План работы с родителями
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Сентябрь

1. Родительское собрание: «Начало учебного года. Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет»

2. Анкетирование «Детский сад глазами родителей».

3. Папка-передвижка «Витаминный календарь. Осень».

4. Памятка «Трудовое воспитание ребенка в семье и в детском саду»

5. Консультация для родителей «Прививки против гриппа- Зачем?

                                 Почему? Кому?»

6. Праздник «Осень золотая»

Октябрь

     1.Выставка – конкурс детских поделок совместно

                  с родителями «Дары осени»

2.Консультация: «Правила поведения детей на улице и

                     в транспорте ».

3.Посещения на дому воспитанников группы.

4. Папка передвижка по пожарной безопасности:» Шалость детей

                              с   огнем»

5.  Памятка «Труд в природе».

Ноябрь

1. Консультация для родителей: «Поощрение и наказание ребенка

                               в семье»

2. Викторина «Азбука дорожного движения»

3. Папка-передвижка «Речевые игры для детей 5-6 лет»

4. Совместный досуг с родителями «День матери.

                         Мама – счастье моё!»

5. Выставка рисунков «Портрет мамы».

6. Творческая мастерская «Осенний коллаж»

Декабрь

1. Викторина для родителей и детей «Как мы знаем Сказки»

2. Папка-передвижка «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»

3. Творческая мастерская «А у нас Новый год» (для оформления группы)

4. Родительское собрание «Безопасность детей в наших руках».

5. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?»

6. Привлечь родителей к подготовке к новому году

7. Экологическая акция «Покормите птиц зимой»

8. Праздник «Новый год»

Январь

1. Родительский клуб «Здоровье и ум через игру»

2. Папка-передвижка «Зимние игры и забавы».

3.Выставка поделок на зимнюю тематику. Снежные постройки на

   участке, украшение гирляндами,игрушками. Привлечение

    родителей к совместному труду.

4. Семинар-практикум «Ребёнок и компьютер»

5. Консультация «Выходные дома с пользой для здоровья и ума».

Февраль

1. Семинар-практикум «Индивидуальные особенности каждого ребенка»

2. Консультация: «Отец, как воспитатель».

3. Информационный буклет «Игры и опыты со снегом»

4. Видеосалон «Какой хороший мой папа!»

5. Анкета: «Какова роль отца в семье?»

6. Индивидуальные беседы «Отец - воспитатель»

7. Совместное создание в группе «Огород на окне».

8. Выставка рисунков: «Мой папа».

9. Спортивный праздник, совместно с родителями: «Праздник,

      посвящённый, Дню защитника отечества.

       Папа – самый лучший друг».

10. Консультация «Советы родителям по физическому воспитанию детей»

Март

1. Круглый стол «Развиваем детскую любознательность».

2. Творческая гостиная «Мы любим цирк»

3. Папка-ширма "Зачем ребенку кукольный театр?"

4. Консультации для родителей: «Вредные привычки у взрослых и их влияние на ЗОЖ детей».

5. Видеосалон «Путешествие по городам России»

     6. Папка - передвижка «Март – наблюдаем, играем, читаем»

7. Консультация «Математические игры в домашних условиях».

8. Картотека дидактических игр по ФЭМП

9. Семейная мастерская «Игры своими руками»

10. Родительское собрание на тему: «Математические ступеньки».

11. Памятка для родителей: Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Апрель

1. Подготовка и совместное проведение досуга «День смеха»

2. День птиц. Выставка поделок и рисунков «О весне и птицах»

3. Консультация «Дорожная азбука»

4. Детско-родительская гостиная «Приглашаем в наш театр»

5. Выставка поделок детей совместно с родителями «Тайны космоса»

6. Памятка «Домашний театр»

7. Посадка цветов в цветнике

8. Видеосалон «Развлечения всей семьей»

9. Субботник по уборке участка.

Май

1. Выставка детских работ – поздравление «День Победы»

2. Памятка «Правила поведения в выходные и праздничные дни»

3. Консультация «Быть вежливым никогда не поздно»

4. Помощь в подготовки экскурсии, возложению цветов к памятнику

        «Великой отечественной войне»

5. Участие в шествии «Бессмертный полк»

6. «Май – наблюдаем, играем, читаем»

7. Вечер досуга «День семьи»

8. Консультация «Осторожно - клещевой энцефалит».

9. Акция «Ребенок - пассажир»

10. Консультация «Как с пользой и весело провести лето вместе

               с ребёнком».

11. Родительское собрание «Чему научились и как научились»

План работы с родителями

в  старшей  группе №7

на 2022-2023 учебный год

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя, что позволяет ему выработать собственный стиль деятельности, основанный на его особенностях и облегчающий социализацию.

Взаимодействие взрослых с детьми является важным условием формирования самостоятельности.

Повышается общий уровень физической выносливости, но повышенная физическая активность, эмоциональная возбудимость и импульсивность детей этого возраста зачастую приводят к тому, что ребенок быстро утомляется.

Более совершенной становится крупная моторика. Развитие мелкой моторики помогает освоить навыки самообслуживания: ребенок самостоятельно одевается, раздевается, завязывает шнурки.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух.

Восприятие. В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Он способен воспринимать и классическую музыку. Количество одновременно воспринимаемых объектов – не более двух.

Подача обучающего материала, как и в среднем дошкольном возрасте, должна быть направлена на активное восприятие его ребенком. Ориентация в пространстве пока может вызывать затруднения. Не совершенно пока и освоение времени.

Память. Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. Появляются произвольные формы психической активности, элементы ее произвольности. Возможно как непроизвольное, так и произвольное запоминание, однако пока преобладает непроизвольная память.

Внимание. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Но устойчивость пока невелика (достигает 10-15 минут) и зависит от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения.

Вместе со взрослыми ребенок может заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут. Помимо устойчивости внимания, развивается переключаемость и распределение внимания.

Мышление. По мнению Л. А. Венгера, в старшем дошкольном возрасте возникают первые попытки иерархии понятий, зачатки дедуктивного мышления, перелом в понимании причинности. Более высокий уровень обобщения, способность к планированию собственной деятельности, умение работать по схеме (в конструировании, в рассказывании) – характерные особенности ребенка 5-6 лет.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) Кнаглядно-действенному мышлению дети прибегают для выявления необходимых связей.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

Способность ребенка 5-6 лет к обобщениям становится основой для развития словесно-логического мышления. Старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.

Речь. Речь, согласно мнению Л. С. Выготского, начинает выполнять основную нагрузку в регуляции поведения и деятельности детей, возникает способность решать задачи в умственном плане.

Благодаря активно развивающейся памяти для ребенка 5-6 лет становится доступным чтение с продолжением.

В возрасте 5-6 лет продолжает совершенствоваться звуковая сторона речи. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.

Воображение. Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры: космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, волшебников и т. д. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах. В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.

Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.

К пяти-шести годам эти контакты завершаются образованием групп- детских игровых объединений с непостоянным составом. В деятельности и общении детей становятся все более заметными индивидуальные и половые различия.

Детские игровые объединения имеют непостоянный состав, который определяется, как правило, содержанием игры. В 5 лет формируются микрогруппы по 4-6 человек, в основном одного пола, и только 8 % из них – смешанные.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети чаще играют со сверстниками небольшими группами от двух до пяти человек. Они становятся избирательны во взаимоотношениях и общении.

Под влиянием педагога более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослыми не ослабевает. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.

В качестве ведущей деятельности ребенка выступает сюжетно-ролевая игра, основным назначением которой, с точки зрения формирования субъекта деятельности и общения, является воспроизведение и интериоризация важнейших конвенциональных ролей взрослых данной культуры и отработка навыков формального и неформального общения.

У детей этого возраста формируется способность управлять своим поведением в связи с ситуациями морального выбора, преобладание мотивов рассудочного характера над импульсивным, возникает потребность отделить себя от внешнего мира.

Дети в своих играх проявляют творчество сюжетосложения. Они воображают себя и свои действия в придуманных ими обстоятельствах. Тем самым дети создают образ себя (часто весьма далекий от истинных объективных характеристик). Свое отношение к действительности ребенок выражает к 5 годам в рисунках, постройках, позах и движениях.

Возраст 5-6 лет характеризуется «взрывом» всех проявлений дошкольника, адресованных сверстнику, особенно в плане интенсивности общения. Именно в дошкольный период формируются основные эмоциональные новообразования, выступающие неким результатом взаимодействия эмоциональных и познавательных компонентов развития личности.

Главное эмоциональное новообразование этого периода- становление процесса произвольной эмоциональной регуляции. Постепенно, согласно концепции Л. С. Выготского, происходит интеллектуализация детских чувств. Видоизменяются и формы выражения чувств.

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

В этом возрасте ваш ребенок :

• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.

• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.

Родительский комитет группы № 7

1.Юкина Людмила Александровна- председатель

89172195956

2.Ахалыпова Оксана Владимировна- секретарь

89878310082

3.Вест Елизавета Николаевна

89873596020

4.Юсупова Анна Михайловна

89271064610

5.Дубровский Владимир Владимирович

89063021213