«Коррекционные возможности режимных моментов в ДОУ»
консультация (подготовительная группа)

Консультация для педагогов

«Коррекционные возможности режимных моментов в ДОУ»

Подготовила:

учитель-логопед

Уразбаева Г.З.

Речь-великий дар природы, который позволяет людям общаться, объединяет их в деятельности, помогает познавать мир и передавать общественный опыт. На появление и становление речи природа отводит очень мало времени-ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи и закладывается фундамент для письменных форм речи. Ребёнок 5-6 лет должен четко произносить все звуки родного языка, анализировать на слух звуко-слоговой состав слов, иметь богатый словарный запас, уметь грамматически правильно оформлять свое высказывание. Такой уровень развития речи крайне важен,т.к. до 80 % информации в школе дети получают вербально. Проблемы в речевом развитии неизбежно приведут к трудностям  при обучении в школе, трудностям в общении ,снижению самооценки и препятствуют гармоничному развитию личности. Уровень развития речи детей сегодня можно признать ,как неудовлетворительны.

 ПРИЧИНЫ:

-ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ (недоразвитие высших психических функций)

-СОЦИАЛЬНЫЕ

Речевое развитие находится под контролем педагогов ДОУ,но оно не должно сводиться к специализированным занятиям. Цель-развитие речи и коррекция ее недостатков-должна ставиться и реализовываться на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду. Основным условием для правильного речевого развития детей является создание единого речевого пространства:

-окружение детей правильной и богатой речью взрослых

-создание предметно-развивающей среды

-организация системы активизации речи детей (создание речевых ситуаций).

ВАЖНО ПОМНИТЬ:

1.Язык и речь-это  «узел», в который вплетены все линии психического развития:

-мышление

-память

-восприятие

-эмоции

2.Речь является средством познания мира.

Успешная работа по развитию речи во многом зависит от усилий логопеда, но деятельность воспитателей и других специалистов в этом направлении не менее важна.

В речевом и психофизическом развитии детей с нарушениями речи отмечаются следующие проблемы:

-недоразвитие общей и мелкой моторики, координации движений.

-слабовыраженная мимика, снижение выразительности речи, интонационная ,бедность, общее недоразвитие эмоциональной сферы.

-нарушения звукопроизношения

-недоразвитие фонетико-фонематических процессов (слух, восприятие, слоговая структура слов)

-бедность словарного запаса, недоразвитие лексико-грамматического строя речи, неумение грамматически правильно оформить свое высказывание, выразить мысль.

-снижение объема и качества речевого слуха, речеслуховой памяти.

Для решения данных проблем все педагоги ДОУ должны ставить и реализовывать в своей деятельности следующие задачи:

-развитие общей и мелкой моторки, координации движений.

-развитие мимики, самомассаж лица

-развитие просодической стороны речи, интонационной выразительности

-развитие артикуляционного праксиса, артикуляционной базы звуков (звукоподражание),воздушной струи

-развитие фонематического слуха и восприятия, формирование навыка элементарного звуко-буквенного  и звуко-слогового анализа

-развитие речевого внимания и речеслуховой памяти

--обогащение словарного запаса, ознакомление с различными формами художественного слова

-формирование навыка словоизменения, словообразования, составления грамматических конструкций, формирование «речевого чутья» путем обеспечения речевой активности и речевого опыта.

-развитие всех форм связного речевого высказывания (монолог, диалог, рассказ. пересказ)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ