Презентация ""Развитие эмоционально-волевой сферы"
презентация

Слайд 1

Развитие эмоционально-волевой сферы Подготовила: Шамсумухаметова И.Т.-педагог-психолог МАДОУ детский сад № 26 «Радуга»

Слайд 2

Л.С. Выготский писал: «Дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений.» То есть, не существует речевых расстройств, при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический профиль отклонений в психическом развитии у детей. Одной из сфер, которая подвергается изменениям является эмоцонально -волевая

Слайд 3

Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности могут повлечь за собой определенные негативные проявления во всех сферах жизни ребенка, в определенной мере предопределяя: низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, обеднённость и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности, непродуктивную поведенческую тактику.

Слайд 4

Со стороны эмоционально-волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: - повышенная возбудимость, -раздражительность или общая заторможенность, -замкнутость, -обидчивость, -плаксивость, - многократная смена настроения.

Слайд 7

Нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы гиперактивность агрессивность тревожность аутизм

Слайд 8

Гиперактивные дети

Слайд 9

Факторы формирования синдрома биологические генетические Факторы внешней среды Течение беременности Употребление алгкоголя , курение Тяжелые роды(ММД) Недоношенность Соматические заболевания в раннем возрасте Наличие СДВГ у родственников Экологическая обстановка(опосредованный фактор)

Слайд 10

Возрастные особенности проявления

Слайд 11

5-7 лет

Слайд 12

Психологическая характеристика гиперактивного ребенка поведение Процессы внимания Двигательная сфера Ребенок чрезвычайно подвижен Постоянные движения во время выполнения заданий Отвлекается на внешние раздражители Избирательность внимания Неспособность длительного сосредоточения на деятельности Отвлекаемость с переключением с одного занятия на др. Двигательное беспокойство Нарушение координиации движения Несформированность мелкой моторики Низкая способность к выполнению сложных целенаправленных движений

Слайд 13

Как играть с гиперактивными детьми Тренируемые функции Игры Внимание и контроль импульсивности " Кричалки — шепталки — молчалки " Внимание и контроль двигательной активности "Колпак мой треугольный" "Расставь посты" "Замри" Контроль импульсивности и контроль двигательной активности "Час тишины и час "можно"" Внимание, контроль импульсивности и контроль двигательной активности "Слушай команду" "Слушай хлопки" "Морские волны"

Слайд 14

Агрессивный ребенок

Слайд 15

Факторы формирования синдрома «фактор семьи» Социальные Негативизм матери Терпимое отношение к агрессии ребенка Эмоциональное отвержение ребенка Гиперсоциализированное воспитание Авторитарное воспитание Влияние группы сверстников Влияние СМИ

Слайд 16

Психологические характеристики агрессивного ребенка

Слайд 17

Тревожные дети

Слайд 18

Факторы формирования тревожности Индивидуальный, личностные Социально-психологические Внешние социальный факторы Ребенок в состоянии внутреннего конфликта(негативные требования, неадектваные , противоречивые) Психофизиологические особенности(меланхолический темперамент) Особенности семейного воспитания(непоследовательность, авторитарность и сравнение с др ) Особенности семейных взаимоотношений(тревожность род,конфликтные отношения, гиперсоц .) Нарушение адаптации в ДОУ Авторитарность педагога Чрезмерная строгость и непоследовательность воспитателей

Слайд 19

Психологические особенности тревожного ребенка Личностная сфера Эмоциональная сфера Коммуникативная сфера Заниженная самооценка Чувствительность к неудачам(их боязнь) Зависимость от оценок и мнений Неустойчивость эмоций Аффективные реакции: агрессия, гиперакт , чрезмерная подвижность или пассивность Трудность в установлении контакта Частые обращения к взрослому за поддержкой и одобрением поведение Неуверенность Сверхпослушание-негативизм Склонность к вредным привычкам(навязчивым, ритуальным) Скован и заторможен в движениях

Слайд 20

Дошкольный возраст – благодатный период для организации педагогической работы по эмоциональному развитию детей. Основная задача такой работы заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять.