развитие вокально-певческих навыков у старших дошкольников
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное дошкольное автономное образовательное  учреждение

     «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №56 «НАДЕЖДА» г. ОРСКА»

Обобщение опыта

на городском объединении музыкальных руководителей

Тема: «Развитие вокально-певческих  навыков у старших дошкольников»

                                                 Подготовила:

музыкальный  руководитель  

                                                        Панакулова Ж.И.

г. Орск, 2019

                                                «Без музыки трудно представить себе жизнь

 человека. Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бледна...

Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся».

                                                                  (Дмитрий Шостакович)

    Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

          С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы эстетического сознания, появляется потребность в художественной деятельности. Поэтому необходимо наполнить жизнь ребенка искусством, вводить его в мир музыки, театра, танца.

     Одна из важнейших и самых сложных задач, требующих  от нас, музыкальных педагогов, высокого профессионализма – это обучение детей пению.

       Голос – это  особое богатство, природный дар, данный человеку от бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. Музыкальный образ  песни, благодаря словесному тексту, становятся понятным и близким детям. Это развивает у них эмоциональную отзывчивость на музыку – главную составляющую музыкальности. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное, ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением. В пении как, ни в каком другом виде музыкальной деятельности очень успешно развивается интонационный звуковысотный слух – одна из основных музыкальных способностей, без которой музыкальная деятельность невозможна вообще.

Также в последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению детского здоровья. Кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу – оздоровительно-коррекционную. Пение благотворительно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение позволяет адаптировать ребенка к сложным условиям или ситуациями при исполнении; сольное пение воспитывает самостоятельность, активность.

Дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков. Поскольку пение психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и другое, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок испытывал ощущение комфорта, пел легко, с удовольствием.

             Опираясь на  вышесказанное мною было выбрано приоритетное направление в работе – это «Развитие вокально-певческих навыков у дошкольников», которое мы осуществляем  в кружковой работе по дополнительной общеразвивающей программе «Волшебный микрофон».

Цель программы: приобщение дошкольников к вокальному искусству с использованием здоровьесберегающих технологий.

     Для достижений цели были поставлены задачи:

Обучающие:

- формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения);

-  формирование и совершенствование вокально-хоровых навыков;

- выработка правильного дыхания, звукообразования, интонирования, артикуляции;

- настрой  детей на выразительное пение, попытки передать в песне характер, настроение, интонацию.

Развивающие:

-  развитие музыкального слуха, координации слуха и голоса, чувства ритма;

-  развитие чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляции;

-  развитие музыкальных и творческих способностей дошкольников с  использованием здоровьесберегающих технологий, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковой культуры  речи воспитанников, связной речи и ее грамматического строя.

Воспитательные:

-  воспитывать положительное отношение ребёнка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;

-  воспитывать уважительное отношение к культуре народа, страны, родного города, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств;

- приобщение к концертной деятельности, создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха;

Оздоровительные:
-   сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье дошкольников;
-  создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;
- с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма ( активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям);
-  формировать правильную осанку, гигиенические навыки.

      Для достижения поставленной цели и задач были подобраны следующие методы и приемы обучения:

- наглядно-слуховой;

- наглядно-зрительный;

- репродуктивный;

- словесный;

- игровой;

- импровизация сценического движения.

        Одним из ведущих приемов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

                Каждое занятие по вокалу  имеет свою структуру:

- настройка певческих голосов (комплекс упражнений для работы над певческим дыханием

- дыхательная гимнастика;

Несколько дыхательных упражнений из дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой. 

 Дыхательная гимнастика заключается в тренировке короткого, резкого, шумного вдоха через нос с частотой приблизительно 3 вдоха за две секунды с последующим абсолютно пассивным выдохом через нос или через рот.

Упражнение “ладошки” (разминочное )

Упражнение “обними плечи”

Упражнение “насос”

Упражнение “кошка».

- артикуляционная гимнастика;

Фонопедические игры на развитие артикуляционного аппарата.(метод Емельянова В.В.)

''Сказки о веселом Язычке''.

Цель: Научить ощущать мышцы артикуляционного аппарата, управлять ими (поднимать губы, двигать языком, эластично открывать рот).

- речевые упражнения;

ИНТОНАЦИОННО-РЕЧЕВАЯ ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ ЯЗЫЧКА» (О.Кацер, Игровая методика обучения детей пению)

Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»):

- пальчиковые игры;

Использую пальчиковые игры Е. Железновой, В. Коноваленко, О. Узоровой, которые чаще всего проводятся под музыку ( как попевки и песенки).

- игровой самомассаж;

Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь организм в целом, что существенно помогает активизировать акупунктурные зоны, имеющие оздоровительную направленность. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим — сконцентрировать внимание, снять возбуждение.

- распевание (валеологические песенки-распевки);

Музыкальные занятия начинаю с валеологических песенок распевок. Несложные, добрые тексты (из программы « Здравствуй» М. Лазарева, « Системы музыкально- оздоровительной работы в детском саду» О.Н. Арсеневской и др.) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

« Доброе утро!» ( разработка О.Н. Арсеневской)

Доброе утро! Улыбнись скорее! (Поворачиваются друг к другу)

И сегодня весь день будет веселее. (поднимают руки вверх, выполняя фонарики)

Мы погладим лобик, носик и щечки. ( гладят)

 Будем мы красивыми, как в саду цветочки!

Разотрем ладошки сильнее, сильнее ( трут ладошки)

А теперь похлопаем смелее, смелее! (Хлопают в ладоши )

Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем. ( трут ушки)

 Улыбнемся снова, будьте все здоровы! ( разводят руки в стороны)

- работа над произведением;

- анализ занятия.

      Весь процесс обучения над песней делится на 3 этапа:

• Начальный этап обучения – ознакомление, восприятие;
• Этап углубленного разучивания песни;
• Этап закрепления и совершенствования исполнения песни.

 На начальном  этапе работы над песней  применяются наглядный и словесный методы. Новое произведение  всегда показывается целиком, исполняются  все куплеты максимально выразительно, чтобы дети поняли, к чему они должны стремиться при разучивании и исполнении песни.  Далее  используется образное слово, проводится беседа о характере песни, стремясь этим пробудить интерес к ней, желание ее выучить. Обращается внимание на настроение, переданное в музыке, пробуждающее детей к высказыванию о характере песни в целом, о смене настроения в ее частях. Например, если дети определили характер песни как ласковый, нежный, спокойный,  им объясняется, что и петь ее надо напевно, протяжно.

       На этапе углубленного разучивания песни, помимо наглядного и словесного методов,  используется  практический метод. Традиционно песня  разучивается частями: фразами, предложениями, куплетами, начинаем обычно с первого куплета или припева, если он мелодически легко запоминается. На этом этапе большую роль играют упражнения для развития певческих навыков. Дети учатся по подражанию, поэтому показываются приемы исполнения, а их закрепление происходит на упражнениях. Упражнение даётся как распевание, пением песен. С их помощью дети разучивают трудные мелодические ходы, встречающиеся в песне. Работа над трудными мелодиями на материале самой песни требует многократных повторений, которые снижают интерес детей к песне. Поэтому упражнения, которые помогают преодолевать трудности, приобрести певческие навыки  даются в игровой форме. При исполнении этих упражнений у детей постоянно тренируется певческий голос, развивается музыкальный слух, координация слуха и голоса, чистота интонации. .

        На этапе закрепления и совершенствования исполнения песни дети уже овладели певческими навыками и свободно исполняют выученный материал . Исполняют песни с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Если песня полюбилась, дети поют ее по собственному желанию не только на занятиях. Они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием «выступают» перед зрителями.

 Репертуар подбирается с учетом возрастных  и индивидуальных особенностей детей. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действиями должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание детей, кроме пения, занято танцевальными движениями или актерской игрой.

 Программа «Волшебный микрофон» рассчитана на 3 года обучения и ориентирована на дошкольников от 4-7 лет. К каждой возрастной группе детей составлен тематический план, который включает 4 раздела:

 -  «За песенкой по лесенке»,

 - «Этот удивительный ритм»,

 - «Мы – артисты»,

 - «Детское народное творчество».

       Итак, систематичность в подходах к работе, варьирование разнообразных методических приемов, планомерное выполнение поставленных задач, последовательное (поэтапное) изучение новых песен, многократное использование знакомого материала, постепенное усложнение репертуара, дифференцированный подход к детям – все это позволило достичь положительных результатов в обучении и развитии вокальных навыков детей дошкольного возраста. Дети активно участвуют в праздниках,которые проходят в нашем детском саду а также в городских мероприятиях которые были в прошлом году-это вокальный  конкурс « Голос "Дошколёнок"» и др.

     Участие в концертах, выступления перед родителями и перед своими сверстниками – все это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.