Добро или зло?
консультация

Как сделать, чтобы дошкольники стали более дружелюбны как по отношению к сверстнику, так и к окружающему миру, отзывчивы к просьбам и поручениям взрослого? Как можно  реализовать работу по нравственному воспитанию дошкольников посредством использования художественной литературы и дидактических игр?

Эти вопросы остро стоят перед обществом всегда и во все времена.

Современные родители настолько заняты, что некогда вечером общаться с детьми. А выходные хочется отдохнуть и провести время так, как желают. Чтобы ребенок не мешал, взрослые дают ребенку телефон, планшет и просто включают мультфильмы. Что смотрит ребенок, порой родители и не знают. А ребенок смотрит зарубежные мультфильмы, где процветают драки, ссоры, обиды, мщения и т.д.

Придя в понедельник в сад, ребенка не узнать: он не слышит воспитателей, рассеян на занятиях, даже трудно ему обслужить самого себя.

Посовещавшись с родителями, мы выдвинули гипотезу о том, что процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста будет проходить более эффективно, если:

• систематически в ООД и в режимных моментах применять игры, направленные на нравственное воспитание дошкольников;
• организовать сотрудничество с родителями по проблеме нравственного воспитания дошкольников.

Разработав список литературы, русских мультфильмов, и дидактических игр,  мы  поставили цель: повысить уровень нравственной воспитанности детей дошкольного возраста путем формирования понятий добра и зла.

Родители откликнулись на это, но не все.

Дети смогли увлечь и родителей, в результате было придумано несколько вариантов различных игр. Формы взаимодействия взрослых и детей стали разнообразными:

• чтение и обсуждение художественной литературы (Родители вместе с детьми читали определенное произведение, ребенок рисовал эпизод, который ему понравился, из рисунков делали выставку);
• проведение праздников: включали сценки, которые придумали родители с детьми – «Непослушный зайчик», «Медвежонок Торопыжка»;
• педагогические ситуации. Родители писали вопросы и опускали в «Копилку». Ответы помещали в уголке для родителей, рассматривали на собраниях, проводили вечера «Вопросов и ответов» в ZOMM;
• просмотр слайд-фильмов, видеофильмов;  
• организация выставок;
• поисково-познавательная деятельность (проекты).

Это позволило выделить наиболее важные принципы организации деятельности взрослых и детей по нравственному воспитанию:

1. Интеграция материала по содержанию и видам детской деятельности при обучении (взаимосвязь различных образовательных областей, частая смена видов деятельности детей по разным направлениям).

2. Деятельностный подход к проведению мероприятий с детьми (дети не являются пассивными созерцателями и слушателями, а все время заняты какой-либо деятельностью).

3. Подключение эмоционально-чувственной сферы детей посредством развивающей предметно-пространственной среды (пробуждение эмоционального отклика на предметы искусства и исторические события, который «действует в механизме нравственной оценки, и выбор, который формирует нравственную позицию»).

4. Обеспечение связи изучаемого материала с жизнью (приведение примеров из жизни людей ближайшего окружения).

Постепенно малоактивные родители стали включаться в наш проект.

Хочется поделиться секретом, что родители раскрылись как творче-ские личности: приносили детские книги, диски и даже создали поделки для театрализованной игры.

Дети стали добрее, внимательнее друг к другу. Если раньше малыш приносил конфету в сад, съедал ее сам. Теперь одну конфету делили на 20 человек. Доставалась по крошке, но всем, никто не говорил, что ему мало. У всех детей сияли лица радостью.

В проектной деятельности ребенок получает возможность быть самостоятельным, инициативным, активным деятелем, который несет ответственность за результаты своей деятельности, свои поступки.

Чтобы нравственное воспитание дошкольника было эффективным, стоит учитывать особенности дошкольника, и организовывать процесс обучения в соответствии с данными особенностями. Очень важную роль в нравственном воспитании дошкольника играет трудовая и творческая деятельности, в ходе которых ребенок развивается, реализуется, совершенствует свои навыки. Кроме того, нравственное воспитание ребенка должно осуществляться не только в рамках его взаимодействия с социумом, но и в отношении окружающего его мира.

Литература

Григорьева Г. Г. Духовно-нравственное воспитание и развитие детей дошкольного возраста /Григорьева Г. Г. - Сборник материалов Ежегодной междунар. науч.-практ. конф. «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2012. – № 1.

Зыкова Н.А. Проект по инновационной деятельности на тему: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к нормам и правилам взаимоотношений с окружающими»  Н.А. Зыкова, И.Г.

Климова С.А. Художественная литература как важнейшее средство формирования нравственной культуры у дошкольников