Поддержка инициативы.
учебно-методический материал

Семинар-практикум для педагогов

«Способы поддержки детской инициативы и самостоятельности на разных возрастных этапах развития дошкольников»

Подготовила:

 Хазалова Т.А., старший воспитатель

Цель: познакомить педагогов с особенностями развития детской инициативы и самостоятельности на разных возрастных этапах.

Задачи:

1.Познакомить педагогов с характерными чертами детской инициативы и самостоятельности.

2. Раскрыть содержание условий для развития детской инициативы и самостоятельности на разных возрастных этапах.

3. Упражнять в отборе способов поддержки детской инициативы и самостоятельности, присущих определенному возрасту.

Участники: педагоги.

Продолжительность: 45-60 минут.

Ход:

1.Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования определено, что для успешной реализации Программы должны быть обеспечены определенные психолого-педагогические условия. Одним из них является поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

В младшей и средней группах самостоятельность проявляется при формировании навыков самообслуживания (умения есть, умываться, одеваться, раздеваться) и овладении разными видами детской деятельности.

В старшей и подготовительной группах самостоятельность может проявляться при выборе тематики игр, выборе партнеров по игре, выборе материалов для деятельности и предоставления детям возможности моделировать (изменять) предметную среду группового помещения в соответствии со своими интересами и желаниями.

Характерными чертами развитой самостоятельности являются:

• стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей.
• умение ставить цель деятельности.
• осуществление элементарного планирования деятельности.
• реализация задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели.

Инициатива-это начало, почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности; руководящая роль в каких-либо действиях. Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям.

В младшем дошкольном возрасте (3-5 лет) инициативность проявляется в постановке и разрешении новых игровых проблемных ситуаций, вопросах и предложениях, с которыми ребенок обращается к взрослому и сверстникам, в организации и осуществлении самостоятельной продуктивной деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) инициативность проявляется во всех видах деятельности ребенка - общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Он может выбрать дело по своему желанию, включиться в разговор, предложить интересное занятие для всех. Ребенок легко включается в игровые ситуации и инициирует их сам, творчески развивает игровой сюжет, используя для этого разнообразные знания, полученные из разных источников. Инициативность связана с любознательностью, пытливостью ума, изобретательностью, индивидуальными возможностями детей, поддержкой свободы их поведения и самостоятельности.

Ребенок по своей природе является деятелем. Включаясь в разные виды деятельности, он стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Поэтому воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Давайте посмотрим, что же нужно делать для поддержки детской инициативы на разных возрастных этапах развития дошкольника.

В 1 младшей группе (2-3 года) приоритетной сферой проявления детской инициативы является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы.
• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей.
• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия.
• приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности.
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).
• поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты.
• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми.
• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки.
• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.

Во 2 младшей группе (3-4 года) приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность.

Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
• отмечать любые успехи детей.
• постоянно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу.
• помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости.
•  с пониманием относиться к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе.
• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.
•  учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку.
• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

В  средней группе  (4-5 лет) приоритетной сферой проявления детской инициативы  является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением.
• обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли.
• создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр.
• при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз.
• обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры.
• привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения.
• побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого.
• привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий.

В старшей группе (5-6 лет) приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
• поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
• создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
• привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу, обсуждать совместные проекты.
• создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

В подготовительной к школе группе (6-7 лет) приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий.
• спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы.
• создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность.
• обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников.
• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами.
• создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запроса.
• проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения.
• представлять продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.).

2. А сейчас вы получите перечни с разными способами поддержки детской инициативы (Приложение 1). Многие из них вам знакомы, поэтому я не останавливаюсь на их содержании. Вам будет необходимо выбрать из общего перечня, те способы, которые вы можете использовать в вашей возрастной группе. (После выполнения и обсуждения задания – выделяем общие способы поддержки инициативы и присущие только одному возрасту – Приложение 2).

3. Обязательным условием формирования детской инициативы и самостоятельности является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важно, чтобы в группе были оформлены все центры деятельности и наполнены содержанием в соответствии с возрастом.  Кроме этого содержание должно меняться в соответствии с темой недели.  

При наполнении центра необходимо, чтобы у детей была возможность выбора – разных материалов для поделок, рисования, разных материалов для проведения опытов, разных интеллектуальных игр и т.д. Обязательно выкладывайте для детей пустые заготовки алгоритмов – чтобы они могли спланировать опыт, какую-либо деятельность, последовательность выполнения поделки и т. д.

Во всех центрах необходимо иметь алгоритмы деятельности – описания игрушек, предметов, алгоритм составления загадок, рассуждения, алгоритмы выполнения преобразования предметов, проведения опытов и экспериментов, алгоритмы дежурства по столовой, в социо-эмоциональном центре алгоритмы изменения настроения, способов помириться, договориться.  Кроме этого в центрах необходимо помещать как можно большее количество разных вариантов заданий типа «Дорисуй», «Закончи поделку», «Закончи рассказ», «Нарисуй вторую половину».  С целью осуществления дифференцированного подхода к детям задания, которые помещаются в центры,  должны быть разной степени сложности: легкие, средней и сложные. Хорошим стимулом к развитию самостоятельности и инициативы у детей является  наличие в группе неоформленных материалов: большая картонная коробка, разные куски ткани, отдельные карманы, легкие накопители, которые дети могут использовать в игре.  

4. А теперь выполним задание,  используя полученные знания и перечни способов поддержки инициативы и самостоятельности у детей (задание дается педагогам разных возрастных групп).

1 младшая  группа: какие способы поддержки детской инициативы будут наиболее эффективны при  знакомстве с новой игрушкой (неваляшкой)?

2 младшая группа: подберите способы поддержки детской инициативы для ознакомления детей с темой «Игрушки».

Средняя  группа: какие способы поддержки детской инициативы позволят вызвать и поддержать интерес к теме «Волшебница-вода»?

 Старшая группа: какие способы поддержки детской инициативы могут привести детей к созданию коллекции экзотических животных?

 Подготовительная группа: какие способы поддержки детской инициативы могут помочь использовать рассказы детей о путешествиях в отпуске для решения задач общеобразовательной программы ДС?

5. Подведение итога. Таким образом, все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

1. самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры.
2. развивающие и логические игры.
3. музыкальные игры и импровизации.
4. речевые игры, игры с буквами, звуками и слогам.
5. самостоятельная деятельность в книжном уголке.
6. самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей.
7. самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

• развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений.
• создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте.
• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.
• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата.
• своевременно обращать особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу.
• дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Приложение 1

Способы и направления поддержки детской инициативы

Приложение 2

Литература:

1.Дыбина, О.В., Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности дошкольников старшего дошкольного возраста: методические рекомендации, под ред. О.В.Дыбиной,  М., Центр педагогического образования, 2008.

2.Коротаева Ю, Е.В., Святцева, А.В. Подходы к развитию инициативности  детей старшего дошкольного возраста, Современные проблемы науки и образования, 2016, № 2.

3. Воспитываем дошкольников самостоятельными, Сборник статей Российского государственного педагогического университета им.Герцена, СПб, «Детство-Пресс», 2002.