Рабочая программа первой младшей группы
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_1_ml.gruppa_2019-2020.docx | 139.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №1
к основной образовательной программе
дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения муниципального
образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»
2019-2020 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 1 «СМЕШАРИКИ»
на 2019-2020 учебный год
Воспитатель:
Караваева Т.А.
Нягань 2019г.
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н. Дороновой (для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
- Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ МО г. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка». Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей
Задачи программы:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
1.1.2. Возрастные особенности развития детей.
Контингент воспитанников | Характеристика возрастных особенностей развития детей |
2-3 лет | На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. |
- Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы
Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего12 воспитанников, из них мальчиков и девочек.
Группу посещают 30детей 2-3 лет. Из них с I группой здоровья – 7 детей (17%), со II группой здоровья 19 детей (83%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 18семей (70%) - полные семьи, 9 семей (30%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 3 семьи (20%) - многодетных. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 16 детей - русские (64%), 6детей (13%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
К концу года все дети адаптировались к новым для них условиям, практически все ежедневно посещают детский сад. Предметно-развивающая среда группы соответствует требованиям: есть игровые зоны, дидактические, театрализованные игры, игры для сенсорного развития, с\р игры, ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. Следует отметить, что в течение года проведена большая работа по снижению заболеваемости в период адаптации. В период подъема простудных заболеваний в группах проводились дополнительные профилактические мероприятия. Постепенно контролировались прогулки, закаливающие мероприятия, проветривание, питьевой, двигательный режим, что способствовало снижению заболеваемости, а также была проведена работа с родителями вновь поступающих детей. С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми.
С родителями налажена плодотворная работа, проведено организационное собрание, выбран родительский комитет, который уже приобрел новые игры для наших детей, мамы и папы с удовольствием откликаются на любую просьбу о помощи.
И дети, и родители с радостью и хорошим настроением приходят в группу, зная, что здесь их ждут, любят, всегда окружат заботой и лаской, помогут в трудный момент и советом и делом. Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что в целом процесс адаптации в нашей группе прошел успешно. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации
- Планируемые результаты освоения Программы.
№ | Разделы программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Я познаю мир | - Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта; - Свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, детский сад и игровую группу; - Знать имена членов своей семьи и персонала группы. |
2. | Развитие речи | - Уметь правильно произносить все звуки родного языка - Уметь использовать в речи существительные, обозначающие профессии - Уметь употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные - Уметь согласовывать слова в роде, числе, падеже - Уметь пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам - Уметь употреблять предложения с однородными членами |
3. | Математика и логика | - Знать расположение и назначение основных помещений группы, «где мы играем, умываемся, спим, раздеваемся и одеваемся на прогулку; - Показывать себе, где находится голова (и то, что находится на голове), ноги, лицо, руки и т.д. |
4. | Конструирование (аппликация) | - Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них; - У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки(контрастные), конструктивные свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; лёгкий кубик (пластмассовый); длинная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и др.). - Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия). - Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др). - Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной конструкции). - Дети пытаются конструировать самостоятельно. - Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструктивные умения детей. - В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная игра. - Развивается речевое и игровое общение детей. - Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки). |
5. | Изодеятельность (рисование/лепка) | • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке 1-2 предмета, располагая их на листе в соответствии с содержанием. • Украшать силуэты игрушек. ЛЕПКА • Создавать образы разных предметов и игрушек, использовать все многообразие усвоенных приемов. |
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 10 минут.
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1 | Я познаю мир | 1 | 4 | 33 |
2 | Развитие речи | 1 | 4 | 33 |
3 | Математика и логика | 1 | 4 | 33 |
4 | Конструирование/аппликация | 1 | 4 | 33 |
5 | Изодеятельность (рисование/лепка) | 2 | 8 | 66 |
Чередование разделов
Раздел | Раздел | Общее кол- часов |
Аппликация | Конструирование | 33 |
Рисование | Лепка | 66 |
2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.
Предпосылками личностных УУД являются:
- формирование познавательной и социальной мотивации; воспитывать нравственные ориентиры (уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).
- формирование познавательной и социальной мотивации;
- формирование умения прийти на помощь другу и т.п.;
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)
Предпосылками регулятивных УУД являются:
- умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать внимание рассматривая игрушки;;
- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;
- формирование умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение видеть результат своей деятельности; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату;
Предпосылками познавательных УУД являются:
- ориентировка в пространстве и времени;
- умение применять правила и пользоваться инструкциями;
- умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
- умение выделять существенные признаки объектов;
- умение пользоваться простейшими инструментами.
Предпосылками коммуникативных УУД являются:
- потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
- желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
- умение слушать собеседника.
- умение ставить вопросы; обращаться за помощью;
Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Образовательная область «Речевое развитие»
- Образовательная область « Познавательное развитие»
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Я познаю мир
2.1.2. Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | ||
Сентябрь | |||||||
1 | Детский сад | Игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, в том числе произнесенные взрослым по-разному: Саша – Сашенька, преодолеть застенчивость | 1 | 16.09.2019 | ||
2 | Игрушки | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко» | Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой. Развивать устную речь детей. Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы | 1 | 23.09.2019 | ||
3 | Осень | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | Проговаривать звукоподражательные слова Выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. Формировать у детей умение слушать стихотворный текст | 1 | 30.09.2019 | ||
Октябрь | |||||||
4 | Овощи | Повторение сказки «Репка», Дидактические упражнения «Кто что ест?, «Скажи «а». | Напомнить детям сказку «Репка, вызвать желание рассказать её вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том, какое животное что ест ( мышка грызёт корочку сыра, собака – косточку и т.д); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчётливо произносить звук а, небольшие фразы. | 1 | 07.10.2019 | ||
5 | Фрукты | Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз» | Помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя. Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их | 1 | 14.10.2019 | ||
6 | Деревья | Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» | Развивать умение отчетливо произносить звуки. Различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься) Развивать умение детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующее действие | 1 | 21.10.2019 | ||
7 | Грибы, ягоды | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). | Формировать умение понимать, что изображено по картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | 1 | 28.10.2019 | ||
Ноябрь | |||||||
8 | Домашние птицы | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). чтение песенки «Разговоры». | Закрепить правильное произношения звука у (изолированного и в звукосочетаниях). | 1 | 04.11.2019 | Нод будет реализована 05.11.2019 | |
9 | Домашние животные | Чтение рассказа А.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». | Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и, а, и звукосочетании иа. | 1 | 11.11.2019 | ||
10 | Дикие животные | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). | Формировать умение понимать, что изображено по картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | 1 | 18.11.2019 | ||
11 | Одежда | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | Продолжать развивать умение детей понимать сюжет картины. Отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного; в процессе рассматривания активизировать речь детей; договаривать слова, небольшие фразы. | 1 | 25.11.2019 | ||
Декабрь | |||||||
12 | Зима | Чтение сказки «Козлятки и волк». | Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» ( обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. | 1 | 02.12.2019 | ||
13 | Человек | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | Продолжать развивать умение детей рассматривать картину, радоваться изображению, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы. | 1 | 09.12.2019 | ||
14 | Новый год. | Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?». | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. | 1 | 16.12.2019 | ||
15 | Зимние забавы | Чтение рассказа А.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». | Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. | 1 | 06.01.2019 | Нод будет реализована 09.01.2020 | |
Январь | |||||||
16 | Зимующие птицы | Покормим птичек | Продолжать наблюдение за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить). | 1 | 13.01.2020 | ||
17 | Дом и его части | «Зайка, мишка, лиса». Чтение сказки «Как коза избушку построила» | Продолжать развивать умение у детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую показывает воспитатель; развивать умение называть игрушку облегчённым словом, отличать животных друг от друга; ; продолжать развивать умение детей слушать внимательно сказку, отвечать на вопросы по её содержанию. | 1 | 20.01.2020 | ||
18 | Мебель | Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошёл котик на торжок…» | Закрепить умение детей объяснять действием 2-3 любимые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошёл котик на торжок…». | 1 | 27.01.2020 | ||
Февраль | |||||||
19 | Посуда | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь. | Упражнять в правильном назывании посуды. Формировать умение четко и правильно произносить звукоподражательные слова | 1 | 03.02.2020 | ||
20 | Продукты питания | Дидактические игры на произношение звуков м–мь, п–пь,б–бь. | Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания. Совершенствовать память и внимание. Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях | 1 | 10.02.2020 | ||
21 | День защитника отечества | Ознакомление с качествами свойствами предметов. | Продолжать развивать умение детей различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук «у»; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности. | 1 | 17.02.2020 | ||
22 | Транспорт | Дидактические игры на произношение звуков п–пь, д–дь, | Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания. Совершенствовать память и внимание. Формировать умение четко произносить звуки п-пь, д-дь в звукосочетаниях | 1 | 24.02.2020 | Нод будет реализована 25.02.2020 | |
Март | |||||||
23 | Мамин Праздник | Дидактическая игра «Подбери пёрышко» | Продолжать развивать умение детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. | 1 | 02.03.2020 | ||
24 | Весна | Рассказывание без наглядного сопровождения | Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращённом и полном варианте. | 1 | 16.03.2020 | Нод будет реализована 10.03.2020 | |
25 | Рыбы | Рыбка плавает в воде | Познакомить с некоторыми названиями рыб, развивать речь, пополнять словарный запас. Формировать умение различать по цвету, форме; воспитывать бережное отношение к обитателям водоёма. | 1 | 23.03.2020 | ||
26 | Профессии | Чтение стихотворения И. Сельвинского «Как кого зовут?!» | Познакомить детей с новым литературным произведением ; развивать умение слушать его до конца, понять содержание, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в проговаривании звукоподражательных слов; развивать память, мышление, речь; воспитывать дружелюбие. | 1 | 30.03.2020 | ||
Апрель | |||||||
27 | ОБЖ | «Мишка пьет горячий чай». Обыгрывание ситуации из сказки «Три медведя» | Побуждать произносить слова обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Развивать умение подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка, пей мишка). Воспитывать желание помогать друг другу, интерес к художественному слову, и обыгрыванию художественных произведений. | 1 | 06.04.2020 | ||
28 | Космос | Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…». | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Продолжать развивать умение детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. | 1 | 13.04.2020 | ||
29 | ПДД | «Накормим куклу Машу обедом». Игра-инсценировка по сказке « Три медведя» | Продолжать знакомить детей с понятием «Посуда»; уточнить с детьми её назначение; научить называть её основные части; развивать умение последовательно выполнять действия с предметами; учить находить знакомые предметы в тексте художественного произведения; развивать мышление, речь; воспитывать любознательность. | 1 | 20.04.2020 | ||
30 | Насекомые | Чтение и заучивание потешки «Божья коровка» | Продолжать знакомить детей с новыми потешками; дать представление о новом насекомом; учить находить его среди других; уточнить строение; развивать речь, мышление; воспитывать любознательность, чувство радости от общения с живой природой. | 1 | 27.04.2020 | ||
Май | |||||||
31 | День победы | Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». | С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. | 1 | 04.05.2020 | Нод будет реализована 12.05.2020 | |
32 | Цветы | «Одуванчик- цветок, желтый, яркий огонёк». Чтение стихотворения « Цветок». | Познакомить детей с растениями; обогатить и уточнить представления о растениях своего участка; учить различать их по строению и цвету; упражнять в звукопроизношении звука (с) в словах и фразах; упражнять в произношении отдельных строк из стихотворения; развивать речь, память; воспитывать эмоциональный отклик, желание познавать новое. | 1 | 18.05.2020 | ||
33 | Лето | Рассматривание одуванчика. Чтение стихотворения «Одуванчик» З. Александровой. | Обогатить и уточнить представления о растениях своего участка (трава, одуванчики). Научить узнавать и называть их, различать по цвету (трава зеленая, а одуванчик желтый), строению (цветок и стебелек одуванчика). Учить слушать, запоминать и повторять слова стих- я вместе с воспитателем. Вызвать радость от непосредственного общения с природой. Учить длительно (2-3 сек.) дуть на цветок. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать любовь к природе. | 1 | 25.05.2020 | ||
ИТОГО: | 33 часа | ||||||
2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»
Математика и логика
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | ||||||||||
1 | Детский сад | Развитие предметных действий | Цель: развитие предметных действий. | 1 | 18.09.2019 | |||||
2 | Игрушки | Развитие предметных действий | Цель: развитие предметных действий. | 1 | 25.09.2019 | |||||
Октябрь | ||||||||||
3 | Осень | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. | 1 | 02.10.2019 | |||||
4 | Овощи | Кубик, шарик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, ладошкой, катать, ставить. | 1 | 09.10.2019 | |||||
5 | Фрукты | Кирпичик, шарик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. | 1 | 16.10.2019 | |||||
6 | Деревья | Кирпичик, кубик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать простые постройки.. | 1 | 23.10.2019 | |||||
7 | Грибы, ягоды | Кирпичик, шарик, кубик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий. | 1 | 30.10.2019 | |||||
Ноябрь | ||||||||||
8 | Домашние птицы | Кирпичик, шарик, кубик | Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. | 1 | 06.11.2019 | |||||
9 | Домашние животные | Большой, маленький | Цели: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий. | 1 | 13.11.2019 | |||||
10 | Дикие животные | Большой, маленький | Цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. | 1 | 20.11.2019 | |||||
11 | Одежда | Большие кубики, маленькие кубики | Цели: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Совершенствование предметных действий. | 1 | 27.11.2019 | |||||
Декабрь | ||||||||||
12 | Зима | Большой шарик, маленький шарик | Цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине. | 1 | 04.12.2019 | |||||
13 | Человек | Кубики шарики | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. | 1 | 11.12.2019 | Нод будет реализована за 01.01.2020 14.01.2020 | ||||
14 | Новый год. | Один-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много. | 1 | 18.12.2019 | Нод будет реализована за 08.01.2020 21.01.2020 | ||||
Январь | ||||||||||
15 | Зимние забавы | Много-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. | 1 | 15.01.2020 | |||||
16 | Зимующие птицы | Много-один, один много | Цели:развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначить их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. | 1 | 22.01.2020 | |||||
17 | Дом и его части | Много-много | Цели: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначить их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. | 1 | 29.01.2020 | |||||
18 | Мебель | Много – мало, мало - много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. | 1 | 12.02.2020 | |||||
Февраль | ||||||||||
19 | Посуда | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один – много. Развитие предметных действий. | 1 | 05.02.2020 | |||||
20 | Продукты питания | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много. Развитие предметных действий. | 1 | 12.02.2020 | |||||
21 | День защитника отечества | Много - много | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много. | 1 | 19.02.2020 | |||||
22 | Транспорт | Много –один. Один - много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – «много. | 1 | 26.02.2020 | |||||
Март | ||||||||||
23 | Мамин Праздник | Много-много | Цели: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий | 1 | 04.03.2020 | |||||
24 | Весна | Большой, маленький, кубик, шарик, много- много | Цели: развития умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. | 1 | 11.03.2020 | |||||
25 | Рыбы | Шарик, кубик, кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. | 1 | 18.03.2020 | |||||
26 | Профессии | Кубик кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и цвету, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные постройки. | 1 | 25.03.2020 | |||||
Апрель | ||||||||||
27 | ОБЖ | Шарик кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по величине (шарик, кирпичик) и цвету. Развитие предметных действий . | 1 | 01.04.2020 | |||||
28 | Космос | Пространственные предлоги и наречия | Цели: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). | 1 | 08.0.2020 | |||||
29 | ПДД | Много – один, один – много, много – мало, много – много | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | 1 | 15.04.2020 | |||||
30 | Насекомые | Много – один, один – много, много – мало, много – много | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | 1 | 22.04.2020 | |||||
Май | ||||||||||
31 | День победы | Один- много, много-один, много-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие предметных действий. | 1 | 06.05.2020 | |||||
32 | Цветы | Большой, маленький | Цели: формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. | 1 | 13.05.2020 | |||||
33 | Лето | Много – один, один – много, много – мало, много – много | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. | 1 | 20.05.2020 | |||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
КОНСТРУИРОВАНИЕ (аппликация)
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | ||||||||||
1 | Детский сад | «Башенка из кубиков» | Формировать умение у детей ставить кубик на кубик, создавая вертикальную постройку. Знакомить детей с основными деталями (формами) строительного материала – кубик. | 1 | 19.09.2019 | |||||
2 | Игрушки | «Башенка из кирпичиков» | Формировать умение у детей строить башенку из кирпичиков. Создавая вертикальную постройку, тщательно накладывать кирпичик на кирпичик. | 1 | 26.09.2019 | |||||
Октябрь | ||||||||||
3 | Осень | «Дорожка узкая» | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу узкой стороной, выкладывая их на плоскости. Знакомить с основными деталями строительного материала – кирпичик. | 1 | 03.10.2019 | |||||
4 | Овощи | «Дорожка широкая» | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной. Закрепить название детали строительного материала – кирпичик. Закреплять умение использовать постройки в игре. | 1 | 10.10.2019 | |||||
5 | Фрукты | «Дорожка широкая и узкая» | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной и приставлять кирпичики плотно друг к другу узкой стороной. Активизировать в речи названия основных цветов спектра. | 1 | 17.10.2019 | |||||
6 | Деревья | «Дорожка длинная и короткая» | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной и приставлять друг к другу узкой стороной. Закреплять умение использовать постройки в игре. Дать понятие: короткий, длинный. | 1 | 24.10.2019 | |||||
7 | Грибы, ягоды | «Гараж для машины» | Формировать умение у детей расставлять кирпичики вокруг машинки по периметру, ставить кирпичики на ребро плотно друг к другу. | 1 | 31.10.2019 | |||||
Ноябрь | ||||||||||
8 | Домашние птицы | «Маленькая машина» | Программное содержание: познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью- пластиной. | 1 | 07.11.2019 | |||||
9 | Домашние животные | «Заборчик для зайки» | Формировать умение у детей строить из кирпичиков забор для зайки, ставя вертикально, плотно приставлять кирпичики друг к другу. Закреплять умения обыгрывать постройки. | 1 | 14.11.2019 | |||||
10 | Дикие животные | «Заборчик для матрешки» | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу в вертикальном положении, аккуратно ставить в получившуюся постройку игрушку. Активизировать в речи название деталей строительного материала. | 1 | 21.11.2019 | |||||
11 | Одежда | Мебель для куклы (стол, стул | Формировать умение у детей строить стол и стул для куклы, делать устойчивую постройку, класть кирпичик на кубик плашмя. Побуждать детей для обыгрывания использовать игровой сюжет. | 1 | 28.11.2019 | |||||
Декабрь | ||||||||||
12 | Зима | «Первый снег» | Формировать умение у детей приёму скатывания мягкой бумаги в комочки | 1 | 05.12.2019 | |||||
13 | Человек | Дорожка и гараж | Формировать умение у детей умению выполнять постройку гаража посредством показа действий педагогом; Развивать умение различать цвета и формы деталей (кубик, кирпичик, квадрат, и тд.) в процессе создания простейших построек; | 1 | 12.12.2019 | |||||
14 | Новый год. | Мебель для куклы (диван) | Формировать умение у детей строить из кирпичиков диван для куклы: 1 кирпичик класть плашмя, 2 ставить на длинное ребро, плотно друг к другу. | 1 | 19.12.2019 | |||||
Январь | ||||||||||
15 | Зимние забавы | Заборчик для собачки | Формировать умение у детей приставлять кирпичики плотно друг к другу в вертикальном положении, аккуратно ставить в получившуюся постройку игрушку. | 1 | 02.01.2020 | Нод будет реализована 14.01.2020 | ||||
16 | Зимующие птицы | Мебель для кукол (кроватка узкая) | Формировать умение у детей строить из кирпичиков узкую кроватку, плотно приставляя в вертикальном положении кирпичики к положенному плашмя кирпичику | 1 | 09.01.2020 | |||||
17 | Дом и его части | Мебель для кукол (кроватка широкая | Формировать умение у детей строить широкую кровать: к двум положенным плашмя кирпичиком плотно приставлять кирпичики, положенные на длинное ребро. | 1 | 16.01.2020 | |||||
18 | Мебель | Мебель для кукол | Формировать умение у детей строить мебель для кукол по замыслу, основываясь на ранее полученных знаниях. | 1 | 23.01.2020 | |||||
Февраль | ||||||||||
19 | Посуда | «Ой, ребята, помогите зайке домик смастерить» | Формировать умение у детей строить дом из кирпичиков, вертикально ставить их на небольшое расстояние друг от друга, а потом плотно прикладывать к ним с одной стороны горизонтально лежащий на длинной узкой стороне кирпичик. Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой. Вместе с детьми обследовать её: показать пальцем уголки, проводить ладошкой по граням. Готовить детей к определению основных частей постройки (дом, стены, крыша, окно). Развивать желание общаться. | 1 | 30.01.2020 | |||||
20 | Продукты питания | «Домик». | Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность. Знакомить детей с деталями строительного материала («кирпичики», трехгранная призма), вариантами расположения строительных форм на плоскости (ставить «кирпичики» на узкую длинную сторону на расстоянии друг от друга, делать перекрытие из призмы) в процессе игр с настольным строительным материалом. Развивать умение сооружать дом по образцу. Формировать представления о пространственных соотношениях. Побуждать к использованию дополнительных сюжетных игрушек для обыгрывания. | 1 | 06.02.2020 | |||||
21 | День защитника отечества | "Заборчик для козлят" | Формировать умение у детей строить по показу взрослого несложную постройку (заборчик), ставить кирпичики короткой узкой стороной, один возле другого. Называть детали строительного материала - кирпичики. Формировать умение правильно называть цвет. Развивать интерес к конструированию, внимание. | 1 | 13.02.2020 | |||||
22 | Транспорт | «Домик для мишки» | Продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, пластина, призма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик). Побуждать детей к использованию сюжетных игрушек соразмерных масштабу постройки (большой домик для большого зайца, маленькие домики для маленьких зайчат). Воспитывать интерес к конструкторской деятельности. | 1 | 20.02.2020 | |||||
Март | ||||||||||
23 | Мамин Праздник | «Домик для зайчат» | Развивать умение детей строить здания в определённой последовательности: фундамент, стены, перекрытие, крыша по образцу. Продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, пластина, призма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик). Побуждать детей к использованию сюжетных игрушек соразмерных масштабу постройки (большой домик для большого зайца, маленькие домики для маленьких зайчат). Воспитывать интерес к конструкторской деятельности. | 1 | 27.02.2020 | |||||
24 | Весна | Диван для игрушек. | Закреплять умение строить мебель из строительного материала, формировать у детей представление о знакомых предметах, знать их назначение (стол ,стул, диван) Развивать умение правильно называть детали строительного материала (кубик ,кирпичик, цвет) | 1 | 05.03.2020 | |||||
25 | Рыбы | «Домик для матрешки» | Развивать умение у детей строить дом из строительного материала ставить кирпичики вертикально на короткую, узкую грань, на равном расстоянии друг от друга. Формировать умение выполнять простейшие перекрытия – крыша – призма треугольник. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать цвет и материал для создания образа. | 1 | 12.03.2020 | |||||
26 | Профессии | «Заборчик для поросят» | Формировать умение строить несложные постройки, ставить кирпичики один возле другого; развивать интерес к конструированию, внимание; развивать у детей стремление к игровому и речевому общению. | 1 | 19.03.2020 | |||||
Апрель | ||||||||||
27 | ОБЖ | Кроватка для мышонка. Игра «Найди по описанию» | Пробуждать интерес к конструированию, развивать умение выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу; учить находить нужный предмет по цвету (желтый, красный),по величине (большой, маленький), играть с игрушками; | 1 | 26.03.2020 | |||||
28 | Космос | «Грузовик» | Развивать умение сооружать постройки по образцу. Закреплять названия геометрических форм; повторить основные цвета; познакомить с различными материалами для конструктивной деятельности. | 1 | 02.04.2020 | |||||
29 | ПДД | «Заботливые строители» | Продолжать формировать умение у детей овладевать элементарными навыками конструирования, используя знакомые формы строительного материала; Закреплять знания детей о форме (кубик, геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник); Побуждать детей обыгрывать постройку, используя сюжетные игрушки; Развивать воображение, память, образное мышление; | 1 | 09.04.2020 | |||||
30 | Насекомые | «Скамеечка для куколки» | Закреплять умение строить скамеечку из кубиков (понятия «высокие» и «низкие»). Формировать умение строить, ставя кубики на узкую поверхность; играть с постройками. | 1 | 16.04.2020 | |||||
Май | ||||||||||
31 | День победы | Самостоятельное конструирование | Формировать умение самостоятельно выбирать тему для конструирования деталей; закреплять умение играть с постройками | 1 | 23.04.2020 | |||||
32 | Цветы | «Лесенка» | Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. Развивать умение выделять детали постройки, обыгрывать постройку. Усложнять постройку за счёт большого количества деталей. | 1 | 30.04.2020 | |||||
33 | Лето | «Горка с лесенкой» | Закреплять умение последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. | 1 | 07.05.2020 | |||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||
2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изодеятельность (рисование /лепка)
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | |||||
Сентябрь | |||||||||||
1 | Детский сад | Рисование «Как мы рисуем» | Выявить уровень владения карандашами. Познакомить детей с правильным способом действия карандашами: держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, использовать разные цвета; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 17.09.2019 | ||||||
1 | Детский сад | Лепка «Вот такой пластилин» | Познакомить детей с пластилином и его свойствами; формировать умение разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику | 1 | 18.09.2019 | ||||||
2 | Игрушки | Рисование «Дорожки для цыплят» | Вызывать интерес к рисованию краской. Изучить реальный уровень изобразительных возможностей детей в рисовании. | 1 | 24.09.2019 | ||||||
2 | Игрушки | Лепка «Пирамидка» | Продолжать формировать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями и соединять концы вылепленного валика. | 1 | 25.09.2019 | ||||||
Октябрь | |||||||||||
3 | Осень | Рисование «Осенние листочки» | Познакомить детей с гуашевыми красками, развивать умение правильно пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 01.10.2019 | ||||||
3 | Осень | Лепка «Падают, падают листья». | Формировать умение у детей создавать рельефные изображения из пластилина - отщипывать кусочки жёлтого, оранжевого, красного цвета, прикладывая к фону и прикреплять (прижимать, примазывать) пальчиками. Развивать чувство цвета, тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисти рук. | 1 | 02.10.2019 | ||||||
4 | Овощи | Рисование «Орехи для белочки» | Продолжать знакомить детей с гуашевыми красками; развивать умение у детей пользоваться кисточкой; закреплять знания основных цветов, знакомить с новыми цветами (коричневый); формировать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 08.10.2019 | ||||||
4 | Овощи | Лепка «Витамины на грядке» | Вызывать у детей интерес к пластилину как к художественному материалу. Поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий. | 1 | 09.10.2019 | ||||||
5 | Фрукты | Рисование «По ровненькой дорожке» | Формировать умение у детей рисовать пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать знакомить детей с цветом (красный, синий, зелёный), закреплять названия цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 15.10.2019 | ||||||
5 | Фрукты | Лепка « Вкусное угощение». | Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек. Раскатывание комочков круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (колобки, конфеты, яблоки) и лёгкое сплющивание. Развивать чувства формы, мелкой моторики. | 1 | 16.10.2019 | ||||||
6 | Деревья | Рисование «Листья жёлтые летят» | Формировать умение у детей рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; продолжать учить правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть в баночке с водой. | 1 | 22.10.2019 | ||||||
6 | Деревья | Лепка «Дерево» | Закреплять умение катать колбаску разной длины (ветки для дерева, уметь отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска, формировать комочки и сплющивать их (листочки для дерева);закреплять знания цветов (коричневый, зелёный). | 1 | 23.10.2019 | ||||||
7 | Грибы, ягоды | Рисование «Дождик, дождик, пуще» | Формировать умение у детей наносить кисточкой ритмичные мазки под словесное сопровождение; продолжать учить правильно держать кисточку, пользоваться краской, убирая лишнюю о край баночки; продолжать знакомить с синим цветом. | 1 | 29.10.2019 | ||||||
7 | Грибы, ягоды | Лепка «Гриб» | Формировать умение у детей лепить грибы конструктивным способом из двух частей (ножка, шляпка). Показать приемы моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму. Развивать способности к формообразованию, воспитывать любознательность и аккуратность. | 1 | 30.10.2019 | ||||||
Ноябрь | |||||||||||
8 | Домашние птицы | Рисование «Веточка рябины» | Продолжать учить детей рисовать пальчиками; набирать краску; радоваться полученному результату; закреплять знания основных цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 05.11.2019 | ||||||
8 | Домашние птицы | Рисование «Угостим птичек зернышками» | Вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином, к отщипыванию пальцами маленьких кусочков пластилина от основного куска. | 1 | 06.11.2019 | ||||||
9 | Домашние животные | Рисование «Забавные зверюшки - полосатые игрушки» | Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость | 1 | 12.11.2019 | ||||||
9 | Домашние животные | Лепка «Угощение для собачки» | Обучать детей приёму скатывания из пластилина формы «колбаска». Развивать интерес к процессу лепки, к её результату, учить аккуратно обращаться с материалом. Воспитывать желание «помогать» домашнему животному. | 1 | 13.11.2019 | ||||||
10 | Дикие животные | Рисование «Спрячь картинку» | Развивать умение у детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); правильно сидеть за столом; Формировать умение удетей рисовать штрихи; развивать желание рисовать. | 1 | 19.11.2019 | ||||||
10 | Дикие животные | Лепка «Слепим мисочку и угостим ёжика молоком | Продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластическими материалами. Побуждать доступными им приёмами (вдавливанием, расплющиванием и др.) изображать мисочку и использовать её в игре. | 1 | 20.11.2019 | ||||||
11 | Одежда | Рисование «Нарядное платье для куклы» | Развивать умение у детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья; развивать восприятие цвета; закреплять знание основных цветов; развивать интерес и желание рисовать. | 1 | 26.11.2019 | ||||||
11 | Одежда | Лепка «Бусы» | Продолжать развивать умение у детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать пластилин в шарик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику. | 1 | 27.11.2019 | ||||||
Декабрь | |||||||||||
12 | Зима | Рисование «Зимний узор» | Продолжать развивать умение у детей правильно держать карандаш; закреплять приобретённые ранее навыки рисования; закреплять знания цветов (синий, белый); продолжать формировать интерес к рисованию; развивать эстетическое восприятие. | 1 | 03.12.2019 | ||||||
12 | Зима | Лепка «Снег идёт» | Продолжать развивать умение у детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе. | 1 | 04.12.2019 | ||||||
13 | Человек | Рисование «Сушки и баранки для угощения игрушек» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Отрабатывать кругообразные движения руки. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. | 1 | 10.12.2019 | ||||||
13 | Человек | Лепка «Угощение в день рождения» | Воспитывать отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное, побуждать детей лепить те сладости, которые они знают. | 1 | 11.12.2019 | ||||||
14 | Новый год | Рисование «Ёлочка - зелёная иголочка» | Упражнять детей в рисовании хвои штрихами, используя фломастеры; поощрять самостоятельность, инициативность детей; закреплять знания основных цветов; вызывать желание общаться по поводу рисунка с воспитателем и детьми. | 1 | 17.12.2019 | ||||||
14 | Новый год. | Лепка «Наряжаем ёлочку» | Закреплять умение формировать из пластилина комочки и скатывать их в шарики; надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе - ёлочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; развивать мелкую моторику. | 1 | 18.12.2019 | ||||||
Январь | |||||||||||
15 | Зимние забавы | Рисование «Снеговик» | Формировать умение у детей закрашивать контур кисточкой путём примакивания; передавать в рисунке образ снеговика; закреплять знание цвета; напоминать о необходимости работать аккуратно. | 1 | 14.01.2019 | ||||||
15 | Зимние забавы | Лепка «Вот какие у нас сосульки!» | Продолжать учить детей создавать ассоциативные образы природных объектов. Закрепить умение лепить цилиндры (столбики) и заострять один конец пальчиками. Продолжать учить пользоваться стекой. Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины. Развивать чувство формы, мелкую моторику. Воспитывать интерес к природе и передаче своих впечатлений в изобразительной деятельности. | 1 | 15.01.2020 | Нод будет реализована 16.01.2020 | |||||
16 | Зимующие птицы | Рисование «Покормим птичек» | Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. | 1 | 21.01.2020 | ||||||
16 | Зимующие птицы | Лепка «Колобок» | Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями; формировать интерес к работе с пластилином; развивать интерес к произведениям устного народного творчества; развивать мелкую моторику. | 1 | 22.01.2020 | ||||||
17 | Дом и его части | Рисование «Украсим рукавичку-домик» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Закреплять использовать в процессе рисования краски разных цветов, формировать умение украшать предмет. | 1 | 28.01.2020 | ||||||
17 | Дом и его части | Лепка «Шла собака через мост» | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику. | 1 | 29.02.2020 | ||||||
18 | Мебель | Рисование «Стульчик» | Формирования навыка правильно держать карандаш в руке, рисовать вертикальные и горизонтальные линии, контролировать длину линии, ее начало и конец, формировать интерес к рисованию. | 1 | 04.02.2020 | ||||||
18 | Мебель | Лепка «Мебель для куклы» | Вызвать у детей интерес к глине(пластилину) как художественному материалу; можно отрывать куски от большого кома, соединять их в одно целое, лепить; поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий и учить придумывать названия для предметов и персонажей; | 1 | 05.02.2020 | ||||||
Февраль | |||||||||||
19 | Посуда | Рисование «Красивая чашка в горошек» | Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура | 1 | 11.02.2020 | ||||||
19 | Посуда | Лепка «Красивая тарелка» | Продолжать развивать умение у детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе - тарелочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | 1 | 12.01.2020 | ||||||
20 | Продукты питания | Рисование «Ай качи, качи, качи» | Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги; учить вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату. | 1 | 18.02.2020 | ||||||
20 | Продукты питания | Лепка «Шоколад с орехами» | Формировать умение у детей вдавливать детали в пластилин; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | 1 | 19.02.2020 | ||||||
21 | День защитника отечества | Рисование «Праздничный салют для пап к 23 февраля» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. | 1 | 25.02.2020 | ||||||
21 | День защитника отечества | Лепка «Подарок папе» | Воспитывать желание делать подарок - поделку своими руками; развивать мелкую моторику рук; воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе. | 1 | 26.02.2020 | ||||||
22 | Транспорт | Рисование «Самолёты летят» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. | 1 | 03.03.2020 | ||||||
22 | Транспорт | Лепка «Самолёты стоят на аэродроме» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать их между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. | 1 | 04.03.2020 | ||||||
Март | |||||||||||
23 | Мамин Праздник | Рисование «Букет для мамы» | Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме; закреплять умение рисовать слитные круги круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать его | 1 | 10.03.2020 | ||||||
23 | Мамин Праздник | Лепка «Цветы» | Продолжать развивать умение у детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику. | 1 | 11.03.2020 | ||||||
24 | Весна | Рисование «Капель» | Продолжать развивать умение у детей правильно держать кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, изображать капель ритмом мазков. | 1 | 17.03.2020 | ||||||
24 | Весна | Лепка «Дождик» | Продолжать развивать умение у детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | 1 | 18.03.2020 | ||||||
25 | Рыбы | Рисование «Рыбки» | Развивать умение у детей нетрадиционной технике: рисование пальчиками, рисование ладошками. | 1 | 24.03.2020 | ||||||
25 | Рыбы | Лепка «Рыбки» | Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить приём закрашивания движения руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. | 1 | 25.03.2020 | ||||||
26 | Профессии | Рисование «Плывёт кораблик по весенним ручейкам» | Продолжать развивать умение у детей ритмично проводить линии на листе бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе бумаги; развивать интерес к рисованию | 1 | 31.03.2020 | ||||||
26 | Профессии | Лепка «Блинчики» | Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; развивать умение сплющивать шарики из пластилина при помощи всех пальцев рук; закреплять знание цветов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику. | 1 | 01.04.2020 | ||||||
Апрель | |||||||||||
27 | ОБЖ | Лепка «Мишка-неваляшка» | Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу. | 1 | 07.04.2020 | ||||||
27 | ОБЖ | Рисование «Красивые флажки на ниточке» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Развивать умение у детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 08.04.2020 | ||||||
28 | Космос | Рисование «Космическое путешествие» | Познакомить детей с новым нетрадиционным способом рисования «проступающий рисунок». Формировать умение у детей закрашивать лист бумаги полностью без пробелов. | 1 | 14.04.2020 | ||||||
28 | Космос | Лепка «На ракете, на ракете мы летим к другой планете» | Закреплять умение лепить палочки, путем раскатывания комка прямыми движениями ладоней рук, заострять один конец, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. | 1 | 15.04.2020 | ||||||
29 | ПДД | Рисование «Трава на лужайке» | Упражнять детей в быстрых, ритмичных изобразительных действиях кистью; продолжать учить рисовать вертикальные линии (траву); воспитывать любовь к живой природе. | 1 | 21.04.2020 | ||||||
29 | ПДД | Лепка «Колечки для пирамидки» | Продолжать развивать умение у детей лепить палочки, соединять их концы, образуя кольцо; вызывать желание лепить. | 1 | 22.04.2020 | ||||||
30 | Насекомые | Рисование «Бабочки» | Продолжать развивать умение у детей рисовать красками; закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок; познакомить с новым способом рисования (монотипия); уточнять и закреплять знания цветов; развивать желание рисовать. | 1 | 28.04.2020 | ||||||
30 | Насекомые | Лепка «Гусеница» | Продолжать развивать умение скатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней, определять предметы по форме (шар), величине (длинная, короткая), цвету (зелёная); формировать интерес к лепке; развивать мелкую моторику. | 1 | 29.04.2020 | ||||||
Май | |||||||||||
31 | День победы | Рисование «Салют Победы» | Развивать умение рисовать нестандартным оборудованием (штамп, вилочки, втулочки, конструктор) | 1 | 06.04.2020 | ||||||
31 | День победы | Лепка « Вот какой у нас салют!» | Создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. Развитие чувства формы, ритма, композиции. | 1 | 12.05.2020 | ||||||
32 | Цветы | Рисование «Цветочная поляна» | Продолжать развивать умение детей рисовать красками, используя ватные палочки; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. | 1 | 13.05.2020 | ||||||
32 | Цветы | Лепка «Одуванчик» | Продолжать развивать умение детей вдавливать детали в пластилин, создавать объёмную поделку; формировать интерес к работе с пластичными материалами; развивать мелкую моторик | 1 | 19.05.2020 | ||||||
33 | Лето | Рисование «Чудесные превращения белых пятен краски в голубые, светло-желтые и розовые цветы» | Упражнять детей в смешивании красок для получения светлых оттенков цветов. Подводить к пониманию того, что любые светлые оттенки цветов можно получить, добавляя к белому пятну краски немного тёмной. | 1 | 20.05.2020 | ||||||
33 | Лето | Развлечение «В мире красок» | Формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской. Учить детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек. | 1 | 26.05.2020 | ||||||
ИТОГО: | 66 часов | ||||||||||
3.Организационный раздел.
3.1. Список средств обучения
- Учебно-наглядные пособия:предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
- Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран,интерактивная доска.
- Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Я познаю мир
- Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 2 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М. : Просвещение, 1991.
- И.Н. Павленко.Развитие речи и ознакомление с окружающим миромМосква: Творческий центр2005
- Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
- Гризик, Т И. Программа «Радуга» : 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
- Гризик Т. И. Познаю мир [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2000.
- Гризик, Т. И.Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
- Давыдова, Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.
- Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2006.
- Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
- Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] : пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М. : Просвещение, 1987.
- Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 2-3 лет [Текст] / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 1996.
- Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Речевое развитие
1.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985.
2.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 2-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2000.
3.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2001.
4.А. Доронова, Т. Н. Альбом об искусстве [Текст] : учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 1999.
5..Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
6.Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 2-3 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : Издательство ACT, 1996.
Математикаи логика
1.Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 2 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 1991.
2.Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
3.Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1992.-80 с.
4.Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2000.
5.Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст] : развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2007.
Конструирование
- Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 2—3 лет [Текст] : пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2006.
- Гульянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984.
- Доронова, Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2005.
4 .Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
- Комарова, Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2001.
Лиштван, 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М. : Просвещение, 1981.
Изодеятельность (рисование /лепка)
1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.
2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 316 с.
3. И. В. Фролова Предметное рисование. Средняя группа, 2-3 лет. 31 с.
4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя группа; - М.: ВЛАДОС, 2006 -143с.
5. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/ авт. – сост. О. В. Павлова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158 с.
6. Воробьѐва И. А. Сюжетное рисование. Младшая группа, 2-3 лет, 39 с. 7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
3.3 Режим дня
Организация режима пребывания детей
в МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 Дубравушка»
№ | Режимные моменты | Возраст детей | ||||
2 - 3 года | 3 – 4 года | 4 – 5 лет | 5 – 6 лет | 6 – 7 лет | ||
1 | Утренний прием на свежем воздухе. Самостоятельная познавательно – игровая деятельность. | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.10 | 07.00 – 08.10 | 07.00 – 08.10 |
2 | Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения) | 08.05 – 08.15 | 08.05 – 08.15 | 08.10 – 08.20 | 08.10 – 08.25 | 08.10 – 08.30 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.15 – 08.40 | 08.15 – 08.40 | 08.20 – 08.40 | 08.25 – 08.45 | 08.30 – 08.45 |
4 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 08.40 – 09.00 | 08.40 – 09.00 | 08.40 – 09.00 | 08.45 – 09.00 | 08.45 – 09.00 |
5 | Непосредственно образовательная деятельность | 09.00 – 09.10 09.20 – 09.30 | 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 | 09.00 – 09.20 09.30 – 09.50 | 09.00 – 09.25 09.35 – 10.00 | 09.00 – 09.30 09.40 – 10.10 |
6 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | |||||
7 | Второй завтрак | 09.40 – 09.55 | 09.40 – 09.55 | 10.00 – 10.15 | 10.10 – 10.25 | 10.10 – 10.20 |
8 | Подготовка к прогулке, прогулка | 09.55 – 11.30 | 09.55 – 11.30 | 10.15 – 12.10 | 10.25 – 12.10 | 10.20 – 12.20 |
9 | Возвращение с прогулки Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 11.30 –11.40 | 11.30 – 11.40 | 12.10 – 12.10 | 12.10 – 12.25 | 12.20– 12.30 |
10 | Подготовка к обеду, обед | 11.40 –12.00 | 11.45 –12.15 | 12.10 –12.30 | 12.25– 12.50 | 12.30 –13.00 |
11 | Подготовка ко сну, сон | 12.00 –15.00 | 12.15 –15.00 | 12.30–15.00 | 12.50 –15.00 | 13.00 –15.00 |
12 | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 |
13 | Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд | 15.30 –15.40 | 15.30 –15.45 | 15.30 –15.50 | 15.30 –15.55 | 15.30 - 16.00 |
14 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 15.45 –17.15 | 15.50 –17.15 | 15.55 –17.20 | 15.55 –17.25 | 16.00 –17.25 |
15 | Подготовка к ужину, ужин | 17.15 –17.35 | 17.15 –17.35 | 17.20 –17.40 | 17.25 –17.45 | 17.25 –17.45 |
16 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность детей на прогулке, уход домой | 17.35 –19.00 | 17.35 –19.00 | 17.40 –19.00 | 17.45 –19.00 | 17.45 –19.00 |
Строго регламентированное время
Гибкий режим
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиция «Утро радостных встреч»
Традиция «Сладкий час»
Традиция ритуал «Для всех, для каждого»
Традиция ритуал «День рождения»
Праздники по сезонам года
Общегражданские праздники
Профессиональные, международные, экологические, праздники
Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники
3.5. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.
Образовательнаяорганизациявсоответствииспоставленнымиобразовательными целями создаёт развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. В групповом помещении могут быть организованы зоны для: приёма пищи и занятий (столики со стульчиками), развития движений, сюжетных игр, игр со строительным материалом; игр с машинками; изобразительной деятельности; музыкальных занятий, чтения и рассматривания иллюстраций; уголка природы (растения). Они построены в соответствии с гендерным развитием.
Развивающая предметно-пространственная образовательная среда, которая в соответствии с критериями, зафиксированными ФГОС дошкольного образования, должна быть:
- содержательно насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной.
3.6. План работы с родителями
Цели: Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества педагогов и родителей.
Задачи:
Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
Сроки выполнения | Тема | Формы |
Сентябрь | 1. Консультация для родителей «Адаптация ребенка в детском саду». «Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад». | Групповое родительское собрание Анкетирование |
2. Консультация для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе». | Стенд для родителей | |
3. Консультация для родителей «Капризы и упрямство». | Папка-передвижка | |
4.Субботник по благоустройству участка | благоустройство участка | |
Октябрь | 1. Беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня. | Беседы с родителями. |
2. Консультация: «Средства гигиены полости рта». | консультация | |
3. Консультация «Советы доктора «Неболейкина» - профилактика гриппа и ОРВИ. | консультация | |
4. Папка-передвижка «Закаливающие процедуры». | Папка – передвижка | |
Ноябрь | 1. Родительское собрание по развитию мелкой моторики «Игры с пальчиками». | Семинар практикум |
2. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики». | Папка – передвижка | |
3. Рекомендации «Игры для развития мелкой моторики» | Индивидуальные беседы | |
4. Творческая мастерская изготовление игр по развитию мелкой моторики | Домашнее задание. | |
Декабрь | 1. Консультация для родителей «Учите детей общаться» | Консультация |
2. Консультация для родителей: «0сторожно – гололед!», «Катание со снежных и ледяных горок», «Салюты и фейерверки». | Консультация для родителей | |
3 Советы доктора. Консультация «Продукты, содержащие 10 основных питательных веществ | Папка – передвижка для родителей | |
4. «Скоро Новый год» Выставка поделок «Украшение для елочки». | домашнее задание | |
Январь | 1.Буклеты: «Игры – которые можно провести дома». | Рекомендации родителям. |
2.Консультация: «Какие игрушки необходимы детям?» | Консультация | |
3. Беседа с родителями «Зимние прогулки с детьми – это здорово!» | Беседы с родителями. | |
Февраль | 1. Консультация для родителей: «Чтение книг дома». | Консультация |
2. Консультация для родителей: «Развитие речи ребенка раннего возраста». | Консультация | |
3. Родительское собрание: «Общение с детьми, как важный фактор развития речи ребенка». | Родительское собрание деловая игра | |
4. Фотовыставка: «Мой любимый папочка!». | Стенд для родителей | |
Март | Консультация для родителей: «Краткая энциклопедия правил безопасности на улице для взрослых и детей». | Консультация |
2. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки». | Консультация | |
3. Коллективная поделка к празднику 8 Марта. | Поздравление для мам | |
4. Фотовыставка: «Мама – солнышко мое». | Стенд для родителей | |
Апрель | 1. Консультация для родителей: «Ошибки, которые нельзя совершать». | Папка – передвижка. |
2. Консультация для родителей: «Секреты любви и взаимопонимания». | Консультация | |
3.Театральная и деятельность. Показ сказки совместно с родителями | Театральная и деятельность с родителями | |
4.Субботник по благоустройству участка | благоустройство участка | |
Май | 1. Памятка для родителей «Игры с песком и водой». «Безопасное поведение детей возле водоемов». | Папка – передвижка |
2. Консультация для родителей: «Что нужно знать о насекомых?», «Игры с детьми на отдыхе в летний период», | консультация | |
3.Итоговое родительское собрание: «Мы стали на год старше». | Итоговое занятие |
4.Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка».
Программа направлена на разностороннее развитие детей с 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования фиксирует совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. В его основе лежат следующие принципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
- личностноразвивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых (родителей (законных представителей),педагогических и иных работников организации) и детей;
- уважение к личности ребёнка;
- реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.
Мониторинг
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы образования «Радуга (Автор: Т.Н. Доронова).
В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с 25.05.2020 по 29.05.2020гг
Диагностика
Математика и логика
Цель: выявить уровень развития формирования математических представлений.
Обследование проводилось по трем уровням.1-й уровень
1. Покажи на картинке красный (синий, жёлтый) предмет.
2. Покажи круг (треугольник, шарик, кубик).
3. Покажи большой (маленький) предмет в выборе из двух.
4. Покажи длинную (короткую) ленту.
5.Собери пирамидку на конусной основе из 5 колец.
6.Собери трёхместную матрёшку.
7.Разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка».
8. Посчитай до 5 наизусть.
9. Покажи картинку, на которой изображено 3, 1, 2 предмета.
10. Разложи на группы (не более 3): по общему названию; цвету (форме, размеру).
2-уровень
Покажи белый (чёрный) предмет.
Покажи четырёхугольник (конус, цилиндр, пирамиду).
Покажи длинный - короткий (высокий - низкий, глубокий - мелкий) предмет.
Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.
Покажи группу, в которой 5, 4 предмета.
3-й уровень
Выдели группу предметов, имеющих сходное назначение или общие признаки или свойства, например инструменты для резания или «те, кто может летать»; «имеющие хвост».
Покажи предмет (в выборе из пары): лёгкий - тяжёлый, мягкий - твёрдый, тёплый - холодный, светлый - тёмный, гладкий - колючий, прямой - кривой.
Покажи предмет, который находится над... под... перед... за... около... (например, игрушечного стола).
Развитие речи
Цель: выявить состояние речевого развития детей.
Диагностика проводилась по методике Гербовой В.В.С целью речевого развития детей в средней группе.
На начало учебного года были поставлены следующие задачи:
Программные задачи:
1.воспитание звуковой культуры речи.
2.создавать условия для обогащения речи детей.
3.продолжать формировать грамматически правильную речь.
4.развивать диалогическую и монологическую речь
5.воспитывать интерес и любовь к книгам и родному языку.
6.воспитывать доброжелательность в общении, воспитывать коммуникативные умения и навыки, доброту, заботливость, любовь, ласку к окружающим
1.Звуковая культура речи
2.Понимание речи и активный словарь
3.Слышит ли ребенок звук в слове.
4.Рассказ по картинке.
5.Художественная литература
Я познаю мир
Цель: выявить уровень развития познавательной деятельности ребенка.
1.Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и об следования.
2. Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.
3. С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).
4. Уметь рассказывать о своем городе.
5. Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать мили¬ционером, пожарным, военным ).
6.Участвовать в наблюдениях за растениями, животными,; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам.
Изобразительная деятельность
Цель: Овладение выразительными возможностями живописи и графики при передаче структурных характеристик изображаемого объекта.
- ритмично заполняет лист линиями разного типа: округлыми, прямыми горизонтальными, вертикальными, наклонными, прямоугольными и т.д., замещая ими предметы;
- смешивает краски, заполняет лист красками, создаёт беспредметную живописную композицию;
- выделяет структурные особенности объектов в лепке и рисунке;
- передаёт структуру объектов в рисунке и лепке;
- изображает объекты с помощью цветового пятна;
- создаёт живописную композицию с предметом.
Конструирование
ЗНАНИЕ ОСНОВНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ
ЗНАНИЕ ЦВЕТА
Предлагаем поиграть в игры «Поручение» и «Чудесный мешочек». Первоначально даем задание принести ту или иную деталь, выбрав их из предложенных и выложенных на столе («Поручение»), затем ребенок должен назвать деталь и цвет детали, извлекаемой из мешочка или коробочки. Ребенок должен знать следующие детали: кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина.
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Допускает существенные ошибки при назывании деталей, их цвета, помощь взрослого требуется постоянно.
Допускает несколько ошибок. Для их исправления необходима достаточная помощь взрослого: наводящие вопросы, дополнительные задания и т.п.
Действует не совсем уверено, путает цвет или детали, но может самостоятельно исправить ошибку, после небольшой подсказки
Правильно без помощи со стороны взрослого выполняет задания
УМЕНИЕ ПРОВОДИТЬ ПРОСТЕЙШИЙ АНАЛИЗ ПОСТРОЕК
Воспитатель сооружает один из образцов постройки.
Обращает внимание ребенка:
- Посмотри, что я построила.
Вопросы:
- Как ты думаешь, что это?
- Что есть у моей постройки? Какого цвета?
- Из каких деталей сделано (называем ту или иную часть постройки)?
- Как расположена та или иная деталь (лежит, стоит на широкой(узкой) стороне)?
Варианты построек воспитателя для анализа
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Ребенок не всегда видит реальный предмет (объект) в образце. Затрудняется в назывании частей постройки, деталей из которых она построена, их расположении
Ребенок узнает реальный предмет в образце, называет его части. При назывании деталей и их расположения допускает значительные ошибки
Ребенок узнает реальный предмет в образце, называет его части. Может допустить ошибку при назывании детали (например, назвать кирпичик кубиком). Не всегда правильно называет расположение деталей
Ребенок узнает реальный предмет в образце, называет его части. Называет детали из которых сооружена постройка, их расположение в постройке.
КОНСТРУКТИВНЫЕ УМЕНИЯ
накладывание, прикладывание, приставление деталей, 1 этап
качество выполнения постройки
комбинирование деталей (варианты конструкций) 2 этап
1 этап. Воспитатель в игровой форме предлагает ребенку построить что-либо на определенную тему (забор с воротами для машин, горку с лесенкой для матрешек, мебель для игрушек).
При наблюдении за действиями ребенка, отмечает навыки:
- накладывания деталей друг на друга, прикладывания (приставления) деталей друг к другу;
- качество выполнения постройки
2 этап. Предлагаем ребенку дополнительные детали. От имени персонажа, предлагаем украсить постройку, используя кубики, призмы, столбики.
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
3.1. навыки не сформированы, сооружение не похоже на реальный предмет (объект)
3.1. в готовой постройке реальный предмет узнаваем, при сооружении действия ребенка не уверенные, неловкие
3.1. в постройке легко узнается реальный предмет, ребенок владеет данными приемами конструирования
3.1. в постройке легко узнается реальный предмет, ребенок уверенно владеет данными приемами конструирования
3.2. не обращает внимания на качество выполняемых действий, постройка не устойчивая, может ломаться
3.2. вся постройка выполнена с погрешностями (например, не плотно приставлены детали, одна деталь лежит на другой криво, детали находятся на разном расстоянии и т.п.)
3.2. может иметь место некачественное выполнение отдельных частей постройки; при работе ребенок периодически обращает внимание на качество своей работы
3.2. постройка выглядит аккуратно, ребенок постоянно обращает внимание на качество своей работы
3.3. дополнительные детали нагромождает, использует беспорядочно или вообще не использует
3.3. дополнительные материалы использует, но не обращает внимания на их чередование и цветовое сочетание
3.3. дополнительные материалы использует правильно обращает внимание цвет, чередование
3.3. при использовании дополнительных деталей проявляет творчество, заинтересованность; вариант конструкции выглядит аккуратно
4.4. надстраивание в длину и в высоту;
- строим один из видов конструкций с перекрытием (например, ворота) для игрушки соответствующей по высоте размерам. Вносим игрушку большего размера и предлагаем ребенку перестроить конструкцию, чтобы обеим игрушкам можно было туда пройти (преобразовать в высоту). Аналогично проводим работу по преобразованию в длину (короткую «дорожку» от домика мишки до домика зайчика достроить до домика лисички, чтобы мишка и зайчик ходили к ней в гости). Предложить детям для обыгрывания дополнительный материал
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Не может преобразовать готовую постройку
Для преобразования постройки не сразу находит нужное решение, действует методом «проб и ошибок»
Может испытывать затруднение при каком-либо виде преобразования (в высоту или в длину), а с другим справляется легко.
Быстро находит правильное решение и в первом, и во втором задании
СООРУЖЕНИЕ ПРОСТЫХ ПОСТРОЕК ПО ЗАМЫСЛУ
Наблюдение за ребенком в процессе свободной конструктивной деятельности.
Вопрос к ребенку перед началом деятельности:
- Что ты будешь строить?
Вопросы в процессе деятельности:
- Для кого ты делаешь свою постройку? (Кто будет здесь жить (гулять, ходить, кататься…..)? цель вопроса –выяснит ,сохранился ли замысел ребенка
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Замысел отсутствует или ребенок не может его реализовать
Замысел не устойчив, может меняться несколько раз в процессе работы,
Замысел реализован не до конца (ребенок потерял интерес, изменил первоначальный замысел: облегчил задачу)
Замысел полностью реализован
ОБЫГРЫВАНИЕ ПОСТРОЕК
Наблюдение за детьми в свободной конструктивной деятельности (предварительно выкладываем материал для обыгрывания), в ходе НООД( конструирование), а так же в ходе выполнения диагностического задания № 4 .
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Не умеет или не желает обыгрывать постройки
Интерес к обыгрыванию построек кратковременный
Обыгрывает постройки с интересом, но действия носят подражательный характер
В обыгрывании построек проявляет творческий подход (объединяет несколько построек в сюжет, использует несколько персонажей и т.п); подолгу играет
БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТАЛЯМ (АККУРАТНОЕСКЛАДЫВАНИЕ)
Наблюдение за выполнением индивидуального поручения воспитателя, за самостоятельными действиями после игр и занятий
Низкий уровень (1балл)
Средний уровень (2 балла)
Уровень выше среднего (3 балла)
Высокий уровень (4 балла)
Инициатива убрать детали конструктора после игр отсутствует. Поручение выполняет небрежно.
Инициатива убрать детали бывает не всегда. После игр (без поручения взрослого) детали складывает не всегда аккуратно.
Поручение выполняет, но не качественно
Помнит о том, что за собой необходимо убирать детали, но не уделяет внимания на качество выполнения работы. Поручение выполняет более качественно
Помнит о бережном и аккуратном обращении с деталями постоянно. Поручение выполняет качественно
Обработка результатов:
От 33 до 40 баллов – высокий уровень
От 25 до 32 баллов – уровень выше среднего
От 16 до 24баллов – средний уровень
От 10 до 15 баллов – низкий уровень
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа первой младшей группы
Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...
Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года
Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год
Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...
Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.Приказом Министерства образования и...
Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"
Рабочая программа первая младшая группа...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...
Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.
Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....