ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ педагога-психолога с детьми 2-3 лет в период адаптации к детскому саду «В детский сад с радостью»
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Краснохолмский детский сад №3 «Петушок» Муниципального района

Калтасинский район Республики Башкортостан

                                                                                                                           Утверждаю

                                                                                        Заведующий МБДОУ №3 «Петушок»

                                                                                        с. Краснохолмский

                                                                                          ___________ Г.Ф.Садрисламова

РАЗВИВАЮЩЕ- ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ

педагога-психолога с детьми 2-3 лет

в период адаптации к детскому саду

«В детский сад с радостью»

                             Составитель:  педагог-психолог МБДОУ №3 «Петушок» Пронина Н.А.

с. Краснохолсмкий

Содержание

Конспекты развивающе – профилактических занятий:

Занятие 1 «Мыльные пузыри»……………………………………………………………..8

Занятие 2 «Божья коровка»………………………………………………………………..11

Занятие 3 «Прогулка в осенний лес»……………………………………………………..13

Занятие 4 «Мячик»…………………………………………………………………………15

Занятие 5 «Листопад»……………………………………………………………………...17

Занятие 6 «Котята»…………………………………………………………………………18

Занятие 7 «Мишка»………………………………………………………………………...20

Занятие 8 «Непослушные мышата»……………………………………………………….20

Занятие 9 «Веселый Петрушка»…………………………………………………………...22

Занятие 10 «Колобок»……………………………………………………………………...23

Список литературы…………………………………………………………………………26

Приложение 1……………………………………………………………………………….27

Приложение 2……………………………………………………………………………….28

Введение

Актуальность программы.

Основная задача детского психолога в наше стрессовое время является сохранение психологического здоровья детей. Проблема эта очень обширна, многогранна, и находится далеко за рамками данной программы. Однако, основным компонентом поддержания и сохранения психологического здоровья наших детей, я считаю развитие их эмоциональной сферы.

Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребёнка детский сад, несомненно, является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Поэтому, каждый ребёнок привыкает по-своему.

Однако можно отметить некоторые закономерности:

Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребёнок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнёр по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребёнка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

Поэтому нормальный ребёнок не может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребёнка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребёнок приобрёл при эмоциональной поддержке и доброжелательном отношении всех сотрудников группы и детского сада.

Во-вторых, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи – одна из причин затруднений адаптации ребёнка к детскому саду. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в группе детского сада приводит тому, что ребёнок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, так как стресс истощает защитные силы организма. Длительное пребывание в стрессовом состоянии может привести к эмоциональным нарушениям и замедлению психофизического развития.

Для того чтобы этого не произошло необходимо помочь ребёнку адаптироваться к новым условиям. Важную роль в этот период играют развивающе-профилактические занятия психолога с детьми.

По данной проблеме мною были изучены следующие программы и технологии:

- Роньжина А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;

- Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»;

- Грибовская А.А. «Аппликация в детском саду».

Опыт авторов вышеуказанных программ и технологий помог мне разработать систему развивающе - профилактических комплексных занятий, направленных на профилактику дезадаптации детей младших групп и развитие творческих способностей каждого ребёнка средствами аппликации, лепки и рисования.

Для более легкого восприятия и усвоения материала детьми, развивающие игры и упражнения в каждом занятии были объединены единой темой. А наличие определённой темы или единого сюжета настраивает и заинтересовывает ребят, создаёт определённый эмоциональный микроклимат, что сказывается на качестве и желании участвовать в предложенных заданиях. И именно осознание игровой цели задания, заинтересованное

участие детей даёт положительные результаты в развитии, как для самого ребёнка, так и профессиональное удовлетворение для психолога.

Цель и задачи развивающе-профилактических занятий Цель – помочь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного

учреждения.

Этим определяются основные задачи: - преодоление стрессовых состояний у детей 2-3–х лет в период адаптации - обучение воспитателей методам проведения групповой деятельности в адаптационный период

Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:

- снятие эмоционального и мышечного напряжения - снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии - развитие навыков взаимодействия детей друг с другом - развитие внимания, восприятия, речи, воображения - развитие чувства ритма, общей и елкой моторики, координации движений - развитие игровых навыков, произвольного поведения

- развитие творчества.

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации, рекомендуется проводить занятия в течение первых трех месяцев. Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, потешки, стишки, «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой.

Структура и формы развивающе-профилактических занятий

Как правило, деятельность начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают, выполняют другие задания в соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей, помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятий входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.

Заканчивается занятие спокойными малоподвижными играми и упражнениями.

Все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены сказочно-игровым сюжетом для постоянного поддержания интереса к занятиям.

Комплектование и количество упражнений и игр, из которых состоит каждое занятие, варьируется психологом. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомления детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей.

Занятия длительностью 10-15 минут проводятся 1 раза в неделю в течении 3-х месяцев, каждое занятие проводится в три этапа и повторяется. Каждая игра и упражнение повторяется по 2 раза, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. Кроме того, дети раннего возраста любят повторения, знакомые игры и упражнения воспринимаются ими легче.

Активное участие в занятиях принимает воспитатель. Он перенимает методы и приёмы, применяемые психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и использует их в своей работе.

Игры, наглядный материал и дидактическое пособие, может меняться, но не меняя содержания и цели данного.

Ожидаемые результаты

1. Успешная безболезненная адаптация детей к новым условиям

2. Улучшение психологического климата в группе, сплочение детского коллектива

3. В сфере развития познавательных процессов:

- повышение уровня развития внимания, восприятия, речи, воображения

- повышение уровня развития чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений

- повышение уровня развития творческих способностей

Механизмы отслеживания результатов:

На основании наблюдения за поведением детей психологом заполняются листы адаптации на  ребенка (см. Приложение 1).

Возможность увидеть изменения, происходящие с ребенком в ходе адаптации, позволит анкетирование родителей в первые дни пребывания ребенка в детском учреждении (Анкета для родителей 1) и спустя 2-3 недели пребывания ребенка в детском саду (Анкета для родителей 2) (см. Приложение 2).

Тематическое планирование занятий

6

7

8

Конспекты развивающе – профилактических занятий:

Занятие 1. Мыльные пузыри

Цели: снятие эмоционального напряжения и агрессии, снижение излишней двигательной активности, обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы, развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, развитие внимания, речи, воображения, памяти, развитие чувства формы и цвета.

Оборудование: 2 набора для выдувания мыльных пузырей, спокойная музыка, мячи или шарики, ватман с нарисованными цветными контурами мыльных пузырей разного размера, цветные краски и кисти, половина альбомного листа с нарисованными цветными контурами кругов (мыльных пузырей), готовые формы (цветные круги-вкладыши одного диаметра и разного), клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.

Ход деятельности:

1. Приветствие

2. Упражнение «Выдувание мыльных пузырей» (1)

Психолог показывает детям набор для выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:

В мыльной воде родился, В шарик превратился. К солнышку полетел, Да не долетел – лопнул!

Воспитатель, психолог и дети выдувают мыльные пузыри, наблюдают за ними, ловят их. В конце упражнения психолог задаёт вопросы. Дети отвечают на них.

- Сколько пузырей я выдула? - Много

- Какой формы пузыри? - Круглые

- Какого размера были пузыри? - Большие и маленькие

- А какого цвета вы видели пузыри? - Белые, голубые, зелёные, желтые

- Разноцветные (подытоживает психолог) - Разноцветные

- А что делали пузыри? - Летали, лопались, кружились, падали

- А что вы делали? - Надували, ловили, прыгали

Необходимо постараться добиться того, чтобы дети отвечали полными ответами.

3. Упражнение «Ладушки – Ладошки» (1)

Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки Ритмично хлопают в ладоши

Хлопали в ладошки, хлопали немножко

Кулачки сложили, кулачками били: Складывают ладони в кулачки

«Тука-тука, тука-тук!»

«Тука-тука, тука-тук!» Стучат кулачками друг о друга

Да…. Кладут ладони на колени

Ладушки плясали, деток забавляли Сжимают и разжимают кулачки

Так они плясали, деток забавляли

Да… Кладут ладони на колени

Ладушки устали, ладушки поспали Кладут ладони, сложенные

Баю-баю-баюшки, баю-баю-ладушки «лодочкой» под правую, затем

Да…. под левую щёку

Кладут ладони на колени.

4. Упражнение «Полёт пузырей» (1)

Психолог предлагает детям лечь на спину, обхватить руками согнутые в коленях ноги, подтянуть голову к коленям. Дети выполняют задание. - Вспомните, как плавно покачивались в воздухе пузыри. Попробуйте это изобразить. Психолог и воспитатель помогают детям раскачиваться вперед-назад.

5. Аппликация «Разноцветные пузыри»

Дети садятся за столы. На столах все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1. рассмотреть на подносах круги-вкладыши одинакового размера, разного цвета. Обращает внимание детей, что круги одинаковые по размеру, но разные по цвету. Дети должны назвать цвета самостоятельно.

2. рассмотреть контуры кругов на листах

3. расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего цвета. Ребёнок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеить кружок соответствующего цвета.

6. Упражнение «Надувайся, пузырь» (1)

Все берутся за руки и встают в маленький круг. Психолог рассказывает стишок и не спеша отступает назад. Дети повторяют за ним.

Надувайся пузырь, Раздувайся большой Оставайся такой Да не лопайся!

Круг расширяется, пока психолог не скажет: «Лопнул пузырь!». Тогда все хлопают в ладоши, хором говорят «Хлоп!», сбегаются в маленький круг и снова берутся за руки. Игра повторяется 2-3 раза.

7. Упражнение «Мы ногами топ-топ-топ» (2)

Дети говорят вместе со взрослыми и выполняют следующие движения:

8. Аппликация «Большие и маленькие пузыри»

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1. рассмотреть на подносах круги-вкладыши разного цвета, разного размера. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2. рассмотреть контуры кругов на листах.

3. расположить круги-вкладыши в цветных контурах соответствующего размера и цвета. Ребёнок должен найти цветные контуры кругов на листах и в каждый цветной контур вклеить кружок соответствующего размера и цвета.

9. Упражнение «Пузыри, собирайтесь в баночку» (1)

- Ну-ка, пузыри, собирайтесь в баночку. (Дети подбегают к психологу и встают плотную друг к другу) - Я беру палочку для выдувания пузырей и опускаю ее в баночку. (Психолог гладит рукой детей по волосам).

- Проверим, все ли пузыри собрались в баночку. (Называет детей по именам, встречается с ними глазами). - Раз, два, три, надуваю пузыри! (Дети разбегаются по группе. Звучит громкая и плавная музыка – дети изображают полёт мыльных пузырей).

10. Упражнение «Один шарик» (1)

Психолог делит детей на пары, даёт каждой паре по мячику/шарику и говорит: - Представьте себе, что мяч/шарик – это мыльный пузырь, который нельзя уронить, иначе он лопнет. Держите мяч вдвоём и дружно выполняйте движения (прыгают, поднимают руки вверх, приседают и т.п.)

11. Групповой рисунок «Мыльные пузыри»

Дети подходят к столу, на котором все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1. рассмотреть контуры кругов на ватмане. Обращает внимание детей, что круги разные по размеру и разные по цвету. Дети должны назвать размер и цвета самостоятельно.

2. выбрать себе контур, который необходимо будет разукрасить.

3. ребёнок должен выбрать краску, соответствующую выбранному контуру круга и разукрасить его.

12. Прощание

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились во время занятия, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

Занятие 2 Божья коровка

Цели: создание положительного эмоционального настроя в группе, развитие умения действовать соответственно правилам игры, развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле, развитие зрительного восприятия (цвета, формы), развитие внимания, речи, памяти и воображения.

Оборудование: игрушечная божья коровка, черная гуашь для рисования пальцами, половина листа, клей кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, готовые формы (красные круги) для каждого ребёнка, чёрный пластилин, доска для лепки.

Ход деятельности:

1. Приветствие

2. Упражнение «Знакомство с божьей коровкой» (1)

Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит: - К нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней. Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму, величину игрушки. Если дети затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму, величину.

3. Упражнение «Поймай божью коровку» (1)

- Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка попробуем ее поймать! психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения. - Давайте разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку. Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки. - Вот наш жучок! Подставьте ему обе ладошки. Дети вслед за психологом соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.

4. Упражнение «Маленькие пальчики» (3)

- А сейчас покажите мне правую руку, а теперь – левую. Давайте подружим наши пальчики.

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к аппликации. Психолог предлагает детям:

1. рассмотреть на подносах красные круги. Дети должны назвать цвет самостоятельно.

2. сравнить готовые формы и изображение божьей коровки. Дети должны самостоятельно сказать, на что похожи готовые формы (круг на тело)

3. расположить круг в центре листа, а затем приклеить

6. Упражнение «Божья коровка, улети на небо» (1)

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.

Как правило, во время первого занятия многие дети не способны повторить некоторые движения за взрослыми. В этом случае психолог, воспитатель сажают малышей к себе на колени и, поддерживая их ладони, делают вместе с ними вышеописанные движения.

7. Упражнение «Согрей божью коровку» (1)

- Замерзла божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети дышат на ладошки.

Обучая этому дыхательному упражнению, психолог может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А». - Согрелась божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки. Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой. На начальном этапе освоения этого упражнения можно предложить детям на выдохе длительно произносить звук «У».

8. Рисование «Точки на спинках»

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к рисованию. Психолог предлагает детям:

1. рассмотреть свою аппликацию, которая была выполнена на прошлом занятии.

2. сравнить аппликацию и изображение божьей коровки. Дети должны сказать, чего не хватает на спинке (черных круглых точек)

3. дети вслед за психологом обмакивают пальцы в черную гуашь и рисуют круги на спинках божьих коровок.

9. Игра «Божьи коровки и ветер» (1)

- А теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок. Мы вокруг себя покружились И в божьих коровок превратились

Божьи коровки, покажите мне ваши Кружатся, показывают разные части

Головки, носики, ротики тела

Ручки-крылышки, ножки, животики. - Замечательно! А теперь представьте, что светит солнышко, божьи коровки ползают по листочкам. Дети встают на четвереньки и ползают по полу.

- Подул злой, холодный ветер, перевернул жучков. Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными руками и ногами.

Если психолог наблюдает у кого-то из детей напряжение, скованные, резкие движения, то он может поглаживанием и легким встряхиванием помочь ребенку снять излишнее напряжение. - Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам. Дети снова встают на четвереньки и ползают. - Теплый ветерок подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели. Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно машут руками, жужжат.

- Воробей летит! Спасайтесь, божьи коровки! Дети бегут в объятия к психологу и воспитателю. Игра повторяется 2-3 раза.

10. Лепка «Ножки для божьей коровки»

Дети садятся за столы, на которых все подготовлено к лепке. Психолог предлагает детям: 1. рассмотреть свою аппликацию, которая была сделана на прошлых занятий и сказать, чего не хватает божьей коровке.

2. дети вслед за психологом раскатывают тонкие колбаски из черного пластилина.

3. располагают их на аппликации, чтобы получились ножки божьей коровки.

11. Прощание

Дети и взрослые вспоминают, какие игры и упражнения проводились во время занятия, и обсуждают, что им больше всего понравилось.

- Божьей коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

Занятие 3 Прогулка в осенний лес

Цели: сплочение группы, развитие эмпатии, развитие слухового внимания, произвольности, способности быстро реагировать на инструкцию, снижение излишней двигательной активности, обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету, развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей, развитее общей моторики, развитие памяти, речи и воображения.

Оборудование: картина или фотография «Осенний лес», игрушечный ёжик, игрушки из кукольного театра: лиса, волк, медведь, красный, желтый зеленый кленовый лист (гриб) – они же готовые формы для аппликации (для каждого ребёнка), красная, желтая, зеленая корзинки (подарочные пакеты, коробки), цветная основа 10*20 см, клей, кисть для клея, клеенка, тряпочка, поднос, половина листа с изображением контура ежика, черный карандаш на каждого ребенка.

Ход деятельности:

1. Приветствие

2. Упражнение «Прогулка в осенний лес» (1)

Психолог показывает детям картину, на которой изображен осенний лес. Дети рассматривают картину, называют время года, объясняют, по каким признакам они определили, что изображена осень.

Психолог говорит: - Давайте представим, что мы идём на прогулку в осенний лес. Дети встают друг за другом и идут по кругу. Психолог рассказывает потешку и показывает движения, дети повторяют за ним.

По ровненькой дорожке

По кочкам, по кочкам Выполняют прыжки с

продвижением вперед

С целью развития произвольного контроля за действиями, психолог обращает внимание детей на то, что нужно приседать на корточки, а не просто садиться на ковер или падать на колени.

- Ну вот, мы и в лесу. Нас должен встречать ежик. Где же он? Дети находят спрятанную игрушку и говорят, где находился ежик (под столом и т.д.) Игра повторяется 2-3 раза.

3. Упражнение «Ежик» (1)

психолог рассматривает с детьми игрушечного ежика, предлагает его потрогать. Дети касаются ладонью игрушки, делают вид, что укололись, отдергивают руку, говорят, что ежик колючий. Психолог предлагает детям выучить стихотворение В. Заходера.

- Что ты, еж, такой колючий? Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи?