Игры на формирование нравственных качеств ребенка
картотека (средняя, старшая, подготовительная группа)

Игры на формирование

нравственных качеств ребенка

        Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.

Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

        Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина». В.А.Сухомлинский.

Наша работа по духовно-нравственному воспитанию детей, основывается на «Основной образовательной программе ДОУ» (образовательная область «Социализация»).

Цель: Воспитание духовно – нравственной личности через  решение следующих задач:

Задачи:

1. Формирование гражданского самосознания, любви к Родине и своему народу.

2. Приобщение детей к традиционным духовно – нравственным ценностям России, знакомство с православной культурой.

3. Пробуждение таких чувств  как  долг, ответственность, патриотизм, гражданственность, совесть, стыд, вера.

4. Формировать морально–нравственную позицию личности, выражающуюся в  готовности  справедливо оценивать совершаемые  поступки.

5. Создание одухотворенного игрового и образовательного пространства жизнедеятельности ребенка.

6. Содействовать целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребенка дошкольника, посредством его приобщения к высшим ценностям православной культуры, при освоении духовно-нравственных традиций народа (норм поведения, навыков общения и взаимопомощи).

7. Развивать нравственное сознание.

8. Развивать эмоционально-волевую сферу личности ребенка

Игры на формирование

нравственных качеств ребенка

« Разговариваем с детьми»

- Представьте себе, что вы уходите из детского сада домой и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Что бы вы сделали? Дети, вы видите, что настроение человека зависит от поступков и поведения окружающих. Давайте поможем девочке.

 «Определение настроения членов семьи».

Можно показать детям рисунки с изображениями членов семьи в разном настроении. При этом речевое сопровождение может быть таким:

- Какое настроение здесь у мамы и сына? Почему?

В игре вы должны придумать из этих фотографий определенную ситуацию. По настроению членов семьи придумайте их диалог.

- А знаете ли вы, что плохое настроение бывает и у ваших близких людей в семье? Почему? От чего зависит настроение вашей мамы или бабушки?

 Узнать, как ребенок понял причину настроения близких - поможет игра

«Закончи предложение».

Папа расстроен, потому что...

Мама расстроилась из-за...

Дедушка посмотрел на меня строго, потому что ...

Младший брат расплакался из-за ...

Заключением такой игры могут стать вопрос:

- Что нужно сделать, чтобы улучшить настроение близкому человеку?

- Бывали ли вы внимательны к настроению, самочувствию своих родных?

«Чудо-дерево».

Деткам предлагается следующая ситуация:

- Придумайте, чем вы можете порадовать кого-то из членов семьи! На каждое предложение можно взять по одному зеленому листочку из корзины Добрых дел. Эти листочки будут символизировать ваши добрые дела. Прикрепив их к нашему Чудо-дереву, вы сможете оживить его!

Дети должны по одному подходить к корзине, коротко рассказывать о каком-либо добром деле ради близкого человека, берут листочек и прикрепляют его к веточке дерева. Заключением должны стать ответы на следующие вопросы:

- Посмотрите, каким зеленым стало наше дерево! Так и в вашей семье жизнь будет радостнее, если вы и все ваши близкие станут внимательнее и добрее друг к другу. Вы хотите сегодня порадовать кого-то и улучшить настроение? Чем мы можем сейчас порадовать друг друга?

«Сделай комплимент».

Мы раскладываем картинки-символы с изображением членов семьи на столе, предварительно перевернув их картинкой вниз. Дети парами подходят к столу, выбирают себе символы и составляют диалоги-комплименты:

- Дети, скажите хорошие и добрые  слова своим близким, им будет приятно, и вы поднимите им настроение.

«Щедрые подарки»

Цель: формировать способность к восприятию добра, справедливости и щедрости.

Один ребенок  - Фея Щедрости. Остальные дети получают разные буквы и запоминают их. Под музыку дети кружатся. Когда музыка обрывается, дети замирают. «Фея Щедрости» дотрагивается до кого-нибудь своей волшебной палочкой. При этом ребенок называет свою букву. «Фея Щедрости» должна придумать, какой щедрый подарок на данную букву она приготовила. Например, тому, у кого буква З, она подарит зонтик, чтобы он не промок под дождем, или зайчика, чтоб он с ним играл. Если «Фея Щедрости» не может сама придумать какой-нибудь подарок, ей помогают те дети, которых она уже «оживила»

«Верные  друзья»

Цель: продолжить формировать представление о взаимопомощи и дружелюбии.

Разделить комнату мелом или веревками на две части. Одна часть – суша, другая море. Дети берутся за руки и под музыку ходят по кругу. Когда музыка обрывается, все останавливаются. Те дети из круга, которые оказались на «суше», должны спасти тех, кто оказался в «море». Для этого дети выполняют разные задания, которые предлагает им педагог. Задача детей – быстрее спасти своих детей.

«Как надо заботиться»

Цель: продолжить формирование представлений о добре, любви и заботе.

Дети встают в круг. Педагог обходит круг и вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а затем называет одного игрушечного зверя, например, кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на середину круга и просит детей по очереди рассказать, как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему больше.

«Только хорошее»

Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.

Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.

«Любимое качество»

Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций нравственно-этических норм.

Попросить детей сесть в круг и предложите им подумать о своем любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое качество.

Если какое-либо качество нравится большинству детей, этому качеству предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый стул, который становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости.

В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.

Также, если кто-либо из детей плохо себя ведет, плачет, плохо слушает, педагог предлагает ему посидеть на стуле того или иного качества.

Дети могут выбирать каждую неделю новое качество и предлагать ему поселиться в своей группе.

«Колечко красоты»

Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств. Сказать детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.

«Круг честности»

Цель: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств – честности ребенка.
Дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку друг за другом под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.

Игра «Палочка- выручалочка»

Цель: продолжать воспитывать в детях чувство взаимопомощи и сотрудничества, развитие связной речи.

Дети встают в круг и по очереди вспоминают какую-либо ситуацию, когда им нужна помощь. Например: плохое настроение, болел зуб, кто-то обидел, не купили новую игрушку. У педагога в руках красивая палочка – выручалочка. Когда первый ребенок расскажет о своей проблеме, педагог говорит: «Палочка-выручалочка, помогай! Друга из беды выручай!». Тот из детей, кто знает, как помочь другу в беде, поднимает руку, и педагог передает ему палочку-выручалочку. Этот ребенок прикасается палочкой до своего друга и рассказывает, как можно помочь ему. Если никто из детей не знает, как помочь своим друзьям, педагог сам прикасается палочкой-выручалочкой к тому или иному человеку и рассказывает детям, как можно выручить друга из беды.

Развивающие игры

«Гуси-Лебеди»

Цель игры:

*формирование отзывчивости;

*формирование положительного эмоционального настроя;

* развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

*воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе;

* вызвать желание помогать товарищу;

*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.

Количество игроков -  не менее 7 человек.

Ход игры.

Выбирается ребенок на роль волка, который будет ловить гусей и их хозяин путем жеребьевки. Остальные дети изображают гусей

Воспитатель проводит на земле две черты на расстоянии 25 - 30 шагов. За одной из них - дом хозяина и гусей, а за другой - луг, где пасутся гуси. Кружком обозначается нора волка.

Хозяин провожает гусей на луг. Гуси свободно гуляют, щиплют траву. По зову хозяина, который находится в доме, гуси выстраиваются у черты (границы луга), и между ними происходит следующий диалог:

Хозяин: — Гуси-гуси!

Гуси: — Га-га-га.

Хозяин: — Есть хотите? .

Гуси: — Да-да-да!

Хозяин: — Ну, летите!

Гуси: — Нам нельзя! Серый волк под горой не пускает нас домой!

Хозяин: — Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

Последняя фраза является сигналом: гуси бегут к хозяину, а волк их ловит.

Когда волк осалит двух-трех гусей (дотронется до них рукой), он отводит их в свою нору. Хозяин считает гусей, отмечает, кого не хватает, и просит детей выручить попавших в беду гусят. Все участники игры вместе с воспитателем подходят к лисьей норе.

Гуси: — Волк-волк, отдай наших гусят!

Волк: — Не отдам!

Гуси: -  Тогда мы сами их отнимем у тебя!

Воспитатель предлагает детям встать за ним «гуськом» и крепко схватить друг друга за талию. «Цепляйтесь за меня!» — говорит хозяин. Он подходит к волку, берет его за руки и говорит, обращаясь к гусям: «Держитесь крепко. Тянем — потянем. Ух!» Все участники игры, упираясь ногами и держась друг за друга, делают движение корпусом назад под слова воспитателя «по-тя-нем!» (раза -два — три).Как только волк под нажимом этой цепочки сделает первый шаг вперед, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой. Затем выбирается новый волк, и игра начинается сначала.

«Помоги слепому дедушке»

Цель игры:

*формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам;

*научить детей внимательному отношению к окружающим их людям, доверию друг к другу;

* развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

* овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;

*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.

Материально – техническое обеспечение: секундомер, повязки на глаза.

Количество игроков — не меньше 2-х человек. Также можно в эту игру играть командами (по 7 игроков).

Игру лучше всего проводить на улице или в большом помещении.

Ход игры.

В начале игры  выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка» плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель…). По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь. Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет весь маршрут.

Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить его движением можно только словами.

«Комплименты»

Цель игры:

*формирование добродушия;

*формирование положительного эмоционального настроя;

*научить детей внимательному отношению к окружающим их людям, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;
*формирование таких качеств, как дружелюбие и взаимоуважение по отношению ко всем участникам игры.

Количество игроков — не ограничено.

Ход игры.

Дети садятся в круг, берутся за руки. Глядя в глаза соседу надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить его. Игрок, принимающий комплимент, говорит «Спасибо, мне очень приятно», затем он говорит комплимент своему соседу и т.д.

«Ласковые имена»

Цель игры:

* формирование добродушия;

*формирование положительного эмоционального настроя;

*овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;

* научить детей внимательному отношению к окружающим их людям;

*формирование таких качеств, как дружелюбие и взаимоуважение по отношению ко всем участникам игры.

Материально – техническое обеспечение: мяч резиновый.

Количество игроков — не ограничено.

Ход игры

Дети встают в круг. Один из игроков бросает другому игроку мяч, ласково называя его по имени (Кирюша, Машенька, Светочка и т.п.). Поймавший мяч должен бросить его следующему игроку также ласково назвав его по имени и так далее. Побеждает игрок, назвавший больше ласковых имён.

«Салочки-выручалочки»

Цель игры:

*формирование таких качеств, как самокритичность и справедливости;

*воспитание у детей умения своевременно приходить друг другу на помощь;

*формирование положительного эмоционального настроя;

*формирование у детей навыков взаимодействия и сотрудничества;

*формирование таких качеств, как дружелюбие и взаимоуважение по отношению ко всем участникам игры;

*развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

*воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе;

*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.

Количество игроков – не менее 5 детей.

Ход игры.

Выбирается «салочка» путем жеребьевки. Салочка становится в центр площадки и закрыв глаза считает до 20. Остальные игроки должны разбежаться от нее в периметре игровой площадки. Как только салочка закончит считать, она откроет глаза и побежит салить (дотрагивается до плеча легонько) остальных ребят должны убегать от нее.
До кого она дотронется, тот должен остановиться. Бегать ему уже нельзя, пока кто-нибудь из ребят его не выручит. Чтобы выручить товарища, нужно дотронуться до его плеча, вот так. Как только до него дотронулись, можно опять бегать. Если салочка совсем близко, можно присесть на корточки (в домик). Того, кто присел, салка не тронет.

« Совушка »

Цель игры:

* формирование таких качеств, как дружелюбие и взаимоуважение по отношению ко всем участникам игры;

*развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

* воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;
*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры;

*формирование положительного эмоционального настроя;

*воспитание гуманного отношения детей к животным и насекомым.

Материально техническое обеспечения: большой обруч (гнездо).

Количество игроков – не менее 5 детей.

Ход игры.

Выбирается «совушка» путем жеребьевки. Остальные игроки распределяют между собой роли мышек, жучков, бабочек. На площадке обозначается гнездо, в котором она находится. Остальные играющие: мышки, жучки, бабочки -  располагаются по всему залу (площадке). По сигналу воспитателя все дети ходят, бегают по площадке, передовая движениями характер образа, стараясь не задевать друг друга. Через некоторое время воспитатель произносит: « ночь» и все замирают, оставаясь на месте в той позе, в которой их застала команда. Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелился, уводит в свое гнездо. По сигналу «день» совушка улетает, а мышки, жуки, бабочки снова начинают резвиться. Игра повторяется с другим водящим (из числа ни разу не пойманных).

«Правила движения»

Цель игры:

*овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;

*развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

*воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе;

*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры;

*воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу;

* формирование положительного эмоционального настроя;

*продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения;

*воспитывать умение ориентироваться в дорожной ситуации;

*расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Материально – техническое обеспечение: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.

Количество игроков – не ограничено.

Ход игры.

Детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД (государственная инспекция безопасности дорожного движения), чтобы те  следили за порядком на дорогах города. Одного из детей просят повторить правила дорожного движения -  останавливаться около «зебры», чтобы дать пешеходу перейти дорогу, не выезжать за пределы дороги и на встречную линию, не ехать с большой скоростью, останавливаться на красный цвет у светофора…. Остальные дети – автомобилисты выбирают себе игрушечные автомобили. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

«Черепаха-путешественница»

Цель игры:

*формирование таких качеств, как терпимости и внимательности;

*развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

* воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе;

*формирование положительного эмоционального настроя;

*приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры;

*воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу;

*развивать чувство юмора;

*воспитание чувства коллективизма.

Материально – техническое обеспечение: тазы небольшого размера

(панцири) в соответствии с количеством детей.

Количество игроков – не ограничено.

Ход игры.

В начале игры дети разбиваются на команды и строятся в колонны друг за другом. Воспитатель объясняет детям, что черепаха – медлительное животное. Попробуйте двигаться быстро, если у вас на спине настоящий дом-панцирь. И все же черепаха преодолевает большие расстояния, путешествуя по пустыне. Для этой игры каждой команде понадобиться таз (металлический или пластмассовый). Первый участник встает на четвереньки, ему на спину устанавливают таз вверх дном. Получилась черепаха. Теперь она должна пройти путь до поворота и обратно, не потеряв при этом свой панцирь-таз. Поскольку таз ничем не закреплен, то ребенок поневоле должен двигаться осторожно, а, следовательно, медленно, как черепаха. Иначе есть риск остаться без панциря, а для черепахи это равносильно гибели. Когда игрок доползет до старта, с него снимает следующий по очереди за ним игрок черепаший панцирь и устанавливают его на своей спине, после чего выполняет задание и так до последнего игрока. Побеждает та команда, которая не нарушила правила и закончила задание первой.

«Вот идет Рассеянный по улице Бассейной»

Цель игры:

*развивать чувство юмора;

*формирование положительного эмоционального настроя;

* развивать умение сохранять тайну;

* воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу;

*  развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

* воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества.

Материально – техническое обеспечение:3 карточки ведущего – фотографии мужчины, женщины и ребенка, карточки с нарисованными предметами одежды, обуви, головных уборов, различных аксессуаров.

Количество игроков – не ограничено.

Ход игры.

Воспитатель произвольно выбирает из карточек персонаж, который сегодня отправится на прогулку, он кладет карточку на видное место изображением вниз. Для детей эта таинственная личность в конце игры станет сюрпризом.

Дети, разбиваются на команды, из предложенной пары вещей выбирают одну. Каждая команда работает втайне от другой. Воспитатель складывает выбранные предметы рядом с фотографией Рассеянного. Когда дети закончат свой выбор, педагог объявляет: «Сегодня на улице льет проливной дождь, а наш герой решил пойти на прогулку в парк. Что же он надел (погода и место прогулок могут каждую игру меняться)?». Воспитатель называет выбранную детьми одежду. Например, он взял чемодан, трость, повязал на шею платочек, обулся в оранжевые сандалии и синие носки, надел шапку-ушанку, красную юбку, фиолетовый пиджак, ажурные перчатки, фуфайку и белую кофточку в малиновый горошек. Далее педагог открывает личность Рассеянного. Многие из предложенных вещей могут не подойти по погоде, сезону, половой или возрастной принадлежности. Посмеявшись над Рассеянным вместе с детьми, воспитатель предлагает детям помочь ему собраться на прогулку. Дети выполняют задание воспитателя.

«У нас порядок»

Цель игры:

*научить детей быстро и аккуратно складывать вещи по своим местам, приучать ребенка к самоконтролю, бережному отношению к вещам и игрушкам;

*научить достижению результата как своими силами, так и с помощью товарищей;

*воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу;

* развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения;

*воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества;

* приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры;

Материально – техническое обеспечение:

1-й вариант: кукольный домик с мебелью и всевозможными вещами.

2-й вариант: картинки с изображением предметов мебели (шкафов, буфетов, полок, тумбочек, антресолей) и картинки, изображающие вещи домашнего обихода).

3-й вариант: обстановка реального дома или группы детского сада.

Количество игроков – не ограничено.

Ход игры.

Дети делятся на равные команды. В ходе игры необходимо заметить как можно больше вещей, лежащих не на своих местах, и как можно быстрее убрать их. За каждую убранную вещь дается 1 очко, дополнительные очки начисляются за бережливость.

Команды складывают вещи по очереди, давая объяснение своим действиям. Например, участник одной команды говорит: «Я кладу книгу на полку в книжный шкаф» (он зарабатывает для своей команды очко). Участник второй команды говорит: «А я вешаю полотенце около умывальника». Дети из третьей команды дружными усилиями подвинули лавочку к окну, так как она стояла посередине группы и всем мешала выполнять задания. Они получают сразу 1 очка: за доброе дело и за проявленную заботу. Игра продолжается до полной победы над беспорядком. Побеждает команда, получившая наибольшее количество очков.

Игры проводятся регулярно со всей группой (в группе и на прогулке) в течение двух недель.

Музыкально-дидактические игры

Музыкально-игровое упражнение «Кто это может быть!»

Дети встают в два круга внешний и внутренний образуют пары.

Надо посмотреть друг другу в глаза, подумать о том, кто перед тобой. Слова и хорошая музыка помогут детям.

        1        пара. Посмотри на человека, стоящего перед тобой. Посмотри ему в глаза, постарайся понять, что у него в душе сейчас? Ему светло, спокойно? Или что-то тревожит? Он напряжен? Чего он боится? Посмотри ему в глаза. О чем они говорят тебе? От чего эти глаза могли бы засветиться счастьем? Что мог бы подарить ему ты? Определитесь, сделайте выбор. Покажите свой выбор. Сделайте то, что вы        выбрали.        Спасибо.        Вы сейчас расстанетесь, не говорите, друг другу ничего - все уже сказано. Внешний круг - делают шаг вправо, и - встречаются новые пары,

        2        пара. Побудьте наедине друг с другом. Поглядите, друг другу в глаза, почувствуйте, что друг у друга на душе. Бывает ли тот человек одинок? Хочет ли он любить? Бывает ли ему больно, когда он остается один? Встречается ли он с непониманием и равнодушием? Что подаришь ему ты?

Участники определились,  показали  свой  выбор, выразили чувства. Новый переход,

        3пара: Взгляни на этого человека. Это же настоящий ребенок! Большой ребенок, иногда капризный, он любит ласку и тепло. Иногда ему бывает тоскливо, хочется плакать, но он знает, что этого делать уже нельзя... Чем бы вы могли согреть его? Ваш выбор. Если текст поддерживается светлой музыкой, праздничный выбор делают почти все дети.

Музыкально-игровое упражнение «Мое солнце»

Дети рисуют себя в образе солнца. Все подписывают солнце своим именем и передают его под светлую музыку по кругу, и дети говорят чтобы они хотели подарить солнышку с этим именем

Музыкально-дидидактическая  игра «Музыкальная шапочка»

С помощью музыкальной шапочки мы поиграем в одну очень веселую и очень полезную игру.

В игре мы будем передавать шапочку из рук в руки под музыку, а как только песенка закончится и музыка остановится, тот, у кого в руках окажется шапочка одевает ее на голову выходит в круг. А мы с вами полюбуемся и похлопаем в ладоши, а затем назовем одно положительное качество этого человека.

Звучит музыка: «Ну, ребята, не зевайте, шапочку передавайте, только перестанут петь, надо шапочку надеть. Тра-ла, тра-ля, тра-ля-ля (3 раза) И любуется народ как же шапочка идет».

• Отдать надо шапочку тому, кого хотел бы поблагодарить.
• Игра продолжается с того человека, у кого в руках шапочка.

Игра “Снежный ком”

Фоном игры выступает мелодичная музыка. Закройте глаза и представьте себе: белый, белый снег вокруг, он мягко ложится на землю, окутывая все мягким покрывалом, белые поля, леса, дорожки, дома. Снега наметает все больше и больше, и хочется скорей слепить первую снежную бабу. Представили себе? Очень хорошо, Откройте глаза, скажите, а вы любите лепить снежную бабу? А из чего лепят ком? Правильно, сначала лепят маленький снежок, а потом постепенно накатывают большой снежный ком. Так и мы с вами будем сейчас скатывать ком. Только он будет не из снега, а из добрых приветствий. Сейчас я вам все объясню и покажу. Пойдем…(вдвоем выходим в центр)

Система занятий «Учись разговаривать сердцем»

Учись разговаривать сердцем

Цель : улучшить отношение детей к людям с инвалидностью, показать, что инвалидность не является основанием для отторжения человека, что он такой же человек, как и все остальные и имеет равные права и возможности.

Задачи Уроков Доброты:

• формирование представлений  об особенностях людей с инвалидностью и о том, какие приспособления и условия позволяют им вести самостоятельную жизнь;
•  дать представление о физических и бытовых возможностях инвалидов методом игровой проекции;
• дать представление, о правах инвалидов, о том, как и где они могут учиться, где и кем могут работать, какими видами спорта и творчества могут заниматься;

• рассказать о совместном обучении в обычном детском саду детей с инвалидностью и без инвалидности, т.е. о доступном детском саду для всех.
• воспитание социально одобряемых стереотипов поведения;
• развитие стремления к проявлению сочувствия и сопереживания всем тем, кто в них нуждается;
• развитие способности к эмоциональному сопереживанию;

Тематическое планирование

Методические рекомендации.

Cистема занятий «Учись разговаривать сердцем» разработана, как дополнение к Профилактической программе «УРОКИ ДОБРОТЫ» Прудниковой М.С.,Рычковой Е.А.                                                                        Занятия рассчитаны на детей дошкольного возраста от 4-х до 7 лет. Проводить занятия необходимо педагогу-психологу, либо – воспитателю, но при обязательном присутствии педагога-психолога. Занятия могут быть проведены в любое удобное время, обязательно в знакомом детям помещении  в форме подгрупповой работы (6-10 человек).

        В дополнение к занятиям во время свободной деятельности детей  необходимо включить дополнительные формы работы:

• Дидактические игры «Профессии»;
• Чтение сказки «Стойкий оловянный солдатик»
• Проведение подвижных игр (для детей с низким уровнем двигательной активности;
• Свободное рисование по материалам занятий;
• Выставка в книжном уголке «Я ребенок и я имею право» (Дидактическое  пособие «Права ребенка» М., Весна-дизайн, 2005г., 10 л.)
• Занятие в изостудии «Мы разные, но мы вместе»
• Экскурсии в музеи коррекционных групп
• Прослушивание и разучивание песен «Точка, точка, запятая», «Дорогою добра»

Занятие №1

«Далеко ли эти ножки уведут его»

Материалы и оборудование:

Листы тонированной бумаги, цветные мелки, варежки по количеству детей, широкий скотч, набор знакомых игрушек, телефон, иллюстративный материал с изображением  ходунков, инвалидного кресла , тонкие книги по количеству детей.

Беседа

В:Здравствуйте, ребята. Я хочу поговорить о том, какие мы все разные, у нас разный цвет волос, глаз, разный рост. Но ведь цвет волос можно изменить? А заниматься физкультурой, спортом может каждый из нас? А рисовать, смотреть мультфильмы, слушать сказки, кататься на велосипеде? Вы любите это делать?

      А скажите мне, ребята, вы болеть любите? Веселое это занятие? Ребята, а ведь бывают разные неприятные случаи, когда человек получил травму – например, сломал руку или ногу. Может он тогда все делать так же, как здоровый человек? Давайте проверим.  

Упражнение. «Непослушные пуговицы»

Дети делятся на пары, берут друг друга за руку, вторая рука остается свободной.  

• Расстегните две пуговицы
• Застегните две пуговицы

А как вы думаете, почему пуговицы такие непослушные? Никак не хотят расстёгиваться и застёгиваться? (подвести к выводу, что одной рукой это делать неудобно)

• А теперь не держитесь за руки и попробуйте сделать это еще раз

В: Вот, видите, ребята, человеку, который получил травму и не может двигать рукой, трудно выполнить простое задание, а ведь пуговицы  приходится застегивать каждый день.

Однако, ребята, врачи не всегда могут помочь, например, если травма очень сильная. И есть люди, у которых с рождения плохо двигаются руки и ноги. Таких людей называют инвалидами. В нашем саду есть такие дети. Как вы думаете, они, наверное, совсем не любят делать то, что нравится вам – рисовать, делать поделки из бумаги, рассматривать книжки, покататься на санках или лыжах с горки? Давайте с вами попробуем, как у них это получается.

Упражнение «Имитация»

• Зафиксировав ноги вместе, принести игрушку из спальни.
• Сесть на стул и попробовать достать игрушку с верхней полки.
• Сесть на стул и дотянуться до игрушки на столе.
• Надеть на руки варежки и перелистать книгу.
• Спрятав руку за спину – открутить пробку.

Все  выполняемые задания просить комментировать, даже на уровне могу-не могу.

Проблемная ситуация –  достать с полки телефон, не  вставая со стула, телефон необходим для срочного звонка. (формирование представления о необходимости посторонней помощи)

Творческое задание «Цветик-семицветик»

Поделить детей на группы:

1 группа -  те кто справился с заданиями с нарушением условий (встал, переступал ногами и т.п.)

2 группа – те, кто не справился с заданием и ограничился выводами « не могу, невозможно»

3 группа – те, кто не справился с заданием, но догадался о привлечении помощи другого человека.

Условия выполнения задания:

1 группа одевает варежки на обе руки

2 группа одевает варежки на обе руки, но получает в пару  ребенка из 3-ей группы.

Дети 2-й и 3-й группы, оставшиеся без пары, выполняют задание без дополнительных условий

Инструкция: подойдите к столам; возьмите лист бумаги и карандаши; нарисуйте «Цветик — семицветик».

(ВНИМАНИЕ! Они могут помочь  детям  в варежках, но только, либо по их непосредственной просьбе, либо по собственному желанию, предварительно спросив, нужна ли ребенку помощь)

 В:Для людей-инвалидов, которые плохо двигаются, есть разные приспособления – костыли, ходунки, кресла. С их помощью люди могут передвигаться, доставать необходимые предметы

А вместе с другими ребятами им хочется поиграть? Ребята, а что мы с вами можем сделать, для того, чтобы  эти дети не скучали, не обижались, не расстраивались, если у них что-то не получается?

В заключение – рассматривание рисунков и закрепление вывода о взаимной помощи.

 Домашнее задание. Ведущие просят детей поговорить с родителями о людях с инвалидностью, спросить их, что они знают об этом, как относятся и т.д.

Занятие №2

«Что увидят эти точки.»

Проверка домашнего задания. Ребята рассказывают, что им на их вопросы ответили близкие.

В:  Ребята, мы с вами уже  говорили об инвалидах, вы рассказывали об этом своим родителям? Кто же такие инвалиды? Можно лих встретить на улице или в нашем садике? /проверка домашнего задания/

Беседа.

В:  Сегодня мы с вами поговорим о людях, которые плохо видят. Мы с вами знаем, что есть люди, которые уже с рождения имеют какое-либо заболевание, а есть люди, которые стали инвалидами из-за  болезни или травмы, которые  нельзя вылечить.

Скажите, кто из вас боится темноты?Однако, зрение у людей может быть разным.

Человек, который плохо видит - носит очки, человек, который не видит совсем -  ходит с палочкой, которой нащупывает перед собой  дорогу и предметы. Слепым людям помогают собаки-поводыри, этих собак специально обучают, как правильно перейти дорогу, как предупредить человека о едущей машине.

Проекция. «Ежик в тумане»

Дети надевают солнцезащитные очки и рассказывают, что изображено на картинке (можно заменить  просмотром  мультфильма не более 1,5 минут)

Упражнение «Под копирку»

Детям в солнцезащитных очках,  демонстрируются изображения простых предметов и символов, которые надо изобразить на бумаге

( Приветствуются комментарии детей)

Все, что мы попробовали  – это не полная слепота. Давайте попробуем  узнать, а как могут действовать слепые люди, которые не видят вообще ничего.

Упражнение «Имитация»

Детям завязывают глаза и просят выполнить несколько заданий

• Найти определенную игрушку среди нескольких
• Вымыть руки
• «сделать чай»
• Надеть  куртку
• Надеть и завязать ботинки

Все  выполняемые задания просить комментировать, даже на уровне могу-не могу.

Проблемная ситуация –   «пожар» -  выйти из помещения (формирование представления о необходимости посторонней помощи)

Творческое задание «Доброе сердце»

Поделить детей на группы:

1 группа -  те кто справился с заданиями с нарушением условий

2 группа – те, кто не справился с заданием и ограничился выводами « не могу, невозможно»

3 группа – те, кто не справился с заданием, но догадался о привлечении помощи другого человека.

Условия выполнения задания:

1 группа завязывает глаза

2 группа завязывает глаза, но получает в пару  ребенка из 3-ей группы.

Дети 2-й и 3-й группы, оставшиеся без пары, выполняют задание без дополнительныхусловий

(ВНИМАНИЕ! Они могут помочь  детям  с повязками, но только, либо по их непосредственной просьбе, либо по собственному желанию,  предварительно спросив, нужна ли ребенку помощь)

В: Вы сейчас возьмите свой лист и посмотрите на него. Что вы видите? (наклеенное сердце) Правильно, это для того, чтобы вам было легче нарисовать сердце, потрогайте его пальчиками, чувствуете, что оно выступает на листочке, поэтому, когда мы с вами завяжем глазки, вы сможете разукрасить сердце, трогая пальчиками другой руки края, наклеенного сердечка.

Теперь завяжем глаза и начинаем рисовать.

После того, как рисунок будет закончен, с глаз ребёнка снимается повязка. И у детей спрашивается. Каково им было рисовать завязанными глазами? Было ли им трудно?

В заключении – рассматривание рисунков и закрепление вывода о взаимной помощи.

Домашнее задание. Ведущие просят детей поговорить с родителями о людях с инвалидностью, спросить их, что они знают об этом, как относятся и т.д.

Занятие №3

«Что услышат эти ушки.»

Проверка домашнего задания.

В:  Ребята, мы с вами уже  говорили об инвалидах, вы рассказывали об этом своим родителям.  Кто же такие инвалиды? Можно ли их встретить на улице или в нашем садике? /проверка домашнего задания/

Беседа.

В:   Сегодня мы с вами поговорим о людях, которые плохо слышат. Давайте помолчим…… что мы слышим?

Чтение  рассказа «Тишина»

В: Скажите, ребята,  действительно ли важно внимательно слушать и слышать? Почему?

В: А сегодня мы с вами попробуем  узнать, а как могут действовать глухие люди, которые не слышат вообще ничего. Люди, которые плохо или совсем не слышат, носят слуховые аппараты, чтобы лучше слышать  звуки

Упражнение. «Рупор»

Дети разбиваются на пары, один из которых  аудирует, а второй с расстояния 10 м озвучивает изображения на карточках в полный голос, шёпотом,  шёпотом  в рупор.

Упражнение «Имитация»

Дети надевают наушники и выполняют задания:

• Подними карточку, если услышишь звонок телефона
• Подними карточку, если услышишь  свой номер
• Подними карточку, если услышишь свое имя
• Поднимите карточку девочки
• Поднимите карточку мальчики

Проблемная ситуация –   «перейди через улицу» -  перейти дорогу без пешеходного перехода (формирование представления о необходимости посторонней помощи)

Творческое задание «Разноцветные лучи»

Поделить детей на группы:

1 группа -  те кто справился с заданиями с нарушением условий

2 группа – те, кто не справился с заданием и ограничился выводами « не могу, невозможно»

3 группа – те, кто не справился с заданием, но догадался о привлечении помощи другого человека.

Условия выполнения задания:

1 группа завязывает глаза

2 группа завязывает глаза, но получает в пару  ребенка из 3-ей группы.

Дети 2-й и 3-й группы, оставшиеся без пары, выполняют задание без дополнительных условий.

Задание: произносится шепотом.

• Нарисуйте в центре листа  круг жёлтого цвета и раскрасьте его;
• Нарисуйте три красных лучика;
• Нарисуйте два зеленых лучика;
• Нарисуйте три синих лучика;
• Остальные лучики нарисуйте желтым цветом

В заключении – рассматривание рисунков и закрепление вывода о взаимной помощи.

Разучивание фразы на языке жестов «Мы с вами – друзья»

Домашнее задание. Ведущие просят детей поговорить с родителями о людях с инвалидностью, спросить их, что они знают об этом, как относятся и т.д.

Занятие№4

«Это трудно, это сложно, но иначе невозможно»

 Проверка домашнего задания.

В:  Ребята, мы с вами уже  говорили об инвалидах, вы рассказывали об этом своим родителям.  Кто же такие инвалиды? Можно ли их встретить на улице или в нашем садике? /проверка домашнего задания.

 Беседа.

В:Скажите мне, ребята, у кого из вас есть младшие братья или сестры? Они умеют рисовать? Рисуют так же хорошо как вы? А одеваться сами умеют? А знают буквы, цифры, умеют определять время? Знают столько же, сколько и вы? А почему? (еще маленькие) Как вы думаете, они научатся всему, что вы знаете? А знаете, ребята, есть дети-инвалиды, у которых головка не сможет так быстро думать как у вас, их очень сложно научить, даже читать и писать. Для таких детей есть специальные учебники. Вот таким детям разве не  захочется почитать сказку?  А что мы сможем сделать, чтобы помочь таким детям? (объяснить, показать, рассказать) В нашем садике много таких ребят, и сегодня мы с вами не будем пробовать сами, что умеют делать  такие ребята, а просто побудем вместе с ними в группе, вместе поиграем и пойдем на прогулку.

Этап  программы «Вверх по радуге»

Дети массовой группы делятся на подгруппы по 5-6 человек и в сопровождении психолога вводятся в коррекционные группы на срок до 1,5 часов в текущий режимный момент. По возвращению в группу дети обмениваются мнениями, что им понравилось или не понравилось в гостях, что они делали, какие особенности заметили у детей коррекционной группы, захотели бы еще раз сходить к ним в гости, или пригласить к себе?

Занятие № 5

«Только так из человечка выйдет человек»

Заключительная беседа – проведение экскурсии по детскому саду с демонстрацией маркеров, строительных особенностей, механизмов  и приспособлений для инвалидов, ещё раз обратить внимание ребят на ключевые проблемы этой темы.