Роль воспитателя
презентация

Слайд 1

Подготовила: музыкальный руководитель Балакина Р.А.

Слайд 2

разработка системы взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального воспитания и развития детей в целостном образовательном процессе Дома ребёнка ЦЕЛЬ :

Слайд 3

1.Процесс взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя часто носит стихийный, нерегламентированный характер. 2. Не все воспитатели владеют специальными исполнительскими умениями; многие не знакомы со спецификой детского музыкального репертуара; слабо ориентируются в мире музыкального искусства. 3. Недостаточное использование музыки в быту Дома ребенка и во время НОД. Актуальность

Слайд 4

Изучить индивидуальные музыкальные возможности ребёнка и их учёт в целостном образовательном процессе. 2. Познакомить воспитателей с задачами музыкального воспитания и развития дошкольников. 3. Создание развивающей музыкально-образовательной среды Дома ребёнка. ЗАДАЧИ

Слайд 5

1 . Диалогизации . Личностно-равноправная позиция музыкального руководителя и воспитателя в вопросах музыкального воспитания дошкольников. 2. Индивидуализации. Наличие прочных навыков музыкальной деятельности каждого участника взаимодействия. 3. Проблематизации . Осознание участниками взаимодействия такой важной функции педагогической деятельности воспитателя, как обеспечение целостности воспитательно -образовательного процесса. ПРИНЦИПЫ

Слайд 7

УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ совместное планирование работы. единство требований, предъявляемых детям.

Слайд 8

Подготовка атрибутов, костюмов

Слайд 9

Участие воспитателя в первой части НОД Разучивание новых движений (роль воспитателя велика) Участие в показе всех видов упражнений Делает соответствующие указания детям Предлагает точные, чёткие, красивые образцы движений во всех видах упражнений (за исключением образных упражнений, в которых даёт примерные образцы)

Слайд 10

Участие воспитателя в НОД РАСПЕВАНИЕ, ПЕНИЕ 1-й этап разучивания песни: поёт с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию (ни в коем случае не учит с детьми слова песни без музыки) 2-й этап разучивания: поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя мимику и пантомимику 3-й этап разучивания: не поёт с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (кроме детей младших групп) при совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах» (на 4-5 НОД)

Слайд 11

Участие воспитателя в НОД СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ (воспитатель в основном пассивен) оказывает содействие музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала . личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музык у

Слайд 12

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ даёт эталоны движений (кроме упражнений на развитие творческой активности) участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям берёт одну из ролей в сюжетной игре принимает участие в танцах, плясках, хороводах в плясках-импровизациях (старшие группы) не участв ует корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры Участие воспитателя в НОД

Слайд 13

ИГРА НА Д.М.И. (на начальном этапе ритм выступает как фундаментальная основа, поэтому используем шумовые инструменты во всём богатстве и многообразии) принимает непосредственное участие в игре на ДМИ (младшие группы ) контролирует ход игры на ДМИ (смотрит, чтобы дети согласовывали свои движения с движениями товарищей, не опережали и не отставали, своевременно начинали и заканчивали игру)

Слайд 15

1.Оказание помощи в процессе проведения музыкальных НОД: петь и двигаться вместе с детьми, помогать разучивать новые песни, танцевальные движения, следить за выполнением заданий. 2. Организация педагогических условий, содействующих развитию самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников. 3.Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей . 4. Отбор музыкально-дидактического материала для решения разнообразных задач воспитания и развития детей. Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем

Слайд 16

1. Непосредственно участвует в разработке сценария, готовят поэтический материал. 2. Оказывает помощь музыкальному руководителю в изготовлении атрибутов, костюмов. 8. Ведущий воспитатель произносит текст эмоционально, громко, внятно. 7 . Поёт песни вместе с детьми (в младших группах, в речевых группах) 9. При перестроении детей, руками их не трогает. 10. После утренника убирает на место все атрибуты. 3. Украшает групповую комнату вместе с музыкальным руководителем. 6. Движения танцев, хороводов выполняет вместе с детьми. 5. Обеспечивает перед утренником праздничную атмосферу: 4. Разучивает с детьми роли, стихи, контролируя правильное произношение, ударение в словах, соблюдение пунктуации. нарядно одет, в подходящей обуви; встречает детей в приподнятом настроении. Роль воспитателя на празднике

Слайд 17

1 . Разучивает движения с отстающими детьми, напевая мелодию. 2. Обучает игре на музыкальных инструментах (в форме советов, подсказок). 7. Организовывает трудовую деятельность детей по обогащению музыкальной среды. 3. Привлекает детей к творческим играм 5 . Включает знакомые детям движения, песни, хороводы, музыкальные игры, пьесы на других НОД 6. Развивает у воспитанников чувство ритма, мелодический слух в процессе проведения дидактических игр. 4. Углубляет музыкальные впечатления детей путём прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств. Роль воспитателя в режиме дня

Слайд 18

Музыкальная среда Для более успешного решения задач музыкального воспитания и развития детей необходимо позаботиться о создании в групповой комнате музыкально-развивающей среды.

Слайд 19

Создание музыкальной среды в групповой комнате. 1.Технические средства (магнитофон, музыкальный центр и пр.). 2.Портреты известных композиторов, книги музыкального характера (хорошо иллюстрированные, соответствующие возрасту детей). 3.Картинки с изображением героев детских песенок, мультипликационных фильмов, музыкальных сказок, специально созданные альбомы, посвящённые песням из детских мульт - и художественных фильмов (название фильма, текст, иллюстрация). 4.Шумовые, ударные, свистящие инструменты (деревянные палочки, ложки, маракасы, треугольники, дудочки и др.)

Слайд 20

Создание музыкальной среды в групповой комнате 5.Музыкально-дидактические игры и пособия (должны быть интересны, привлекательны, красочно оформлены), например, «Птицы и птенчики», «Громко-тихо», «Угадай, на чём играю?», «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Музыкальный магазин» и др. 6. Наличие в групповой комнате театрально-игровой зоны и уголка ряженья (разные виды кукольного театра, ткань, костюмы для ряженья) для разыгрывания народных песенок, потешек , игр-драматизаций.

Слайд 21

Спасибо за внимание.