Консультация для воспитателей «Театрализованные игры для детей 4-5 лет»
консультация (средняя группа)

Консультация для воспитателей

«Театрализованные игры  для детей 4-5 лет»

 Подготовила: Храпова О.Е.

МБДОУ « Детский сад № 154» г.Рязань

Что такое - театрализованная игра?

Театрализованная игра - это творческая игра. Она представляет собой разыгрывание литературных произведений (сказок, рассказов, инсценировок). Герои литературных произведений становятся действующими лицами, а их приключения, события жизни, изменённые детской фантазией – сюжетом игры.

Театрализованные игры включают в себя игры - драматизации, основанные на соответствующих действиях исполнителя роли, который использует свои средства выразительности (интонацию, жесты, мимику). Участвуя в театрализованных играх, ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, общается с другими героями. Воспитательные возможности театрализованной  игры огромны, ее тематика практически неограниченна и может удовлетворять любые интересы  и желания ребенка.

Тематика и содержание театрализованных игр имеют нравственную направленность. Игры позволяют формировать опыт нравственного поведения, умения поступать в соответствии с нравственными нормами.

Побуждают ребенка к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляют возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. В процессе работы над образом происходит становление личности ребенка; развиваются символическое мышление и двигательный эмоциональный контроль; усваиваются социальные нормы поведения; высшие произвольные психические функции. Эмоциональный подъем обостряет внимание, интуицию, пробуждает фантазию, способность запомнить, усилить в своем воображении происходящие события – дает толчок развитию творческих способностей.

Театрализованные игры являются средством всестороннего развития ребенка дошкольного возраста,  оказывают большое влияние на речь ребенка. Они обогащают детей  новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивают интерес к литературе и театру, воспитывают эстетический вкус и любовь к родной русской речи.

Виды драматизации:

• игры имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
• ролевые диалоги на основе текста;
• инсценировки произведений;
• игры - импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Театрализованная игра с детьми 4-5 лет.

В средней группе все виды и формы проявления театрализованной игры усложняются. Главным двигателем творчества в этом возрасте являются возрастающий интерес к художественной деятельности, активное овладение детьми игровыми умениями (следить за развитием взаимодействия персонажей спектакля, разыгрывать роли, при этом красиво двигаться, управлять интонацией, выражать эмоцию в мимике).

У детей  4-5 лет появляется интерес к разнообразию ролевых воплощений, поэтому педагогу необходимо прослеживать количество проигрываемых каждым ребенком ролей. Качество исполнения роли пока не сильно беспокоит ребенка - он только учится играть и чувствовать роль. Воспитатель, действуя как мудрый партнер, режиссер и советчик, анализирует возможности ребенка и со временем сможет выстроить перспективу развития его артистизма, навыков художественной игры.

Пока же нужно дать каждому ребенку как можно больше образцов-эталонов и вариантов-интерпретаций (ролей, действий, сюжетов), чтобы, с одной стороны, научить драматизации, а с другой стороны — не ограничить свободу мысли и чувства. Следует пополнять художественные впечатления детей, давать пищу для восприятия. Педагог, показывая отдельные игры-драматизации, сценки или развернутые драматические представления, тем самым удовлетворяет потребность детей в художественном зрелище. Сюжеты, оказывающие сильные впечатления на детей, вызывают в них большое желание подражать, то есть играть роли, причем так же вдохновенно и выразительно, как это делает воспитатель. Начиная со средней группы, у детей все ярче проявляется способность к художественной имитации.

Сюжеты, которые предлагает воспитатель детям, изменяются: они становятся более сложными для восприятия, могут быть продолжительнее, чем раньше. Педагог побуждает ребят к выделению нравственной идеи (добра и зла, взаимопомощи и др.) прочитанной сказки, воспитывая чутких слушателей.

Всестороннее развитие дошкольников средствами театрализованной игры будет эффективно при условии:

• систематического использования театрализованных игр в образовательном процессе;
• учета возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста;
• создания комфортных психолого-педагогических условий.

На основе театрализованной деятельности можно реализовать практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.

Список литературы.

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.

- М., 2003.

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.

- М., 1990.

3. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под

ред. А.Д.Кошелевой.

 - М., 1983.

4. Карпинская Н.С. Игры-драматизации в развитии творческих

способностей детей// Художественное слово в воспитании дошкольников.

-М., 1972.

Картотека театрализованных игр

Средняя группа (4-5 лет)

«ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

Оборудование: куклы пальчикового театра.

Ход игры:

Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:

Пальчик-мальчик,

Где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песню пел.

Этот пальчик — дедка,

Этот пальчик — бабка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот — наш малыш,

Зовут его ...(называет имя ребенка).

«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цель: Развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры.

С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.

«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

«КОРОЛЬ (вариант народной игры)»

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры.

Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники. Здравствуй, король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники: А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

«БАБУШКА МАЛАНЬЯ»

Цель: Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры.

Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей! (Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте.)

С такими глазами, 

С такими ушами,-

С такими носами,

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой...

Ничего не ели,(Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.)-

Целый день сидели.

На него (нее) глядели,

Делали вот так...(Повторяют за ведущим любой жест.)

ИГРА – ПАНТОМИМА «МЕДВЕЖАТА»

Цель: развивать пантомимические навыки

Ход игры

Воспитатель читает, дети имитируют движения.
Ребята,  посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.
Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация.

ИГРА – ПАНТОМИМА «БЫЛ У ЗАЙЦА ОГОРОД»

Цель:  развивать пантомимические навыки.

Ход игры.

Воспитатель читает, дети имитируют движения.

Был у зайки огород,                      Зайка с радостью идет.

Ровненьких две грядки.                Но сначала всё вскопает,

Там играл зимой в снежки,          А потом всё разровняет,

Ну а летом — в прятки.                 Семена посеет ловко

А весною в огород                         И пойдет сажать морковку.

Ямка — семя, ямка — семя,

И глядишь, на грядке вновь

Вырастут горох, морковь.

А как осень подойдет,

Урожай свой соберет.

«ДЕРЕВЯННЫЕ И ТРЯПИЧНЫЕ КУКЛЫ»

Цель: мышечное напряжение и расслабление.

Ход игры
При изображении деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук. Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность шеи, рук, плеч; ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпичным куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят пассивно.
В этом положении нужно короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по нескольку раз подряд, то в одной, то в другой форме.

«ЗАГАДКИ БЕЗ СЛОВ»

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Ход игры

Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

«ЗВЕРЯТА»

Цель: Формировать у детей навыки звукоподражания.

Ход игры

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!

«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Цель:. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка  —  ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький  —  яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

Игры-драматизации

«Колобок».

 Задачи для педагога: Побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.     

 Игровая задача для детей: Развивать умение согласовывать действия с другими детьми           

Атрибуты: Герои сказки (дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса, колобок, декорации леса.                                 

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.               

Игровые правила: Играет 7 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев                     

Игровые действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его обманула и съела. 

Результат: Инсценировка сказки    

«Репка»

Задачи для педагога: Развивать наглядное мышление                                               

Игровая задача для детей: Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.               

Атрибуты: Герои сказки (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка, репка большая, репка маленькая). 

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций по сказке, просмотр мультфильма.        

Игровые правила: Играет 8 детей. Дети с помощью воспитателя распределяют роли и определяют очередность выступления героев    

Игровые действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.      

Результат: Инсценировка сказки    

«Три медведя».

Задачи для педагога: Совершенствовать артистические навыки детей.                                   

Игровая задача для детей: Учить детей передавать эмоции героя.              

Атрибуты: герои сказки (три медведя и Маша)                                      

 Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.            

Игровые правила: Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев. Играет 4 детей и воспитатель – ведущий.                                          

Игровые действия: Маша идет в лес за грибами и ягодами. В лесу девочка заблудилась. Увидела дом, зашла в него. Поела, посидела на стульях, прошла в спальню и легла спать. Приходят медведи, находят Машу. Маша просыпается, и испугавшись, убегает.                                              

 Результат: Инсценировка сказки. 

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Задачи для педагога: Закреплять правильное произношение всех звуков родного языка.  

Игровая задача для детей: Учить детей передавать эмоции героя 

Атрибуты: герои сказки  (Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма)

Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.    

Игровые правила: Играет 5 детей и ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев                                                                           

Игровые действия: Воспитатель говорит слова автора, а дети слова героев своих по сценарию.                                                              

Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя 

«Лиса и козел»

 Задачи для педагога: Развивать способность анализировать положительные и отрицательные поступки героев.                                                      

Игровая задача для детей: Развивать творчество и самостоятельность в создании художественного образа.                                      

Атрибуты: герои сказки (лиса и козел, декорации –иллюстрации колодца и ворон на дереве.)                                                            

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Лиса и козел», разучивание слов героев.                                                              

Игровые правила: Играет 2 ребенка и ведущий взрослый.

Игровые действия: Действие сказки начинается со слов автора, потом лиса попадает в колодец. Мимо проходит козел, который очень хочет пить. Лиса обманывает козла и он прыгает в колодец. А сама, встав на козла, выбирается из колодца. Козел с трудом, но выбирается из колодца.                                                                

Результат: Инсценировка сказки                  

«Лиса, заяц и петух»

Задачи для педагога: Развивать понимание эмоциональных состояний.                                    

Игровая задача для детей: Развивать умения звукоподражания своим героям.                      

Атрибуты: герои сказки (лиса, заяц, петух, домик для лисы и дом для зайца, собака, медведь)

Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Лиса, заяц и петух», разучивание слов героев сказки.                        

Игровые правила: Играют трое детей и взрослый-ведущий.                                                     

 Игровые действия: Игра начинается в лесу зимой. Стоят 2 избы: ледяная и лубяная. В ледяной живет лиса, а в лубяной живет заяц. Весной ледяная изба растаяла. Лиса выгоняет зайца из лубяной избушки и поселяется сама в ней. Заплакав, заяц жалуется собаке, медведю. Они не смогли выгнать лису. А петух с косой выгоняет лису. Заяц и петух стали дружно жить.                                                                      

 Результат: Инсценировка сказки.