, зеленый, желтый. Развитие внимания, памяти.

-упражнять детей в различении свойства предметов.

ФЭМП

1. «Какой это формы?».

2. «Большие и маленькие».

3. «Один-много».

4. «Найди на ощупь».

-формировать умение чередовать предметы по форме, по величине.

-закреплять понятие один- много .

-учить различать и называть знакомые геометрические формы.

Развитие поз- исслед.деятельности

1.Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов.

2.Знакомить со свойствами бумаги и ткани.

-учить называть и различать качества предметов (твердый, легкий ), свойства (тонет, плывет).

-помочь выявить свойства бумаги и ткани, воспитывать бережное отношение к вещам.

Ознаком. с предметным окружением

1. «Как пройти».

2. «Чьи вещи».

3.Транспорт.

4.Игрушки.

-помочь детям ориентироваться в детском саду.

-учить различать и правильно называть транспорт (легковой, грузовой).

Ознаком. с социальным миром

1. «Мой дом».

2. «Где я живу».

-дать представление об окружающем.

-воспитывать любовь к своему дому.

-формировать у детей положительное отношение к себе, к окружающим.

Ознакомление с миром природы

1.Морозный солнечный денек.

2.«Где, чей след?»

3.Наблюдение за синичками.

4.«Какие звуки издают птицы».

5.За солнцем.

6.За снегом, за снежинками.

7.Зимние забавы.

8.Зимующие птицы.

-закрепить знания детей, о зимнем явление – мороз.

-развивать внимательность , вызвать интерес к окружающему, научить различать следы птиц и зверей по форме.

-познакомить с синичкой , учить различать по размеру, внешним особенностям.

-воспитывать сочувствие, понимание проблем в зимнее время. Учить детей различать голоса разных птиц.

-уточнить представление детей с свойствах снега: белый, холодный, рассыпчатый, покрывает весь участок.

-закрепить знания детей о назначении построек.

-повторить правила поведения на прогулке.

-воспитывать умение наблюдать.

Формирование словаря

1. «Походи как медвежонок».

2. «Назови предмет по цвету».

-развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предмет по цвету, имитировать движения животных

Звуковая культура речи

1. «Киска брысь».

2. «Кто стучит?».

3.«Кто пришел?».

4.Чья мама? Чей малыш?».

-способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата.

Грамматический строй речи

1. «Найдем зайчика».

2. «Мое, моя, мой».

3. «Куда прячется петушок?».

-учить согласовывать существительные с местоимениями с глаголами; использовать в речи предлоги.: в , на, за, под.

Связная речь

1. «Купание куклы Кати».

2. «Накормим куклу».

-помогать детям ,отвечать на простейшие вопросы, учить употреблять в речи название

предметов, их действия, качества.

Развивающая речевая среда

1.Книжный уголок.

2.Театрализованный уголок.

3.Физкультурный.

Продолжать развивать речь , как средство общения.

Чтение

1.Потешка «Наша Маша маленька…»

2.Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает»

3. Русская народная песенка «Ай, ду-ду,ду-ду,ду-ду»

4.Сказка «Теремок»

-помочь детям понять содержание потешки, вызвать желание слушать потешку неоднократно.

-учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы.

-вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом.

Рассказывание

1. «Как мы птичек кормили».

2. «Мамочка моя».

3.Рассказывание сказки «Теремок»

4.Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд»

-совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. Следить за рассказом воспитателя , помочь понимать его , добавлять слова, заканчивать предложения.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок»

2. «Колобок»

3.Иллюстрации к потешкам.

-дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему.

-развивать интерес к рассматриванию книг.

Приобщение к искусству

1. Внести лошадку расписанная гжелью.

2.Рассматривание иллюстрации к книгам.

-обращать внимание детей на характер игрушки, форму, цветовое оформлению.

-обратить внимание на красочное оформление книг.

Изобразительная деятельность

1. «Светит солнышко в окошко»

2. «Воздушные шарики»

3. «Колобок».

4.Лепка по замыслу.

-обучение умению рисовать предметы округлой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски.

-закрепление знаний геометрических форм «круг», «палочка».

-закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Постройка дома».

2.Скамеечки для кукол.».

3. «Будка для собачки»

4.Горка.

-учить строить по образцу.

–учить строить накладывая кубик на кубик, ставить кирпичик вертикально.

-упражнять в умении делать перекрытие с использованием нового элемента- треугольной призмы.

-закреплять умение обыгрывать постройки.

Музыкальная деятельность

1. «Тихо-громко».

2. «Угадай на чем играю».

3.Слушание муз. произведений.

-продолжать развитие слухового внимания , -учить менять силу голоса, определять музыкальные игрушки по звуку.

Культурно- досуговая деятельность

1.Развлечение: «Маленькие ножки бегут по дорожки»(по физическому развитию)

2.Поздравление пап.

-развивать ловкость, координацию движений, следить, чтобы дети были внимательны, дружно играли.

-воспитывать любовь к папам.

Взаимодействие с семьей

1.Беседа :

2.Консультация :

3.Уголок для родителей:

4.Папка-передвижка:

5.Выставка развивающих игр, сделанные руками родителей.

6.Фотовыставка:

-«Пора самим одеваться и раздеваться»

- «Отец как воспитатель».

-«Воспитание самостоятельности у ребенка».

-ко дню защитника Отечества.

-«Самый лучший папа мой»

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема: «_Народные игрушки.»_____с «_2__»_марта по «_31__»_марта___2015_г.

Деятельность	Название			Задачи
Основные движения	1.Ходьба:по гимнастической скамейке; спрыгивать с нее; ходить парами; по наклонной доске. 2.Бег:между обручами; врассыпную; в колонне по одному; бег врассыпную с погремушкой в руке. 3.Прыжки:в длину с места, прыгать с высоты. 4.Ползание,лазанье:на четвереньках и подлезании под рейку, ползание по гимнастической скамейке. 5.Катание,бросание,метание:на дальность из-за головы, катание мяча в воротца, метание на дальность одной рукой, бросать и ловить мяч, метание в горизонтальную цель. 6.Упражнение в равновесии: ходьба по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, по наклонной доске, ползании на четвереньках.			-упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, ходить парами, учить ходить по наклонной доске, способствовать преодолению робости. -учить бегать между обручами, врассыпную, в колонне по одному, врассыпную с погремушкой в руке. -учить прыгать в длину с места, учить спрыгивать со скамейки, развивать чувство равновесия. -упражнять в ползании на четвереньках и подлезании под рейку и ползании по гимнастической скамейки. -учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в воротца, в метании на дальность правой и левой рукой, в метании на дальность одной рукой, учить бросать и ловить мяч. -упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, по гимнастической доске и спрыгивать с нее ,развивать чувство равновесия.
Спортивные игры и упражнения	1.«Целься вернее». 2. «Кто тише»			-упражнять детей в бросании в горизонтальную цель, развивать глазомер, ловкость и координацию движений. -упражнять в ходьбе на носках в указанном направлении.
Подвижные игры	1. «Кошка и мышки». 2. «Пузырь». 3. «Солнышко и дождик». 4. «Мой веселый звонкий мяч»			-учить имитировать звуки, издаваемые мышками, бегать тихо, как мышки. -закреплять умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать. -развивать умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. -приучать подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать четверостишие.
Утренняя гимнастика	1. «Сорока». 2. «Ладушки».			-упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в умении действовать по сигналу воспитателя, развивать по сигналу.
Разминка после сна	1. «Зима». 2. «Мишки».			-усилить работу основных систем организма, устранить вялость, сонливость, увеличить тонус нервной системы.
Пальчиковая гимнастика	1. «Кто приехал?». 2. «Белочка»			-развивать мелкую моторику рук, координацию движений рук.
Физминутки	1. «Все ребята дружно встали.» 2. «Матрешки.» 3. «Ой, летели птички» 4. «Солнце»			-учить детей правильно расслаблять мышцы, выполнять движения по тексту.
Закаливание	1. Облегченная одежда. 2. Гимнастика. 3. Прогулки. 4. Проветривание. 5. Воздушные ванны.			-повышать сопротивляемость организма к болезням.
Игры ,упражнения «Я и мой организм»	1. «Водичка, водичка, умой Тане личико» 2. Игра «Кто умеет чисто мыться?» 3. «Кто я?». 4. «Это глазки вот, вот»			-закреплять полученные умения по мытью рук на кукле, усваивать последовательность выполнения действий. -выполнять движения по тексту. -учить детей различать свой пол, чем отличается мальчик от девочки, называть свое имя. -уточнить представление малыша о его теле и лице.
Игры,упражнения «Полезная и здоровая пища»	1.Упражнение: «Покажи, что можно съесть» 3. «Где живут витамины». 4. «Овощи и фрукты»			--уточнить представление ребенка о пище, правильно выбрать картинку. - продолжать учить детей отбирать только те картинки, на которых нарисована полезная и здоровая пища; развивать внимание , память, мышление. -уточнить цвет, форму, размер, кто любит есть.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1. «Строим кукле комнату». 2. «Едим на машине» 3. Д/и «Собери букет в вазу»			-вызвать у ребенка желание заботиться о кукле, расширить представления связанные с устройством комнаты для куклы, играть сообща. -подводить детей к пониманию роли в игре, учить играть вместе не мешая друг другу. -вызвать у детей творческую активность(составление букета из искусственных цветов),воспитывать у детей желание во время игры дарить цветы.
Игры- ситуации «Образ Я, семья, детский сад»	1.Беседа с детьми по теме «Семья». 2.Д/И «Здравствуй, детский сад» 3.Д/и «Узнай по описанию»		-создавать игровую ситуацию направленную на сюжетно-ролевую игру «Семья» -продолжать учить узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать, чем заняты дети, кто о них заботиться в детском саду. -учить узнавать по описанию своего товарища».
Привитие КГН	1.Прием пищи. 2.Умывание.			-продолжать учить есть аккуратно, закрытым ртом, тщательно пережевывая. -приучать мыть руки перед едой.
Самообслуживание	1.Приводить в порядок свою одежду, прическу. 2.Собирать игрушки. 3.Расставлять хлебницу. 4.Складывать одежду на стульчик.			-продолжать учить приводить в порядок свою одежду, прическу. -продолжать учить убирать игрушки за собой после игры. -учить расставлять на столы хлебницы, с помощью взрослого. -продолжать учить складывать одежду аккуратно на стульчик.
Общественно- полезный труд	1.Складывать одежду на стульчик. 2.Убирать игрушки на свое место. 3.Полить растение вместе с воспитателем.			-формировать умение детей аккуратно, последовательно складывать одежду на стульчик. -продолжать учить убирать игрушки на свое место. - воспитывать у детей бережное отношение к растениям.
Труд в природе	1.Почистить скамейку от снега. 2.Собрать веточки. 3.Собрать игрушки в конце прогулки. 4.Слепить снеговика.			-продолжать выполнять несложные трудовые действия.
Уважение к труду взрослых	1.Труд машиниста. 2.Труд помощника воспитателя. 3.Труд воспитателя. 4.Труд водителя мусоровоза.			-продолжать знакомить детей с новыми профессиями, с их трудовыми действиями. -воспитывать уважение к труду взрослых, подкормка растений, вспомнить части растений. -развивать наблюдательность.
Безопасное поведение в природе	1.Беседа: «Осторожно тонкий лед» 2.Беседа: «Осторожно- сосульки» 3.			-рассказать детям , что на речке лед становиться тонким, кататься на льду опасно. -объяснить детям, что ходить под крышей опасно.
Безопасность на дорогах	1.Д/и «За рулем» 2.П/и «Светофор» 3.Д/и «Угадай, на чем повезешь?».			-расширение словарного запаса, знакомство с транспортом. -тренировать в умении различать транспорт.
Безопасность собственной жизнедеятельности	1.Беседа «Друг на дороге». 2.Игра инсценировка: «К нам едут гости». 3.П/и «Поезд».			-знакомить с элементами правил поведения на дороге(быть осторожными, не бегать). -познакомить с таким видом транспорта, как поезд, дать понятие, что поезд едет по рельсам
Сюжетно- ролевые игры		1. «Угощаем гостей» 2. «Игра с куклой» 3. «Мы платочек постираем» 4. «Автобус»		-вызвать у детей желание угостить гостей чаем. -обучение сюжетной игре с куклой. -обучение сюжетной игре «стирка». -продолжать создавать игровую ситуацию игру в автобус, учить подбирать игрушки для игры.
Театрализованные игры		1.Показ театра «Маша и медведь». 2.Игра-инсценировка: «Наши уточки с утра…»		-доставлять радость от просмотра кукольного спектакля. -продолжать инсценировать с детьми небольшие потешки.
Дидак-ские игры		1. «Кукла ложиться спать». 2.«Покормим куклу кашей». 3.Игры с прищепками. 4.Игры-шнуровки. 5.«Подбери чашки к блюдцам». 6. Игра с крышками «Светофор». 7.Игра «Выложи солнышко из палочек».		-совершенствовать навык раздевания-расстегивать пуговицы, стягивать штанишки, колготки, снимать платье. -совершенствовать навык пользования ложкой в элементах игры с куклой. -развитие мелкой моторики рук, способствовать формированию настроя на совместную работу с взрослым работу. -способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий. -учить различать цвета и использовать названия цветов в речи. -выработать навык завинчивания крышек. -развивать мелкую моторику рук.
ФЭМП	1. «Подбери фигуру» 2. «Большой и маленький» 3. «Найди твой цвет» 4. «Найди окошко для фигурки»			-подобрать фигуру к ее изображению на картинке. -разложить предметы в две группы –большие и маленькие. -найти в окружающей обстановке предметы такого же цвета. -продолжать учить соотносить форму деталей с формой деталей с формой отверстия.
Развитие поз- исслед.деятельности	1.Опыт: «Снег тает» 2.Опыт с водой. 3.Опыт с песком. 4.Игра с солнечными зайчиками.			-продолжать показывать свойства снега. -показать, что вода нагревается на солнце. -показать, что после мокрого песка руки надо мыть, а после сухого руки можно легко отряхнуть. -показать детям солнечный зайчик.
Ознаком. с предметным окружением	1. «Расставь посуду.» 2. «Мебель для куклы» 3. «Игрушки» 4. «Петушок и его семейка»			-закреплять в активной речи названия посуды и ее деталей, понимать обобщающее слово «посуда». -продолжать учить различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. -воспитывать бережное отношение к игрушкам. -расширять представления о домашних животных.
Ознаком. с социальным миром	1.Игра «Что делают птички» 2.Знакомство с городом. 3. «Заяц и медведь» 4.			-отвечать на вопросы в беседе о птицах. -напомнить название города, в котором живут дети, название их улицы. -находить картинки с медведями, с зайцами и называть их.
Ознакомление с миром природы	1. «Солнышко пригревает». 2. «Где , чей дом». 3. «Кругом вода». 4. «Веселые воробьи». 5. «Поход в лесной уголок». 6. Кустарник. 7. «Дождик лей,лей..»			-дать первые представления о ранней весне: почему снег растаял, куда исчез снег. -закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. -показать разнообразные действия с талым снегом: хорошо лепиться, превращается в воду под воздействием солнечных лучей. -продолжать учить узнавать птиц, называть части их тела. -закреплять представления о деревьях: у дерева есть ствол, ветки и листья. -закреплять представления о кустарниках. -показать ,что весенний дождик может быть разным.
Формирование словаря	1. «Найди на ощупь» 2. «Чего не стало» 3. «Поручение»			-упражнять детей в различении твердой и мягкой фактуры; активизировать в их речи слова твердый, мягкий, мягонький. -продолжать учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также основные части: кабину, руль, кузов, колеса, окна. -развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы, находить местоположение.
Звуковая культура речи	1.Рассказ «Песня-песенка» 2. Игра «Дует ветер» 3.Игра «Чей пароход лучше гудит» 4. «Змейка»			-уточнение звукопроизношения у детей, развивать речевой слух и речевую активность. -учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. -развитие длительного целенаправленного ротового выдоха. -тренировка произношения звука «ш».
Грамматический строй речи	1. «Что в корзинке» 2. «Найди и покажи»-тема: «одежда, обувь» 3. «Назови ласково».			-продолжать учить называть фрукты, овощи, уточнить цвет, форму и вкусовые качества, используя в речи прилагательные: круглый, большой, красный и т.д. -упражнять в образовании уменьшительно- ласкательных слов существительных.
Связная речь	1.Беседа о месяце: март.			-дать представление о начале весны, учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящие из 2-3 слов.
Развивающая речевая среда	1.Предметные картинки. 2.Книжный уголок. 3.Дидактические игры по развитию речи.			-продолжать обогащать словарный запас детей, развивать речь, внимание.
Чтение	1.А.Барто «Кораблик» 2.В.Сутеева «Кто сказал «мяу» 3.Чтение сказки «Маша и медведь». 4. С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;			-помочь запомнить новое стихотворение. -познакомить детей с новой сказкой, приучать их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.
Рассказывание	1.О перелетных птицах. 2.О весне, о солнце. 3.Рассказывание потешки «Радуга-дуга». 4.Рассказывание сказки «Маша и медведь»			- дать представление о перелетных птицах, о времени года. -учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи. -вызвать желание послушать знакомую сказку.
Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям	1.Картин «Кем работают наши мамы» 2.В.Сутеева «Кто сказал «мяу». 3.С.Маршака «Сказка о глупом мышонке». 4.Сказка «Три медведя». 5. Сказка «Маша и медведь».			-вызвать желание рассматривать картины. -продолжать учить детей рассматривать иллюстрации знакомых сказок, отвечать на вопросы взрослого, развивать интерес к книгам.
Приобщение к искусству	1.Внести в группу дымковскую игрушку. 2.В книжный уголок выставить портрет А.Барто и его произведения.			-познакомить детей с дымковской игрушкой, рассмотреть ее, послушать историю игрушки. -продолжать знакомить детей из цикла А.Барто «Игрушки».
Изобразительная деятельность	1. «Идет дождик» 2. «Разноцветные ворота». 3. «Прянички для мамы» 3. «Палочки». 4. «Колечки для пирамидки»			-продолжать учить наносить ритмичные мазки под словесное сопровождение. -учить проводить дугообразные линии, узнавать очертания, называть их. -учить украшать поделку кусочками цв.пластилина. -упражнять в лепке палочек приемом раскатывания. -продолжать учить лепить палочки и соединять их концы, образуя кольцо.
.Конструктивно-модельная деятельность	1. «Скамеечка для куколки». 2. «Скамеечка». 3. «Постройка дома». 4. «Заборчик»			-учить рассматривать работу, закреплять понятия «высокие»и «низкие». -закреплять умение строить скамеечку из кубиков. -научить строить домик и играть с ним, используя сюжетные фигурки. -закреплять умение строить заборчик.
Музыкальная деятельность	1. «Угадай, кто кричит?» 2. «Где позвонили?» 3. «Угадай, на чем играю» 4. «Угадай, что делают»			-воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание, продолжать учить определять игрушку по звукоподражанию. -продолжать учить детей определять направление звука. -учить определять предмет на слух по его звучанию. -учить определять действие по звуку.
Культурно- досуговая деятельность	1. «Кукла Катя показывает концерт» 2.Поздравление мам.			-учить правилам поведения в праздничном концерте. -создать радостною праздничную атмосферу. -воспитывать любовь к мамам. -развивать эстетические чувства.
Взаимодействие с семьей	1.Беседа: 2.Папка-передвижка: 3. Фотовыставка : 4.Консультация: 5.Мини лекции : 6.Анкетирование: 7.Родительское собрание:			-«Как и во что дети играют дома.» «Весна». -«Моя мама лучше всех» -«Роль игры в жизни ребенка» -«Чтобы ребенок с желанием убирал игрушки». -«Игра». -«Игра-это ведущий вид деятельности ребенка»

Перспективное планирование на месяц

Центральная тема Весна_ с « 1 » апреля_ по «__30_»___апреля______2015г.

Деятельность

Название

Задачи

Основные движения

1.Ходьба:по кругу.

2.Бег:между двумя линиями.

3.Прыжки:на двух ногах через две параллельные линии.

4.Ползание,лазанье: под воротца на четвереньках.

5.Катание,бросание,метание: мяча двумя руками, метание на дальность правой и левой рукой.

6.Упражнение в равновесии: ходьба по прямой дорожке перешагиванием через предмет.

-продолжать учить ходить подгруппой и всей группой по кругу.

- продолжать учить бегать между двумя шнурами, линиями.

-упражнять прыжкам на двух ногах на месте, через две параллельные линии.

-упражнять в подлезании под воротца, в ползании на четвереньках по прямой.

-учить катать мяч двумя руками, упражнять в метании шишек на дальность правой и левой рукой.

-закреплять ходьбу по прямой дорожке с перешагиваем через предмет.

Спортивные игры и упражнения

1. «Перелезь через бревно».

2. «Поднимай ноги выше»».

-совершенствовать навык ползания, развивать умение переползать.

-упражнять детей в ходьбе, идти высоко поднимая ноги, перешагивать предметы высотой5-10сми при этом не теряя равновесие.

Подвижные игры

1. «Воробышки и автомобиль».

2. «Доползи до погремушки».

3. «Зайка беленький сидит».

-учить выразительности движений, умение передавать простейшие действия не которых персонажей.

-закрепить умение ползать на четвереньках.

-продолжать учить прыгать на двух ногах.

Утренняя

гимнастика

1. «Бабочки».

2. «С флажком».

-продолжать ходить друг за другом, бегать не наталкиваясь друг на друга, действовать по указанию воспитателя.

Разминка после сна

1. «Бабочки».

-устранить вялость, сонливость после сна.

Пальчиковая

гимнастика

1. «Кто приехал».

2. «Пальчики».

-развитие мелкой моторики рук.

-поочередно разгибать все пальцы, сжимать и разжимать кулачки.

Физминутки

1. «Грибок».

2. «Раз подняться-потянуться».

3. «Хомяк».

4. «Солнышко и тучки».

-предупредить переутомление, повысить работоспособность, внимание, память, умственную активность.

Закаливание

1. Прогулка 2раза в день.

2. Гимнастика.

3. Физкультурное занятие.

4. Подвижные игры.

-укрепить здоровье детей. Повысить сопротивляемость организма к различным болезням.

Игры, упражнения

«Я и мой организм»

1. «Что ты видишь»?

2. «Король ветров».

1.«Кто я?»

-формировать представление детей о глазах человека.

-тренировка навыка правильного носового дыхания, укрепления мышц лица.

-продолжать учить детей различать свой пол, чем отличается мальчик от девочки, называть свое имя.

Игры, упражнения

«Полезная и здоровая пища»

1. «Узнай на вкус».

2. «Чудо-блюдо».

-продолжать рассказывать о функциях нашего рта и языка, воспитывать культурно-гигиенические навыки.

-подводить детей к сознанию пользы витаминной пищи для здоровья человека.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1. «Где погремушка»?

2. «Что такое дружба»?

3. «Здравствуйте, ребята».

-способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

-закреплять играть не сорясь, помогать друг другу.

-продолжать учить здороваться, прощаться, умение благодарить.

Игры- ситуации

«Образ Я, семья, детский сад»

1. Беседа: « Мои ручки».

2. Ситуативный разговор: «Зачем я должен спать?».

3.Д/и « Как меня зовут».

-рассказать о значения рук для человека.

-формировать представление детей о том, что такое сон и зачем надо спать, какие бывают сны.

-продолжать закреплять, что у всех детей есть свое имя.

Привитие КГН

1. «Катя моет руки».

2. «Как мишка пользуется носовым платком».

-продолжать учить детей мыть руки перед

едой.

-учить умению пользоваться своим носовым платком.

Самообслуживание

1. «Положим куклу спать».

2. «Застегни липучку на сандалях».

3. «Сложи вещи».

-продолжать учить одеваться и раздеваться в определенном порядке.

-учить застегивать и расстегивать липучку

на сандаликах.

-закреплять умение аккуратно складывать на стульчик вещи.

Общественно- полезный труд

1.Раставь хлебницу.

2.Убери игрушки.

3.Постираем кукле платье .

4.Сложи вещи.

-продолжать учить со взрослыми расставлять хлебницы.

-закреплять умение после игры убирать игрушки.

- формировать умение помогать взрослым развешивать платье после стирки.

-формировать умение аккуратно складывать на стульчик одежду.

Труд в природе

1.Накормим птиц.

2.Посадка лука.

3.Полить цветок.

4.Подметем дорожку.

-продолжать учить заботиться о птицах.

-учить сажать лук в землю, ухаживать за ним.

-закрепить умение поливать цветы со взрослыми.

-учить правильно держать веник.

Уважение к труду взрослых

1. Труд дворника.

2. Труд музыкального руководителя.

3. Труд врача.

-продолжать наблюдение за трудом дворника весной, как убирает территорию детского сада.

-дать понятие ,чем занимается музыкальный руководитель.

-продолжать знакомить с трудом врача.

Безопасное поведение в природе

1. «Здравствуй, кошка».

2. «От носика до хвостика».

3. Д/и «Правильно-неправильно»»

-продолжать знакомить с элементарными правилами безопасного поведения с незнакомыми животными.

-учить быть внимательными на дороге, на дороге есть светофорик, который на красный свет идти запрещает, анна зеленый разрешает.

Безопасность на дорогах

1.П/и «Красный, желтый, зеленый».

2. Д/и «Разрешено-запрещено»

3. Беседа:«Улицы города безопасностей».

-продолжать знакомить детей светофором.

-продолжать учить правилам дорожного движения.

-закрепить правила поведения на улице.

Безопасность собственной жизнедеятельности

1. Сказка «Попрыгунья и упрямец» (И. Равчеева).

2. «Кошкин дом».

3. «Спичка – разбойница»(В. Журавлева).

4.Беседа с детьми: «Осторожно- дорога»

-закреплять на художественных примерах представление детей о нормах поведения в быту.

-знакомить с правилами пожарной безопасности, обращение с огнем.

-объяснить, что на дороге не отвлекаться, идти только со взрослым, держась за руки.

-формировать навыки соблюдения правил дорожного движения.

Сюжетно- ролевые игры

1. «Повар».

2. «Магазин».

3. «Больница».

-продолжать развивать умения играть вместе соло сверстниками, способствовать развитию игровой деятельности.

-воспитывать уважение к труду продавца.

-учить правильно называть профессии: врач, учить связывать сюжетные действия с ролью.

Театрализованные игры

1Показ театра сказки «Колобок».

2.Показ кукольного театра: «Зайка- хвастунишка».

-способствовать активному запоминанию текста сказки, произношению знакомого текста с разной интонацией.

-воспитывать интерес к кукольным спектаклям.

Дидак-ские игры

1. «Укрась бабочку.»

2. «Спрячь мышку.»

3. «Мишка».

4. «Угадай, кто идет».

5. «Кто как кричит».

6. «Разложи карандаши по стаканчикам».

7. «Громко- тихо».

8. «Пирамидка».

-учить детей группировать предметы по цвету, развивать мелкую моторику.

-развивать быстроту реакции внимание, мышление.

-закреплять название животных.

Развивать мелкую моторику, сенсорику, связанную речь.

-учить детей выполнять действия согласно тексту, звучание бубна.

-учить детей говорить тоненьким голосом и низким голосом.

-формировать умение различать цвета.

-учить детей менять силу голоса.

-учить детей выполнять простые действия с предметами, обогащать сенсорный опыт.

ФЭМП

1. «Почини одежду зайчику».

2. «Разложи фигурки по местам».

3. «Найди одинаковые фигурки».

4. «Где круг, а где квадрат».

-учить различать цвета и использовать название цветов.

-закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их.

-учить подбирать нужные форма разными методами.

-соотносить формы детали с формой отверстия.

Развитие поз- исслед.деяте-льности

1. «Растопить лед».

2. «Угадай на вкус».

3. «Чего не стало».

-показать детям, что лед замершая вода.

-учить закрытыми глазами, угадывать вкус фруктов.

-развивать зрительное восприятие внимание и память.

Ознаком. с предметным окружением

1.Д/и «Подбери кукле обувь».

2.Д/и Найди и назови

3.Весенняя одежда для кукол.

-учить различать обувь по сезонам.

-называть правильно посуду.

-умение различать весеннюю одежду.

Ознаком. с социальным миром

1Рассказать о работе помощника воспитателя.

2.Рассмотреть иллюстрации о г. Туймазы.

-вызвать интерес к труду близких людей.

-побуждать узнавать и называть

некоторые трудовые действия.

-пополнить у детей название города в котором они живут.

Ознакомле-ние с миром природы

1Солнышко на траве.

2.Весений лес.

3.Насекомые.

4.Небо

5.Солнце

6.Ветер

7.Деревья

8.Червяки.

9.Птицы

10.Дождь

-познакомить с первым весенним цветком ,его строением.

-расширять представления о лесных растениях.

-отметить появления насекомых.

-показать особенности весеннего неба.

-формировать понятия о том , что для жизни на земле нужно солнце.

-познакомить детей ветреной погодой.

-показать какие изменения произошли с деревьями.

-показать отличительные особенности червяка.

-расширять представления о поведение птиц весной.

-показать, что весенний дождь бывает разным.

Формирова-ние словаря

1.Одежда,обувь.

2.Весеннее время года.

-ввести в словарь слова : одежда, обувь.

Весеннее время года: солнце , небо, погода, дождь и т. д.

Звуковая культура речи

1.Произношения звука ш-с.

2. «Кто как кричит».

Продолжать произносить звуки правильно.

Закрепить правильное воспроизведение звуков.

Грамматический строй речи

1. Д/и«Узнай и назови».

2. Потешка: «Кисонька-мурысенька,куда пошла?».

-учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами.

-упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов несложных фраз, состоящих из 2-3 слов.

Связная речь

1.Назови что это?

2.Рассматривание игрушки Зайка .

3.Инсценировка сказки Курочка- ряба

Помогать отвечать на простейшие вопросы.

Умение по просьбе воспитателя рассказать об игрушке.

Учить детей повторять несложные фразы.

Развивающая речевая среда

1.Книжный уголок.

2.Дидактические игры.

3.Кукольный театр.

Продолжать развивать речь ,как средство общения.

Чтение

1.Cказка « Маша и медведь».

2. Приключение «Мишки Ушастика».

3.Сказка Д. Биссета. «Га-га –га».

4. Стихотворение А. Плещеева. «Сельская песенка.»

5. Потешка «Из-за леса, из-за гор…»

Познакомить детей с русской народной сказкой.

Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что- то новое про симпатичного медвежонка.

Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир, поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.

Познакомить со стихотворением. Учить согласовывать слова в предложении, развивать память.

Познакомить с потешкой, поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком.

Рассказыва-ние

1. «Как Катя нашла щенка».

2.Г. Балла «Желтячок.»

3. «Шофер ведет грузовую машину».

Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи. Учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящие из 2-3 слов.

Отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного зависит от его внешних признаков.

Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения.

Рассматривание иллюстраций к книгам к произ-дениям

1. Картина « Дети играют в кубики».

2. «Чудо - паровозик».

3. «Домашние животные»

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказывать по поводу изображенного.

Помочь детям увидеть различия между животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.

Приобщение к искусству

1Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы.

2.Матрешка.

-развивать отвечать на вопросы по содержанию картины.

-обращать внимание детей на характер игрушки, форму, цветовое оформлению.

Изобрази-тельная деятель-ность

1.Лепка «Весенняя травка».

2. «Сыр для мышки».

1. Рисование «Море».

3. «Заборчик».

4. «Украсим платье узором».

-продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки.

-закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку.

Аккуратно складывать изделия на дощечки.

-совершенствовать умение работать с красками, упражнять в рисовании волнистых линий.

-учить правильно держать карандаш отрабатывать кругообразные движения рук.

-ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии.

Конструктивно-модельная деятельность

1. «Построй такую же башню».

2. «Грузовик для шофера».

3. «Большой стол для повара».

4. «Дома для животных».

-учить создавать несложные конструкции, находить в них сходство и различие.

-учить выполнять из строительного материала конструкцию ,похожую на грузовую машину, дополнять ее деталями.

-учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины.

-учить создавать постройки, разные по величине, подбирать соответствующий строительный материал.

Музыкальная деятельность

1.Слушание.

2. «Веселый оркестр».

3.Пение.

4.Ритмика.

-учить детей внимательно слушать музыкальные пьесы.

-учить играть на музыкальных инструментах.

-вызывать интерес детей при подпевании и пение.

-учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.

Культурно- досуговая деятельность

1.Дни рождения детей.

2. «Развлечение

Зайкина тетя».

-доставлять радость от просмотра кукольного театра.

-приучать быть культурными , внимательными.

Взаимодействие с семьей

1.Круглый стол: «Как я воспитываю своего малыша».

2.Консультация: « Как укрепить здоровье ребенка летом».

3. Памятка для родителей: «Подвижные игры для детей на прогулке».

4.Фотовыставка «Будь здоров, малыш».

Поделиться опытом воспитания родителей друг с другом.

Рассказать о том как укреплять здоровье у детей летом.

Предложить родителям памятки подвижных игр.

Сделать фотовыставку для родителей.

Календарно-тематический план.

Сентябрь

Вид образовательной деятельности	1неделя Тема: Детский сад	2неделя Тема: Осень	3неделя Тема: Осень	4неделя Тема: Осень
Развитие речи		Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» (В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе» - стр.28.)
Познание		«Любимые игрушки».с40	«Дружная семья»с48	«Осень золотая». С56

МУЗЫКА	Обогащать слуховой опыт детей, создавать условия прислушиваться к мелодичному звучанию песен, колокольчика, бубна. Побуждать детей двигать в соответствии с характером . Вызывать у детей интерес к игрушечной кошке, желание наблюдать.	Обогащать слуховой опыт детей, создавать условия прислушиваться к мелодичному звучанию песен, колокольчика, бубна. Побуждать детей двигать в соответствии с характером . Вызывать у детей интерес к игрушечной кошке, желание наблюдать.	Обогащать слуховой опыт детей, создавать условия прислушиваться к мелодичному звучанию песен, колокольчика, бубна. Побуждать детей двигать в соответствии с характером . Вызывать у детей интерес к игрушечной кошке, желание наблюдать.	Обогащать слуховой опыт детей, создавать условия прислушиваться к мелодичному звучанию песен, колокольчика, бубна. Побуждать детей двигать в соответствии с характером . Вызывать у детей интерес к игрушечной кошке, желание наблюдать.
Рисование		«Петушка накормлю, дам я зернышек ему».с43	«Раскрасим репку»с52	«Травка на лугу».с60
Лепка		«Пирожок для котика»с41	«Угостим мышку горошком»с50	«Крошки для утят». С57
Физическая культура	Учить детей начинать ходьбу по сигналу по ограниченной поверхности. С.Л.с73	1.Учить детей в ходить и бегать,меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать. С.Лс74	.Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание.С.Л.с75	1.Учить детей ходить по ограниченной поверхности, подлезать под веревку и бросать предметна дальность правой и левой рукой, развивать умение бегать в определенном направлении.

Октябрь

Вид образовательной деятельности	5неделя Тема: Я в мире человек.	6неделя Тема: Я в мире человек.	7неделя Тема: Мой дом.	8неделя Тема: Мой дом.
Развитие речи	1Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» Гербова с32 2.Дидактическая игра «Поручения» Дидактическое упражнение «Вверх- вниз»Г.с33	1Повторение сказки «Репка». Дид-е упражнения«Кто что ест», «Скажи «а».Г.с33 1Дидактические игры «Поручения», «Лошадки». Г.с35 2 Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше.» Г.с36	1Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше.»Г.с36 2Чтение расскахза Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь»Г.с37	1Игры и упражнения на звукопроизношение(звук у). Чтение песенки «Разговоры» Г.с37 2 Рассматривание сюжетных картин(по выбору воспитателя)Гербова с.38
познание	«Кошка с котятами» .с 65	«Собака со щенятами».	«Чайная посуда».с77	«Одежда для кукол».с85
музыка	Обогащать музыкальные впечатление малышей. Способствовать возникновению первоначальных вокализаций. Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость.	Обогащать музыкальные впечатление малышей. Способствовать возникновению первоначальных вокализаций. Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость.	Обогащать музыкальные впечатление малышей. Способствовать возникновению первоначальных вокализаций. Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость.	Обогащать музыкальные впечатление малышей. Способствовать возникновению первоначальных вокализаций. Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Развивать эмоциональную отзывчивость.
рисование	«Зернышки для петушка» с67	«Желтые комочки».с74	«Красивая чашка»(в горошек). С80	«Колеса для машины».
лепка	«Бублики для кота».с63	«Миска для собачки». С70	«Заборчик для козлят».	«Травка для коровушки».
Физическая культура	1Учить детей лазать по гимнастической стенке, развивать чувство равновесия ,совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.с77 2Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч, упражнять в ходьбе, помогать преодолеть робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.с77	1 Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах, учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать на сигнал.с78 2 Учить ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию из-за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.с79	1Учитьпрыгать в длину с места, закреплять метание на дальность из-за головы, способствовать развитию равновесия и координации движений.с80 2 Учить ходить парами в определенном направлении, бросать мяч на дальность от груди, упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнал для начала движений.с82	1 Учить ходьбе по наклонной доске, упражнять в метании на дальность от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей, действовать по сигналу.с83 2 Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать выдержку. с83

Ноябрь

Вид образовательной деятельности	9неделя Тема: Мой дом.	10неделя Тема: Мой дом.	11неделя Тема: Новогодний праздник.	12неделя Тема: Новогодний праздник
Развитие речи	1Дидактическая игра «Кто пришел» «Кто ушел.»Чтение потешки «Наши уточки с утра.»Герб,с41 2Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».	1 Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок».Г.с42 2Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.Г. с44	1 Чтение сказки «Козлятки волк». 2 Игра- инсценировка «Добрый вечер,мамочка». Г.45	12Рассматривание картины «Таня и голуби».Г.с47 2 Дидактическое упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе». Г.49
познание	«Лошадь с жеребенком» с.89	Комнатные растения в нашей группе.с 96	«Знакомство с игрушечным зайцем» с104	«Одевание куклы на прогулку» с108
рисование	«Яблоки для куклы» с93	«Маленькие и большие следы»с99	«Веточка для птички» с105	«Раскрасим коню хвост» с112
лепка	«Пирожки для зверят» с90.	«Веточки для козы» с97.	«Морковка для зайчика» с102.	«Зернышки для мышонка» с109.
Физическая культура	1.Упражнять детей в прыжках в длину с места, бросании мешочков на дальность правой и левой рукой, в переступании через препятствии, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.Л с84 2.Учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, катании мяча, учить ходить на носочках, приучать соблюдать определенное направление. Лайзане.с85	1.Учить детей ходить в разных направлениях, не наталкивая, бросании мяча на дальность правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя., упражнять в ходьбе по наклонной доске. Л.с86 2.Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании, развивать ловкость и координацию движений.Л.с87	1. Учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. Л.с88 2Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, катании мяча под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. Л.с89	1.Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске верх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия. Л.с90 2. Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них. Л.с91.
Музыка	Обогащать слуховой опыт детей на различение динамики. Побуждать детей подпевать песни, понятные им по содержанию. Подпевать отдельные музыкальные фразы. Способствовать выполнению несложных движений в пляске.	Обогащать слуховой опыт детей на различение динамики. Побуждать детей подпевать песни, понятные им по содержанию. Подпевать отдельные музыкальные фразы. Способствовать выполнению несложных движений в пляске.	Обогащать слуховой опыт детей на различение динамики. Побуждать детей подпевать песни, понятные им по содержанию. Подпевать отдельные музыкальные фразы. Способствовать выполнению несложных движений в пляске.	Обогащать слуховой опыт детей на различение динамики. Побуждать детей подпевать песни, понятные им по содержанию. Подпевать отдельные музыкальные фразы. Способствовать выполнению несложных движений в пляске.

Декабрь

Вид образовательной деятельности.	13неделя. Тема: Новогодний праздник.	14неделя. Тема: Новогодний праздник.	15неделя. Тема: Новогодний праздник	16неделя. Тема: Новогодний праздник.
Развитие речи.	1.Дид/игры на произношение звуков м-мь,п-пь,-б-бь.Дид/игра «Кто ушел?», Кто пришел?»с52 2.Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?». с53	1.Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»с53 2.Дидактические упражнения на произношение звука ф.Дидактическая игра «Далеко- близко»с54.	1Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу».Повторение песенки «Пошел котик на торжок..»Г.55 2Дидактическая игра «Подбери перышко»с56.	1Рассматривание картины «Катаем в шары». Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота.»с57. 2Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси иМауси».с59.
Познание.	«Зима».с114	«Птицы зимой».с116	«В обувном магазине».с129	«Скоро новогодний праздник».с137
Рисование.	«Мячики для котят».с120	«Разноцветные ворота».с127	«Елочные шары».с135	«Рисование палочек».с142
Лепка.	«Скатывание одного шара для снеговика».с116	«Ягоды для птичек». С124	«Разноцветные шары».с132	«Палочки для крыши».с139
Музыка.	Эмоционально реагировать на музыку, вызвать интерес у детей. Проявлять заботу, любовь к маленькой птичке, к образу Деда Мороза. Способствовать выполнению несложных танцевальных движений в пляске по показу взрослого.	Эмоционально реагировать на музыку, вызвать интерес у детей. Проявлять заботу, любовь к маленькой птичке, к образу Деда Мороза. Способствовать выполнению несложных танцевальных движений в пляске по показу взрослого.	Эмоционально реагировать на музыку, вызвать интерес у детей. Проявлять заботу, любовь к маленькой птичке, к образу Деда Мороза. Способствовать выполнению несложных танцевальных движений в пляске по показу взрослого.	Эмоционально реагировать на музыку, вызвать интерес у детей. Проявлять заботу, любовь к маленькой птичке, к образу Деда Мороза. Способствовать выполнению несложных танцевальных движений в пляске по показу взрослого.
Физическая культуру.	1. Учить детей бросать на дальность , ползать на правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.Л.с91 2.Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске верх и вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, Стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.Л.с92	1.Учить детей бросанию на дальность, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве. с.94 2Учить детей лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места,развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.с.95	1.Закреплять у детей умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление. с.96 2.Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.с.97	1.Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость и координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.с.97. 2.Закреплять у детей умение ползать по гимнастической скамейке, бросать на дальность правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал. Л.с 98

Январь

Вид образовательной деятельности	17неделя. Тема:	18 неделя. Тема:	19 неделя. Тема:	20 неделя. Тема:
Развитие речи		1.Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» См. В.В.Гербова стр.60. 2.Д./у на произношение звуков д, дь. См.В.В. Гербова стр. 62.	1.Чтение потешки:«Огуречик, огуречик.» См. В.В.Гербова стр.63 2.Чтение стихотворения Н. Сынгаевского «Помощница» См. Комплексное планирование стр.161.	1.Упражнения на совершенствования з.к.р. См.В.В.Гербова стр.64. 2.Д./упр. «Чья мама? Чей малыш?» См.В.В.Гербова стр.65.
Познание		«Одежда и обувь». См. Комплексное планирование стр.151.	«Игрушки и посуда.» См.Комплексное занятие стр.159.	Мебель в нашей группе. См. Комплексное занятие стр.166.
Музыка		Обогащать приобретенные детьми элементарные навыки слушания музыки. Побуждать подпевать песни, понятые им по содержанию. Упражнять детей в овладении несложных плясовых движений.	Обогащать приобретенные детьми элементарные навыки слушания музыки. Побуждать подпевать песни, понятые им по содержанию. Упражнять детей в овладении несложных плясовых движений.	Обогащать приобретенные детьми элементарные навыки слушания музыки. Побуждать подпевать песни, понятые им по содержанию. Упражнять детей в овладении несложных плясовых движений.
Рисование		«Маленькая елочка в гости к нам пришла.» См. О.Г. Жукова стр.39.	«Подводное царство». См.О.Г.Жукова стр.50.	«Петушок, петушок, золотой гребешок». См.О. Г.Жукова стр.54.
Лепка		«Радуга –дуга» См. О.Г.Жукова стр.52.	«Петя, Петя, петушок.» См. О. Г.Жукова стр.55.	«В гости идет котофей.» См.О. Г. Жукова стр.59.
Физическая культура		1.Упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными помогать друг другу. 2.Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, бросании в цель, прыжках в длину с места, способствовать развитию глазомера, координаций движений и чувства равновесия. См.С.Я.Лайзане Стр.109. 3.Продолжать учить детей в ходьбе по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности ловкости и умению дружно играть. См. С.Я.Лайзане стр. 110.	1.Упражнять детей в ползании по гимнастической скамейке, Учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений , развивать умение быстро реагировать на сигнал, дружно играть. См.С.Я .Лайзане стр.111. 2.Упражнять детей в катании мяча, ползании на четвереньках, способствовать развитию глазомера и координации двидений. См.С.Я.Лайзане стр.112. 3.Учить детей ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее , упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, развитию чувства равновесия. См.С. Я. Лайзане стр.113.	1.Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах , развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия. См. С.Я. Лайзане стр.114. 2.Учить детей метанию на дальность двумя руками из-за головы и катании мяча в ворота, приучать сохранять равновесие при метании и катании мяча. См. С. Я . Лайзане стр.115. 3.Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее , закреплять умение бросать на дальность из-за головы, учить ходить парами, развивать чувство равновесия. См. С.Я. Лайзане стр.59.

Февраль

Вид образовательной деятельности

21 неделя.

Тема:

22 неделя.

Тема:

23 неделя.

Тема:

24 неделя.

Тема:

Развитие речи

1.Рассказывание сказки «Теремок» См.В.В.Гербова стр.66.

2. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» См. В. В. Гербова стр. 70.

Чтение потешки «Наша Маша маленькая»См.В.В. Гербова стр. 67.

2.Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» См. В. В. Гербов а стр.68.

1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».

См.О. Г. Жукова стр.69.

2.Инсценирование сказки «Теремок».

См. О.Г. Жукова стр.70.

1.Рассматривание сюжетное картины. См. О. Г. Жукова стр.71.

2.Составление рассказа на тему « Как мы птичек кормили ». См. О. Г. Жукова стр. 66.

Познание

Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов. См. Комплексное занятие стр.173.

Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая. См. Комплексное занятие стр.179.

«Покормим птичек.» См. Комплексные занятия стр.187.

«Домашние животные и их детеныши». См. Комплексные занятия стр.194.

Музыка

Способствовать развитию восприятия к маршевой музыке. Побуждать малышей включаться в исполнение песни, повторяя на распев последние слова каждого куплета(га-га-га). Побуждать детей выполнять простейшие движения с предметами.

рисование

«Светит солнышко в окошко». См.О.Г.Жукова стр.64.

Ай, качи, качи, качи…

См.О.Г.Жукова, стр.61.

«На лугу- лужочке выросли цветочки…»

См.О.Г.Жукова стр. 68.

«Бабочки на лугу».

См.О. Г. Жукова стр.71.

Лепка

«Ай, качи, качи, качи…»

См.О.Г.Жукова стр.62.

«Клубочки».

См. О.Г.Жукова стр. 66.

«Колобок».

См.О.Г. Жукова стр.70

«Бежит ёжик». См. О. Г. Жукова. Стр. 73.

Физическая культура

1.Учить детей ходьбе по наклонной доске , в метании на дальность правой и левой рукой , способствовать развитию ловкости. См. С. Я . Лайзане стр. 116.

2.Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, ползании на четвереньках и подлезании под веревку, учить становится в круг, взявшись за руки, способствовать чувству равновесия и координации движения. См.С. Я. Лайзане стр.117.

3. Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений. См.С.Я. Лайзане стр.118.

1.Учить детей бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу. См. С. Я. Лайзане стр.119.

2.Упражнять детей в прыжках в длину с места, повторить ползание по гимнастической скамейке, учить быстро реагировать на сигнал.См. С. Я. Лайзане стр.119.

3.Учитьдетей прыгать с высоты , упражнять в метании в горизонтальную цель , повторить ходьбу на четвереньках, способствовать развитию координации движений, умению сохранять определенное направление при броске прндметов.См . С. Я. Лайзане стр.120.

1.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. См. С. Я. Лайзане стр.121.

2.Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя.См. С. Я. Лайзане стр. 122.

3.Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу , способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.

См. С. Я. Лайзане стр.123.

1.Учить детей бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости. См. С. Я. Лайзане стр.124.

2.Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места, способствовать развитию смелости , ловкости, умению по сигналу прекращать движения. См. С. Я. Лайзане стр.125.

3.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты , учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. См. С. Я. Лайзане стр. 126.

Март

Вид образовательной деятельности	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Развитие речи	1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя» См.В. В.Гербова, стр.72. 2.Рассматривание картины «Дети играют в кубики» См.В. В. Гербова , стр.73.	1.Чтение произведения «Путаница» К. Чуковский. См.В. В. Гербова , стр.75. 2.Рассматривание картины «Чудо-паровозик» См.В. В. Гербова , стр.74.	1.Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковский «Путаница» См. В. В. Гербова , стр.76. 2.Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» См. В.В. Гербова, стр.76.	1.Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». См.В. В. Гербова , стр. 77. 2.Чтение стихотворения «Кошка» Г. Сапгира, стр.78.
Познание	Наблюдение за золотой рыбкой. См. комплексные занятия. Стр.201.	Игра «Куда что положить». См. Комплексные занятия. Стр.208.	Кто трудится на огороде. См. Комплексные занятия. Стр.215.	Из чего сделаны игрушки. См . Комплексные занятия .Стр.223.
Музыка	Приобщать детей к слушанию песен веселого характера. Способствовать через пение формированию у детей любви к матери. Развивать музыкальное восприятие малышей, согласовывать свои движения с музыкой, с текстом песни. Создать радостную праздничную атмосферу.	Приобщать детей к слушанию песен веселого характера. Способствовать через пение формированию у детей любви к матери. Развивать музыкальное восприятие малышей, согласовывать свои движения с музыкой, с текстом песни. Создать радостную праздничную атмосферу.	Приобщать детей к слушанию песен веселого характера. Способствовать через пение формированию у детей любви к матери. Развивать музыкальное восприятие малышей, согласовывать свои движения с музыкой, с текстом песни. Создать радостную праздничную атмосферу.	Приобщать детей к слушанию песен веселого характера. Способствовать через пение формированию у детей любви к матери. Развивать музыкальное восприятие малышей, согласовывать свои движения с музыкой, с текстом песни. Создать радостную праздничную атмосферу.
Рисование	Морские волны. См. Комп. занятия Стр.205.	Красивый зонтик. См. Комп. занятия Стр.212.	Дождик. См. Комп. занятия. Стр.220.	Дорожки. См. Комп. занятия .Стр. 227.
Лепка	Ягоды для снегиря. См. Комп. занятия. Стр. 202.	Кузовок. См. Комп. занятия . Стр. 209.	Лучики для солнышко. См. Комп. занятия .Стр.217.	Пирожки для бабушки. См. Комп. занятия. Стр. 224.
Физическая культура	1.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в прыжках с высоты, учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу воспитателя. См. С. Я. Лайзане. Стр.126. 2.Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и метать на дальность от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. См. С. Я. Лайзане. Стр.127.	1.Закреплять у детей умение бросать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировке в пространстве. См. С. Я. Лайзане. Стр. 127. 2.Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей. См. С. Я. Лайзане. Стр.128.	1.Продолжать учить детей бросать на о дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал. С. Я. Лайзане. Стр. 129. 2.Упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувчство равновесия и глазомер. См. С . Я. Лайзане. Стр. 130	1.Продолжать учить детей прыжкам в длину с места , упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений , ориентировки в пространстве. См . С. Я. Лайзане . Стр. 131. 2.Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия , смелость и координацию движений, воспитывать выдержку. См. С. Я. Лайзане. Стр. 132.

Апрель

Вид образовательной деятельности	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Развитие речи	1.Чтение сказки «Маша и медведь»См. В. В. Гербова, стр.80. 2.Рассматривание картин из серии «Домашние животные» См.В. В. Гербова, стр.82.	1.Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» См. В. В. Гербова, стр.81. 2.Дидак. упр. «Я ищу детей, которые полюбили бы меня» См. В. В. Гербова, стр.81.	1.Повторение сказки «Маша и медведь» . Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. См. В. В. Гербова, стр.80. 2.Купание куклы Кати. См В. В. Гербова, стр.83.	1.Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га».См. В. В. Гербова, стр.84. 2.Повторение материала См. В. В. Гербова, стр. 84.
Познание	Признаки весны. См. Комп. занятия. Стр. 230	Кому что нужно? См. Комп. занятия. Стр.236.	Мамины помощницы.См. Комп. занятия .Стр. 244.	Что делает шофер? См . Комп. занятия. Стр.251.
Музыка	Способствовать развитию музыкального слуха. Приобщать детей к пению, подпевать повторяющиеся фразы. Побуждать детей выполнять движения в соответствие с изменением музыки. Доставлять детям радость то общения с игрушками настольного театра.	Способствовать развитию музыкального слуха. Приобщать детей к пению, подпевать повторяющиеся фразы. Побуждать детей выполнять движения в соответствие с изменением музыки. Доставлять детям радость то общения с игрушками настольного театра.	Способствовать развитию музыкального слуха. Приобщать детей к пению, подпевать повторяющиеся фразы. Побуждать детей выполнять движения в соответствие с изменением музыки. Доставлять детям радость то общения с игрушками настольного театра.	Способствовать развитию музыкального слуха. Приобщать детей к пению, подпевать повторяющиеся фразы. Побуждать детей выполнять движения в соответствие с изменением музыки. Доставлять детям радость то общения с игрушками настольного театра.
Рисование	Море. См. Комп. занятия. Стр.234.	Разноцветные колечки. См. Комп. занятия. Стр.241.	Заборчик. См. Комп. занятия .Стр.248.	Украсим платье узором. См. Комп. занятия.Стр. 256.
Лепка	Весенняя травка. См. Комп. занятия. Стр.231.	Сыр для мышки.См. Комп. занятия	Разноцветные колеса. См. Комп. занятия. Стр.245.	Яйцо. См. Комп. занятия . Стр. 252.
Физическая культура	1.Закреплять у детей умение катать мяч, упражнять а ползании по гимнастической скамейке в глубину, совершенствовать чувство равновесия. См. С. Я. Лайзане. Стр.133. 2.Закреплять у детей умение бросать на дальность одной рукой , прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. См. С. Я. Лайзане. Стр. 133.	1.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, продолжать учить бросать вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал. См.С. Я. Лайзане. 2.Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.	1.Закреплять у детей умение прыгать в длину с места , бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать , реагировать на сигнал воспитателя. 2.Закреплять у детей умение бросать на дальность из-за головы, катать мяч друг другу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.	1.Закреплять умение бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства ловкости, равновесия и смелости. 2.Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой и прыгать в длину с места , способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение. См.С. Я. Лайзане.

Май.

Вид образовательной деятельности.	33неделя. Тема:	34неделя. Тема:	35неделя. Тема:	36неделя. Тема:
Развитие речи.
Познание.	«Где живут домашние птицы?».с259.	«Любимые игрушки ребят». с267.	«Любимые предметы». С273.	Что есть на нашем участке». см280.
Рисование.	«Зеленая трава».с264.	«Идет дождик». с271.	«Солнечный зайчик». с278.	«Разноцветные мячи». с284.
Лепка.	«Лесенка».с261.	«Огуречик». С267.	«Сосиски для киски». С275.	«Земляничка». с281.
Музыка.	Побуждать детей эмоционально откликаться на музыку. Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте тембру звучанием. Побуждать детей выполнять соответствующие движения с предметами. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	Побуждать детей эмоционально откликаться на музыку. Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте тембру звучанием. Побуждать детей выполнять соответствующие движения с предметами. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	Побуждать детей эмоционально откликаться на музыку. Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте тембру звучанием. Побуждать детей выполнять соответствующие движения с предметами. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.	Побуждать детей эмоционально откликаться на музыку. Обогащать слуховой опыт детей разным по высоте тембру звучанием. Побуждать детей выполнять соответствующие движения с предметами. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.
Физическая культура.	1.Закреплять у детей умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание на дальность из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.Лайзане.с128 2.Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на сигнал.Л.с129.	1.Упражнять, детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер. Л.с130. 2.Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении бросать на дальность из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве. Л.с131.	1.Продолжать учить детей бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать с высоты, развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание. Л.с132. 2.Закреплять у детей умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке в глубине, совершенствовать чувство равновесия. Л.с133	1.Закреплять у детей умение бросать на дальность одной рукой, прыгать в длину с места, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Л с133.

Программно-методическое обеспечение.

1.С.Я.Лайзане «Физическая культура для малышей». М.Просвещение,1987г.

2. Т.В. «Развивающие игры с малышами до 3лет» Ярославль: Академия развития,1996г.

3.Е.А.Янушко «Аппликация с детьми раннего возраста» Москва Мозаика-Синтез, 2007г.

4.К.С.Бабина «Комплекс утренней гимнастики в детском саду» М:Просвещение,1978г.

5.М.Г.Борисенко, Т.А. Датенидзе, Н.А.Лукина. «Ползаем, ходим, бегаем». «Паритет»,2003.

6. И.С.Авдеева, М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина. «Помоги мне сделать самому».

«Паритет»2005г.

7.Н.Д.Ватутина. «Ребенок поступает в детский сад».Москва. «Просвещение»,1983.

8.Е.А.Янушко «Лепка с детьми раннего возраста».М.Мозаика-Синтез,2007г.

9.М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина. «Комплексные занятия с детьми раннего возраста. «Паритет», 2004г.

10.Е.В.Зворыгина, «Я играю» М.Просвещение,2007г.

11.З.В.Лиштван «Игры и занятия со строительным материалом в детском саду» Издательство «Просвещение» М,1971.

12.Э.П.Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию» М.Просвещение,1982г.

13.Е.Г.Пилюгина «занятия по сенсорному воспитанию».

14.О.А.Соломенникова «занятия по формированию элементарных экологических представлений»Мозаика-Синтез. Москва 2008г.

15. «Комплексные занятия»» по программе «От рождения до школы»под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Приложение.

Картотека побудок и разминок после сна №1.

Картотека потешек №2.

Картотека подвижных игр №

Картотека игр по сенсорике.№

Картотека дидактических игр №

Картотека физкультминуток №

Картотека пальчиковых игр №

Художественная литература

Вторая группа раннего возраста

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Дата

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки.

«Ладушки, ладушки!..»

«Петушок, петушок...»

«Большие ноги...»

«Водичка, водичка...»

«Баю-бай, баю-бай...»

«Киска, киска, киска, брысь!..»

«Как у нашего кота...»

«Пошел, кот под мосток..».

Русские народные сказки.

«Курочка Ряба»

«Репка» (обр. К. Ушинского)

«Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

3. Александрова. «Прятки»

А. Барто. «Бычок»

А. Барто. «Мячик»

А. Барто. "Слон» (из цикла «Игрушки»)

В. Берестов. «Курица с цыплятами»

В. Жуковский. «Птичка»

Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»

С. Маршак. «Слон» (из цикла «Детки в клетке»)

С. Маршак. «Тигренок» (из цикла «Детки в клетке»)

С. Маршак. «Совята» (из цикла «Детки в клетке»)

И. Токмакова. - Баиньки».

Проза.

Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.)

Л. Пантелеев. *Как поросенок говорить научился»

В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»

Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»)

К. Чуковский. «Цыпленок».

Художественная литература. 1 младшая группа

Автор, название произведения

Дата

Автор, название произведения

Дата

Песенки, потешки, заклички.

«Наши уточки с утра...»;

«Пошел котик на Торжок...»;

«Заяц Егорка...»;

«Наша Маша маленька...»;

«Чики, чики, кички...»,

«Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон…»;

«Из-за леса, из-за гор...»;

«Бежала лесочком лиса с кузовочком...»;

«Огуречик, огуречик...»;

«Солнышко, ведрышко...».

Сказки.

«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского;

«Теремок», обр. М. Булатова;

«Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина;

«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;

«Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского;

«Ой ты заюшка-пострел...»; пер. И. Токмаковой;

«Ты, собачка, не лай...», пер. И. Токмаковой;

«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем. В. Викторова;

«Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

Поэзия.

А. Барто. «Мишка»,

А. Барто. «Грузовик»,

А. Барто. «Слон»,

А. Барто. «Лошадка»,

А. Барто. «Кто как кричит»;

В. Берестов. «Больная кукла»,

В. Берестов. «Котенок»;

Г. Лагздынь, «Петушок»;

С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»;

Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.);

Н. Пикулева. Лисий хвостик»,

Н. Пикулева. «Надувала кошка шар...»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?»;

А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...»;

М. Лермонтов. «Спи, младенец...»;

А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»;

А. Введенский. «Мышка»;

А. Плещеев, «Сельская песня»;

Г. Сапгир. «Кошка»;

К.Чуковский. «Федотка»,

К.Чуковский. «Путаница».

Проза.

Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...»,

Л. Толстой. «Был у Пети и Миши конь...»;

Л. Толстой. «Три медведя»;

В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»;

В. Бианки. «Лис и мышонок»;

Г. Балл. «Желтячок»;

Н. Павлова. «Земляничка».

С. Капутикян. «Все спят»,

«Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой.

П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака.

Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. Н. Шерешевской

Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,

Ч. Янчарский «Друзья».. ! из книги «Приключения Мишки Ушастика», В. Приходько.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

2015 г....

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-и ФЗ «Об образовании в Российской Федераци...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.

Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы раннего возраста №2.
рабочая программа на тему

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы раннего возраста №2.рабочая программа на тему

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа Группы раннего возраста

Рабочая программа группы раннего возраста №1.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)

Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"

Рабочая программа группы раннего возраста №2.
рабочая программа на тему