Памятка для педагогов "Организация игр для детей с ОВЗ"
материал

В игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения. Чем старше становится ребенок, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование его поведения, взаимоотношений с другими детьми, на воспитание активной позиции.

Для обучения через игру созданы подвижные и дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом, познают свои физические возможности. Использование подвижных игр создает условия для того, чтобы ребенок научился владеть своим телом. Кроме того, подвижная игра – источник радости, одно из лучших средств общения взрослого с ребенком.

В сюжетно-ролевой игре ребенок учится взаимодействию со сверстниками, самостоятельности. Этот вид игры способствует развитию речи и воображения ребенка. Включение в игру различных персонажей развивает детскую фантазию, способствует формированию речи. Также нельзя недооценивать позитивное влияние музыкальных игр, которые способствуют не только эстетическому воспитанию и развитию творческих способностей детей с ОВЗ, но и помогают формированию речевых и дыхательных, а также двигательных навыков, слухового восприятия и внимания.

Материал подготовила

педагог - психолог

Корженко Ю.С

Памятка для педагогов

«Организация игры для детей с ОВЗ»

Игра – один из самых доступных детям видов деятельности, который может эффективно использоваться взрослыми в целях воспитания и обучения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми

Детям с ограниченными возможностями здоровья очень полезны игры с водой, песком и другими природными материалами, так как такие действия не только привлекают многих из них, но и развивают тактильные ощущения, способствуют снятию напряжения.

Особое значение имеют дидактические и развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения).

К развивающим играм с ребенком с ОВЗ не стоит относиться как к коррекционной деятельности, исправлению каких-либо недостатков.

Игра – интересное и приятное занятие, отвечающее основным потребностям ребенка. Она дарит малышу первые победы, которые запомнятся на всю жизнь.

Несмотря на значительную степень индивидуализации, организация игры для детей с ограниченными возможностями требует знания определенных общих принципов, закономерностей и правил.

Еще до начала организации игровой деятельности детей с особыми потребностями необходимо знать:

Уровень развития ребенка:

• Что умеет ребенок, и какие игры ему нравятся?
• Какие проблемы есть у ребенка?
• Что ему пока не удается?
• Что получается хорошо?
• На какие навыки можно опереться?
• В чем проявляется повышенный интерес ребенка, что ему больше нравится, что вызывает положительные эмоции?
• Объем внимания ребенка.
• Качество речи, объем лексики, тяга к общению.
• Состояние эмоционально-волевой сферы.

Состояние ребенка перед игрой:

• Какое общее физическое состояние?
• Степень возбуждения ребенка.
• Способность сконцентрироваться на игре.
• Общее настроение перед игрой.

Цель игры для детей с ограниченными возможностями:

• Предоставить определенный объем знаний, умений и навыков.
• Отвлекать от негативных раздражителей.
• Занять свободное время и т.д. Если нам уже известен уровень развития ребенка, его состояние перед игрой и с какой целью мы проводим игру, то следует перейти к практическим действиям и поставить себе такие вопросы: Где? Когда? С чем? С кем?

То есть определить:

• Место, где будет играть ребенок (где?)
• Время, когда будет организовываться игра (когда?)
• Материалы (игрушки), которые нужны для игры (с чем?)
• Кто будет играть с ребенком, определить его партнеров по игре (с кем?). Место, где будет играть ребенок, должно соответствовать характеру игры, ее целям, быть соответственно оборудовано и безопасно. Чаще всего игра организуется в комнате ребенка, в его уголке или на дворе, на детской площадке. Вполне понятно, что в комнате игры детей с ограниченными возможностями будут более спокойными, а на дворе — подвижными. Но в каждом отдельном случае место для игры должно быть подготовленным.

Для этого необходимо:

• Обеспечить его гигиену;
• Сделать его, по возможности, просторным;
• Изъять ненужные предметы;
• Провести подготовку к конкретной игре: принести необходимые игрушки, вещи, расположить их так, как требует игра;
• Принять меры, убедиться в исправности игрушек и оборудования.

Если игру планируем проводить на свежем воздухе, то в таком случае следует исключить:

• Возможность попадания в зону игры транспортных средств, бродячих животных, острых предметов, других вредных факторов.

Игра занимает большую часть жизни дошкольника, а поэтому обучение ребенка не может проходить вне игры. Любая детская игра – тихая или подвижная, групповая или индивидуальная, сюжетно-ролевая или словесная – может стать развивающей, если взрослый определит, какие способности и навыки ребенка она может развить и усовершенствовать, а также дополнительно обогатит ее дидактическими элементами, которые помогут эти навыки закрепить.