Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год. Младшая группа
рабочая программа (младшая группа)
Предварительный просмотр:
/
Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Родничок» | ||
ПРИНЯТО на педагогическом совете НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок» | УТВЕРЖДАЮ Заведующий НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок» _____________Н.В.Никитина | |
Протокол № ______ «____» ______ 2022 г. | Приказ № ______ «_____» ________ 2022 г. | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Вторая младшая группа «Ромашка»
2022-2023 учебный год
Воспитатели:
Нурмухаметова А.В.
Федотова Т.А.
гп. Пойковский, 2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 3 |
1.1 | Пояснительная записка | 3 |
1.2 | Цель и задачи реализации рабочей программы | 4 |
1.3 | Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 4 |
1.4 | Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет | 4 |
1.5 | Планируемые результаты освоения рабочей программы | 6 |
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 |
2.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях: | 8 |
2.1.1 | Социально – коммуникативное развитие | 8 |
2.1.2 | Познавательное развитие | 10 |
2.1.3 | Речевое развитие | 11 |
2.1.4 | Художественно – эстетическое развитие | 12 |
2.1.5 | Физическое развитие | 14 |
2.2 | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы | 15 |
2.3 | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 17 |
2.4 | Способы и направления поддержки детской инициативы | 20 |
2.5 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 20 |
2.6 | Календарно-тематическое планирование работы в группе | 23 |
2.7 | Расписание организованной образовательной деятельности | 35 |
2.8 | Календарное планирование по месяцам | 36 |
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | 31 |
3.1 | Описание материально-технического обеспечения программы. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 31 |
3.2 | Режим дня | 31 |
3.3 | Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 32 |
3.4 | Особенности организации предметно - пространственной среды | 32 |
ПРИЛОЖЕНИЕ | 36 | |
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы дошкольного НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Родничок». Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.
Рабочая программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
Рабочая программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа разработана в соответствии:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17. 10. 2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)
Для разработки программы использовались следующие программы:
- Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: Детство-пресс,2017;
- парциальные программы («Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева; «Я – человек»/С.А. Козлова; «Наш дом – природа»/Н.А. Рыжова, «Цветные ладошки»/И.А. Лыкова, «Музыкальные шедевры»/О.И. Радынова.
При разработке отдельных глав программы использованы материалы методических рекомендаций «Реализация ФГОС дошкольного образования: модель основной образовательной программы дошкольного учреждения» (автор Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель Центра дошкольного образования издательства «Просвещение», член рабочей группы по разработке ФГОС ДО, член Экспертного Совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации).
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и физическому.
- Цель и задачи рабочей программы
Цель: Планирование и организация образовательной деятельности в соответствие с ФГОС ДО.
Задачи:
- регламентирование деятельности педагогических работников в соответствии с требованиями действующего законодательства в образовании;
- определение объема и конкретного содержания учебного материала;
- активизация познавательной деятельности воспитанников, развитие их творческих способностей;
- учет индивидуальных особенностей воспитанников группы (в том числе детей с ОВЗ) и их семей;
- конкретизация используемых технологий, методов и приемов обучения.
- Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, ФГОС ДО, и выстроено в соответствии со следующими принципами:
1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Принцип сотрудничества с семьей;
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
1.4 Характеристика особенностей развития детей 3-4 лет
Эмоциональное развитие ребенка четвертого года жизни характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
Дети 3 – 4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т.п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10 –15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2 – 3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул – машина для путешествий .
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.
Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослыми играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3 – 4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.
Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы
обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3 – 4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко – тихо, высоко – низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
- Планируемые результаты освоения программы
К четырем годам ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям. Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
Владеет игровыми действиями с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.
Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2. 1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Условия реализации рабочей программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно - эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
2.1.1.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие».
Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи:
- Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
- Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться.
Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляется доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («Давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласовано, учитывать советы и предложения педагога.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга.
Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и 99 дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.
- По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.
- Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.
- Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.
- Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи:
- Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).
- Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.
- Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.
Труд взрослых.
Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или «бросового» материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек. Самообслуживание.
Освоение отдельных действий, затем процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.
- По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.
- Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи:
- Развивать интерес к правилам безопасного поведения;
- Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Содержание образовательной деятельности:
Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми: не разговаривать с полным ртом, не размахивать вилкой, не брать в рот мелкие предметы, не засовывать их в нос или уши, не пугать других детей, не замахиваться палкой на сверстника, не толкаться, спускаться с лестницы держась за перила. В природе: не подходить к бездомным животным, не пугать их, не мять цветы, без разрешения старших не есть ягоды, листья растений и пр. Без разрешения воспитателя и родителей не покидать участок детского сада.
Результаты образовательной деятельности:
- Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
- с интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
- осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
2.1.2 Образовательная область «Познавательное развитие».
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.
Задачи:
- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);
- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);
− Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре, экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах 116 деятельности);
− Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности;
− Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях;
− Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Развитие сенсорной культуры
Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет.
Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение сходства и отличия.
Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе - имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.
Ребенок открывает мир природы
Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.).
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.
Первые шаги в математику
Исследуем и экспериментируем. Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).
Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
2.1.3 Образовательная область «Речевое развитие».
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа, обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.
Задачи:
- Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.
- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
- Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
Владение речью как средством общения и культуры.
Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова;
Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и т.п.)
Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-мяу»- мяукает.
Обогащение активного словаря.
Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся,
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с).
Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
2.1.4 Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении; развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Задачи:
- Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
- Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.
Изобразительное искусство.
Задачи:
- продолжать формировать эмоционально - эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства;
- стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности:
‒ Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
‒ Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
‒ Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
‒ Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
Содержание образовательной деятельности
Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.
В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.
В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой. 145
В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.
В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.
Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.
Задачи образовательной деятельности «Художественная литература»
Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.
Задачи образовательной деятельности «Музыка»
Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;
Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;
Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Двигательная деятельность.
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выпонения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально- ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы
Реализуемая программа, образовательная технология | Возрастная категория детей | Направление работы, цели и задачи | Где включена | ||
Познавательное развитие | |||||
Технологии развивающих игр по интеллектуальному развитию: В. Воскобович.. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. (Технология ТРИЗ) Новикова В.П. Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия Технология Б.П. Никитина «Ступеньки творчества» | Дети раннего возраста от 1,6 до 3 лет, дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений | Основными задачами данной технологий авторских игр являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач; направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления. | Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп от 1,6 года до прекращения образовательных отношений, в рамках интеграции в непрерывной деятельности по разделу «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»; в совместной деятельности и самостоятельной деятельности. | ||
Социально-коммуникативное развитие | |||||
Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина | Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений | Направлена на формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно – нравственным и социокультурным ценностям России. | Реализуется со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, педагоги) через совместную деятельность в группах от 3 до 5 лет и в непрерывной образовательной деятельности от 5 лет и до прекращения образовательных отношений | ||
Художественно-эстетическое развитие | |||||
Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова | Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений | Направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. | Часть программы интегрируется в непрерывную образовательную деятельность по разделу «Музыка», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми от 3 лет до прекращения образовательных отношений | ||
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание).
Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно - исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно - творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно - творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно - игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
- наблюдения в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно - ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Содержание культурных практик в режимных моментах дня
Культурные практики | Описание содержания культурных практик |
Совместная игра воспитателя и детей | Разные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры- драматизации, строительно-конструктивные) направлены на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для самостоятельной игры. |
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта | -ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), -условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми. |
Творческая мастерская | - творческие мастерские разной тематики. -результы: создание книг самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. |
Музыкально- театральная и литературная гостиная (детская студия) | -организация восприятия музыкальных и литературных произведений; творческая деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. |
Сенсорный и интеллектуальный тренинг | -система сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). |
Детский досуг | -Досуги для развлечения, отдыха (музыкальные, литературные и пр.) -Кружки по интересам |
Трудовая деятельность | Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. |
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
- самостоятельные сюжетно - ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
- развивающие и логические игры;
- музыкальные игры и импровизации;
- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
- самостоятельная деятельность в книжном уголке;
- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
- самостоятельные опыты и эксперименты и др.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;
- постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки;
- достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка,
- побуждать к проявлению инициативы и творчества.
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Задачи:
- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказывать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общение со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
- Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Направления взаимодействия с родителями
- Педагогический мониторинг
- Педагогическая поддержка
- Педагогическое образование родителей
- Совместная деятельность педагогов и родителей
Календарно-тематическое планирование работы с родителями
Месяцы проведения | Форма работы | Темы |
Сентябрь | Оформление наглядной агитации | «Уголок для родителей: режим дня, сетка занятий, визитка группы» |
Создание сайта с родителями | Группа «Ромашка» | |
Беседа с родителями | «Режим дня и его значение в жизни ребенка» | |
Консультация | «Возрастные особенности детей 3-4 лет» | |
Родительское собрание | «Давайте познакомимся!» | |
Развлечение | «Праздник новоселья» | |
Октябрь | Консультация | «Как научить ребенка одеваться самостоятельно» |
Папка - передвижка | «Как развивать речь младших дошкольников» | |
Консультация медсестры | «Профилактика простудных заболеваний» | |
Выставка | «Осенний калейдоскоп» | |
Ноябрь | Консультация | «Влияние пальчиковой гимнастики на |
Папка - передвижка | «Скользко! Как устоять гололед?» | |
Консультации | «Профилактика гриппа» | |
Выставка творческих работ мам | «Золотые руки наших мам» | |
Газета | «Наши мамы» | |
Развлечение | «Моя мама лучшая на свете» | |
Декабрь | Беседа | «Индивидуальные беседы по ситуациям» |
Выставка | «Фабрика деда Мороза» - поделки | |
Неделя « Добрые дела | Участие родителей в постройке снежной горки | |
Папка - передвижка | «Как вести себя на новогоднем утреннике» | |
Папка - передвижка | «Проведем новогодние праздники без пожара» | |
Праздничный новогодний карнавал | «Новогодние чудеса» | |
Беседа | «Индивидуальные беседы по ситуациям» | |
Январь | Консультация | «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет» |
Папка- передвижк | «Зимние травмы» «Безопасность в доме» | |
Родительское собрание | «Сенсорное воспитание — фундамент умственного развития ребенка» | |
Февраль | Консультация | «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться». |
Фотовыставка | «Знакомьтесь, мой замечательный папа» | |
Март | Тематическая выставка | «На крыльях весны» |
Праздник | «Мама как солнышко» | |
Беседа | По ситуациям | |
Апрель | Консультация | «Здоровье всему голова» |
Выставка поделок | «Знакомим ребенка с космосом» | |
Май | Папка - передвижка | «День Победы!» |
Акция | «День семьи» | |
Фотовернисаж | «Вот и стали мы на год взрослей» | |
Родительское собрание | «Итоги учебного года. Успехи 2 младшей группы» |
2.6 Календарно-тематическое планирование работы в группе
| ||||
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности и детей | ||
Групповая, подгрупповая | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная | ||
Утро: прием детей, утренняя гимнастика, завтрак | 1. Приветствие – способствовать снятию психоэмоционального напряжения, эмоциональному настрою на предстоящий день. 2. Утренняя гимнастика. Комплекс №1 (сентябрь). 3. Беседа «Сентябрь – первый месяц осени» - продолжать формировать знания детей о временах года, месяцах. Развивать речь детей. 4. Дид. игра «Соотнеси правильно» - учить определять принцип классификации предметов и на основе находить предмет, несоответствующий этому принципу. | Продолжать учить сервировать стол, воспитывать аккуратность. Учить рассказывать о меню. | Упражнять __________________________________________________________________________________________ в умении составлять рассказ по картине. | Внести картинки, книги, фотографии с изображение ранней осени. |
Организованная образовательная деятельность | Физическая культура (по плану инструктора физической культуры)
| |||
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки | Наблюдение за ветром - Формировать представление о том, что летом ветер бывает разной силы и температуры. Учить определять направление ветра; определять силу ветра по времени высушивания земли после дождя. Вызывать интерес к играм с ветром, желание изготовить поделки из бумаги, целлофана и другого легкого материала. Подвижная игра «Самолеты» - упражнять детей в беге. Учить действовать в соответствии со словами игры. Развивать ловкость, быстроту реакции. Труд «Подметем веранду» - продолжать учить детей правильно пользоваться метелкой и совком, воспитывать трудолюбие. | Ситуативный разговор о путешествиях, летних развлечениях – развивать речь детей, интерес к общению на определенную тему со взрослыми и сверстниками. | Игровое упражнение «Кто дальше прыгнет?» - упражнять в прыжках в длину с разбега ____________________________________________________________________________________________________________
| Самостоятельные игры детей по желанию. Развивать личностные взаимоотношения между сверстниками. |
Обед. Деятельность после сна. Полдник | 1.Чтение сказки «Серая Шейка» Д.Н. Мамина-Сибиряка – Прививать любовь к детской литературе. Воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям. 2.За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой. 3. Продолжать учить аккуратно складывать одежду на своих стульчиках. 4.Гимнастика после сна. Цель: подготовка к активной деятельности. 5. Профилактические мероприятия: хождение босиком по массажным дорожкам. Цель: оздоровление, профилактика плоскостопия. | |||
Прогулка | Дидактическое упражнение «Ветер- хорошо и плохо» — формировать умение видеть в природных явлениях положительное и отрицательное для жизни людей, растений, животных; объяснять свои умозаключения. Подвижная игра «Два ветра» — развивать физическую силу, устойчивость, воображение, внимание; активизировать знания о разной силе ветра; формировать чувство коллективизма. | Беседа с детьми о технике безопасности во время прогулки. | Закреплять умение называть окружающие предметы на определенный цвет__________________________________________________ | Игры по интересам на участке - способствовать формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность. |
Вечер. Подготовка к ужину. Ужин | Чтение детьми знакомых стихотворений – развивать эмоциональную речь во время чтения стихотворения, память. Настольная игра «Составь предмет» – развивать умение расставлять предметы (палочки, пуговицы, крышки) по образцу, развивать воображение, мелкую моторику. | Ситуативный разговор о том, где можно увидеть флаг России. | Упражнение «Выложи по образцу» - продолжать учить расставлять фигуры в соответствии с образцом______________________________________________ | Самостоятельная игровая деятельность -учить детей группироваться по два-три человека для совместных игр. |
Взаимодействие с родителями | Индивидуальные беседы с родителями о подготовке детей к началу учебного года. | |||
2.7 Расписание организованной образовательной деятельности
Дни недели | Базовая часть (инвариантная) | Вариативная часть | |
Понедельник | 9.00-9.35 | Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование) | |
15.45-16.00 | Физическое развитие (ф) | ||
Вторник | 9.00-9.15 | Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки) | |
9.25-10.00 | Речевое развитие (п/п) (Развитие речи) | ||
Среда | 9.00-9.35 | Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка/Аппликация/Конструирование) | |
15.45-16.00 | Физическое развитие (ф) | ||
Четверг | 9.00-9.15 | Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки) | |
9.25-10.00 | Математическое развитие (п/п) | ||
Пятница | 9.00-9.35 | Познавательное развитие (ф) (Социальный мир/природный мир) | Социокультурные истоки (ф) |
15.45-16.00 | Физическое развитие (ф) (ОИЧ) | ||
2.8 Календарно-тематическое планирование на год
месяц | дата | Тема недели | Младший возраст | 4-5 | 5-6 | 6-7 | Праздники, акции, выставки | ||
Сентябрь | 1-2 | Здравствуй, «Родничок»! | Я в детском саду | Вместе весело играть, танцевать и рисовать | Вместе весело играть, танцевать и рисовать | Вместе весело играть, танцевать и рисовать | Праздник «День знаний» | ||
5-9 | Неделя безопасности | Безопасность на дороге | Опасные ситуации на дороге | Опасные ситуации на дороге | Здоровье и безопасность | Спортивный квест «Безопасный» | |||
12-16 | Золотая осень | Осень, приметы осени | Осень, приметы осени. Осень в стихах. | Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях | Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях | Выставка «Осенний калейдоскоп» | |||
19-23 | Осенние дары природы | Дары осени, сельскохозяйственные промыслы | Дары осени, сельскохозяйственные промыслы | Труд людей осенью. Дары осени, сельскохозяйственные промыслы | Детское книгоиздательство: книга «Веселые и грустные истории и рисунки про осень». | ||||
26-30 | Мир профессий | Наш любимый детский сад | Профессии родителей | Все профессии важны, все профессии нужны | В мире знаменитых людей и почетных профессий | Оформление альбомов «Профессии наших родителей», «Профессии детского сада» | |||
Октябрь | 3-7 | Животный мир | Дикие и домашние животные и их детеныши | Животные разных континентов. Жизнь диких животных | Связи и зависимость в жизни природы. Животные разных континентов. Жизнь диких | Связи и зависимость в жизни природы. Животные разных континентов. Изображения мира природы художниками разных стран | Викторина «Растительный и животный мир» | ||
10-14 | Осеннее настроение | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | «Осень в гости к нам пришла» тематические утренники | |||
17-21 | Уроки вежливости. Этикет | Правила поведения | О хороших привычках и манерах поведения | О хороших привычках и манерах поведения | О хороших привычках и манерах поведения | Взаимопосещение групп «Уроки этикета. Мы идем в гости» | |||
24-28 | Мир вокруг нас | Мир игрушки. Одежда | Мебель. Бытовая техника. | Мебель. Бытовая техника. | Мебель. Бытовая техника. | Виртуальная экскурсия «Музей необычных вещей | |||
Ноябрь | 31-3 | Родная страна | Мой дом. Мой поселок | Мой дом. Мой поселок. | Мой дом. Мой поселок. Родная страна | Мой дом. Мой поселок. Знаменитые люди моего поселка | Видеосалон «Россия единая- непобедимая» | ||
7-11 | Мир природы вокруг нас | Мой домашний любимец | Мой домашний любимец | Мой домашний любимец | Мой домашний любимец. Разноцветные рыбки | Выставка рисунков с рассказами детей | |||
14-18 | Дружат дети всей земли | Я и моя семья | Я и мои друзья | Мы такие разные Права детей в России | Дружат дети всей земли. Права детей в России | Развлечение «Разноцветная планета». Оформление группового альбома «Я имею право» | |||
21-25 | День матери | Мамины помощники | Нет роднее дружка, чем родная матушка | Нет роднее дружка, чем родная матушка | Нет роднее дружка, чем родная матушка | Праздничный концерт ко дню матери | |||
Декабрь | 28-02 | Зимушка-зима | Признаки зимы | Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой | Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой | Признаки зимы, свойства снега. Поведение зверей и птиц зимой | Выставка детских работ «Мой край родной» | ||
5-9 | Наша родина Югра | Поселок, в котором мы живем! | Символика нашего края | Символика нашего края | Народное творчество народов ХМАО. Герои земляки | Музыкально-спортивный квест «Моя родина Югра» | |||
12-16 | Зимние забавы | Зимние игры и забавы | История русских народных игр для зимних развлечений | История русских народных игр для зимних развлечений | История русских народных игр для зимних развлечений | Развлечение «День русских игр и забав» | |||
19-23 | Мир вокруг нас | ||||||||
26-30 | Новогодние чудеса | Творческие каникулы | Творческие каникулы | Творческие каникулы | Творческие каникулы | «Новогодние чудеса» новогодние утренники | |||
Январь | 9-13 | Зимовье зверей | Знакомство с животными. | Изменения в жизни животных с приходом зимы. | Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов | Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов | Выставка в нетрадиционных техниках рисования «Звери в лесу» | ||
16-20 | Народное творчество. Культура, традиции | Народные игрушки (матрешки, свистульки) | Декоративно-прикладное искусство | Декоративно-прикладное искусство | Декоративно-прикладное искусство | Выставка детских работ по мотивам народных промыслов «Город мастеров» | |||
23-27 | Неделя безопасности | Безопасность на дороге, в природе в быту | Опасные ситуации. Бытовые электрические приборы. | Опасные ситуации. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности | Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности | Выступление агитбригады ЮИД «Школа светофорика» | |||
Февраль | 30-3 | Друзья спорта | Подвижные игры | Зимние виды спорта | Зимние виды спорта | Зимние виды спорта | Спортивные соревнования «Белая олимпиада» | ||
6-10 | Неделя добрых дел | Добрые поступки героев сказок» | Добрые поступки героев сказок» | Добрые поступки героев сказок» | Добрые поступки героев сказок» | Досуг «На помощь Фее Доброты» | |||
13-17 | Водоем и его обитатели, аквариум | Разноцветный аквариум | Водоем и его обитатели, аквариум | Водоем и его обитатели, аквариум | Водоем и его обитатели, аквариум | Виртуальная экскурсия в подводный мир | |||
20-24 | Защитники Отечества | Мой папа | Защитники земли русской | Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск | Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск | Смотр строя и песни «Аты-баты» | |||
Март | 27-3 | О любимых мамах и бабушках | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | «Мама как солнышко» весенние утренники | ||
6-10 | Мир комнатных растений | Что растет на окошке? | Декоративные комнатные растения. | Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений. | Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений. | Оформление альбома «Азбука комнатного цветовода». Посадка огорода на окне. | |||
13-17 | Весна в Югре | Признаки весны | Признаки весны. Народные приметы | Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне | Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне | Выставка «На крыльях весны» | |||
20-24 | Удивительный мир книг | Мои любимые сказки | Писатели – поэты, художники. Библиотека | Писатели – поэты, художники. Библиотека | Писатели – поэты, художники. История появления книг. Читальный зал | Конкурс чтецов «Слов живительный родник» | |||
27-31 | ОБЖ. Уроки осторожности | Бытовые приборы | Один дома. Предметы | Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. | Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности | Видесалон «Уроки тетушки Совы» | |||
Апрель | 3-7 | Ключи здоровья | Аскорбинка и ее друзья | Пирамида здоровья | Пирамида здоровья | Пирамида здоровья | Оздоровительный квест «Ключи здоровья» | ||
10-14 | Космические просторы | Мир чудес | Космос. Космические явления | Космос. Космические явления | Космос. Космические явления | Спортивное развлечение «Космические приключения» | |||
17-21 | Мир технических чудес | Виды транспорта | Транспорт специального назначения | Транспорт специального назначения | Транспорт специального назначения | Развлечение «Мир технических чудес» | |||
24-28 | Птицы | Птицы нашего окружения | Птицы перелетные и кочующие | Птицы перелетные и кочующие | Птицы перелетные и кочующие | Фотовыставка «Я и мой пернатый друг» | |||
Май | 2-5 | День Победы | День победы. Парад. Салют | День Победы. Героизм. Ордена. | День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы | День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы | Акция «Бессмертный полк», «Открытка ветерану». | ||
8-12 | Моя семья | Я и мои родные | Я и мои родные | Я и мои родные | Я и мои родные | Спортивное развлечение «Папа, мама и я спортивная семья» | |||
15-19 | Экологический марафон | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Акция «Сбережем лес от огня». Высадка огородов. Экскурсия по экологической тропе | |||
22-31 | Двухколесная азбука. ОБЖ | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Творческая неделя | Выпускной бал «Жизнь замечательных детей» Развлечение «Катаюсь по правилам» | |||
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1 Описание материально-технического обеспечения программы. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
- Комплексная образовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО Издательство «Детство - Пресс», 2017
- Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б., Баннова Л.С., Грибанова Л.В. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Вторая младшая группа. – Волгоград: Учитель, 2015
- Ефанова З.А., Симонова О.В.. Фролова О. А. комплексные занятия по программе «Детство». Волгоград: Учитель, 2014
- Ельцова О. М., Прокопьева А.В. реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (Младший и средний дошкольный возраст). СПб.: ООО Издательство «Детство- Пресс», 2019
- Малышева А.Н.,Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославл. «Академия развития» находится, 2008
- Л.С. Метлина. Математика в детском саду. Москва «Просвищение»1984
- Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия по разделу «Социальный Мир» программа «Детство»
- Э.К.Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала. Москва «Просвищение», 1991
3.2 Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного по строения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.
∙ Режим дня составлен с расчетом на 12 пребывания ребёнка в детском саду, скорректирован с учётом Сан ПиН, контингента детей, запроса родителей, климата, времени года, возрастных особенностей детей.
∙ В режиме дня учтены и скорректированы рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
∙ В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами нагрузку.
Режим Возрастная группа (подготовительная) | Время проведения |
Прием детей, свободное общение детей, педагогов, родителей; самостоятельная деятельность детей по интересам. Утренняя гимнастика | 7.00 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 –8.50 |
Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельные игры, Непосредственно образовательная деятельность. Второй завтрак | 8.50 – 11.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по развитию движений), возвращение с прогулки | 11.00 – 12.35 |
Подготовка к обеду, обед | 12.35 – 13.00 |
Дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия | 15.00 – 15.20 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.30 |
Игры ролевые, дидактические; индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям; самостоятельная игровая и художественная деятельность детей; дополнительные услуги | 15.30 – 17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00– 17.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по физическому воспитанию, другим видам деятельности, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с родителями) | 17.20– 19.00 |
3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.
Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно - тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.
В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы зимы; общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы, День России, День Российского флага).
Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «Радужные игры», «День волшебных превращений». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.
Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, вокал, хореография и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.
3.4 Особенности организации предметно - пространственной среды
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сада: гармонии среды разных помещений групп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, изостудии и театрального зала, комнаты сказок и зимнего сада.
Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.
Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3—5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка. В группе создаются различные центры активности:
— центр познания обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
— центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
— игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно - ролевых игр;
— литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
— спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
Обстановка в младшей группе прежде всего создается как комфортная и безопасная для ребенка. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении. В связи с этим необходимо спланировать расстановку оборудования еще до прихода малышей в детский сад.
Маленькие дети - это в первую очередь «деятели». Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.
У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.
Для стимулирования двигательной активности необходимо включить в обстановку горку со ступеньками и пологим спуском; иметь оборудование для пролезания, подлезания, перелезания. Например, пластиковые кубы с 289
отверстиями или лабиринты, подойдут также и трапециевидные столы с круглыми отверстиями в боковинах. Можно использовать большой матрас или мат, на котором дети с удовольствием будут прыгать, лежать, ползать, слушать сказку. Внесение в группу 2-3 очень крупных, разноцветных надувных мячей и несколько мячей меньших размеров будет способствовать стимулированию ходьбы.
Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Предметы подбираются чистых цветов, четкой несложной формы, разных размеров, выполненных из разнообразных (но безопасных для здоровья ребенка) материалов. Хорошо, если из предметов можно извлекать звуки, чувствовать аромат, запах, познавать характер поверхности (гладкость, шероховатость), прозрачность, твердость-мягкость и другие разнообразные свойства.
Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — нужно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.
Игра способствует созданию у детей веселого, жизнерадостного настроения, пробуждает стремление к общению со взрослыми и сверстниками. В группе для четырехлетних детей можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры.
Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Необходимо размещать материалы на открытых полках, а сами материалы подбираются внешне привлекательные, яркие, и довольно часто их надо менять (не реже одного раза в неделю). Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, должны быть доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.
Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета — материал бесконечной привлекательности для ребенка, предоставляющий малышам возможность изменять и выстраивать пространство для себя.
Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. Игры с песком, водой, глиной, красками требуют специального оборудования. Лучше размещать материалы для таких «неопрятных» игр ближе к источнику воды, обязательно в этом месте постелить пластиковый коврик или клеенку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халатики, нарукавники, старые папины рубашки). Рядом в коробке, контейнере или на полках находятся необходимые предметы: емкости для переливания воды, мелкие резиновые игрушки, игрушки-забавы для игр с водой и песком (плавающие игрушки, водяные мельницы, сита, шарики от пинг-понга, поролоновые губки, формочки, ведерки, штампы, воронки, камешки, мелкие пластмассовые игрушки для закапывания в песок и подобные предметы).
Из дидактических игр предпочтительны игры типа лото и тарных картинок. Должны быть также мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная гвоздиковая), пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат»), а также игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.
Ребенок младшего возраста начинает проявлять все более активный интерес к рисованию. Для накопления опыта изобразительной деятельности лучше всего иметь специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования. Любят малыши рисовать ладошками, для такого рисования лучше использовать гуашь с добавлением жидкого мыла или специальные краски.
Практически каждый ребенок младшего возраста испытывает интерес и влечение к книжке с яркими картинками. В своем исследовательском поведении ребенок может порвать страницы, познавая свойства бумаги. Для удовлетворения этой познавательной потребности достаточно внести в группу кипу старых газет и журналов, но разместить их далеко от книжного уголка. Запрет воспитателя на порчу книг, и одновременное разрешение рвать газеты поможет решить эту проблему педагогически верно. Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей. Очень полезно в группе иметь много зеркал в разных местах (не менее 4-5), поскольку малыш сможет видеть себя среди других детей, наблюдать свои движения, мимику, внешний вид. А уголок ряженья позволит ему изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перспективное планирование на 2022-2023 учебный год
Тема | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
СЕНТЯБРЬ | |||||
Золотая осень (12.09-23.09) | Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «У солнышка в гостях» П.з.: Расширять представления о явлениях живой и неживой природы. Закреплять знание о значимости солнца для всего живого. Развивать речевую активность детей; Закреплять знания стихов, потешек. Побуждать детей эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям. (Ельцова О.М» Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие в форме игровых обучающих ситуаций» стр. 59) | Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, устанавливать отношения между понятиями «один», «много», «мало»; употреблять слова много, один, по одному, ни одного; согласовывать числительное один с существительным в роде и числе. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 12) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Наша группа» П.з.: Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе», стр. 12) 2. ОИЧ (ф) П.з.: Учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с воспитателем. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы»)
|
1.Рисование (п/п) Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой» П.С. Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать внимание на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Воспитывать желание рисовать. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Любуемся красотой осени» П.з.: Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы. Учить составлять описательные рассказы о явлениях природы по своим личным впечатлениям. Закреплять произношение звуков [а], [и], [ц], [н], [н,]. Воспитывать любовь к природе. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 65) | 1. Лепка Тема: «Что это такое?» П.с. Развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного; учить согласовывать числительное один с существительным в роде и числе. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 13) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Рассматривание березы» П.з.: Уточнить представление о том, что дерево – это растение, о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья), используя модели. Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Перспективный план работы…», стр.29) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; учить метанию на дальность. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») | |
Мир профессий (26.09 -30.09) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Идет дождь» П.з.: Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явлений. Развивать желание рисовать. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Кто у нас в группе трудолюбивый» П.з. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам; закрепить произношение звука [у]; активизировать произношение глаголов. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 37) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Падают, падают листья, в нашем саду листопад» П.с. Вызывать эмоциональное отношение к явлениям природы; закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Закрепить умение выделять предметы из группы и объединить их в группы; находить признаки, общие для всех предметов данной группы, и признаки, общие лишь для ее части, дробить группу на подгруппы; активизировать в речи детей слова много, один, по одному, н одного. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 14) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Труд помощника воспитателя» П.з.: Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья» (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 34) 2. ОИЧ (на воздухе) (ф) П.з.: Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; учить метанию на дальность. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
ОКТЯБРЬ | |||||
Животный мир (03-10-08.10) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Трава для зайчат» П.С. Учить детей рисовать короткие штрихи, правильно держать карандаш, видеть в рисунке образ явлений. Воспитывать желание рисовать. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Помощь лесным жителям» П.з.: Расширять представления детей о лесе и лесных жителях. Учить составлять описательные рассказы о животных. Упражнять детей в словообразовании с использованием суффикса –онок-. Учить понимать и соотносить с картинками названия животных и их детенышей. Активизировать антонимы. Воспитывать бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 34) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Созрели яблочки в саду» П.с. Развивать у детей эстетическое восприятие природы учить передавать посредством пластилинографии изображение фруктового дерева. Учить отщипывать небольшие кусочки пластилина и скатывать маленькие шарики круговыми движениями пальцев. Закреплять умение расплющивать шарики по всей поверхности силуэта дерева. Развивать образное восприятие. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных справа и слева одна от другой; учить ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева направо; учить называть цвет полосок и количество игрушек, расположенных на них, согласовывать числительное один с существительными; пользоваться распространенными и сложными предложениями с союзами и или а («На красной полоске один камушек, а на синей – много камушков»); учить внимательно слушать и точно выполнять указание педагога. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 14) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Как звери в лесу готовятся к зиме» П.з.: Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму). (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Перспективный план работы…», стр.30) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Осеннее настроение (10-10-14.10) творческая неделя | 1.Рисование (п/п) Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки» П.С. Учить правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно; видеть в линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Собираем урожай» П.с. Закреплять у детей знание обобщённых понятий «овощи»; умение лепить круглые формы. Развивать мелкую моторику рук. Аккуратно пользоваться пластилином. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Уроки вежливости. Этикет (17.10-21.10) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Помоги зверятам дойти до дома» П.С. Учить детей рисовать прямые линии слева направо, вести линии неотрывно, слитно. Учить правильно держать карандаш. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линии образ предмета. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Чтение детям стихотворения «Аленушка» Е. Благининой» П.з.: Воспитывать умение слушать художественное произведение; помочь детям почувствовать, как ласково, нежно играют и разговаривают с малышом, вызвать желание приласкать малыша, чем-то порадовать его; помочь запомнить отдельные слова и фразы из стихотворения; учить пользоваться фразовой речь; поупражнять в употреблении существительных, имеющих в родительном падеже множественного числа нулевое окончание (рук, ног, щек). (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр 29) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Бедный зайчик заболел - ничего с утра ни ел» П.с. Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему; учить наклеивать готовые формы (морковки), аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на дух полосках разного цвета, расположенных слева и справа друг от друга; учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо; учить называть цвет полосок, их пространственное расположение и количество игрушек, расположенных на них; пользоваться союзами и или а; приучить точно выполнять указания педагога, пользоваться своими игрушками, не отнимать игрушки у других детей. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 15) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Мои друзья» П.з.: Учить детей доброжелательно относиться к детям и взрослым в детском саду. Развивать чувство уверенности в самом себе, чувство коллективизма. Развивать эмоциональную отзывчивость. Совершенствовать себя как личность через общение с людьми. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 44) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; упражнять в прыжках на двух ногах. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Мир вокруг нас (24.10-28.10) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Разноцветный ковер из листьев» П.С. Учить правильно держать кисточку, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть желтый и красный цвет. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Кто у нас в группе трудолюбивый» П.з.: Учить детей четко произносить звук «а»; развивать речевое дыхание, тренируя детей в произношении звука длительно и на одном выдохе, закрепить произношение гласного «а» в отдельных словах и коротких фразах. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 30) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Гриб» П.з.: Совершенствовать умение составлять аппликацию и наносить клей на детали. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями. Развивать точность и координацию движений. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке, называть эти количества предметов, согласовывать числительные один с существительными, пользоваться выражениями типа «Один петушок и много зайчиков»; упражнять в выделении отдельных предметов из группы и в объединении предметов в группу, в употреблении слов много, по одному, ни одного; продолжать развивать умение видеть признаки, общие для всех предметов группы, и признаки, общие лишь для части ее предметов. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 16) | 1. Природный мир (ф) Тема: «Мытье комнатного растения» П.з.: Формировать у детей знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью. Воспитывать желание помогать растениям. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Перспективный план работы…», стр.31) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу за воспитателем; упражнять в прыжках на двух ногах. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
НОЯБРЬ | |||||
Родная страна (31.10-03.11) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Красивый полосатый коврик» П.С. Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Развивать представления о цвете, закреплять знания о цвете. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Купание куклы Аленушки» П.з.: Помочь детям запомнить названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце; намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая (вода); учить играть с куклой. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 32) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Испечём оладушки» П.с. Вызывать интерес к результатам работы, учить. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Аккуратно пользоваться пластилином. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных вверху и внизу, одна под другой; учить называть цвет полосок, количество игрушек и место их расположения (вверху или внизу), пользоваться предложениями с союзом и или а; продолжать учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 17) | Праздничный выходной |
Мир природы вокруг нас (07.11-11.11) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Цветные клубочки» П.С. Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер от бумаги; правильно держать его; в процессе рисования использовать фломастеры разного цвета. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звук «у») П.з.: Учить детей четко артикулировать звук у, произносить его долго и плавно на одном выдохе; побуждать произносить звук с разной громкостью (по подражанию); поощрять самостоятельный поиск нужной интонации («Как эту песенку будет петь маленький паравозик? Большой паровоз?). (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 33) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Угостим кукол конфетами» П.с. Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим, учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать комочки. Развивать мелкую моторику пальцев рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать учить детей находить много предметов и один в специально подготовленной обстановке; учить рассказывать о том, сколько и каких предметов стоит на столе, пользуясь предложениями с союзами и и а; учить детей указывать направления: вверх, вниз, вперед, назад – и пользоваться соответствующими словами.(Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 17)
| 1.Социальный мир (ф) Тема: «Чудо-фрукты» П.з.: Познакомить детей с плодами фруктовых дереьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 72) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу за воспитателем, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на двух ногах. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Дружат дети всей земли (14.11-18.11) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Цветные колечки» П.С. Учить детей правильно держать фломастеры, передавать в рисунке круглую форму, отрабатывать кругообразные движения руки. Учить использовать фломастеры разного цвета. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание о цвете. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассказывание сказки «Снегурушка и лиса» Дидактическая игра «Кто в домике живет?» П.з.: Воспитывать у детей умение внимательно слушать сказку; привлекать к посильному участие в драматизации небольшого отрывка из сказки; обратить внимание детей на слова медведюшко, лисица-лисонька, повторить с ними эти слова; с помощью дидактической игры помочь детям запомнить имена сверстников; учить слушать и повторять предложения с однородными членами («В нашем домике живут Павлуша, Сашенька и Марина). (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 34) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Шарики и кубики на полочке» П.С. Формировать навыки наклеивания. Упражнять в различении геометрических фигур по форме. Развивать чувство ритма. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Дать детям представления о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуры осязательно-двигательным способом; продолжать учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке, рассказывать, пользуясь сложносочинёнными предложениями, сколько и каких предметов ребенок нашел.(Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 18) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Идем в лес за грибами» П.з.: Обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе», стр. 90) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
День матери (21.11-25.11) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Красивые воздушные шары (мячи)» П.С. Учить детей рисовать предметы круглой формы, учить правильно держать кисть и набирать ею краску. Учить детей промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, и по окончании работы. В процессе рисования использовать краски разных цветов. Развивать интерес к рисованию. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Знакомство с новой куклой. Чтение детям русской народной потешки «Солнышко-ведрышко». П.з.: Учить детей бережно обращаться с игрушками; помочь запомнить последовательность одевания на прогулку; познакомить с русской народной потешкой. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 35) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Красивая салфетка» П.с. Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны маленькие кружки другого цвета. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей различать и правильно называть круг и квадрат; упражнять в обследовании моделей фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки; продолжать учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; рассказывать, сколько и каких предметов, пользуясь сложносочиненными предложениями. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 19) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Чудо-овощи» П.з.: Познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о месте произрастания – огороде. Закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме. Продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожай. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 81) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
ДЕКАБРЬ | |||||
Зимушка-зима (28.11-02.12) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Яблоки» П.с. Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться краской, правильно держать кисть. Учить детей промывать кисть перед тем, как набирать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть, что нарисовали. Развивать самостоятельность творчество. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (повторение гласных звуков) П.з.: Отрабатывать произношение звуков а, у, о, и; поупражнять детей в произношении гласного э; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 48) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Мы скатаем снежный ком» П.с. Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. Развивать мелкую моторику пальцев рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать учить детей находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; учить различать и правильно называть круг и квадрат, обследовать фигуры (осязательным и зрительным путем). (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 19) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Наш друг Снеговик» П.з.: Развивать тактильную чувствительность. Учить отвечать на проблемные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сравнивать. находить сходство и отличие между двумя объектами. Развивать у детей умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имитационные движения в соответствии с текстом. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 207) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Наша родина Югра (05.12-09.12) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие» П.с. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Наблюдение за снегирем» П.з.: Помочь детям рассмотреть снегиря, понаблюдать, как он пьет, клюет рябину и зернышки подсолнечника, обратить внимание детей на красивое оперение; пополнить активный словарь за счет слов перья, голова, хвост, крылья; ходит, сидит на жердочке, прыгает, летает; вызвать желание ухаживать за птицей. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 53) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Сладости для новогоднего подарка» П.с. Воспитывать у детей отзывчивость желание делать игрушкам приятное – вылепить для них сладости. Продолжать лепить предметы округлой формы. Между ладонями и превращение его в диск (печенье) Аккуратно пользоваться пластилином 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник; продолжать обучать приему обведения контуров моделей фигур и прослеживания взглядом за движениями руки; упражнять в раскладывании указанного количества предметов на моделях фигур, расположенных слева или справа одна от другой; учить называть фигуры (треугольник, квадрат); упражнять в различении правой и левой руки; учить находить группы предметов и единичные предметы, расположенные в определенных участках комнаты. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 20) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Дикие животные» П.з.: Обогащать представления детей о животных родного края. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 100) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Зимние забавы (12.12-16.12) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Новогодняя елка, украшенная огоньками и шариками» П.с. Учить детей украшать силуэт елочки, используя прием примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие. Вызвать чувство радости от красивых работ. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса» П.з.: Воспитывать у детей умение слушать большую по объему сказку и понимать ее содержание, сопереживать персонажам. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 53) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты» П.с. Развивать эстетическое восприятие; воспитывать отзывчивость, доброту; учить распределять готовые цветочки по всей плоскости равномерно. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Познакомить детей со способом сравнения двух предметов по длине путем приложения; приучать пользоваться словами длиннее, короче; продолжать закреплять представления детей о пространственном положении предметов: вверху, внизу; упражнять в различении правой и левой руки. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 21) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Опиши, мы отгадаем» П.з.: Учить описывать предмет и находить его по описанию. Воспитывать умение слушать рассказ, осмысливать услышанное, отвечать на вопрос. Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность» (Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй младшей группе, стр. 107) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Мир вкруг нас (19.12 – 23.12) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Нарисуй, что хочешь для Деда Мороза» П.с. Вызвать у детей желание нарисовать красивый рисунок в подарок для Деда Мороза. Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять весь лист. Вызвать у детей желание рассматривать рисунки, говорить о них, радоваться красочным изображениям, их разнообразию. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Игрушки» П.з.: Учить детей различать и называть гуся, утку, курицу; упражнять в четком произношении звукоподражательных слов, звука ы; воспитывать пространственные представления, умение употреблять в речи наречия и предлоги. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 54) | Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в сравнении двух предметов по длине путем приложения; продолжать приучать их пользоваться словами длиннее, короче; упражнять в раскладывании указанноого количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета и разной длины; учить указывать количество игрушек и место их расположения; продолжать учить брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 22) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «В лесу родилась елочка» П.з. Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки и т.д). Развивать тактильную память. Закрепить сравнение предметов, умени вычленить части из целого, делать выводы. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 160) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Новогодние чудеса (26.12-30.12) каникулы | 1.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдая дистанцию; ориентироваться в пространстве. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
ЯНВАРЬ | |||||
Зимовье зверей (09.01-13.01) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Рукавички» П.С. Учить рисовать простой узор на силуэте рукавички, используя полосы или прием примакивания. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать представления о цвете, закреплять знания о цвете. Развивать творчество в выборе цветов для узора. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассказывание детям украинской народной сказки «Рукавичка» П.з.: Познакомить детей с новой сказкой, помочь запомнить ее героев и инсценировать отрывки. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 70) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Бусы колечки» П.с. Учить раскатывать комочки пластилина в ладонях, прямыми движениями, свертывать в виде кольца, лепить шарики разной величины. Развивать мелкую моторику пальцев рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине и находить одинаковые (равные по длине); приучать пользоваться словами длиннее, короче, одинаковые по длине; упражнять детей в различении круга, квадрата и треугольника, находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 23) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Наш друг – Дед Мороз» П.з.: Создать у детей праздничное настроение. Развивать мышление, фантазию. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 161) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Народ. творчество. Культура, традиции (16.01-20.01) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Шапочка для мишки» П.з.: Учить рисовать простой узор на силуэте шапочки, используя полосы или прием примакивания. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать представления о цвете, закреплять знания о цвете. Развивать творчество в выборе цветов для узора. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: Чтение детям «Сказки об умном мышонке» С. Маршака… П.з.: Познакомить детей с новой сказкой, помочь осмыслить ее. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 55) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Мисочка для ёжика» П.с. Воспитывать у детей заботливое отношение к животному. Лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубления пальмами. Развивать мелкую моторику пальцев рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Познакомить детей со способами сравнения предметов по ширине, учить их пользоваться словами шире, уже; зарепить умение сравнивать предметы по длине и употреблять выражение «одинаковые по длине». (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 24) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Наблюдение за котенком» П.з. Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост). Учить различать характерные признаки кота, характерную пищу котов, способ питания. Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 26) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Неделя безопасности (23.01-27.02) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Лесенка для петушка» П.с. Учить детей рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных). Учить создавать образ лесенки в рисунке. Привлекать внимание детей к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Продолжать учить детей пользоваться краской и кистью, промывая кисть. Развивать зрительно-моторную координацию. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звук б) П.з.: Упражнять детей в правильном и четком произношении звука б (бь); закрепить его произношение в словах, фразовой речи; развивать длительный выдох; воспитывать интонационную выразительность речи. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 56) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Автобус для зверят» П.с. Закреплять умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение; правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги (окна); упражнять в технике наклеивания. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в сравнении предметов по ширине, учить их пользоваться словами шире, уже, широкий, узкий; продолжать закреплять умение определять местоположение предметов: вверху, внизу. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 25) |
Тема: «О пожарной безопасности» П.з.: Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закреплять знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 310) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
ФЕВРАЛЬ | |||||
Друзья спорта (30.01 - 03.02) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Елочка» П.с. Учить детей рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных, наклонных). Учить создавать образ елочки в рисунке. Привлекать внимание детей к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. Продолжать учить детей пользоваться краской и кистью, промывая кисть. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Зимой на прогулке» П.з.: Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, слушать рассказ педагога, составленный по картине, упражнять в четком и выразительном чтении стихотворного текста. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 59) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Клубочки для котенка» П.с. Продолжать вызывать интерес к новым способам лепки. Упражнять в скатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой длины. Учить детей приёму сворачивания длинной колбаски по спирали. Развивать мелкую моторику. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать результаты сравнения словами выше, ниже, высокий, низкий. Закреплять умение различать левую и правую руку (и другие части тела). (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 26) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Рассматривание и сравнение кошки и кролика» П.з.: Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими. Поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными. Побуждать к сравнению животных, нахождению признаков различия и сходства. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 32) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Неделя добрых дел (6.02 – 10.02) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Деревья в снегу» П.с. Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звук п) П.з.: Упражнять детей в правильном и четком произношении звукоподражаний и слов со звуком п (пь); закрепить произношение этого звука во фразовой речи; воспитывать интонационную выразительность речи. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 61) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Мячики для игрушек» П.с. Учить упражнять в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка пластилина между ладонями круговыми движениями рук. Аккуратно пользоваться пластилином. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей сравнивать предметы по высоте и находить одинаковые (равные) по высоте; приучать употреблять слова выше, ниже, высокий, низкий, одинаковые по высоте; продолжать закреплять умение сравнивать предметы по длине и ширине. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 27) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Умывание каждый день» П.з.: Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относиться к своему телу. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 354) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Водоем и его обитатели, аквариум ( 13.02 – 17.02) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Снеговик» П.с. Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Наблюдение за рыбкой. Рассматривание и описание игрушечного медвежонка» П.з.: Воспитывать у детей умение пи рассматривании игрушки выделять и называть ее цвет, размер, особенности внешнего вида; учить способам обследования предмета; помочь усвоить соответствующий словарь; готовить детей к составлению описательных рассказов; учить наблюдению за живым объектом; вызвать у детей желание ухаживать за рыбкой. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 78) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Мыло пенится в корыте, мы стираем! Посмотрите» П.с. Продолжать учить разрезать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов и наклеивать их; воспитывать любовь к маме, желание ей помочь. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте, пользуясь приемом приложения их друг к другу; использовать слова длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже; упражнять детей в нахождении большого количества предметов (много) и единичных предметов (один) в окружающей обстановке. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 28) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Наблюдение за рыбкой» П.з.: Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта – узнавать и называть части тела рыбки (голова, тело, плавник), отличительные ее признаки (чешуя). Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища. Воспитывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариуме. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 28) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить бросать и ловить мяч; упражнять в беге. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Защитники Отечества (20.02-24.02) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Неваляшки идут гулять» П.с. Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Едем в автобусе» П.з.: Уточнить представления детей о некоторых транспортных средствах: легковых и грузовых автомобилях, автобусах; активизировать в речи детей слова кабина, руль, колеса, шофер, салон; помочь детям усвоить содержание картины; воспитывать умение слушать и воспринимать рассказ воспитателя, составленный по картине. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 87) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Цветы (платочек, салфеточка, коврик) в подарок маме, бабушке» П.с. Воспитывать у детей любовь, уважение к маме, бабушке, желание сделать им приятное; учить наклеивать готовые формы. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | Праздничный выходной | Праздничный выходной |
МАРТ | |||||
О любимых мамах и бабушках (27.02-03.03) каникулы 1-8.03. | 1.Рисование (п/п) Тема: «Летят самолеты» П.с. Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Любимой мамочке испеку два пряничка» П.с. Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботится о других, самостоятельно лепить знакомые формы. Упражнять в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка пластилина между ладонями круговыми движениями рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| ОИЧ (ф) П.з. Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды педагога. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Мир комнатных растений (06.03-10.03) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Светит солнышко» П.с. Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю о край посуду. Упражнять в рисовании ватными палочками. Воспитывать самостоятельность и творчество. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассказ о труде помощника воспитателя. Заучивание стихотворения «Травка зеленеет…» А. Плещеева П.з.: Продолжать знакомить детей с трудом помощника воспитателя; показать результаты этого труда; вызвать чувства уважения и благодарности к помощнику воспитателя; помочь детям запомнить стихотворение. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 84) | Праздничный выходной | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Познакомить детей с приемом наложения предметов на картинки карточки-образца; учить их понимать выражение «столько, сколько…», раскладываь предметы правой рукой в направлении слева направа; называть, что и как они делают, отражая в речи равенства численностей множеств. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 28) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Я и моя мама» П.з.: Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 255) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды педагога. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Весна в Югре (13.03-17.03) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Цветы для мамы» П.с. Учить передавать в рисунке образ цветов, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении отжимать лишнюю о край посуду. Воспитывать самостоятельность и творчество. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассказывание детям русской народной сказки «Заюшкина избушка» П.з.: Учить детям внимательно слушать сказку; вызвать эмоциональный отклик на услышанное. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 79) | 1. Лепка (п/п) Тема: ««Бусы для Люси» П.с. Закреплять умение лепить предмет, состоящий из нескольких частей, располагать элементы (бусинки) ближе к друг другу, в определённом порядке, чередуя их поцвету. Совершенствовать умение скатывать колбаску прямыми движениями, делить её на равные части при помощи стеки. Уточнение знание у детей о округлой форме предметов. Закреплять умение лепить шарики скатывая их круговыми движениями. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать учить детей накладывать на карточку столько картинок или игрушек, сколько из нарисовано, помещать предметы точно на картинки правой рукой слева направо; закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать эти фигуры, несмотря на различие в окраске и размерах. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 30) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Путешествие в весенний лес» П.з.: Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: больше солнечных дней, становится теплей, ает снег (проталины), изменяется одежда людей. Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных. Развивать мыслительную деятельность детей за счет решения логических задач. Развивать память, внимание, воображение, активизировать словарь («весна», «проталина», «сосулька», «скворцы», «грачи»). 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с задание для рук; развивать внимание. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Удивительный мир книг (20.03-24.03) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Красивые платочки на ниточке» П.с. Учить рисовать предметы квадратной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с квадратной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Рассматривание картины «Коза с козлятами» П.з.: Помочь детям понять содержание картины, охарактеризовать персонажей; воспитывать умение слушать рассказ воспитателя, составленный по картине, а при повторном прослушивании – активно помогать ему рассказывать; упражнять в употреблении существительных, обозначающих детенышей животных (котята, козлята, жеребята). (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 50) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Пожарная лестница» П.с. Учить пользоваться ножницами, вырезать из бумаги длинные и короткие полосы; продолжать учить наклеивать, закреплять правила безопасности. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Познакомить детей со способом приложения предметов к их изображениям на карточке; продолжать учить брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо, использовать в речи выражения «столько, сколько…»; упражнять в сравнении предметов, контрастных и одинаковых по длине, пользуясь приемом приложения; учить обозначать результаты сравнения словами длиннее, короче, одинаковые по длине. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 30) | 1.Социальный мир (ф) Тема: ««Домашние животные» П.з.: Продолжать знакомить детей с классификацией животных (домашние и дикие). Закреплять умение сравнивать, находить сходство и различие. Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 110) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с задание для рук; развивать внимание. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
ОБЖ. Уроки осторожности (27.03-31.04) | 1.Рисование (п/п) Тема: 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звук «в») П.з.: Познакомить детей с новым звуком – в (песенкой самолета – ввв); учить четко произносить изолированный звук «в» в словах и фразовой речи. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 74) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Платок для матрешки» П.с. Продолжать учить детей наносить клей на детали аппликации и наклеивать их на лист бумаги. Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя геометрические фигуры. Воспитывать отзывчивость и доброту. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в приложении предметов к рисункам на карточке-образце; учить прикладывать предметы точно под картинками, строго учитывать интервалы между ними; брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо; понимать смысл выражений «стольо, сколько…», «поровну», закреплять умение сравнивать 2 предмета, контрастных и одинаковых по ширине. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 31) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Посадка лука» П.з.: Закрепить знания о потребности растения в земле. Закрепить представление о последовательности трудового процесса. Воспитывать интерес к труду в природе. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 36) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с задание для рук; развивать внимание. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
АПРЕЛЬ | |||||
Ключи здоровья (04.04-08.04) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Кубики на полке» П.с. Продолжать учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур, располагать предметы по всему листу бумаги. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звуки в, ф) П.з.: Закрепить произношение звуков в, ф; развивать речевое дыхание; научить правильно произносить слово «клевать»; познакомить детей с рассказом о еже; способствовать развитию у детей воображения. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 76) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Мисочка для собачки» П.с. Воспитывать у детей заботливое отношение к животному. Лепить мисочку из комка, сплющивая его ладонями, делая углубления пальмами. Развивать мелкую моторику пальцев рук. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей сравнивать два контрастных по толщине предмета, пользуясь приемом приложения, и обозначать результаты сравнения словами толще, тоньше; упражнять в прикладывании предметов к рисункам на карточке-образце; закреплять умение прикладывать предметы точно под картинками, строго учитывать интервалы между ними; брать предметы правой рукой и раскладывать их в направлении слева направо, пользоваться выражениями «столько, сколько…», «поровну». (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 32) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Как лечили жирафика» П.з.: Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытать разную гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 229) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Космические просторы (11.04-15.04) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Лопатка» П.с. Учить рисовать предмет, состоящий из части прямоугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закреплять умение промывать кисть и просушивать ее. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) П.з.: Тема: «Помогаем товарищу» П.з.: Помочь детям понять содержание картины, охарактеризовать взаимоотношения персонажей, учить обосновывать свой ответ, высказывать простейшие суждения; слушать рассказ воспитателя, составленный по картине, при повторном рассказывании помогать педагогу; учить повторять предложения, содержащие вопрос; передавать восклицательные интонации, использовать в речи предложения с однородными членами; правильно употреблять глагол «надевать» и существительное кольца в родительном падеже. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 77) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Колбаски на тарелочках» П.с. Воспитывать у детей заботливое отношение к игровым персонажам; вызывать сочувствие к ним и желание помочь. Продолжать учить скатывать ком пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук и лепить колбаски на тарелочке. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Упражнять детей в прикладывании моделей геометрических фигур к их изображению на карточке; продолжать развивать умение прикладывать предметы точно один к другому, строго учитывать интервалы между ними; брать фигуры правой рукой и раскладывать их в направлении слева направо; упражнять в сравнении двух предметов, контрастных и одинаковых по толщине, пользуясь приемом приложения и в обозначении результатов сравнения словами толще, тоньше, одинаковые по толщине. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 33) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Сравнение дерева с кустарником» П.з.: Формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель, лист), есть и различия – у дерева один стебель (ствол), а кустарника много. Воспитывать интерес к жизни растений. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 42) 2. ОИЧ (ф) П.з. Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Мир технических чудес (18.04-22.04) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Флажок на палочке» П.с. Учить рисовать предмет, состоящий из части прямоугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его строение и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закреплять умение промывать кисть и просушивать ее. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Ознакомление с материалами. Звуковая культура речи» П.з.: Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева и резины; активизировать в их речи слова «дерево», «деревянный», «резина», «резиновый»; упражнять в четком и правильном произношении звукоподражаний и слов со звуком «н»; закрепить произношение звука «н» во фразовой речи. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 82) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Тюльпан» П.з.: Продолжать учить детей создавать аппликацию из отдельных деталей. Познакомить с частями растений. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Учить детей выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемом приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; приучать пользоваться словами и выражениями «столько, сколько», «больше», «меньше»; упражнять в сравнении предметов, контрастных по высоте. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 18) | 1.Социальный мир (ф) Тема: «Большая стирка» П.з.: Воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. Закрепить у детей навыки стирки. Учить детей культуре поведения. Учить наводить порядок после себя. Помогать своему другу. Прививать интерес к специальной литературе. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 289) 2. ОИЧ (ф) П.з. Обучить разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде воспитателя; развивать двигательную активность, наблюдательность. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Птицы (24.04-28.04) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Скворечник» П.с. Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Развитие речи (п/п) Тема: «Звуковая культура речи (звук д). Чтение детям русской народной потешки «Сорока, сорока…» П.з.: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звука «д» в звукопроизношениях и словах; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи; упражнять в употреблении глагола «хотеть» в правильной форме; учить декламировать стихотворение четко, не напрягая голоса. (Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, стр. 83) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Башенка» П.с. Учить детей из простейших простых форм приёмом сплющивания составлять башенку. Уточнение знание у детей о округлой форме предметов. Закреплять умение лепить шарики скатывая их круговыми движениями. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) 2.Математическое развитие (п/п) П.з. Продолжать закреплять умение практически выяснять, в какой группе больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемами наложения и приложения; учить детей сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения большой, маленький. (Метлина Л.С. «Занятия по математике в детском саду», стр. 34) | 1.Природный мир (ф) Тема: «Рассматривание снегиря» П.з.: Познакомит детей с основными признаками внешнего вида птиц. Закрепить представления детей об особбенностях повведения снегиря (летает, прыгает, клюет ягоды). Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. Активизировать словарь: снегирь, красногрудый, клюет ягоды, рябина. (Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр. 37) 2. ОИЧ (ф) П.з. Обучить разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде воспитателя; развивать двигательную активность, наблюдательность. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
МАЙ | |||||
День Победы (01.05-05.05) | Праздничный выходной | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1. Лепка (п/п) Тема: «Воздушные шары» П.с. Продолжать учить скатывать комки пластилина круговыми движениями, расплющивать шарики в лепёшки и располагать их на листе картона, дорисовывать ниточки шаров. Продолжать воспитывать интерес к лепке. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| 1.Социальный мир (ф) Тема: «Дом, в котором мы живем» П.з.: Расширить представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живешь, своих соседей, друзей, взрослых и детей. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, поселку. (Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 299) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению упражнений; развивать внимание. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Моя семья (08.05-12.05) | Праздничный выходной | Праздничный выходной | 1. Лепка (п/п) Тема: «Бай, качи – качи – качи!» П.с. Развивать игровой замысел, передавать форму путём скатывания столбика и свёртывании его в виде кольца. Аккуратно пользоваться пластилином. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| 1.Природный мир (ф) Тема: «Сравнение одуванчика с тюльпаном» П.з.: Учить детей различать и называть первоцветы. Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями. Закреплять умение правильно называть основные части растений. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 43) 2. ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению упражнений; развивать внимание. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Экологический марафон (15.05-19.05) | 1.Рисование (п/п) Тема: «Красивая тележка» П.с. Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. Формировать умение выбирать цвет по своему вкусу, дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1. Аппликация (п/п) Тема: «Мимоза» П.з.: Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. Воспитывать любовь и уважение к маме, желание ее порадовать. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| 1.Природный мир Тема: «Путешествие в лес» П.з.: Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней, цвет неба и т.д.). Развивать умение сравнивать различные периоды весны. (Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 116) ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
Двухколесная азбука. ОБЖ (22.05-31.05) творческая неделя | 1.Рисование (п/п) Тема: «Разноцветные вагончики» П.с. Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Развивать инициативу, воображение. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1. Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя)
| ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») |
1.Рисование (п/п) Тема: «Цыплята на лугу» П.с. Учить передавать в рисунке образ цыпленка, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. Формировать умение дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению. Развивать инициативу, воображение. 2.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | 1.Физическое развитие (ф) (по плану инструктора по физической культуре) | 1.Мир музыки (ф) (по плану музыкального руководителя) | ОИЧ (ф) П.з. Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках. (Интернет ресурс: «Физкультурные занятия для детей младшей группы») | |
ИЮНЬ-АВГУСТ Летне-оздоровительный период | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год
Аннотация к рабочей программе педагога-психолога Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения в соответствии с ФГОС ДО ...
Рабочая программа на 2022 - 2023 учебный год
Программа разработана для подготовительной группы. Обеспечивает реализацию ФГОС...
Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 2 – 3 лет
Задачи: Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности, инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.Развитие эстет...
Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год для детей 3 – 4 лет
В основе Рабочей программы лежит комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных областей, о...
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год в Подготовительной группе ДОУ
Основная общеобразовательная программа воспитателя ДОУ...
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год (2 группа раннего возраста)
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год ( 2группа раннего возраста)...
Рабочая программа на 2022-2023 учебный год воспитателей средней группы
по реализации основной образовательной программыдошкольного образования...