Картотека опытов
картотека (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Подготовила:

Воспитатель

Леонтьева Е.В.

Высшая квалификационная категория

Опыты с воздухом

Опыт №1

Тема: «  Как мы дышим воздухом?»

Цель: Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование: Пустые пластмассовые бутылки, таз с водой, вееры.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям. « Ребята, вы у меня все такие красивые! А вот мне не нравится мой нос, он похож на картошку. Всё! Теперь я буду ходить без носа!»

Воспитатель: « А разве можно обойтись без носа? Давайте зажмём носик руками? Что мы чувствуем? Приятно ли нам с закрытым носом? (нам тяжело дышать). Для чего нам нужен нос? (чтобы дышать). Что мы вдыхаем носом? (Воздух)

Игровое действие «Почувствуем воздух»- воспитатель машет веером на детей.

Вопросы: «Что вы чувствуете, когда я машу веером?(холодок). Это воздух. Холодный он или тёплый? ( прохладный). Видим ли мы воздух?(нет). Можно ли его потрогать руками? (нет). Воздух невидимый, его нельзя потрогать руками».

Игровое задание «Узнаем, где есть воздух» - дети машут веерами  по всей группе. «Воздух есть везде».

Воспитатель предлагает опустить пустую прозрачную бутылку в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Вопросы: «Что происходит? Почему  из горлышка бутылки выходят пузырьки? (Вода вытесняет воздух). Многие предметы  заполнены воздухом, хотя кажутся пустыми.

Игровое задание «Найди предметы, наполненные воздухом».

Вывод: Воздух невидимый, окружает нас везде.

Опыт №2

Тема: «Где находится воздух?»

Цель: Дать детям представление о том, что внутри человека есть воздух, помочь его обнаружить. Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать логическую связь между предметами. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Ёмкость с водой, трубочки для коктейля.

Ход: Домовёнок Кузя приносит для детей трубочки и предлагает с ними поиграть.

Вопросы: «Есть ли у вас дома трубочки? Что с ними можно делать? Что есть у каждой трубочки? (отверстие). Для чего нужны отверстия в трубочке? (сквозь них что-нибудь вдувать и выдувать).

Игровые действия с трубочками: дети дуют в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. Вопросы: «Что вы чувствуете на ладошке? (ветерок, холодок). Откуда появился ветерок? (мы дули в трубочку).

Объяснение: «Воздух нужен человеку для дыхания. При вдохе он попадает к нам внутрь через рот или нос.

Игровое упражнение «Вдох-выдох»- дети делают глубокий вдох и выдох.

Игровое упражнение «Как выходит воздух»- дети дуют в трубочку, конец которой опущен в воду. Вопросы: «Что появилось в воде? (пузырьки). Откуда появились пузырьки?( так из трубочки выходит воздух). Куда исчезли пузырьки?( воздух выходит и пузырьки исчезают). Воздух лёгкий, через водичку поднимается вверх.

Вывод: Внутри человека есть воздух.

Опыт №3

Тема: «Как образуются мыльные пузыри?»

Цель: Формировать представления детей о том, как образуются мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать умение пускать мыльные пузыри, пользоваться пространственными понятиями, различать пузыри по величине. Воспитывать умение видеть красоту окружающего мира.

Оборудование: Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коктейля.

Ход: Домовёнок Кузя предлагает детям отгадать загадку.

Их из баночки пускаю, необычной красоты,

Полетают- исчезают.

В след кричу им: « Где же ,вы?»

Вопросы: « Пускали ли вы когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно смотреть? Как вы думаете, почему надуваются мыльные пузыри?»

Воспитатель наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку и  начинает дуть. «Что вы слышите? (бульканье). Почему слышен такой звук? (мы дуем в трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (пузыри). Почему выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь. Откуда взялся воздух? (мы его выдохнули из себя)».

Игровые действия «Пускаем пузыри»- дети пускают пузыри через трубочки.

Вопросы: « Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни пузыри маленькие, а другие большие? (разное количество воздуха)».

Игровое задание «Куда полетели пузыри?»-один ребёнок пускает пузыри, а другие дети называют их местонахождение.

Вывод: Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор.

Опыт №4

Тема: «Как обнаружить воздух?»

Цель: Продолжать формировать представления детей о том, что внутри человека есть воздух, помочь обнаружить его. Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к игровому персонажу.

Оборудование: Воздушные шары (один сильно надутый, другой- слабо, мягкий), ёмкость с водой.

Ход: Домовёнок  Кузя приходит к детям с тремя шариками (не надутыми). «Ребята, мне подарили воздушные  шарики. Но они совсем не интересные- маленькие, сморщенные. Как такими можно играть? И почему ребятам они нравятся?»

Воспитатель с детьми рассматривают шарики: «Почему не надутые шарики  такие мягкие и их можно сжать в руке? (в них нет воздуха). Что нужно сделать с шариками? ( надуть). Чем будет заполнен надутый шарик? (воздухом).

Воспитатель надувает один шарик слабо, а другой сильно. Предлагает детям с ними поиграть. Вопросы: «Одинаковые шарики или разные? Чем они отличаются? (один упругий, другой мягкий).С каким шариком вам удобнее играть? Почему с сильно надутым? (он легко отбивается, плавно опускается, летает). Что нужно сделать, чтобы мягкий шарик тоже стал упругим? (надуть его). Чем надуем шарик? (воздухом). Откуда мы возьмём воздух?( он в нас, будем его выдыхать).

Воспитатель надувает третий шарик и опускает его отверстием в воду (шарик сдувается и выходит через пузырьки воздух). Вопросы: «Почему появились пузырьки? (Воздух выходит из шарика). Почему шарик сдувается? (в нём заканчивается воздух).

Вывод: Человек воздухом может наполнить предметы.

Опыт №5

Тема: «Как заставить лодочку плыть?»

Цель: Познакомить детей с одним из свойств воздуха- движением( движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывёт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками.

Оборудование: Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход: Домовёнок Кузя предлагает детям стать капитанами кораблей и отправиться в путешествие.

Воспитатель раздаёт детям бумажные и пластмассовые кораблики и предлагает опустить их в воду. Вопросы: «Что делают кораблики на море? (плавают). Плывут ли ваши кораблики? Почему?(нет ветра, который их подталкивает). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? (подуть на них). Откуда взялся ветерок?( мы его выдыхаем).

Игровое упражнение «Сильный и слабый ветер»-воспитатель показывает детям, как можно дуть на кораблик. «Кораблик поплывёт быстрее, если набрать много воздуха в себя и дольше его выдыхать».

Игровые действия «Чей кораблик быстрее доплывёт до другого берега?»- дети дуют на свои кораблики.

Вывод: Можно сделать ветер, выдыхая воздух.

Опыт №6

Тема: Можно ли поймать воздух?

Предложите детям «поймать» воздух газовым платком. Взять платок за четыре конца (это удобно делать вдвоем), одновременно поднять его вверх и опустить концы вниз: получится купол, заполненный воздухом.

КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ИГР  С МАГНИТОМ

Автор-составитель:

Воспитатель

Леонтьева Е.В.

Высшая квалификационная категория.

Опыт №1

Содержание опыта.

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Взрослый

демонстрирует фокус: металлические предметы не падают из рукавички при

разжимании руки. Вместе с детьми выясняет почему. Предлагает детям взять

предметы из других материалов (дерево, пластмасса, мех, ткань, бумага) —

рукавичка перестает быть волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть

«что-то», что не дает упасть металлическим предметам). Дети рассматривают

рукавичку, находят магнит, пробуют применить его.

Опыт №2

Содержание опыта.

Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и

отталкивание. Взрослый ставит перед детьми задачу: определить, как будут вести себя два магнита, если их поднести друг к другу. Предположения проверяют, поднося один магнит к другому, подвешенному на нитке (они притягиваются). Выясняют, что произойдет, если поднести магнит другой стороной (они оттолкнутся; магниты могут притянуться или оттолкнуться, в зависимости от того, какими полюсами подносить их друг к другу).

Опыт №3

Содержание опыта.

Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные

материалы и вещества. Взрослый предлагает выяснить, могут ли магнитные силы действовать на расстоянии, как проверить (медленно поднести магнит и

наблюдать за предметом; действие магнита прекращается на большом

расстоянии). Уточняют, могут ли магнитные силы проходить через разные

материалы, что для этого надо сделать (положить с одной стороны предмет, с

другой — магнит и перемещать его). Выбирают любой материал, проверяют

действие магнитных сил через него; накрывают мелкие предметы чем-нибудь, подносят магнит, приподнимают его; насыпают мелкие предметы на исследуемый материал и снизу подносят магнит. Делают вывод: магнитные силы проходят через многие материалы. Взрослый предлагает детям подумать, как найти потерянные часы в песке на пляже, иголку на полу. Предположения детей проверяют: поместив в песок мелкие предметы, подносят к песку магнит.

Опыт №4

Содержание опыта.

Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не

притягивающиеся к магниту. Дети рассматривают все предметы, определяют

материалы. Высказывают предположения, что произойдет с предметами, если к ним поднести магнит (некоторые из них притянутся к магниту). Взрослый предлагает детям отобрать все названные ими предметы, которые не притянутся к магниту, и назвать материал. Рассматривают оставшиеся предметы, называя материал (металлы) и проверяя их взаимодействие с магнитом. Проверяют, все ли металлы притягиваются магнитом (не все; медь, золото, серебро, алюминий магнитом не притягиваются).

Опыт №5

Содержание опыта.

Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Взрослый вместе с

детьми рассматривает бумагу, делает из нее самолетик, подвязывает его на нить. Незаметно для детей заменяет его на самолет с металлической пластиной, подвешивает его и, поднося «волшебную» рукавичку, управляет им в воздухе. Дети делают вывод: если предмет взаимодействует с магнитом, значит в нем есть металл. Затем дети рассматривают мелкие деревянные шарики. Выясняют, могут ли они сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, подносит «волшебную» рукавичку, заставляет двигаться. Определяют, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). Потом взрослый «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой и предлагает детям подумать, как достать ее, не замочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).

Опыт №6

Содержание опыта.

Определить способность металлических предметов намагничиваться

Взрослый предлагает детям поднести магнит к скрепке, рассказать, что с ней

произошло (притянулась), почему (на нее действуют магнитные силы).

Осторожно поднести скрепку к более мелким металлическим предметам,

выяснить, что с ними происходит (они притянулись к скрепке), почему (скрепка стала «магнитной»). Осторожно отсоединяют первую скрепку от магнита, вторая держится, выясняют почему (скрепка намагнитилась). Дети составляют цепочку из мелких предметов, осторожно поднося их по одному к ранее намагниченному предмету.

Опыт №7

Содержание опыта.

Показать магнитное поле вокруг магнитов. Дети накрывают магниты картоном, подносят скрепки. Выясняют, как действует магнит: он приводит в движение скрепки, они двигаются под действием магнитных сил. Определяют расстояние, на котором скрепка начинает притягиваться к магниту, медленно, издалека подводя скрепку к магниту. С небольшой высоты медленно насыпают металлические опилки. Рассматривают полученные «магнитные» рисунки, которые располагаются больше у полюсов и расходятся посередине. Дети выясняют, что сочетанием нескольких магнитов можно «нарисовать» интересную «магнитную» картину.

Опыт №8

Содержание опыта.

Выявить действия магнитных сил Земли. Взрослый спрашивает у детей, что

будет с булавкой, если поднести к ней магнит (она притянется, так как

металлическая). Проверяют действие магнита на булавку, поднося его разными полюсами, объясняют увиденное. Дети выясняют, как будет вести себя иголка вблизи магнита, выполняя опыт по алгоритму: смазывают иголку растительным маслом, осторожно опускают на поверхность воды. Издалека, медленно на уровне поверхности воды подносят магнит: игла разворачивается концом к магниту. Дети смазывают намагниченную иголку жиром, аккуратно опускают на поверхность воды. Замечают направление, осторожно вращают стакан (иголка возвращается в исходное положение). Дети объясняют происходящее действием магнитных сил Земли. Затем рассматривают компас, его устройство, сравнивают направление

стрелки компаса и иголки в стакане.

Опыт №9

Содержание опыта.

Понимать, что полярное сияние проявление магнитных сил Земли. Дети кладут под лист бумаги магнит. С другого листа на расстоянии 15 см сдувают через трубочку на бумагу металлические опилки. Выясняют, что происходит (опилки располагаются в соответствии с полюсами магнита). Взрослый поясняет, что так же действуют магнитные силы Земли, задерживая солнечный ветер, частицы которого, двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся. Дети вместе со взрослым наблюдают притягивание мелких кусочков бумаги к наэлектризованному трением о волосы воздушному шару (кусочки бумаги — частицы солнечного ветра, шар — Земля).

Опыт №10

 «Как достать скрепку из воды, не намочив рук»

Цель: знакомить детей со свойствами магнита в воде.

Материал: Тазик с водой железные предметы.

Убирая скрепки после экспериментов детей, Воспитатель «случайно» роняет

часть из них в тазик с водой (такой тазик с плавающими в нем игрушками

«случайно» оказывается неподалеку от стола, за которым дети экспериментируют

с магнитами).

Возникает вопрос, как достать скрепки из воды, не намочив рук при этом.

После того как детям удается вытащить скрепки из воды с помощью магнита

выясняется, что магнит действует на железные предметы и в воде тоже.

Вывод. Вода не мешает действию магнита. Магниты действуют на железо и

сталь, даже если они разделены с ним водой.

Опыт №11

«Поймай рыбку»

Цель: Развивать творческое воображение детей в процессе поиска способов

применения магнитов, придумывания сюжетов для игр с их использованием.

Расширять преобразовательно-созидательный опыт детей в процессе

конструирования игр (их рисования, раскрашивания, вырезания). Расширять

социальный опыт детей в процессе совместной деятельности – распределение

обязанностей между ее участниками, установление сроков работы, обязательность их соблюдения.

Материал: Настольная игра «поймай рыбку»; книги и иллюстрации,

помогающие детям придумывать сюжеты «магнитных» игр; материалы и

инструменты, необходимые для изготовления игры «Поймай рыбку» и других «магнитных» игр (в количестве, достаточном для того, чтобы в изготовлении таких игр принял участие каждый ребенок).Предложите детям рассмотреть настольно-печатную игру «Поймай рыбку», рассказать, как в нее играть, каковы правила и объяснить, почему рыбки «ловятся»: из чего они сделаны, из чего –«удочка», как, благодаря чему удается «поймать» бумажную рыбку удочкой –магнитом.

Предложите детям самим сделать такую игру. Обсудите, что нужно для ее

изготовления – какие материалы и инструменты, как организовать работу (в

каком порядке ее выполнять, как распределить обязанности между

«изготовителями»). В ходе работы детей обратите их внимание на то, что все они – «изготовители» - зависят друг от друга: пока каждый из них не закончит свою часть работы, игру сделать не удается. После того, как игра готова, предложите детям поиграть в нее.

Опыт №12

«Компас»

Цель: Познакомить с устройством, работой компаса и его функциями.

Материал: Компас. Игра «Где Север, а где Юг?»

Каждый ребенок кладет компас на ладонь и «открыв» его (как это сделать,

показывает взрослый), наблюдает за движением стрелочки. В результате дети еще раз выясняют, где север, где юг (на этот раз – с помощью компаса).

Игра «Команды». Дети встают, кладут компасы на ладонь, открывают их и выполняют команды. Например: сделать два шага на север, затем – два шага на юг, еще три шага на север, один шаг на юг и т.д.

Игра в «Команды» с «использованием» всех сторон горизонта.

Научите детей находить с помощью компаса запад и восток.

Для этого выясните, что обозначают буквы – С, Ю, З, В – которые написаны

внутри компаса. Затем пусть дети повернут компас на ладони так, чтобы синий конец его стрелки» смотрел» на букву С, т.е. – на север. Тогда стрелочка (или спичка), которая (мысленно) соединяет буквы З и В, покажет направление «запад – восток» (действия с картонной стрелочкой или спичкой). Таким образом, дети находят запад и восток.

Опыт №13

 «Полярное сияние»

Цель: Понимать, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли.

Материал: Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочка для

коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.

Проведение опыта. Дети кладут под лист бумаги магнит. С другого листа на

расстоянии 15см сдувают через трубочку на бумагу металлические опилки.

Выясняют, что происходит (опилки располагаются в соответствии с полюсами магнита). Взрослый поясняет, что так же действуют магнитные силы земли, задерживая солнечный ветер, частицы которого, двигаясь к полюсам, сталкиваются с частицами воздуха и светятся. Дети вместе со взрослым наблюдают притягивание мелких кусочков бумаги к наэлектризованному трением о волосы воздушному шару (кусочки бумаги – частицы солнечного ветра, шар –Земля).

Опыт №14

 «Необычная картина»

Цель: Объяснить действие магнитных сил, использовать знания для создания

картины. Материал: Магниты разной формы, металлические опилки, парафин, ситечко, свеча, две пластины из стекла.

Проведение опыта. Дети рассматривают картину, выполненную с

использованием магнитов и металлических опилок на парафиновой пластине.

Взрослый предлагает детям выяснить, как она создана. Проверяют действие на опилки магнитов разной формы, высыпая их на бумагу, под которой помещен магнит. Рассматривают алгоритм изготовления необычной картины, выполняют последовательно все действия: покрывают парафином стеклянную пластину, устанавливают ее на магниты, через сито высыпают опилки; подняв, нагревают пластину над свечой, накрывают второй пластиной, делают рамку.

Автор-составитель:

Воспитатель

Леонтьева Е.В.

Высшая квалификационная категория.

Опыты с водой

Опыт №1

Тема: «Почему вода прозрачная?»

Цель: Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать интерес к новому игровому персонажу.

Оборудование: Игрушка домовёнок Кузя, тазики с водой, 2 стаканчика с молоком , камешки, пуговицы, ракушки, клеёнка, баночки.

Ход: Воспитатель предлагает детям познакомиться с новым игровым персонажем. «Ребятки, сегодня к нам в гости пришёл домовёнок Кузя. Он очень весёлый, добрый и  любит играть,  только не с игрушками, а с разнообразными предметами Сегодня Кузя приготовил для нас новую игру. Хотите с ним поиграть?» (Да)

Детям предлагается определить, что находится в тазиках и баночках (вода).

Игра №1 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки  в тазик  с водой. Затем  дети рассматривают баночку с водой и находящимися в ней  ракушками. Вопросы: «Что находится в этой баночке с водой? (ракушки ). Как вы догадались? (предметы видны в воде). Вода прозрачная».

Игра №2 «Сделаем дождик»- дети бросают камешки в стаканчик с молоком. Вопросы « Где камушки? Почему их не видно?» ( Потому что молоко белым цветом).

Игра №3 «Отгадай, что в стакане»- дети отгадывают, что находится в стакане с молоком. Взрослый после ответов детей достаёт ракушки. Вопрос «Почему ракушек не было видно в молоке? (Оно белое) А почему в воде видны предметы?»( Она прозрачная).

Вывод: Вода прозрачная, в ней видны все предметы.

Опыт №2

Тема: «Как вода меняет цвет?»

Цель: Дать детям представление о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей; развивать умение делать простейшие выводы. Воспитывать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности.

Оборудование: Разведенная краска разных цветов, пипетка, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки.

Ход: Домовёнок Кузя приносит детям баночки с краской. «Ребята, для чего нам

нужны краски? ( чтобы рисовать ). А хотите поиграть с красками ?»

Вопросы: « Что налито в стаканчиках? (вода).Какой цвет имеет вода? (вода прозрачная).  Как можно окрасить воду? (добавить воду).»

При помощи пипетки дети поочерёдно капают в баночки разведенную гуашь и наблюдают, как вода меняет окраску.

Взрослый предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой  немного молока. «Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» ( вода примет цвет молока и станет белой).

Игра «Спрячем  камушки»- дети бросают камушки в стаканчики  с окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно?( камушек не видно, потому что вода окрашена).

Вывод: Вода приобретает цвет растворённого в ней вещества; в окрашенной воде предметов не видно.

Опыт №3

Тема: «Какой вкус у воды?»

Цель: Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворённых в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование: ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки,  стаканчики пустые, с вареньем, солью, повязка для глаз.

Ход: Домовёнок Кузя приходит в гости к ребятам с шапкой-колпаком на голове и с половником и просит рассказать, на кого он похож. Предлагает детям превратиться в маленьких поварят и приготовить что-нибудь вкусное.

Сначала взрослый предлагает попробовать , что налито в стаканчике у Кузи.

Вопросы: «Чем угостил вас Кузя? (водой). Какой вкус у воды? (вода безвкусная).

Затем взрослый предлагает рассмотреть баночку с вареньем : «Из чего делают варенье? (из ягод) Какое оно на вкус? (сладкое) Какой станет вода, если мы в неё добавим варенье? (Вода станет сладкой).» Дети пробуют воду.

Аналогично проводятся действия с солью: «Что находится в баночке? (соль) Для чего в еду добавляют соль? Какой станет вода, если мы в неё положим соль?»

Игровое задание «Угадай угощение»-нескольким детям поочередно завязывают глаза и они  определяют вкусовые качества воды (солёная, сладкая, обычная-безвкусная).

Вывод: Вода приобретает вкус  растворимых в ней веществ.

Опыт №4

Тема: «Какую форму принимает вода?»

Цель: Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Воспитывать бережное отношение к игровому оборудованию.

Оборудование: Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой.

Ход:  Домовёнок Кузя  приносит в группу мешочек с разнообразными формочками и баночками и предлагает с ними поиграть. 

Игры со стаканчиками. Воспитатель: «Кузя приготовил для нас тазик с водой. Как вы думаете, где домовёнок взял воду? (налил из крана). Что будет, если я наполню стакан водой и наклоню его? (вода выльется из стакана). А если я  буду лить воду из стакана в стакан? (вода будет переливаться). Теперь вы возьмите стаканчики; наполняйте их водой и снова выливайте из них воду. Что делает вода? (льётся, выливается). Вода- жидкая, поэтому она может литься, переливаться и выливаться».

Игры с формочками и баночками. Воспитатель: «Давайте заполним водой все приготовленные Кузей ёмкости и поставим их на стол. Во все ли баночки налилась вода? (во все). Баночки и формочки одинаковой формы или разной? (ёмкости разной формы). Вода во всех формочках и баночках  одинаковая или нет?(одинаковая).Как вы думаете, имеет ли вода форму? (вода не имеет  формы).

Вывод: Вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который её наливают.

Опыт №5

Тема: «Как вода отражает предметы?»

Цель: Выявить с детьми свойство воды отражать в  себе разнообразные предметы. Активизировать словарь детей, развивать умение устанавливать логическую связь. Воспитывать эмоциональную отзывчивость  к игровому персонажу.

Оборудование: зеркало, тазик с водой, кукла в платье.

Ход:  Кузя приходит в гости к ребятам с испачканным лицом. Взрослый предлагает детям найти  у домовёнка изменения во внешнем виде: «Ребята, какой предмет помогает нам следить за своим  внешним видом? (зеркало)

Кузя: «А у меня  нет зеркала и как же быть теперь опрятным?»

Взрослый предлагает рассмотреть тазик с водой. « Что мы налили в тазик? (воду).

Какая вода? (прозрачная, чистая). Пусть Ваня  наклонится немного над тазиком и посмотрит  на воду. Что можно увидеть в тазике с водой?( своё отражение)»

Воспитатель берёт куклу  и наклоняет её над тазиком. «Посмотрите, кто сейчас отражается в воде? (кукла). Почему мы видим в воде отражения предметов? (потому что вода прозрачная)».

Игра «Покажи своё настроение»- дети показывают разнообразные эмоциональные  состояния и находят их через отражение в воде.

Вывод: Вода как зеркало отражает в себе  предметы.

Опыт №6

Тема: «Чем собрать воду?»

Цель: Способствовать формированию представлений  детей о разных способах собирания воды. Развивать мелкую моторику, координацию движений, внимание. Воспитывать желание оказывать помощь игровому персонажу.

 Оборудование: Губки, ложки, резиновая груша, пипетки, формочки, ванночка, тазик с водой.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям с просьбой: «Ребята, у меня дома закончилась вода. А без воды очень плохо жить. Как вы думаете, почему? Зачем нам нужна вода( чтобы её пить, стирать вещи, мыться и т.п.) Помогите мне налить воды  в мою ванночку.

Воспитатель: «Мы тебе обязательно поможем, только наливать воду мы будем не из крана. Мы с ребятами будем собирать её тебе в ванночку с помощью различных предметов».

Дети рассматривают предметы, лежащие на столе: «Какие предметы вам знакомы? Для чего они нужны?» Воспитатель показывает как собрать воду и перелить её из тазика в ванночку с помощью губки, ложки, резиновой груши, пипетки, формочки.

Дети выполняют действия. Вопросы: «Почему губка впитывает воду?

Почему вода не вытекает  из ложки? Чем быстрее собрать воду?»

Вывод: Вода собирается разными предметами.

Опыт №7

Тема: «Во что превращаются снег и лёд?»

Цель: Показать детям, что снег и лёд в тепле тают и становятся водой; в талой воде есть мусор, она грязная. Развивать умение устанавливать связи между температурой воздуха и состоянием воды. Воспитывать интерес к неживой природе.

 Оборудование: два блюдечка, снег, лёд, белая бумага.

1 часть, утром. Ход: Домовёнок Кузя делится с детьми своими впечатлениями: «Ребята! Что я сейчас видел на улице! Белое одеяло покрыло деревья, дома, землю. Идёшь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно называется? (снег)

Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на блюдечке, обследуют его  и рассказывают о нём Кузе.

Вопросы: «Каким цветом снег? (белый) Какой он на ощупь?(холодный) .Откуда на блюдечке появилась вода?(снег стал таять). Почему стал таять снег?( от теплого воздуха, его принесли в помещение).Из чего состоит снег?(из воды)

Кузя просит детей помочь отгадать загадку:

Он прозрачный, твёрдый, гладкий,

На морозе проживёт.

Но как только потеплеет,

Он растает, поплывёт (лёд).

Дети рассматривают лёд на блюдечке, обследуют его руками. Вопросы: «Каким цветом лёд?( прозрачный).  На что он похож?( на воду). Какой лёд на ощупь? (холодный). Он твёрдый или мягкий? Почему? ( твёрдый, не сжимается в кулачке). Почему наши ладошки становятся сырыми? (лёд тает). Почему лёд тает? (от тепла)

Вывод: Снег и лёд в тепле тают и становятся водой.

2 часть, вечером. Ход: Воспитатель с детьми  рассматривают талую воду. Вопросы: «Какая вода в блюдечке? (грязная, с мусором). Почему вода грязная? Откуда появился этот мусор?( снег был грязный).

Вывод: Снег нельзя есть, он содержит в себе частички грязи.

Опыт №8

Тема: «Как вытолкнуть воду?»

Цель: Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь( край, поднимается, опускается, выше, ниже ). Воспитывать положительное отношение к своей работе и работе своих товарищей.

Оборудование: Мерная ёмкость с водой, камешки, ложки.

Ход: Домовёнок Кузя приходит к ребятам с грустным настроением: «Мне грустно, потому что у меня совсем нет игрушек; одни только камушки. А как с ними играть?»

Воспитатель: « Давайте развеселим  Кузю с помощью новой игры. Для этой игры нужны только вода и камушки».

Вопросы: «Сколько я налила воды в банку? Полностью ли банка наполнена водой? (нет, банка наполнена на половину). Как сделать, чтобы вода дошла до краёв банки? (ответы детей).

Воспитатель предлагает погружать в банку камушки разной величины. Вопросы: « Что происходит с водой?( она поднимается ). Почему вода поднимается? (потому что мы кладём в воду камушки).

Игровое упражнение «Вылови камушки»-дети вынимают камушки из банки с помощью ложек.

Вывод: Вода в ёмкости поднимается при погружении в неё предметов.

Опыт №9

Тема: «Что растворяется в воде?»

Цель: Дать представление о том, что в воде растворяются некоторые вещества. Развивать умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать положительное отношение к опытнической деятельности. Оборудование: Ёмкости с кипяченой водой, соль, сахар, песок, палочки для размешивания, стаканчики, иллюстрация воды, смайлики-капельки.

Ход: Домовёнок  Кузя предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о воде ( прозрачная- в ней видны предметы, отражает предметы, может менять цвет, не имеет формы, льётся и переливается, безвкусная и может принимать вкус растворённых в ней предметов, может превращаться в лёд ). За каждое названное свойство к картинке с водой  прикрепляется смайлик- капелька. «Вот какая волшебная вода! Сколько всего она может делать! И ещё у воды есть один секрет. Хотите его узнать?»

Дети с воспитателем рассматривают ёмкости с сахаром, солью и песком. Вопросы: «Что лежит в баночке? Для чего нужен сахар? Соль? Каким цветом сахар, соль, песок? Что произойдёт, если добавить сахар (соль, песок) в воду?»

Воспитатель добавляет в воду сахар, размешивает палочкой. Предлагает найти сахар в воде: «Где сахар? Почему его не видно?» (сахар растворился в воде). Какая стала на вкус вода? (сладкая). Почему? (в ней растворился сахар).

Аналогично проводятся действия с солью.

Воспитатель: «А теперь давайте узнаем, что произойдёт с песком, если мы его опустим в воду? (ответы детей). Пропал ли песок? Почему? Каким он стал? ( песок не растворяется в воде, в ней он становится влажным).

Вывод: Соль и сахар растворяются в воде, а песок не растворяется в воде.

Опыт №10

Тема: «Можно ли склеить бумагу водой?»

Возьмите два листа бумаги, приложите их один к другому и попробуйте их сдвинуть так: один в одну, а другой в другую сторону.

А теперь смочите листы водой, приложите их друг к другу и слегка прижмите, чтобы выдавить лишнюю воду.

Попробуйте сдвинуть листы друг относительно друга, как в предыдущем опыте.

Объясните внуку, что вода обладает «склеивающим» действием. Таким же эффектом обладает и сырой песок, в отличие от сухого.

Автор-составитель:

Воспитатель

Леонтьева Е.В.

Высшая квалификационная категория.

Опыты с песком, землей и глиной

Опыт №1

Тема: «Какой бывает песок?»

Цель: Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду ; сухой- рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет, принимает форму ёмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом.  Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование: Тазики с сухим и влажным песком, совочки, формочки, лупа.

Ход: Домовёнок Кузя рассказывает детям свою историю: « Я вчера целый день играл в песочнице, учился строить куличи. Но как бы я ни старался, ничего у меня не получалось. Может быть формочки и совок старые, может быть песок плохой? Ребята, научите меня делать куличи?»

Воспитатель сначала предлагает детям рассмотреть две ёмкости с песком. Вопросы: «Что находится в тазиках? (песок). Песок в тазиках одинаковый или разный? (разный). Чем песок отличается? (в одном тазике он сырой, в другом-сухой).

Рассматривание сухого песка через лупу. Вопросы:  «Из чего состоит песок?( из песчинок). Какие песчинки по форме и размеру? (круглые и маленькие). Какого цвета сухой  песок? (светлый, светло- коричневый).

Игровые действия с сухим песком:  «Спрячьте песок в ладошке и снова выпустите его из рук.  Остался ли песок на ладошке? (нет). Почему? (он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуйте сделать куличики. Почему не получаются куличики?( песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (полить сухой песок водой).

Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (тёмный, тёмно- коричневый).Что у вас получилось, когда вы сжали песок в ладошке? (пирожок). Почему песок не рассыпался? Почему песок остаётся на ладошке?( песок сырой). Получаются ли и сырого песка куличики?(да).

Игра «Кто был в песке»- один ребёнок делает из формочки куличик, а остальные дети отгадывают, какая фигура получилась.

Итоговый вопрос: «Почему и Кузи не получались куличики?» (он делал их из сухого песка)

Вывод: Сухой песок  рассыпается, сырой- слипается, принимает форму ёмкости

Опыт №2

Тема: «Как отличить глину от песка?»

Цель: Дать детям представление о глине; помочь определить её качества и свойства( мягкая, пластичная, мнётся, бьётся и размокает). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; активизировать словарь детей( глина, твердеет, мнётся, мягкая). Воспитывать бережное отношение  к предметам рукотворного мира.

Оборудование: Глина, дощечки для лепки, слепленные воспитателем фигурки из глины, баночки с водой, кусочки пластилина.

1 часть, утром. Ход: Домовёнок Кузя  приносит детям коробку с игрушками. « Ребята, вчера я целый день делал вам игрушки, занимался лепкой. Как вы думаете, из чего я сделал все эти предметы?»( ответы детей).

Воспитатель: «Оказывается, лепить можно не только из пластилина. Есть такой материал, который называется глина. Хотите узнать, какая глина  и как из неё лепить?»

Дети вместе с воспитателем рассматривают глину, обследуют её пальчиками. Вопросы: «Как вы думаете, на что похожа глина? (на песок ). Каким она цветом? (коричневая).  Глина твёрдая или мягкая? (мягкая)».

Воспитатель добавляет в глину воды: «Что происходит с глиной? Какой она становится? ( глина размокает, становится жидкой).

Игровые действия с кусочками глины: «Получится ли у вас отщипнуть маленькие кусочки? (да). Получится ли скатать шарики, колбаски? Почему? (глина мягкая, пластичная). Чем отличается глина от пластилина? (одного цвета, остаётся на руках).

Воспитатель предлагает отложить слепленные изделия на полочку.

Вывод: Глина мягкая , мнётся и размокает.

2 часть, вечером. Ход: Воспитатель с детьми рассматривают высохшие слепленные изделия из глины, проводят с ними обследовательские действия. «Потрогайте свои поделки. Какие они стали на ощупь? (твёрдые). Как вы думаете, почему? (глина засыхает). Изменился ли цвет поделок? Каким он стал? (светлым) Постучите немного своей поделкой по столу. Что происходит?( глина крошится ). Почему? (глина сухая)

Вывод: Сухая глина твёрдая, крошится, светлее тёмной.

Опыт №3

Тема: «Какая бывает земля?»

Цель: Формировать  представления детей о свойствах земли ( мягкая, состоит из

мелких комочков, легко пропускает воду, бывает сухой и влажной), её значимости для жизнедеятельности растений. Продолжать развивать речь, умение выдвигать предположения и с помощью воспитателя делать выводы. Воспитывать гуманное отношение к объектам природы.

Оборудование: Ёмкости с землёй, палочки, семена растений ( бархотцы),вода, сито, горшочек с песком и повядший в нём росточек растения.

Ход: Домовёнок Кузя приходит в группу и рассматривает комнатные растения. « Ребята, сколько у вас в группе комнатных растений. И все такие красивые, зелёные. А я вот посадил растение в горшок, поливал его каждый день, а оно сразу завяло и засохло. И я не знаю, почему».

Воспитатель: «Кузя, покажи нам своё растение. Ребятки, посмотрите, как вы думаете, почему завяло растение? Куда Кузя посадил растение? ( в песок). Где должны расти растения? (в земле). Вспомните, растут ли растения в нашей песочнице и почему?»

Кузя: « А какая земля ? Как она выглядит? Ребята, вы мне расскажите?»

Воспитатель с детьми рассматривают ёмкости  с землёй и проводят обследовательские действия.  «Возьмите в ручки землю. Какая она? (мягкая). Пересыпьте землю в стаканчики. Пересыпается ли земля? Почему? (земля пересыпается, потому что она сухая). Каким цветом сухая земля? (серая). Давайте пропустим землю через сито. Просеивается ли земля? (не вся). Что остаётся на дне сито? (комочки). Разомнутся ли эти комочки пальчиками? Почему? (Комочки разомнутся, потому что земля мягкая). Поводите палочками по сухой земле. Остаётся ли земля на палочке? (нет). Почему? (земля сухая, не липнет). Что будет, если я полью землю водой? Куда денется вода? Какой станет сухая земля? (сухая земля впитает воду и станет влажной). Теперь поводите палочкой по влажной земле. Какой стала палочка ? (грязной). Почему? ( влажная земля липнет). Какой цвет у влажной земли? (чёрный). Можно ли просеять влажную землю через сито? Почему? (земля мокрая,  не рассыпается)».

Уточнение: «Растения могут расти только в земле, потому что в ней много полезных и питательных веществ. Через землю растение получает воду, которая необходима для их жизни».

Воспитатель предлагает посадить семена в баночку с песком и землёй и через несколько дней посмотреть на результат.

Вывод: Земля необходима для жизни растений.

Опыт №4

Тема: «Как движется сухой песок?»

Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами сухого песка (сухой песок

может сыпаться с разной скоростью- быстро и медленно). Закрепить понятия «быстро-медленно», «полная- пустая»; развивать общую и мелкую моторику руки. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование: Сухой песок, лопатки, песочные часы,  воронки большая и маленькая, пластиковые бутылки с красным и желтым кружками.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу песочные часы и предлагает детям их рассмотреть. «Эти часы необычные, без стрелок и цифр. А песок в этих часах пересыпается и показывает определённое время».

Воспитатель: «Ребята, а давайте сделаем свои песочные часы. В воронки с разными отверстиями мы будем насыпать песок и смотреть, как он высыпается».

Вопросы: «Какой песок надо насыпать в воронки? Сухой или сырой? Почему сухой? (он рассыпчатый).

Игровые действия детей с песком. Вопросы: « Одинаково ли сыпется песок в бутылках? (нет). Как сыпется песок в бутылке с красным кружком? (быстро). Как  сыпется песок в бутылке с желтым кружком? (медленно). Как вы думаете, почему в бутылках песок сыпется по разному?( потому что воронки имеют разные отверстия).  С какой воронкой песок сыпется быстрее?(  у которой большое отверстие). Какая бутылка быстрее заполнится песком? ( с красным кружком). Какая медленнее? (с желтым кружком).Что сделать с бутылкой, чтобы она снова стала пустой? ( высыпать из неё песок).

Вывод: Сухой песок сыпется быстро и медленно.

Опыт №5

Тема: «Какие следы остаются на влажном песке?»

Цель: Расширять представления детей о свойстве влажного песка  оставлять следы и отпечатки. Развивать умение  делать разнообразные отпечатки рук, различать геометрические фигуры. Воспитывать уважительное отношение к работам своих товарищей.

Оборудование: Ёмкости с влажным и сухим песком, разные формочки, объёмные геометрические фигуры.

Ход: Домовёнок  Кузя предлагает детям послушать сказку: « В одной большой песочнице жили два брата- сухой песок и сырой песок. Сухой песок любил шалить, рассыпаться по всей песочнице. С ним постоянно играл ветер, а дети находили в таком песке через сито камушки и ракушки. А сырой песок тихонько сидел в сторонке и целый день спал. А проснувшись, обнаруживал, что к нему приходило много разных гостей. Хотите узнать, какие гости приходили к сырому песку? Тогда давайте с ним поиграем!»

Игровые действия с влажным и сухим песком: «Возьмите формочки и надавите ими на сухой и влажный песок. Что произойдёт?(остаётся след). Где остаётся след от формочки? Почему? (на влажном песке, потому что он сохраняет форму). Почему не остаётся след на сухом песке? (он рассыпается).

Игровое задание «Сделай след руки»- дети оставляют отпечатки пальчиков, кулачков, ладошки.

Игровое задание «Отгадай, чей след»-один ребёнок оставляет следы от геометрических фигур, разнообразных формочек, а остальные дети отгадывают их принадлежность.

Итоговый вопрос «Кто же приходил к сырому песку в гости?»

Вывод: На сыром песке остаются следы и отпечатки.

Опыт №6

Тема: «Почему раздувается песок?»

Цель: Способствовать расширению представлений детей о  свойстве сухого песка раздуваться в разные стороны. Развивать речевое дыхание, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Ёмкость с сухим и мокрым песком, трубочки для коктеля, лупа.

Ход: Домовёнок Кузя предлагает детям отгадать загадку.

Задувает, завывает,

Пыль с земли он поднимает.

Семена он раскидает,

А в жару прохладу дарит( ветер).

Игровое упражнение «Сделай ветер»- дети  дуют на свои ладошки.

Вопросы: «Что происходит на улице, когда дует ветер?( качаются деревья, падают листья, поднимается пыль). Каким бывает ветер? (сильным и слабым). Как вы думаете, может ли ветер поднять песок? Давайте это проверим».

Дети с воспитателем рассматривают сухой песок через лупу и вспоминают , из чего он состоит (из круглых маленьких песчинок).

Затем воспитатель предлагает взять трубочки и подуть в них на сухой и мокрый песок. Вопросы: «Что происходит с сухим песком, когда мы на него дуем? (он разлетается в стороны).  Почему сырой песок разлетается в стороны? (он лёгкий, каждая песчинка отдельная). Что происходит с мокрым песком? Почему он не раздувается? (мокрый песок тяжелый).

Игровое действие «Сильный и слабый ветер»- дети дуют в трубочки на сухой песок с разной силой.

Вывод: Сухой песок может раздуваться.

Опыт№7

Тема: «Как покрасить песок?»

Цель: Познакомить детей со способом изготовления цветного песка ( с добавлением гуаши). Развивать координацию движений, умение обозначать действие словом, делать красивые куличики; закреплять основные цвета. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование: Разведённая водой гуашь разных цветов, песок , прозрачные ёмкости, ложечки и палочки для размешивания, вода, формочки.

Ход: Воспитатель: «Ребята, что-то Кузя сегодня к нам задерживается. Наверно, у него важные дела. А давайте придумаем для него что-нибудь интересное. С чем всегда любит играть Кузя? (с песком, водой). Сделаем ему подарок из песка».

Вопросы: « Ребята, что произойдёт, если я налью в сухой песок воду? Куда спрячется вода? Каким станет песок? (сухой песок впитает воду и станет мокрым)». Дети проверяют свои гипотезы. « Что станет, если я добавлю в песок краску?» (ответы детей).

Игровые действия: дети добавляют в свои стаканчики с песком краску гуашь, размешивают палочками и смотрят, что получилось.

Вопросы: «Поменял ли песок цвет?(да). Каким он стал?(красным). Почему он стал красным?( потому что добавили красную краску). Каким может быть песок?( цветным).

Игровое упражнение «Делаем цветные куличики»- дети из цветного песка выкладывают куличи.

Затем приходит Домовёнок Кузя и расспрашивает детей о получившихся поделках: «Ребята, что вы делали? Из чего получились такие куличики? Почему они разноцветные? Как  сделать цветной песок?». Кузя благодарит детей за красивые подарки.

Вывод: Песок окрашивается в разные цвета.

Опыт №8

Тема: «Как отделить песок?»

Цель: Дать детям представление о том, что с помощью сита просеивается сухой песок, мелкие предметы отделяются от крупных. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать трудолюбие, желание оказывать помощь.

Оборудование: Различные сита, ведёрки, миски, совочки, песок сухой и мокрый, ёмкость с крупой (горох и греча) и песком.

Ход: Домовёнок Кузя рассказывает детям о том, что с ним произошло. «Ребята, я вчера решил навести дома порядок. Протирал тряпочкой полочки с баночками и

случайно их задел. Баночки упали прямо на песок; всё из них рассыпалось и перепуталось. И я не знаю, как теперь мне всё разобрать…»

Воспитатель предлагает помочь Кузе. Дети выбирают из песка горошины и гречку. Вопросы: «Быстро ли получается разбирать крупу? (нет). Почему?( крупы много и она мелкая). Как вы думаете, что поможет нам быстрее отделить крупу?( воспитатель предлагает посмотреть на сито).

Игровые действия с ситом. Вопросы: «Что сыпется через сито? (песок). Что остаётся на дне сита?( крупа). Почему крупа остаётся в сите? (она крупная). Почему песок просеивается через сито? (он меньше отверстий в сите). Есть ли у вас дома сито? Для чего его использует мама?»

Кузя благодарит детей за оказанную помощь.

Игровое задание « Просей мокрый песок». Вопросы: «Просеивается ли мокрый песок?( нет). Почему?( он не рассыпается, липнет). Почему просеивается сухой песок?( он рассыпчатый).

Игровое упражнение «Сделаем макароны из мокрого песка»- дети надавливают сито на мокрый песок и получают «макароны».

Вывод: Сито помогает отделить мелкие предметы от крупных; можно просеивать только сухой песок.

Опыт №9

Тема: «Как рисовать песком?»

Цель: Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Воспитывать доброжелательное отношение детей  друг к  другу и к  работам своих товарищей.

Оборудование: Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки  для лепки.

Ход: Домовёнок  Кузя рассматривает в группе рисунки детей. «Ребята, какие у вас красивые рисунки! А чем вы их рисовали?( красками, фломастерами, карандашами, мелками).А у меня дома ничего этого нет, только песок и вода. Я люблю рисовать песком. Хотите, я и  вас научу?»

Воспитатель предлагает рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый песок? На каком сухой? Как вы догадались?( отличаются по цвету и на ощупь).Как вы думаете, можно ли нарисовать кружки на мокром и сухом песке?( ответы детей). Попробуйте нарисовать кружки. На каком песке кружки получаются чёткие и понятные?( на

мокром). Почему?( мокрый песок сохраняет форму).Что происходит с кружками

на сухом песке?( они быстро исчезают). Почему?( сухой песок быстро рассыпается).

Дети рисуют палочкой на  мокром песке.

Воспитатель просит детей взять сухой песок; сначала  сжать его в кулачке, а затем разжать кулачок. «Куда делся песок?( высыпался из кулачка).Если немного разжать кулачок, как будет сыпаться песок? (медленно).

Показ воспитателя: «Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыпется и образует круг. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок.

Игровое задание «Что нарисовал песок?»- воспитатель рисует песком образы и предметы, а дети их отгадывают.

Дети самостоятельно рисуют песком, рассыпая его из кулачка.

Вывод: На мокром песке можно рисовать палочкой; сухой песок рисует, высыпаясь из кулачка.

Опыт №10

Тема: «Чем отличается песок от глины?»

Цель: На основе сравнения способствовать закреплению представлений детей о свойствах песка и глины. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Ёмкости с песком и глиной, дощечки, вода, ложечки, формочки, воронки.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу две баночки ( одна с песком, другая с глиной). И просит детей отгадать, что в них находится.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Что будет, если…»

1.Дети пропускают песок и глину через воронки. «Сыпется ли песок через воронку? Почему? (сухой песок рыхлый, легко сыпется через воронку).  Легко ли сыпется глина? Почему?( глину нужно проталкивать в воронку, она не рассыпчатая).

2.Дети добавляют в песок и глину воды. «Какой становится песок? (мокрый). Какой становится глина? (мягкой, пластичной). Каким они цветом?»

3.Дети лепят из глины и песка шарики и колбаски. « Из чего получаются шарики и колбаски? (из глины). Почему только из глины?( она пластичная).  Почему не получаются колбаски и шарики из песка? (он рассыпается). Что можно сделать из

мокрого песка?( куличики, отпечатки).

4. Вечером дети рассматривают куличики из песка и вылепленные из глины шарики и колбаски. «Что произойдёт с куличиками, если мы до них дотронемся пальчиками? ( они рассыпятся). Почему? (песок стал сухим). Какими стали колбаски и шарики из глины? (твёрдыми). Почему?( глина высохла).

Вывод: Песок рассыпается, пропускает воду, оставляет отпечатки; глина мягкая, пластичная, сохнет, твердеет.

Автор-составитель:

Воспитатель

Леонтьева Е.В.

Высшая квалификационная категория.

Опыты с природными материалами

Опыт №1

Тема: «Какие следы оставляют фрукты и овощи?»

Цель: Дать детям представление о  свойстве некоторых овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение обозначать действие словом, различать и правильно называть фрукты и овощи. Воспитывать интерес к игровому персонажу.

Оборудование: Корзина с муляжами овощей и фруктов, кусочки овощей ( свёкла, картофель, морковь) и фруктов( вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу корзину с овощами и фруктами. «Я собрал на огороде урожай. Скажите, ребята, что мне теперь с ним делать?» (кушать, готовить компоты, суп, варенье).

Воспитатель предлагает сварить для Кузи суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмём для супа? (свёклу, лук, картофель).Возьмите в руки кусочки свёклы. Какие они цветом? На ощупь? (твёрдые, красные). Что остаётся от них на руках? (руки становятся красные)».

Игровые действия: «Давайте проверим, что ещё может окрашивать свёкла. Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (остался след). Что будет на кусочке ткани? (остаётся пятнышко). Какой будет суп из свёклы? (красным) Свёкла может окрашивать предметы».

Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы от моркови и картофеля? Почему? (они не могут окрашивать предметы)

Воспитатель предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте проверим, какие фрукты оставляют следы».

Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге? (яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы вишня?(да). Какие? Где?( на руке, ткани, бумаге).

Дети угощают Кузю супом и компотом.

Вывод: Свёкла и вишня могут окрашивать предметы.

Опыт №2

Тема: «Где прячутся семена?»

Цель: Показать детям, где образуются семена растений; их отличие друг от друга по размеру, форме, окраске, издаваемым звукам в баночках; помочь овладеть способами сбора семян. Активизировать речь детей словами « семена, лёгкий, тяжёлый, разлетаются, прячутся», развивать слуховое восприятие. Воспитывать гуманное отношение к объектам природы.

Оборудование: Шишки, каштаны, семена берёзы, железные баночки с крышками, поднос.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу корзину с шишками. «Ребята, на каком дереве растут шишки? (на еле). Как вы думаете, зачем ёлке нужны шишки? ( в них созревают семена).

Воспитатель раздаёт детям шишки и показывает, как из них достать семена. «Надо осторожно постучать шишкой по столу, из шишки будут вылетать семена»

Вопросы: «Где прятались семена? (под чешуйками ). Какой величины семена ели? Лёгкие они или тяжёлые? Для чего дереву нужны семена? (из семян вырастают новые деревья)».

Воспитатель выставляет перед детьми поднос с семенами и просит найти семена берёзы. Вопросы: «Спрятаны ли семена берёзы? (нет). Где они находятся? (семена берёзы прижаты друг к другу, образуют серёжку). Давайте на них подуем. Что произойдёт? (семена рассыплются). Почему они рассыпались? (семена созрели, они лёгкие).

Воспитатель предлагает выбрать самые крупные семена. «Это каштаны. Каждое семя спрятано в отдельном домике. На что похож этот домик? (на ёжика). Давайте на них подуем. Можно ли сдуть семена каштана? Почему? (они тяжёлые). Какой формы семена? Какие они на ощупь? ( круглые, твёрдые). Покатайте их по столу.

Игровое задание «Сделаем погремушку»-дети помещают каждый вид семян в отдельную баночку и слушают, как она звенит. Вопросы: «Какая баночка самая шумная? Почему?( баночка с каштанами шумная, потому что каштаны самые

большие и тяжёлые). Почему не слышно  звуков в баночке с семенами ели? ( они

маленькие, лёгкие). Какой звук у баночки с семенами берёзы? (не громкий).

Вывод: У каждого растения для семян свой «домик».

Опыт №3

Тема: «Каким свойством обладают сухие листья?»

Цель: Помочь детям выявить свойства сухих листьев (тёмная окраска, шершавые, лёгкие, шуршат, крошатся). Развивать мелкую моторику, умение сравнивать, делать простейшие выводы и умозаключения. Воспитывать эстетическое восприятие объектов природы.

Оборудование: Ёмкость с собранной сухой листвой, сорванные с дерева листья, толкушка, поднос, таз с водой.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям. « Ребята, я  шёл сегодня к вам в детский сад и услышал чей-то тоненький голосок. Это опавшие листья лежали на земле и грустили о том, что заканчивается осень и больше им не поиграть с ветром и солнышком. Мне стало их очень жалко и я решил принести их сюда».

Воспитатель: «Молодец, Кузя, что принёс нам эти сухие листочки. С ними можно интересно поиграть».

Игра «Как шуршат листочки»- дети опускают руки в таз с сухими листьями и перебирают их. Вопросы: «Что вы слышите? (шуршание). Почему листочки издают такой звук? ( они сухие).

Игра «Кораблики»- дети опускают листочки в таз с водой и дуют на них. Вопросы: «Что делают листочки? (плывут). Почему они плывут?( мы на них дуем).

Игра «Сделаем ковёр». Воспитатель стучит толкушкой по сухим листьям и сорванным с дерева. Вопросы: «Какие изменения произошли с листьями? Что стало  с сухими листьями? (они ломкие, крошатся). Почему не потеряли форму свежие листья?( они мягкие, не ломаются).Возьмите сухие листья в ладошки и сожмите их. Какие они на ощупь? (шершавые). Разомните их пальчиками. Что у вас получилось? (крошки). Рассыпайте частички на подносе -получится ковёр из сухих листьев.

Вывод: Сухие листья шершавые, шуршат и крошатся.

Опыт №4

Тема: «Почему камешки тонут в воде?»

Цель: Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжёлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Воспитывать интерес к играм с природным материалом.

Оборудование: Камушки большие и маленькие, прозрачная ёмкость с водой, две пустые ёмкости, мешочек с камнями, ложки, перья птиц.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу мешочек. «Ребята, по дороге к вам я нашёл мешочек. А он не пустой. Давайте вместе посмотрим, что в нём лежит».

Воспитатель достаёт из мешочка камушки и рассматривает их с детьми. Вопросы: « Одинаковые ли все камушки?(нет). Чем они отличаются?(цветом, формой, величиной). Какие они на ощупь? (гладкие). Назовите места, где можно увидеть много камушек?( аквариум, в песочнице, на дорогах)».

Игровое задание «Разделим камушки на большие и маленькие».

 Воспитатель: «Возьмите в руки камушки. Какие камушки  тяжёлые, какие лёгкие? Почему? (большие тяжелее маленьких). В одну руку возьмите камушек, а в другую пёрышко. Что тяжелее? (камушек). Как вы думаете, будут ли камушки плавать в воде?(ответы детей). Давайте это проверим».

Игровое задание «Опусти камушки в воду». Вопросы: «Что происходит с камушками? Все ли камушки тонут? Почему?( камушки тяжёлые). Утонет ли воде пёрышко? Давайте проверим. Почему пёрышко не утонуло? (оно лёгкое).

Игровое задание «Достанем камушки из баночки»- дети ложками достают камушки.

Вывод: Камушки тяжёлые и поэтому тонут в воде.

Опыт №5

Тема: «Какими свойствами обладает мел?»

Цель: Познакомить детей с о свойствами мела ( твёрдый, но может крошиться, оставляет следы на разных предметах, может окрашивать песок, сырой не рисует). Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать причинно - следственные связи между предметами. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

Оборудование: Мелки, доска для рисования, ёмкости с водой и пустая, кусочки ткани, тёмная бумага, ложка столовая.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям: «Ребята, я гулял по улице и увидел, как дети рисуют на асфальте. На серой дороге засияло солнышко, выросли ёлочки и красивые цветы. Давайте возьмём карандаши, фломастеры и пойдём на улицу рисовать».

Воспитатель: «Ребятки, где мы рисуем карандашами и фломастерами? (на бумаге). Чем можно рисовать на асфальте? (мелками). Давайте расскажем Кузе, как выглядят мелки и какими волшебными свойствами они обладают».

Игровые действия: «Покатайте кусочек мела между ладошками. Что вы заметите на ладошках? (следы от мела). Где ещё мел может оставить свой след? (на асфальте, доске). Попробуйте порисовать мелом на доске, кусочках ткани, на тёмной бумаге. Рисует ли мел? (да)».

Воспитатель предлагает обмакнуть кончик мела в воду и что-нибудь нарисовать на доске: «Как вы думаете, будет ли сейчас рисовать мелок? Почему?( сырой мел не рисует). Какой мел оставлял следы? (сухой).

Игровое задание: «Попробуйте смять мел в руке. Получается ли это у вас? (нет). Почему? (мел твёрдый).

Показ воспитателя: «Я возьму ложку и постучу ей по мелу. Что происходит с мелом? ( он крошится). Почему? (мел сухой, при сильном надавливании может крошиться).

 Вывод: Мел рисует на разных предметах, может крошиться.

Опыт №6

Тема: «Как камни могут издавать звуки?»

Цель: Дать детям представление о том, что камни твёрдые; выявить свойство камней издавать разнообразные  звуки в разных коробочках. Развивать слуховое восприятие, общую и мелкую моторику, умение делать простейшие выводы и умозаключения. Воспитывать интерес к объектам неживой природы.

Оборудование: Камушки большие и маленькие, пёрышки, баночки из разного материала с крышками, маленькие ложки.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям: «Ребята, а вы любите гулять? И я тоже очень люблю гулять. Ведь на прогулке можно полюбоваться красотой природы и найти много всего интересного. На последней своей  прогулке я собирал камушки. Только, что с ними делать я не знаю. Может,  вы мне поможете?»

Воспитатель предлагает рассмотреть камушки. Вопросы: «Одинаковые ли камушки?( нет). Чем они отличаются?( цветом, размером). Какие камушки на ощупь? (гладкие).

Обследовательские действия: «Надавите ладошками на камушки. Изменилась ли их форма? Твёрдые они или мягкие? (твёрдые). Постучите камушком о стол.  Крошится ли камушек? (нет).Что мы слышим, когда стучим камушком? (звуки, стук). От каких камней звуки громче? (от больших).

Игровое упражнение: «Разложим камушки по баночкам»- воспитатель предлагает детям разложить в несколько баночек по одному большому камешку, в остальные - по ложечке маленьких камушек и закрыть их крышками.

Игра «Музыканты»- дети звенят баночками. Вопросы: « Какие музыкальные

инструменты у нас получились? (погремушки). Почему звучат баночки? (в них

камушки ). Почему камушки в баночках издают звуки? (они твёрдые).Что происходит с камушками, когда мы трясём баночку?( они  стукаются друг о друга и о стенки баночки). Одинаковые ли звуки издают баночки? (нет). Почему? (разное количество камушек и разные баночки).

Вывод: Камушки твёрдые, в баночках издают разные звуки.

Опыт №7

Тема: «Что заменит чёрный карандаш?»

Цель: Дать детям представления об угле, помочь выявить его свойства (образуется от прогоревшего дерева, оставляет чёрный след на руках, бумаге, ткани, при надавливании крошится). Активизировать в речи слова: уголь, ломкий, крошится, серый. Развивать мыслительные процессы. Воспитывать интерес к окружающему миру.

Оборудование: Кусочки угля, листы белой бумаги, ткань, ложка, ёмкость с водой.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу поднос, на котором лежат кусочки угля. «Ребята, посмотрите, что я сегодня для вас принёс. Это кусочки угля. Хотите узнать, где я их нашёл? Тогда слушайте. Моя бабушка живёт в деревне. Чтобы не замёрзнуть дома зимой, она топит печку - кладёт в печь дрова(кусочки дерева) и их зажигает. Дрова горят в печке и дома тепло. Дрова догорают и превращаются в угольки. Хотите поиграть с этими угольками?»

Воспитатель с детьми рассматривает угольки. Вопросы: «Угольки все одинаковые или разные? Чем они отличаются друг от друга?(цветом, размером). Каким цветом угольки? (чёрные и серые). Что будет, если я надавлю на уголёк палочкой? (он начинает крошиться). Почему уголёк крошится? (он мягкий).

Игровые действия: «Давайте проверим, оставляет ли уголёк следы. Возьмите уголёк в руки и посмотрите на свою ладошку. Что вы заметили? (ладошка стала чёрной). Теперь проведите кусочком угля по бумаге, ткани. Что произошло? (уголь рисует).  На что похож уголь? (на чёрный карандаш).

Игровое упражнение «Рисуем картинку»- дети на бумаге рисуют угольками различные изображения.

Воспитатель опускает уголёк в ёмкость с водой. Вопросы: «Какая была сначала вода? (прозрачная). Изменился ли цвет воды, когда мы положили в неё уголёк? Какой стала вода? ( вода стала мутной). Что произошло с угольком в воде? ( он стал крошиться).

Вывод: Угольки оставляют чёрный цвет, крошатся, делают воду мутной.

Опыт №8

Тема: «Какие бывают камни?»

Цель: Выявить с детьми новое свойство камней (гладкость и шероховатость). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование: Камни средней величины гладкие и шероховатые (заранее сделанные гвоздём царапины), две пустые ёмкости, лупа.

Ход: Домовёнок Кузя приходит к детям с перевязанной ногой.

Воспитатель: «Что с тобой случилось, Кузя?»

Кузя: «Я катался на велосипеде и поцарапал ножку».

Воспитатель: «Не расстраивайся, скоро ножка твоя заживёт. А царапины бывают везде: у детей, на машинах и даже на камнях. Давайте сегодня искать камушки с царапинами».

Воспитатель рассматривает камушки с детьми. «Возьмите камушки в руки, потрогайте их пальчиками. Все ли они одинаковые на ощупь? (нет). Почему? (одни камушки гладкие, другие шероховатые). Давайте рассмотрим камушки через лупу. На гладких камушках ничего не видно, а на шероховатых есть царапины. Их можно увидеть и потрогать. Почему же камушки шероховатые? (на них есть царапины).

Игровое задание «Найти гладкие и шероховатые камушки. Сложить их в разные баночки».

Игровое задание «Выложи дорожки из гладких и шероховатых камушек».

Вывод: Камушки бывают гладкие и шероховатые.

Опыт №9

Тема: «Как окрасить мелом песок?»

Цель: Формировать представления детей о способе окрашивания песка мелом. Развивать общую и мелкую моторику руки, умение обозначать действие словом,  рисовать окрашенным сухим песком. Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками.

Оборудование: Мелки, ёмкости пустые и с песком, сито песочное, тёрка кукольная, поднос, палочки для размешивания.

Ход: Домовёнок Кузя обращается к детям: «Ребята, я сегодня мелки принёс. Научите меня рисовать мелками?».

Воспитатель: «Конечно, Кузя, ребята тебя научат. А ведь мелками можно не только рисовать. Я знаю одну интересную с ними игру. Хотите в неё поиграть? И Кузе эта игра очень понравится».

Воспитатель с детьми  рассматривает мелки. Вопросы: «Какой мел на ощупь? (твёрдый). Может ли он крошиться?(да). Когда мел может крошиться?( когда мы будем по нему стучать).

Игровые действия с мелом: «Возьмите мелки и потрите ими по ситу и тёрке. Что происходит? Каким становится мел?  На что он похож? (мел крошится, становится рассыпчатым, похож на муку или снег).

Игровое задание: «Как вы думаете, что будет, если мы добавим раскрошенный мел в песок? (ответы детей). Давайте это проверим. Каким стал песок? (белым). Почему? (мел окрасил песок). Почему песок стал белым, а не красным? (добавили белый мелок).

Игровое упражнение «Рисуем сухим песком»- дети зажимают песок в ладошке, а затем медленно его рассыпают на подносе.

Вывод: Мел окрашивает песок.

Опыт №10

Тема: «Поплывёт или утонет?»

Цель: Формировать представления детей о весе предметов; выявить способность некоторых предметов держаться на воде. Развивать умение детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи, определять предметы на ощупь. Воспитывать гуманное отношение к миру природы.

Оборудование: Пёрышки, листья деревьев, щепки, деревянные брусочки, камни, ракушки, ёмкость с водой, две пустые ёмкости, поднос.

Ход: Домовёнок Кузя приносит в группу поднос с природным материалом . «Ребята, как вы думаете, где я всё это купил?(ответы детей). Конечно, весь этот природный материал можно собрать на улице: в парке, песочнице, на берегу реки, в лесу. Такие подарки дарит нам природа. Давайте с ними поиграем».

Рассматривание природного материала. Вопросы: «Что лежит на подносе? Какие предметы здесь лёгкие и какие тяжёлые? Как это можно определить?».

Игровые действия: «Подуйте на каждый предмет. Что осталось на месте?(щепки, брусочки, камни, ракушки). Что сдвинулось с места? (пёрышки, листья). Какие предметы остаются неподвижными? (тяжёлые). Лёгкие предметы легко сдуть. Теперь постучите предметами о стол. Что вы слышите? (звуки). Какие предметы издают звуки?(камни, ракушки, брусочки). Почему не слышно звуков от листьев и пёрышек? (они лёгкие). Тяжёлые предметы при постукивании издают звуки».

Игровое задание «Разложи лёгкие и тяжёлые предметы по баночкам».

Игровые действия: «Теперь давайте узнаем, какие предметы тонут, а какие плавают в воде». Дети поочерёдно бросают в воду природный материал. Вопросы: «Какие предметы утонули? (камушки и ракушки). Какие предметы плавают?( пёрышки, листья, брусочки и щепки). Почему утонули камушки и ракушки? (они тяжёлые). Брусочки тоже тяжёлые. Почему они не утонули? (брусочки деревянные, дерево не тонет в воде). Почему не тонут листочки и пёрышки? (лёгкие предметы держатся на воде)».

Игровые действия: «Что надо сделать, чтобы листочки и пёрышки плыли по воде?

(подуть на них). Давайте на них подуем.

Вывод: Тяжёлые предметы тонут в воде.

Опыт №11

Тема: «Почему шипят камни?»

Цель: Помочь детям выявить новое свойство камней (реакция шипения на лимонный сок). Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы; активизировать в речи слова «шипят, капелька, капнуть, темнеют». Воспитывать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование: Лимон, баночка с соком лимона, камушки, пипетки,  кукольные ложечки, ёмкость с водой.

Ход: Домовёнок Кузя рассказывает детям историю: «Ребята, по дороге к вам я увидел красивую кошку. Она сидела на травке и на что - то смотрела. Вдруг к ней подбежала собака; кошка на неё зашипела «Ш-ш-ш…» и убежала. Я и не знал, что кошки умеют шипеть».

Воспитатель: «Кузя, а шипеть умеет не только кошка, но ещё и камушки. Хотите узнать, как они это делают? Тогда давайте с ними поиграем».

Объяснение и показ воспитателя: «Какой фрукт лежит на столе? (лимон). Как вы думаете, у лимона есть сок? Давайте проверим ( выдавливается сок лимона). Теперь я возьму пипетку, наберу в неё сок лимона и капну на камушек. Что происходит? (камушек начинает шипеть). Почему камушек шипит? ( на него попал сок лимона). Теперь капну на другой камушек? Что вы видите? (камушек не шипит). Одни камушки реагируют на капельки лимона, а другие нет, потому что камушки все разные.

Игровое упражнение «Найти камушки, которые шипят»-дети пипеткой и кукольной ложечкой капают на камушки сок лимона.

Игровое задание: «Разложить камушки по баночкам»- дети раскладывают шипящие камушки в одну баночку, не шипящие в другую.

Вывод: Некоторые камушки шипят от попадания на них лимонного сока.