Памятка "Детская инициатива и самостоятельность"
учебно-методический материал

Детская инициатива и самостоятельность

Почему важно поддерживать детскую инициативу и самостоятельность? Что нужно учитывать при организации образовательной деятельности?

Нейрофизиологические исследования последних десятилетий подтвердили особое значение детской инициативы и самостоятельности.

Согласно этим исследованиям, сигналы, поступающие из окружающей среды в мозг ребенка через органы чувств, оказывают активное влияние на развитие мозговых структур только в том случае, если они поступают на фоне активного, самостоятельно инициируемого взаимодействия ребенка и окружающей среды.

Иными словами, для активизации процессов развития детского мозга крайне важно создавать условия для самостоятельной деятельности ребенка.

Исследования также подтверждают тот факт, что различные участки коры головного мозга развиваются с разной скоростью, индивидуальной для каждого. В определенные фазы жизни определенные участки мозга особенно восприимчивы к информации из окружающей среды (сензитивные фазы). Поэтому при формировании содержания образовательной деятельности и планировании образовательного процесса крайне важно учитывать текущие сензитивные фазы развития ребенка.

Важно внимательно следить за тем, чем именно интересуется ребенок, к чему он стремится и что его радует. Навязывать неподходящие занятия с целью ускорения их развития бесполезно и даже вредно.

Если что-то пробудило любознательность ребенка, он по собственной инициативе воспользуется каждым шансом, чтобы получить больше знаний.

В этой ситуации он сможет собрать воедино мотивацию, концентрацию и выдержку. Успех дальнейших шагов в обучении зависит от взрослых, от их внимательности и поведения.

Не оставляйте вопросы ребенка без ответа, это стимулирует развитие его мышления.

Ориентироваться на особенности развития ребенка не значит ориентироваться на норматив развития, связанный с его паспортным возрастом. Ориентироваться следует на актуальный уровень развития и зону ближайшего развития, определяемые путем наблюдения, областью интересов и потребностей.

Памятка

Что нужно учитывать при организации образовательной деятельности?

1. Ребенок активен и развивается сам, исходя из своих внутренних сил во взаимодействии со своим социальным и предметным окружением. Развитие — это одновременно и индивидуальный, и социальный процесс.
2. Ребенок селективен, он стремится к приобретению определенного опыта; уровень и индивидуальная логика развития ребенка проявляются в интересах и склонностях, в мотивации, которые зависят от уровня актуального развития;
3. Ребенок может сам выбирать возможности для приобретения собственного опыта, окружающая среда должна предоставлять ему богатый спектр таких возможностей;
4. Ребенок может качественно и количественно воспользоваться только теми возможностями окружающей среды, которые соответствуют уровню его развития, его возможностям;
5. Ребенок активнее развивается с участием взрослого, который, наблюдая за мотивацией и интересами ребенка, подхватывает, развивает, углубляет и расширяет их, работая в зоне ближайшего развития;
6. Ребенок может игнорировать образовательные предложения, не соответствующие его актуальным потребностям и возможностям.
7. В соответствии с принципиальной для Программы «Вдохновение» социоконструктивистской моделью взаимодействия рекомендуется избегать одностороннего доминирования ребенка или взрослого в образовательном процессе и стремиться к реализации модели: «Активный ребенок — активный взрослый».