«Дидактические игры для формирования представлений о животных и птицах у воспитанников первой младшей группы своими руками»
проект (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 комбинированного вида Красносельского района г. Санкт-Петербург

ПРОЕКТ

«Дидактические игры для формирования представлений о животных и птицах у воспитанников первой младшей группы своими руками»

                                                                                  Выполнила: воспитатель        

                                                                                    группы №2 «Подсолнухи»

                                          Зеберова О. Б.

Санкт-Петербург

2022

Актуальность проекта заключается в том, что дошкольное детство – важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок с радостью и удивлением открывает для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. При ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания, экологически грамотного отношения к природе.

В дошкольном возрасте необходимо заложить первые ориентиры ребенка в мире животных и птиц, сформировать элементарные знания и навыки правильного взаимодействия с животными и птицами, бережного отношения к ним.

Мир животных и птиц необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Очевидно, что наиболее доступным для детей является знакомство и наблюдение за домашними животными и птицами. Домашнее животное в семье – важный фактор воспитания подрастающего поколения. Общение с животными положительно влияет на детей, делает их добрее, мягче, будит в них лучшие чувства. Различные ситуации общения с животными пробуждают интерес и любознательность ребёнка.

Дети раннего возраста еще в недостаточной степени имеют представления о животных и птицах, их среде обитания, об образе жизни, повадках, питании. Участие детей в проекте позволит обогатить знания и представления детей о животных и птицах, развить речь, творческие способности.

Цель проекта: разработать систему работы с использованием самостоятельно изготовленных дидактических игр как средства развития представлений о животных и птицах у воспитанников первой младшей группы.

Задачи проекта:

• познакомить детей с миром птиц и животных;
• подобрать материал, который будет соответствовать программному содержанию по развитию представлений о животных и птицах в соответствии с требованиями ФГОС ДО для воспитанников раннего возраста;
• создать дидактические игры, направленные на формирование представлений о животных и птицах у детей раннего возраста;
• учитывать индивидуальные характеристики каждого ребенка.

Для реализации поставленных нами задач был разработан паспорт педагогического проекта.

Паспорт педагогического проекта

Этапы реализации проекта.

 I этап. Подготовительный.

1.        Создание развивающей предметно –пространственной среды.

2.        Организация прогулок, занятий, игр, бесед.

3.        Повышение компетентности родителей по вопросам касающихся формирования представлений о животном мире (анкетирование по проблеме).

 II этап. Реализация проекта.

1.        Консультации для родителей: «Роль дидактической игры дома и в детском саду», «Материал для закрепления знаний ребенка на тему «Дикие животные», «Домашние животные и их детеныши».

2.        Дидактические игры: «Домино», «Мемори», «Найди пару», «Найди тень», «Мама и малыши», «Кто это и где живет?», «Кто, где живет?», «Кто, что ест?», «Чей хвостик» (картотека).

3.        Отгадывание загадок.

4.        Художественное творчество:

• рисование: «Заинька», «Лисичка-сестричка», «Мишка-мишенька-медведь»;
• лепка «Серый волк»;
• аппликация «Котик».

 III этап. Заключительный.

Таким образом, мы предполагаем, что реализация данного проекта позволит сформировать у детей необходимые представления о животных и птицах, их строении, среде и условиях обитания и проживания. Будет дополнена развивающая предметно-пространственная среда: оборудован центр природы, подобрана методическая и художественная литература. Подготовлены материалы к дидактическим играм, разработаны консультации для родителей. Повысится компетентность родителей в вопросах, касающихся использования дидактических игр для формирования представлений о животных и птицах у детей раннего возраста.

Вывод: в нашем проекте для детей по формированию представлений о птицах и животных средствами дидактических игр, будут использованы все доступные формы и методы работы. Реализация будет проводиться комплексно.

Продукт деятельности:

1. Конкурс детских рисунков: «Кто живет у нас в лесу?».
2. Викторина «Что мы знаем о зверятах?».
3. Картотека дидактических игр о животных.
4. Консультации для родителей по теме проекта.
5. Обработка результатов по реализации проекта.
6. Интерактивная презентация с интерактивной игрой «Путешествие на птичий двор».

Приложение 1

Картотека дидактических игр о животных

Домино

Цель игры: закрепить знания детей о разных животных; правильно их называть и подбирать парные изображения: мишка, собака, ежик.

Игровое правило: класть карточки по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки.

Игровое действие: если нет парной картинки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда на каком-либо конце появится парная картинка.

Мемори

Цель- развитие произвольного внимания и зрительной памяти.

Задачи:

 1. Расширить объем зрительной памяти и внимания

2. Формировать свойства внимания- объем и распределение.

3. Учить работать в команде.

Рекомендуемый тип занятия – индивидуальные, подгрупповые формы занятий.

Ход игры. Педагог раскладывает карточки сначала «лицом» вверх в хаотичном порядке, воспитанники смотрят и запоминают, затем они отворачиваются, а педагог переворачивает карточки рубашкой вверх, после чего каждый воспитанник открывает по очереди по две карточки, если они совпадают, то забирает себе, если нет, то переворачивает и кладет обратно. Выигрывает тот, у кого больше всего карточек.

Для запоминания карточек дается примерно 10 секунд.

Вариант игры - постепенно сокращать время для запоминания картинок.

Найди пару

Цель игры:

- закрепление умения различать и называть животных;

- повторение названий животных;

- закрепление понятия один-много;

- развитие внимания, мышления и усидчивости.

Задачи:

- неречевые – развитие общей и мелкой моторики, развитие зрительного внимания, развитие мышления, памяти, слухового внимания, воображения;

- речевые – активизировать и расширять словарь, формирование связной речи;

- педагогические – закрепление понятий по лексической теме “Животные” - номинативный словарь, обучение вежливости, доброжелательности, игровых навыков, умение слушать других.

Оборудование:

- карточки с домашними животными;

-карточки с дикими зверями.

Ход занятия:

Организационный момент.

Ребятки, послушайте, что я вам сейчас расскажу о животных с картинок. Кратко рассказать детям о домашних и диких животных.

Начинаем игру с 2-3 карточек, постепенно увеличивая количество карточек.

Найди тень

Цели: учить находить заданные силуэты.

Закрепление знаний детей о животных. Развитие внимания, усидчивости, наблюдательности, зрительной памяти, мелкой моторики, речи, логического мышления. Развитие приемов зрительного наложения.

Оборудование: Карточки с изображением животных. Карточки с изображением теневых силуэтов.

Ход игры:

 1 вариант:

Ведущий раздает детям карточки с заданными силуэтами. Предлагает детям рассмотреть их. Затем ведущий показывает одну из карточек с изображением животного и называет его. Дети должны найти, среди имеющихся у них карточек, нужный силуэт. Если ребёнок правильно нашёл карточку, то он накладывает цветное изображение на тень.

2 вариант:

На столе раскладываются все карточки изображениями вверх. Ребёнку предлагается найти тень животного и положить цветные изображения на чёрные (или наоборот).

Задайте малышу дополнительные вопросы: Как называется то или иное животное? Какого оно цвета?

Мама и малыш

Цель: Расширение представлений о домашних и диких животных и их детенышах.

Задачи:

1. Развивать умение различать домашних и диких животных.

2. Развивать умение соотносить животных и их детенышей по внешнему виду.

3. Развивать словарь детей, используя звукоподражания и названия животных.

Оборудование: Дидактическое пособие «Мама и малыш»

Ход Иры:

Воспитатель показывает карточку с изображением собаки.

Воспитатель: как зовут детеныша собаки?

Дети: щенок

Воспитатель: найдите карточку с изображением щенка.

Дети находят карточку с изображением щенка.

Воспитатель: Посмотрите на собаку и на щенка. Собака большая, а щенок?

Дети: маленький

И т.д.

Кто это и где живет

или где живут дикие звери и домашние животные.

Цель игры: Закреплять знания детей о диких и домашних животных и птицах, местах их обитания. Развивать представления детей о том, какие звуки издают домашние животные и лесные звери и уметь звукоподражанье им. Расширять представления детей месте обитания зверей в лесу: белка живет на дереве в дупле, заяц прячется под кустом и т. д. Также о домашних животных и птицах: корова, лошадь, коза живут в сарае, а пасутся на лугу; свинья живет в хлеву; собака сидит в будке; кошка сидит на окошке; куры, утки, гуси гуляют на птичьем дворе. Обогащать словарный запас детей новыми словами и словосочетаниями данной тематики, закреплять ранее известные слова.

Подготовка к игре:

игра состоит из 2 полей - изображение леса и деревенского подворья и наборов животных и птиц, карточки или пособия с описанием животных. Перед началом игры воспитатель с ребятами вспоминают пройденный материал.

Ход игры: ребенок берт из коробки фигурку животного, рассказывает, кто у нег и где он обитает, ставит на нужное поле.

Кто где живет

Цель: формировать умения детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное.

Задачи:

Образовательные: Расширять представление детей о внешнем виде, образе жизни и жилищах обитателей природы. Расширять словарный запас (собачья конура, гнездо ласточки, беличье дупло, муравейник муравья). Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы.

Развивающие: Формировать умение узнавать образ животных в изображении. Развитие зрительного внимания, памяти.

Воспитательные: Формирование интереса к природе, бережное отношение к природе, животным.

Ход: В игре принимают участие двое и более детей. Дети ставят картинку с изображением жилища, под картинку с соответствующим животным. Ведущий открывает карточки с животными, а у каждого игрока своя карточка с домами, а игроки забирают себе те, что им подходят. Победитель – тот, кто первый расселил своих зверей по их домам.

Белка живет в дупле.

Медведь живет в берлоге.

Пчела живет в алее

Птица в гнезде

Муравей в муравейнике

Белый медведь на севере

Рыбка в аквариуме

У паука дом паутина

Сделано: из спичечных коробков обклеенных цветной бумагой и закрашены гуашью, цветные картинки вырезаны и наклеены клеем.

Кто что ест (прищепки)

Цель:

• Закрепить знания детей о том, чем питаются разные домашние и дикие животные;

• Развивать мышление, внимание; речь, а также развивать мелкую моторику рук;

• Воспитывать бережное отношение к диким и домашним животным.

Задачи:

 Создать условия для активизации   словаря   ребенка, развивать способность анализировать, закрепить знания по темам “Дикие и домашние животные”. Развитие у детей зрительного анализа изображений предметов. Развитие мелкой моторики рук. Закреплять умение различать и называть животных.

Необходимый инвентарь: Вырезанные из картона изображения животных (мордочки, приклеенные на прищепки, картонный круг с изображением еды животных (поделенный по секторам).

Воспитатель выдает детям прищепки с мордочками животных и круг с различными видами пищи. Ребенку необходимо прикрепить прищепку с картинкой животного на круг около пищи, которую употребляет данное животное.

Чей хвостик

Цель.

Развитие познавательного интереса.

Задачи.

-Учить правильно называть животных, части тела животного, узнавать известных зверей по неполному изображению (без хвоста).

-Побуждать детей дифференцировать животных по окраске, внешним отличительным признакам.

-Обогащать словарный запас, активизировать понятия «большой», «маленький».

-Развивать способность концентрировать внимание, логическое мышление, зрительное восприятие, связную речь.

Материал: Вырезанные из картона изображения животных (силуэты) и хвостов, приклеенные на прищепки.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт детям карточки животных, а затем поочерёдно показывает нарисованные хвосты. Дети должны назвать «своё» животное и подобрать для него подходящий хвостик.

Приложение 2

Анкета для родителей

1. Наблюдаете ли Вы у вашего ребенка интерес к диким животным
2. К каким диким животным ребенок проявляет интерес?
3. Какого рода информация про диких животных интересует Вашего ребенка?
4. Пытался ли ваш ребенок дома повторить поделки, сделанные с воспитателем в детском саду?
5. Изготавливал ли ваш ребенок поделки на тему «Животные» по собственному замыслу?

Приложение 3

Консультация для родителей

«Роль дидактической игры в семье и детском саду»

Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива.

 «Программа воспитания в детском саду» предъявляет к дидактическим играм большие требования. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни».

 В теории и практике дошкольного воспитания существует следующая классификация дидактических игр:

 а) с игрушками и предметами;

 б) настолько-печатные;

 в) словесные.

  Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и самоорганизации.

  Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.

 Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия. Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.

 Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи, (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений.

 Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

 Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением.

 Детям младшего дошкольного возраста очень трудно соблюдать очередность. Каждому хочется первым вынуть игрушку из «чудесного мешочка», получить карточку, назвать предмет и т. д. Но желание играть и играть в коллективе детей постепенно подводит их к умению тормозить это чувство, т. е. подчиняться правилам игры.

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Дидактические игры способствуют формированию у детей психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы и доставляют эмоциональную радость детям.

 Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.

 Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию — совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.

Дети всех возрастных групп играют в куклы. Такие игры, как «Угощение куклы», «Купание куклы», «Прогулка с куклой», «Укладывание куклы спать» и другие, используются в основном для закрепления, уточнения и расширения бытового словаря и развития связной речи, и меньше всего обращается внимание на использование этих игр с воспитательной целью. Кукла — любимая игрушка детей. Они обращаются с ней так, как мама обращается со своим ребенком. Это формирует у детей такие положительные качества, как бережное отношение к кукле, нежность, ласка, внимание, желание видеть куклу всегда чистой, опрятной, причесанной. Если взрослые будут прививать в процессе игр эти качества, — ребенок не бросит куклу на пол, не будет таскать ее за ногу. Сформированные положительные моральные качества будут постепенно переноситься на взаимоотношения самих детей.

 Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).

 Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста

Приложение 4

Консультация для родителей второй младшей группы «Материал для закрепления знаний ребенка на тему «Дикие животные»

Добрый день уважаемые родители!

Вы поможете своему ребенку стать более любознательным, развитым и успешным, если:

- рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением зверей наших лесов - зайца, белки, волка, медведя, ежа и лисы; отметить их внешние признаки;

- рассказать о том, где они живут, чем питаются; закрепить в словарном запасе ребенка названия зверей и их детенышей;

- назвать части тела животного (туловище, хвост, голова, лапы и т. д);

Отгадать загадки (выучить по выбору).

Летом сер, зимою бел,

По характеру несмел.

По полянкам скачет ловко,

Любит сочную морковку. (Заяц)

Под соснами, под елками живёт клубок с иголками. (Еж)

Быстрый маленький зверек по деревьям скок-скок. (Белка)

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк)

Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)

Дидактическая игра «Угадай, кто это?» (подобрать существительные к прилагательным).

Бурый, косолапый, неуклюжий-….

Серый, зубастый, страшный -. .

Хитрая, пушистая, рыжая -. .

Маленький, длинноухий, пугливый -. .

Серый -.,

Косолапый -. ,

Хитрая.

Колючий -. .

Дидактическая игра «Чей детеныш?» (упражнение в словообразовании):

у медведя - медвежонок, у волка -., у лисы.; у медведя - медвежата, у волка.

Дидактическая игра «Кто где живет?»

(употребление именительного падежа существительных).

В норе живет (кто) - лиса. В берлоге -. В дупле -. .

Дидактическая игра «Кто что ест?» (употребление дательного падежа существительных).

Мясо - волку, малину -. морковку -., яблоко, грибы -.

Пальчиковая гимнастика

Скачет зайка:

Скачет зайка маленький (Пальчики сжаты в кулак, выпрямить средний и указательный пальчики.)

Около завалинки. (Руки над головой, соединены средние пальцы, изобразить домик.)

Быстро скачет зайка, (Пальчики сжаты в кулак, выпрямить средний и указательный пальчики.)

Ты его поймай-ка. (Покрутить кистями рук перед собой.)

Прочитайте русские народные сказки:

«Теремок»; «Три медведя»; «Заюшкина избушка».

Приложение 5

Консультация для родителей «Домашние животные и их детёныши»

Уважаемые родители!

Чтобы наши дети были грамотными и образованными, с хорошими знаниями и умениями, что немаловажно для дальнейшего их обучения в школе, они должны иметь элементарные представления о различных явлениях природы, о животном мире, о правилах поведения на улице и в детском саду, за столом и в общении со взрослыми, о времени и пространстве, о музыке и поэзии, о красоте русского языка. В нашем саду мы стараемся дать детям различные знания, проходим с детьми различные лексические темы.

Так давайте вместе с вами, в виде игры, будем повторять, и закреплять пройденный в детском саду, материал.

У Вас есть свободное время, и Вы решили поговорить с ребенком о домашних животных.

Повторяя эту тему, можно рассказать:

О названиях домашних животных;

Об их внешнем виде и отличительных особенностях;

О том, кто и как за ними ухаживает;

О том, чем их кормят;

Как называются детеныши;

Какую пользу приносят домашние животные.

Постарайтесь научить детей:

Называть домашних животных в единственном и множественном числе: кошка – кошки, корова – коровы, коза – козы…

Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

осленок – ослята, жеребенок – жеребята, щенок – щенята…

Для описания животного применять большее количество прилагательных: качественных:

мягкая, гладкая, жесткая, кудрявая, крупная, стройные, острые;

сложных:

кареглазая, большеголовая, длиннорогая, длиннохвостый;

относительных:

кожаные, меховые, вязаные, теплые (вещи);

Называть профессии животноводов:

доярка, конюх, чабан, свинарка, пастух, оленевод …

Называть жилище животных:

свинарник, коровник, крольчатник, овчарня, конюшня.

Обогащать речь детей глаголами:

ходит, бегает, прыгает, хрюкает, блеет, лает,

мычит, мекает, роет (землю, машет, отгоняет, ухаживает, кормит…

Объясните, почему этих животных называют домашними?

Потому, что человек ухаживает за домашними животными, строит им жилище, кормит, моет, доит, и т. д.

Поиграйте с детьми в игры на данную тему:

Игра «Скажи наоборот»

Большая собака – маленькая, прямые волосы – закрученные, широкий лоб – узкий.

Пушистая кошка – гладкошерстная, веселый поросенок – грустный, гладкий язык – шершавый. Теплое молоко – холодное, чистая лапка – грязная, белый кот – черный.

Игра «Мой, моя, моё, мои»

О ком или, о чем можно сказать?

Моя – свинья, шерсть, шкура, ферма, будка…

Моё – молоко, стадо, вымя, сено…

Мои – рога, копыта, ноги, детеныши…

Мой – хлев, пятачок, хвост, конь…

Игра «Назови ласково»

Рога – рожки, нога – ножки, вымя – вымечко, молоко – молочко,

корова – коровушка, копыта – копытца, уши – ушки,

луг – лужок, трава – травушка, шерсть – шерстка, носки – носочки…

Игра «Где козленок?»

Развиваем употребление в речи предлогов.

Найдите маленькую картинку домашнего животного и поместите ее на большую картинку с нарисованными домами, деревьями, дорогой, рекой, машинами, ракетами и т. д. (чем больше объектов, тем лучше) Спросите ребенка, перемещая картинку с животным:

Где козленок?

На дороге, в доме, у реки, под деревом, около колодца и т. д.

Игра «Мама ищет детеныша»

Например, Вы – мама, громко и четко подаете голос животного – зовете своего детеныша,

ребенок отзывается голосом нужного животного.

Мама – Му.

Ребенок – Му.

Я кто? Корова.

Ты кто? Теленок и т. д.

Почитайте, вместе с ребенком, русские народные сказки с участием домашних животных, стихи, рассказы писателей, народные поговорки, загадки, нарисуйте различных животных, прививайте любовь, и желание заботится о животных.

И самое главное – это то, что вы пообщаетесь с ребенком, весело, интересно, а главное, с пользой, проведете время вместе со своим любимым чадом.