"Основная образовательная программа ДОУ"2021-2024 уч.год.
рабочая программа
"Основная образовательная программа ДОУ"2021-2024 уч.год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obrazovatelnaya-programma-2021-24g.doc | 967.5 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
| 3 |
1.2 Принципы и подходы | 5 |
1.3 Значимые характеристики программы | 6 |
1.4 Планируемые результаты | 6 |
| 7 |
2.1 Формы, методы, средства реализации программы по областям развития | 8 |
2.1.1.Приоритетная деятельность «Физическое развитие» | 11 |
2.1.2. Образовательная область «Социально – коммуникативная» | 11 |
2.1.3Образовательная область Речевое развитие» | 13 |
2.1.4 Образовательная область «Познание» | 16 |
2.1.5 Образовательная область «Художественно – эстетическое» | 20 |
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 23 |
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы | 26 |
3.1 Материально – техническое обеспечение Программы | 30 |
3.2.Требования к программно – методическому обеспечению- библиотечный фонд методической и детской художественной литературой | 31 |
3.3Требования к предметно – пространственной среде | 38 |
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 41 |
3.5 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении | 43 |
3.6 Модель организации образовательного процесса в ДОО | 48 |
3.7 Модель организации непосредственно образовательной деятельность | 49 |
3.8 Расписание НОД | 50 |
3.9 Презентация образовательной Программы родителям | 61 |
1.Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Образовательная программа МБДОУ «Браженский детский сад» являясь внутренним стандартом для всех участников образовательного процесса:
- Определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности всех педагогов учреждения;
- Способствует адекватности интегрированного подхода в содержании образования, взаимному вхождению различных видов деятельности в разных формах;
- Обеспечивает реализацию права родителей на информацию об образовательных услугах, право на их выбор и право на гарантию качества получаемых услуг.
Образовательная программа разработана в соответствии
- Закона РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 21 декабря 2012г., вступившим в силу с 1 сентября 2013г
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13 №26 (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15.05. 2013 г.)
-Приказа Министерство Образования Российской Федерации (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) от 14.11.2013г. за №30384.
- Устава МБДОУ «Браженский детский сад».
Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям ФГОС:
- социально – коммуникативной
- познавательной
- речевой
- художественно – эстетической
- физической
Программа направлен на достижение следующих целей:
1. формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, сохранения качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
2.разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Программа направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.2 Принципы и подходы реализации программы.
Принципы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Подходы:
- ориентировка на индивидуальные особенности ребенка;
- отсутствие жесткой регламентации знаний детей и предметного центризма в обучении;
- особая роль уделяется обучению в игре, проектной деятельности, поиского – исследовательской деятельности
- опора на внутренние мотивы, в частности на мотивацию успешности, постоянного продвижения вперед.
- создание раскованной, стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы;
- опоры на предшествующее (спонтанное) развитие позволяет опираться на самостоятельное «житейское» развитие ребенка.
1.3.Значимые характеристики программы
информация об учреждении:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Браженский детский сад».
Адрес, телефон, электронная почта, сайт: Адрес: с.Бражное. ул. Коростелева д. 28а электронная почта : nastiya.shablovskaya@mail.ru
Контактный телефон: 73-1-14
Лицензия на осуществление образовательной деятельности серия № 5327 – л выдана 03.06.2011 года
Устав, утвержденный Приказом Управления образования администрации Канского района №591-пг от 12.08.2011 года
Медицинская деятельность не лицензирована
Режим работы: пятидневная рабочая неделя в режиме полного дня 10.30 часовое пребывание детей с 7.30 до 18.00
Управляющая система
Заведующий - Анучина Наталья Викторовна
Завхоз -Старовойтова Татьяна Викторовна
Количество мест и воспитанников:
Здание детского сада рассчитано на 4 возрастные группы
Проектная наполняемость 86
Возраст и контингент детей
№п/п | Группы общеразвивающего вида | Контингент детей | |
1 | 2ая младшая | 2-4года | 20 |
2 | средняя группа | 4-5лет | 24 |
3 | старшая группа | 5-6лет | 21 |
4 | подготовительная группа | 6-7 лет | 21 |
1.4.Планируемые результаты освоения образовательной программы.
Результаты освоения программы представлены в виде следующих целевых ориентиров согласно ФГОСДО
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Содержательный раздел
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Содержание программы реализуется по 5 – ти образовательным областям: «Социально – коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно – эстетическое», «Физическое» - развитие, ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Задачи психолого - педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривает не только в рамках непосредственно – образовательной деятельности взрослого и детей, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в с-знакомство с опытом семейного воспитания
- Вариативные формы, методы, средства реализации Программы
- Область физического развития
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Цель: разностороннее и гармоничное развитие ребенка, обеспечение его полноценного здоровья, разнообразное развитие движений и физических качеств, формирование убеждений и привычек здорового образа жизни на основе полученных знаний, подготовка к жизни в современном обществе.
Задачи:
- развивать основные физические качества (скорость, сила, гибкость, ловкость, выносливость, ориентировку в пространстве, равновесии) и умение рационально использовать их в различных условиях
- развивать основные движения (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье)
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- воспитывать потребность в здоровом образе жизни (в закаливании, двигательном режиме при формировании полезных привычек и др.)
- формирование начальных представлений о некоторых видов спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- совершенствовать функции организма детей, повышать его защитные свойства и устойчивость к заболеваниям при помощи дыхательных упражнений и точечного массажа;
- обеспечивать физическое и психическое благополучие
- Приобщать детей к традициям народов разных стран посредствам национальных подвижных игр.
Методы обучения по типу (характеру) физического развития
Наименование метода | Характерные особенности |
Словесные | беседы, рассказывание, рассуждения, словесные дидактические, звуковые, подвижные, артикуляционные игры |
наглядные | картины, иллюстрации, предметы, игрушки, использование ТСО, дидактических пособий |
практические | Освоение умений и навыков в практической деятельности, игры, инсценировки, проекты, поручения и др. |
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
Л.И. Пензулаева | « Физкультурные занятия с детьми старшей группы | М.: Мозаика –синтез, 2014 |
А.В. Кенеман | «Детские подвижные игры народов СССР» | Издательство «Просвещение», 1988 |
Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина | Игры и развлечения детей на воздухе | Издательство «Учитель» 2008 |
О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Г.П. Попова | Физкультурно – оздоровительная работа | Издательство «Учитель» 2008 |
Е.Н. Вареник, З.А. Корлыханова, Е.В. Китова | Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физкультуре | ТЦ Сфера 2009 |
Э.Й. Адашкявичене | Спортивные игры и упражнения в детском саду | Москва «Просвещение» 1992 |
А.А. Гуськова | Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет | Издательство «Учитель» 2014 |
М.Ф. Литвинова | Русские народные подвижные игры | Издательство «Просвещение», 1986 |
Е.И. Подольская | Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет | Издательство «Учитель» 2009 |
Е.Ф. Желобкович | Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа | Издательство «Скрипторий 2003» 2010 |
Т.Б. Сидорова | Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа | Издательство «Учитель» 2011 |
Каждое занятие ориентируется на главную цель – формирование и развитие личности ребенка и представляет собой завершенное целое, логически и психологически связанное с предыдущими и последующими занятиями. Учитывается принцип интеграции с другими областями развития детей
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Познание»- (расширение кругозора детей в области спортивного оборудования, видов спорта, движений, окружающего мира) | Использование нетрадиционного оборудования Творческие придумки детей |
Социально - коммуникатиное (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе организованных и самостоятельных занятий) | |
«Музыка» - (развитие чувства ритма, пластики, характера движений соответственно исполняемой музыки) | Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия, |
«Социализация»- (формирование первичных представлений о себе, своих возможностях, ) | Сюжетно-ролевые игры по физкультурной тематике |
Игра (ненасильственное физическое развитие) | Использование игровых ситуаций. костюмирование взрослых и детей, естественных факторов природы, сюрпризных моментов) |
Участие детей в местных и районных детских спортивно – развлекательных праздниках и мероприятиях:
- районном конкурсе , среди дошкольников, «Безопасное колесо» - ежегодно.
2.1.2. Область социально – коммуникативное развития.
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Целевые направления:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- Ребенок в семье и сообществе
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- Формирование основ безопасности
Задачи:
- формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками,
- формировать уважительные отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; родном селе, Канском районе, Красноярском крае, РФ
- формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества ( в своем селе и государственном масштабе);
- формировать безопасное поведение в быту, социуме, природе.
- формировать гендерную принадлежность
Формы: минутки общения; дружеские посиделки; групповые дела.
Методы обучения по типу (характеру) социально – коммуникативному развитию
Наименование метода | Характерные особенности |
Словесные | беседы, рассказывание, рассуждения, словесные дидактические, звуковые, подвижные, артикуляционные игры |
наглядные | картины, иллюстрации, предметы, игрушки, использование ТСО, дидактических пособий |
практические | Освоение умений и навыков в практической деятельности, игры, инсценировки, проекты, поручения и др. |
Средства: Различные виды игр: интерактивные, ритмические, коммуникативные, ситуативно - ролевые, творческие, игры-инсценировки. игры-дискуссии.
Упражнения на развитие социальной перцепции (вербальные и невербальные техники): • упражнения, направленные на развитие наблюдательской сенситивности, способности понимания состояний, особенностей и отношений людей, их перемещений, пространственного расположения и т.п.;
упражнения, направленные на развитие сенсорно-перцептивной системы (различных видов восприятия, памяти, ориентировки в пространстве).
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
Т.А.Третьякова.С.Б. Суровцева, О.В.Кирьянова | «Комплексные занятии для детей 6 -7 лет | Изд.»Учитель» 2010 год |
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Подготовительная группа | Москва – синтез 2011 год |
2.1.3. Образовательная область речевое развития.
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Цель: развитие свободного общения с взрослыми и сверстниками, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Задачи:
- развивать все компоненты устной речи детей (лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную сторону речи) связную речь (диалогическую и монологическую формы) в различных видах деятельности
- формировать владение воспитанниками формами русской речи, речевого этикета, адекватное использование мимики, жестов.
- формировать и развивать способности читать стихи на публику (на праздниках, развлечениях, родительских собраниях в детском саду, концертах в сельском ДК);
знакомить детей с поэтами и прозаиками своего района, края.
Формы: экскурсии; посещение выставок; издание альбомов, газет, книжек – малышек; путешествия по сказкам; вечера и конкурсы чтецов и знатоков; концерты; театральные представления, КВН, викторины. Речевые упражнения и игры, проигрывание ситуаций.
Методы обучения по типу (характеру) речеая деятельности
Наименование метода | Характерные особенности |
словесные | беседы, рассказывание, рассуждения, словесные дидактические, звуковые, подвижные, артикуляционные игры |
наглядные | картины, иллюстрации, предметы, игрушки, использование ТСО, дидактических пособий |
практические | Освоение умений и навыков в практической деятельности, игры, инсценировки, проекты, поручения и др. |
Приемы: игровые, сюрпризные моменты, загадки и прочие.
Средства: картины, иллюстрации – средства развития речи детей, музыка, изобразительное искусство, художественная литература, языковая среда, в которой находятся дети.
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
Т.И. Петрова, Е.С.Петрова | »Игры и занятия по развитию речи дошкольников» | Москва.Школьная Пресса 2004 год |
Т.И. Петрова, Е.С.Петрова» | Игры и занятия по развитию речи дошкольников» | Москва.Школьная Пресса 2004 год |
Е.А.Нередова, О.В.Узорова | «Готовимся к школе» | Москва АСТ 2000год |
А.Е.Белая, В.И.Мирясова» | Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» | Москва АСТ 2000год |
А.Е.Журова, Н.Е.Варенцова, Н.Е.Дурова | «Обучение дошкольников грамоте» | Москва Школьная Пресса 2002 год |
Л.Б.Фесюкова | «Год перед школой» | Москва АСТ 2000 год |
М.Ю.Картушина | «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет» | Москва Творческий центр 2006 год |
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова | «Развитие речи .Конспекты занятий в старшей группе» | ТЦ Учитель 2004 год |
Фалькович, Л.П.Барылкина | «Развитие речи» 4-7 лет Москва « | ВАКО» 2005 год |
Н.В. Миклеева, О.А.Полозова, Ю.Н.Родионова | «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ» | Москва АЙРИС ПРЕСС 2004 год |
В.В.Гербова | «Учусь говорить» | 2003 год |
Л.Н.Смирнова, С.Н.Овчинников | «Развитие речи у детей 3 -4 лет | Мозаика – Синтез 2009 год |
В.В.Гербова | «Развитие речи в детском саду» | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2006 год (от 2 до 7 лет) |
А.И.Максаков | «Развитие правильной речи ребёнка в семье» | Мозаика –Синтез 2011 год |
О.И.Бочкарева | «Развитие речи. Занимательные материалы. Младшая группа. | Корифей-издательско-торговый дом 2008 год |
В.В.Гербова | «Приобщение детей к художественной литературе». | Москва МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2005 год |
А.И.Максаков | «Правильно ли говорит ваш ребёнок» (от рождения до семи лет) | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 г |
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса | «Развитие Ребёнка в дошкольном детстве» | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 |
Т.С.Комарова | «Детское художественное творчество» (от 2 до 7 лет) | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2006 г |
О.А.Соломенникова | «Радость творчества» (5-7 лет) | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2005 год |
Л.В.Куцакова | «Нравственно-трудовое воспитание» (3-7 лет) | МОСКВА – СИНТЕЗ 2007год |
А.И.Максаков | «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 г |
О.А.Новиковская | «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет | Санкт-Петербург «Паритет» 2008 год |
Т.Н.Ильюшина | Развитие мыслительной деятельности детей раннего возраста.Комплексные занятия | Издат Учитель 2011год |
Л.Е.Кыласова | «РАЗВИТИЕ РЕЧИ.Конспекты занятий для подготовительной группы» | Изд.»Учитель» 2011 год |
О.С.Рудик | «Развитие речи детей 6 – 7 лет в свободной деятельности» | Творческий центр 2010 год |
А.И.Максаков | Правильно ли говорит ваш ребенок» | Москва 2006 |
В.В.Гербова | «Занятия по развитию речи» в подготовтельной группе | Москва – Синтез 2011 год |
О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш | «Знакомим дошкольников с литературой Творческий центр | Москва 2007 год |
Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.С.Дурова, Л.Н.Невская | Обучение дошкольников грамоте» | Москва «Школьная Пресса» 2002 год |
2.1.4. Образовательная область познание.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира(форме, цвете, материале и тд.); о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, его традициях, праздниках, о планете Земля как общем доме людей.
Цели:
- формирование элементарных математических представлений
- развитие познавательно – исследовательской деятельности
- ознакомление с предметным окружением
- ознакомление с социальным миром
- ознакомление с миром природы
Задачи:
-формировать сенсорные способности;
-развивать воображение и творческую активность;
-развивать познавательно-исследовательскую продуктивную (конструктивную) деятельность;
-формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части, целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и т.д);
- расширять кругозор о малой родине (с. Бражное) и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа (людях села, канского района, Красноярского края) об отечественных традициях и праздниках (с.Бражное, Канский район, Красноярский край), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Формы: *организованные занятия• познавательные беседы по изучаемой теме; • экскурсии •прогулки-походы в природу• наблюдения •опытно-экспериментальная и проектная деятельность • игровая деятельность • творческие задания • трудовая деятельность *чтение заметок в газетах «Канские ведомости; «Селяночка», выпуск своих газет, информационных листов.
Методы обучения по типу (характеру) познавательной деятельности
Наименование метода | Характерные особенности |
Информационно – рецептивный | • проведение познавательных бесед по изучаемой теме с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих заданий и упражнений; • использование художественного слова • использование речевых инструкций • использование образно-двигательных инструкций и невербальных средств общения • использование разнообразных знаков и символов: образно-символических изображений |
Репродуктивный | • проведение познавательных бесед по изучаемой теме с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих заданий и упражнений;• использование художественного слова• использование речевых инструкций • использование образно-двигательных инструкций и невербальных средств общения • использование разнообразных знаков и символов: образно-символических изображений • демонстрация наглядного материала, наглядных образцов |
Проблемное изложение | • вопросы воспитателя • сравнительный анализ • классификация и обобщение игрового материала, • создание проблемных ситуаций • размещение игрового материала и оборудования в разных частях пространства групповой комнаты. |
Исследовательский | • обследование детьми различных предметов, используемых на занятии и в развивающих играх • практические манипуляции и игры-экспериментирования детей с разнообразными материалами, используемыми на занятии и в развивающих играх • наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира, трудом взрослых и т.д.; • опытное экспериментирование с природным материалом • составление картин из заготовок (на заданную тему); • составление коллажей (на заданную тему); • динамические игры познавательного содержания |
Активные | • использование игровых мотиваций • использование сюрпризных моментов • использование игровых и сказочных персонажей; • использование музыкального сопровождения • использование художественного слова • предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор |
Средства: центры экспериментирования и исследования «Вода и почва»; микроскопы, мерки, карта мира, глобус, наборы методических пособий по ознакомлению с окружающим миром и другое.
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
А.А.Плешаков | « Мир вокруг нас». | Москва Просвещение 2001 год |
Н.В.Алешина | «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» 3-5 лет | Москва 2004 год |
В.А.Галанова | «Беседы с дошкольниками о профессиях» | Москва АРС 2005 год |
К.Нефедова | «Дошкольникам о технике». | Москва 2005 год |
Н.В.Алешина | «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» 3-5 лет | Москва 2004 год |
В.А.Галанова | «Беседы с дошкольниками о профессиях» | Москва АРС 2005 год |
К.Нефедова | «Дошкольникам о технике». | Москва 2005 год |
К.Нефёдова | « Бытовые приборы. Какие они?» | 2005 Москва |
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром Во второй младшей группе | Мозаика – Синтез 2009 год |
Т.А.Третьякова.С.Б. Суровцева, О.В.Кирьянова | «Комплексные занятии для детей 6 -7 лет | Изд.»Учитель» 2010 год |
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Подготовительная группа | Москва – синтез 2011 год |
Н.Г, Л.Е.Осипова | «Мы живем в России» Средняя, старшая, подготовительная группы | Москва 2007 год |
Л.К.Санкина | «Познание предметного мира» комплексные занятия 5-7 лет | Издательство «Учитель» 2008 год |
К.Нефедова | «Бытовые электроприборы» | Москва 2004 год |
М.А.Фисенко | «ОБЖ» средняя и старшая группа | Издательско -торговый дом 2006 год |
Т.А.Шорыгина | «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» | Творческий центр 2006 год |
И.В.Чумакова | «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта» | Москва Владос 2001 год |
И.В.Померанцева | «Конспекты занятий в старшей группе» | Волгоград Учитель 2000 год |
И.А. Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в старшей группе | Москва Синтез 2009 год |
Е.А.Казинцева, И.В.Померанцева, Т.А.Терпак | «Формирование математических представлений» Конспекты занятий в подготовительной группе | Волгоград 2009 год |
В.П. Новикова | «Математика в детском саду» 4-5 лет | Москва –Синтез 2009 год |
И.А.Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» вторая младшая группа | Мозаика _Синтез 2010 год |
Е.В.Колесникова | « Математика для дошкольников 4 – 5 лет | Москва 2003 год |
Н.А.Арапова – Пискарева | Формирование ЭМП в детском саду» | Мозаика – Синтез 2008 год |
А.В.Пугина | Комплексные занятия в подготовительной группе» | Изд.»Учитель» 2007 год |
Е.А.Казинцева, И.В.Померанцева, Т.А.Терпак | «Формирование математических представлений» подготовительная группа | 2009 г |
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова | «350 упражнений для подготовки детей к школе» | Москва Астрель 2002 год |
И.А.Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений старшая группа | Мозаика – Синтез 2009 год |
2.1.5. Образовательная область художественно-эстетическое развития.
Предполагает развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной.
Цель:
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, воспитание интереса к художественно – творческой деятельности
Задачи
- развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие образных представлений, воображения, художественно – творческих способностей;
- развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной), удовлетворять потребности детей в самовыражении.
Формы: - Совместная с взрослым художественно-творческая деятельность детей - «Стена творчества» в групповых комнатах; выставки «Мир глазами детей»; кружковая работа «Занятия по интересам»; тематические районные, краевые, всероссийские конкурсы «Лучший рисунок»; «Лучшая работа» и другие.; экскурсии в выставочный зал в библиотеке села; в школьный музей « Земляки», ;
Средства: -иллюстрации и репродукции -в качестве натуры могут использоваться овощи, цветы и фрукты (настоящие и искусственные), игрушки, предметы быта. Иллюстрации, картинки, фотографии по теме (для обогащения визуального опыта и расширения ориентировочной основы);
крупномасштабные декоративные панно – заготовки для последующего заполнения декоративными элементами; реальные предметы, связанные с темой (для исследования всех свойств и качеств эталона); фигурки кукол (для обеспечения интегративной основы деятельности определенного тематического цикла); цветовой круг из 6 секторов (-желтый – оранжевый –красный –фиолетовый –синий -зеленый) в качестве цветового эталона для развития цветового восприятия; аудиозаписи музыки для детей детские музыкальные инструменты
сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной.
Методы обучения по типу (характеру) художественно-эстетическое развитию
Наименование метода | Характерные особенности |
Словесные | беседы, рассказывание, рассуждения, словесные дидактические, звуковые, подвижные, артикуляционные игры; словесная инструкция, художественное слово (рассказы, сказки, стихи, потешки, пословицы, песни). крупномасштабные и мелкие декоративные панно – заготовки для последующего заполнения декоративными элементами; |
наглядные | картины, иллюстрации, предметы, игрушки, использование ТСО, дидактических пособий |
практические | Освоение умений и навыков в практической деятельности, игры, инсценировки, проекты, поручения и др. : дидактические игры; пальчиковые игры; сказка-история, рассказанная воспитателем от лица персонажа-игрушки или от собственного лица; рисунки, побуждающие к соавторству (дополнение элементов, предметов) |
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
А.Н.Малышева . Н.В.Ермолаева | «Аппликация в детском саду» | Академия развития Ярославль 2006 год |
Д.Н.Колдина | «Рисование с детьми 3-4 лет | Мозаика –Синтез 2008 |
И.А.Лыкова | «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа | Мозаика-Синтез 2011 год |
Т.С.Комарова | «Занятия по изобразительной деятельности» Подготовительная группа | Москва –синтез 2011 год |
И.А.Лыкова | «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа | Творческий центр Сфера 2007 год |
Т.А.Николкина | Изобразительная деятельность подг.группа | Изд «Учитель» 2007 год |
Г.С.Швайко | «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» | Изд.Центр «Владос» 2002 год |
И.М.Петрова | «Волшебные полоски» | «Детство- Пресс»2007 год |
И.А.Лыкова | Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа | Творческий центр Сфера 2007 год |
А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева | «Аппликация в детском саду» 3-7 лет | Ярославль Академия развития 2007 год |
Т.С.Комарова | «Занятия по изобразительной деятельности в» старшая группа | Москва-Синтез 2009 год |
Н.Зарецкая. З.Роот | «Праздники в детском саду» | Айрис-Пресс 2004 год |
С.Н.Захарова | «Лучшие музыкальные игры для детей» | Москва Владос 2005 год |
Е.А.Гомонова | Песни для детей от 2 до 8 лет» | Ярославль 2005 год |
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
(методики, формы организации образовательной работы) включает различные направления, выбранные участниками образовательных отношений,
Соотношение видов детской деятельности и форм ее организации
Образовательные области | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
«Физическая культура» | Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов. |
«Здоровье» | Продуктивная, Трудовая, Чтение художественной литературы, Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов |
«Социализация» | Продуктивная, Трудовая, Чтение художественной литературы, Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализации проектов. |
«Безопасность» | Продуктивная, Трудовая, Чтение художественной литературы, Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений , туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов |
«Познание» | Продуктивная (конструирование), Трудовая, Чтение художественной литературы, Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Индивидуальные и коллективные поручения, дежурство и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, викторины, рассматривание картин и иллюстраций, слушание и обсуждение художественных произведение, изготовление подделок, создание макетов, реализация проектов |
«Коммуникация» | Продуктивная, Трудовая, Чтение художественной литературы, Двигательная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, Игровая, Музыкально-художественная | Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов |
«Чтение художественной литературы» | Музыкально-художественная Коммуникативная, Познавательно - исследовательская, | Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественной произведение, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения. |
«художественное творчество» | Продуктивна, Познавательно - исследовательская, Чтение художественной литературы, | Рисование, лепка, аппликация в «Мастерской»; реализация проектов |
Приоритеты:
1.Создание атмосферы национального быта (музей старинных вещей) 16
2.Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок);
3.Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками
4. Знакомство с русским народным искусством;
5.Знакомство с русскими народными играми;
Программно-методическое обеспечение
Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания |
М.Б.Зацепина и Т.В.Антонова | «Народные праздники в детском саду» | |
Т.А.Бударина, О.А.Маркелова и др. | «Знакомство детей с русским народным творчеством» | |
В.В.Гербова | «Приобщение детей к художественной литературе» |
Программа предусматривает
-максимальное использование региональной культуры – (участие в мероприятиях, конкурсах региона, села; встречи с интересными людьми; знакомство с историей села, района, края);
Встречи с участницами фольклорной группы ДК села ; фольклорной группой детей СОШ.
-формирование творческих способностей и установки детей на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей -
особая роль в системе работы с детьми отводится народному искусству умению творить красоту: организация выставок «Дымковская глиняная игрушка»; « Куклы разных времен»; - «Мастерицы» - вышивка, бисероплетение, вязание; тематические выставки к Государственным праздникам РФ.
- Поддержка индивидуальности и детской инициативы.
Инициативность как качество личности проявляется во всех видах деятельности ребенка – общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании и других. Ребенок может выбирать занятие по своему желанию, включаться в разговор, предложить интересное занятие. Ребенок легко включается
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Способы | Направления |
Педагогическая деятельность | - развивающая предметно-пространственная среда, разнообразная по своему содержанию; - возможность по средствам содержания развивающей среды учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы; - создание условий для самостоятельной игры детей; - преобладание в группе демократического стиля общения воспитателей с детьми; - участие воспитателей и родителей в развитии умения у детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами; - осведомленность родителей о событиях в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т.д. |
Совместная деятельность | - совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации; - проектная деятельность; - познавательно – исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование; - наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования; - деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворног7о мира и живой природы; - создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах активности и другие. |
Самостоятельная деятельность | - сюжетно – ролевые игры, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; - опыты и экспериментирование и др. |
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей ДОО максимальное использование семейной культуры
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на нее определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребенка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Ведущая цель взаимодействия с семьей – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи в вопросах воспитании детей, в развитии индивидуальных способностей дошкольников, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи:
1/ Формирование психолого-педагогических знаний родителей;
2/ Приобщение родителей к участию жизни ДОО;
3/ Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4/ Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатом работы ДОО на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОО;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОО, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Формы | |
Информационно- аналитические | Анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы и др. |
Познавательные | Круглый стол, педагогическая лаборатория, родительские вечера, аукцион, родительский тренинг и др. |
Досуговые | Концерты, соревнования, семейные вернисажи и др. |
Письменные | Записки, личные блокноты и др. |
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОО решается в четырех направлениях:
- работа с коллективом ДОО по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями (законными представителями);
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);
- вовлечение родителей (законных представителей) в деятельность ДОО, совместная работа по обмену опытом;
- участие в управлении образовательной организации.
-Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям – газеты, альбомы, приглашения
- Заинтересовывать родителей созданием комфортных условий проживания детей в ДОО – совместная работа по организации предметно – пространственной среды ДОО
-Удовлетворение социального заказа – кружковая работа
-Создание благоприятных условий для вовлечения родителей в деятельность ДОО – встречи по интересам
-Повышение уровня педагогических знаний родителей (консультирование, открытые мероприятия, совместные заседания – решение проблем развития и т.д
- Формирование положительного имиджа детского сада в восприятии родителей (презентации ДОО);
-Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива ДОО - конкурс творческих работ
- Привлечение внимания родителей к сохранению и укреплению здоровья детей. Внимание к организации здорового образа жизни – фотовыставки «Семейный отдых», «Азбука здорового питания», «Вредные привычки» и т.д.
Описание вариативных форм, способов, методов реализации Программы
Образовательная деятельность основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми и осуществляется через следующие формы:
- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы.
Образовательная деятельность основывается на личном интересе детей, предусматривает выбор деятельности и материала.
Каждая из пяти образовательных областей включает цели и решает задачи регионального значения.
3.Организационный раздел
3.1Материально – техническое обеспечение программы
1.Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда сотрудников и жизнедеятельности детей
№ | Вид помещения | Основное предназначение | оснащение |
1 | Кабинет заведующей, заведующего хозяйством | Экскурсии с целью ознакомления с трудом руководителя и заведующего хозяйством | ОРГ техника, сейф |
2 | Методический кабинет | Экскурсии с целью ознакомления с трудом | Рабочая зона |
3 | Кабинет медицинской сестры | Экскурсии с целью ознакомления с трудом врача, медицинской сестры | Медицинское оборудование |
4 | Совмещенный музыкально – физкультурный зал | Проведение занятий по физической культуре и музыкальные занятия | Спортивный инвентарь, пианино |
5 | Холл учреждения | ||
6 | Групповые комнаты | Экскурсии с целью ознакомления с детьми и воспитателями других групп | Кроватки, игровые центры, игрушки |
7 | Пищеблок | Экскурсии с целью ознакомления с трудом повара и помощником повара | Печи, холодильники, овощерезка, жарочный шкаф. |
8 | Склады для хранения продуктов питания | Экскурсии с целью ознакомления, где хранятся продукты питания | Стелажи, морозильные камеры |
9 | Прачечная | Экскурсии с целью ознакомления с трудом машиниста по стирке белья | Стиральная машина ванна, тазы, стол, утюг |
10 | Прогулочные участки |
3.2.Требования к программно – методическому обеспечению- библиотечный фонд методической и детской художественной литературой
Направления развития (образовательные области) | Автор (авторский коллектив и др.) | Наименование издания | Выходные данные /год издания | |
Физическая культура | Л.И. Пензулаева | « Физкультурные занятия с детьми старшей группы | М.: Мозаика –синтез, 2014 | |
А.В. Кенеман | «Детские подвижные игры народов СССР» | Издательство «Просвещение», 1988 | ||
Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина | Игры и развлечения детей на воздухе | Издательство «Учитель» 2008 | ||
О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кардаильская, Г.П. Попова | Физкультурно – оздоровительная работа | Издательство «Учитель» 2008 | ||
Е.Н. Вареник, З.А. Корлыханова, Е.В. Китова | Физическое и речевое развитие дошкольников: Взаимодействие учителя-логопеда и инструктора по физкультуре | ТЦ Сфера 2009 | ||
Э.Й. Адашкявичене | Спортивные игры и упражнения в детском саду | Москва «Просвещение» 1992 | ||
А.А. Гуськова | Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет | Издательство «Учитель» 2014 | ||
М.Ф. Литвинова | Русские народные подвижные игры | Издательство «Просвещение», 1986 | ||
Е.И. Подольская | Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет | Издательство «Учитель» 2009 | ||
Е.Ф. Желобкович | Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа | Издательство «Скрипторий 2003» 2010 | ||
Т.Б. Сидорова | Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа | Издательство «Учитель» 2011 | ||
Социально – коммуникативное развитие | Т.А.Третьякова.С.Б. Суровцева, О.В.Кирьянова | «Комплексные занятии для детей 6 -7 лет | Изд.»Учитель» 2010 год | |
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Подготовительная группа | Москва – синтез 2011 год | ||
Речевое развитие | Т.И. Петрова, Е.С.Петрова | »Игры и занятия по развитию речи дошкольников» | Москва.Школьная Пресса 2004 год | |
Т.И. Петрова, Е.С.Петрова» | Игры и занятия по развитию речи дошкольников» | Москва.Школьная Пресса 2004 год | ||
Е.А.Нередова, О.В.Узорова | «Готовимся к школе» | Москва АСТ 2000год | ||
А.Е.Белая, В.И.Мирясова» | Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» | Москва АСТ 2000год | ||
А.Е.Журова, Н.Е.Варенцова, Н.Е.Дурова | «Обучение дошкольников грамоте» | Москва Школьная Пресса 2002 год | ||
Л.Б.Фесюкова | «Год перед школой» | Москва АСТ 2000 год | ||
М.Ю.Картушина | «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет» | Москва Творческий центр 2006 год | ||
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова | «Развитие речи .Конспекты занятий в старшей группе» | ТЦ Учитель 2004 год | ||
Фалькович, Л.П.Барылкина | «Развитие речи» 4-7 лет Москва « | ВАКО» 2005 год | ||
Н.В. Миклеева, О.А.Полозова, Ю.Н.Родионова | «Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ» | Москва АЙРИС ПРЕСС 2004 год | ||
В.В.Гербова | «Учусь говорить» | 2003 год | ||
Л.Н.Смирнова, С.Н.Овчинников | «Развитие речи у детей 3 -4 лет | Мозаика – Синтез 2009 год | ||
В.В.Гербова | «Развитие речи в детском саду» | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2006 год (от 2 до 7 лет) | ||
А.И.Максаков | «Развитие правильной речи ребёнка в семье» | Мозаика –Синтез 2011 год | ||
О.И.Бочкарева | «Развитие речи. Занимательные материалы. Младшая группа. | Корифей-издательско-торговый дом 2008 год | ||
В.В.Гербова | «Приобщение детей к художественной литературе». | Москва МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2005 год | ||
А.И.Максаков | «Правильно ли говорит ваш ребёнок» (от рождения до семи лет) | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 г | ||
Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса | «Развитие Ребёнка в дошкольном детстве» | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 | ||
Т.С.Комарова | «Детское художественное творчество» (от 2 до 7 лет) | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2006 г | ||
О.А.Соломенникова | «Радость творчества» (5-7 лет) | МОСКВА МОЗАИКА-СИНТЕЗ 2005 год | ||
Л.В.Куцакова | «Нравственно-трудовое воспитание» (3-7 лет) | МОСКВА – СИНТЕЗ 2007год | ||
А.И.Максаков | «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников» | МОСКВА МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2006 г | ||
О.А.Новиковская | «Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет | Санкт-Петербург «Паритет» 2008 год | ||
Т.Н.Ильюшина | Развитие мыслительной деятельности детей раннего возраста.Комплексные занятия | Издат Учитель 2011год | ||
Л.Е.Кыласова | «РАЗВИТИЕ РЕЧИ.Конспекты занятий для подготовительной группы» | Изд.»Учитель» 2011 год | ||
О.С.Рудик | «Развитие речи детей 6 – 7 лет в свободной деятельности» | Творческий центр 2010 год | ||
А.И.Максаков | Правильно ли говорит ваш ребенок» | Москва 2006 | ||
В.В.Гербова | «Занятия по развитию речи» в подготовтельной группе | Москва – Синтез 2011 год | ||
О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш | «Знакомим дошкольников с литературой Творческий центр | Москва 2007 год | ||
Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.С.Дурова, Л.Н.Невская | Обучение дошкольников грамоте» | Москва «Школьная Пресса» 2002 год | ||
Познавательное развитие | А.А.Плешаков | « Мир вокруг нас». | Москва Просвещение 2001 год | |
Н.В.Алешина | «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» 3-5 лет | Москва 2004 год | ||
В.А.Галанова | «Беседы с дошкольниками о профессиях» | Москва АРС 2005 год | ||
К.Нефедова | «Дошкольникам о технике». | Москва 2005 год | ||
Н.В.Алешина | «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» 3-5 лет | Москва 2004 год | ||
В.А.Галанова | «Беседы с дошкольниками о профессиях» | Москва АРС 2005 год | ||
К.Нефедова | «Дошкольникам о технике». | Москва 2005 год | ||
К.Нефёдова | « Бытовые приборы. Какие они?» | 2005 Москва | ||
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром Во второй младшей группе | Мозаика – Синтез 2009 год | ||
Т.А.Третьякова.С.Б. Суровцева, О.В.Кирьянова | «Комплексные занятии для детей 6 -7 лет | Изд.»Учитель» 2010 год | ||
О.В.Дыбина | «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» Подготовительная группа | Москва – синтез 2011 год | ||
Н.Г, Л.Е.Осипова | «Мы живем в России» Средняя, старшая, подготовительная группы | Москва 2007 год | ||
Л.К.Санкина | «Познание предметного мира» комплексные занятия 5-7 лет | Издательство «Учитель» 2008 год | ||
К.Нефедова | «Бытовые электроприборы» | Москва 2004 год | ||
М.А.Фисенко | «ОБЖ» средняя и старшая группа | Издательско -торговый дом 2006 год | ||
Т.А.Шорыгина | «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» | Творческий центр 2006 год | ||
И.В.Чумакова | «Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта» | Москва Владос 2001 год | ||
И.В.Померанцева | «Конспекты занятий в старшей группе» | Волгоград Учитель 2000 год | ||
И.А. Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в старшей группе | Москва Синтез 2009 год | ||
Е.А.Казинцева, И.В.Померанцева, Т.А.Терпак | «Формирование математических представлений» Конспекты занятий в подготовительной группе | Волгоград 2009 год | ||
В.П. Новикова | «Математика в детском саду» 4-5 лет | Москва –Синтез 2009 год | ||
И.А.Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений» вторая младшая группа | Мозаика _Синтез 2010 год | ||
Е.В.Колесникова | « Математика для дошкольников 4 – 5 лет | Москва 2003 год | ||
Н.А.Арапова – Пискарева | Формирование ЭМП в детском саду» | Мозаика – Синтез 2008 год | ||
А.В.Пугина | Комплексные занятия в подготовительной группе» | Изд.»Учитель» 2007 год | ||
Е.А.Казинцева, И.В.Померанцева, Т.А.Терпак | «Формирование математических представлений» подготовительная группа | 2009 г | ||
О.В.Узорова, Е.А.Нефедова | «350 упражнений для подготовки детей к школе» | Москва Астрель 2002 год | ||
И.А.Помораева, В.А.Позина | «Занятия по формированию элементарных математических представлений старшая группа | Мозаика – Синтез 2009 год | ||
Художественно – эстетическое развитие | А.Н.Малышева . Н.В.Ермолаева | «Аппликация в детском саду» | Академия развития Ярославль 2006 год | |
Д.Н.Колдина | «Рисование с детьми 3-4 лет | Мозаика –Синтез 2008 | ||
И.А.Лыкова | «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая группа | Мозаика-Синтез 2011 год | ||
Т.С.Комарова | «Занятия по изобразительной деятельности» Подготовительная группа | Москва –синтез 2011 год | ||
И.А.Лыкова | «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа | Творческий центр Сфера 2007 год | ||
Т.А.Николкина | Изобразительная деятельность подг.группа | Изд «Учитель» 2007 год | ||
Г.С.Швайко | «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» | Изд.Центр «Владос» 2002 год | ||
И.М.Петрова | «Волшебные полоски» | «Детство- Пресс»2007 год | ||
И.А.Лыкова | Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа | Творческий центр Сфера 2007 год | ||
А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева | «Аппликация в детском саду» 3-7 лет | Ярославль Академия развития 2007 год | ||
Т.С.Комарова | «Занятия по изобразительной деятельности в» старшая группа | Москва-Синтез 2009 год | ||
Н.Зарецкая. З.Роот | «Праздники в детском саду» | Айрис-Пресс 2004 год | ||
С.Н.Захарова | «Лучшие музыкальные игры для детей» | Москва Владос 2005 год | ||
Е.А.Гомонова | Песни для детей от 2 до 8 лет» | Ярославль 2005 год | ||
3.3Требования к предметно – пространственной среде:
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда
Насыщенность среды | Должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами. |
Трансформируемость | Пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. |
Полифункциональность материалов | предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). |
Вариативность среды | предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. |
Доступность среды | предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования |
Безопасность | предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. |
Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья к игрушкам, играм, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности:
Исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность среды
Предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Организация самостоятельно определяет средства обучения необходимые для реализации программы.
Кадровое обеспечение
- заведующий : средне специальное; не аттестован
- педагог – психолог: высшее образование; не аттестован
- логопед: высшее образование, высшая категория
- музыкальный руководитель: среднее специальное образование 1 квалификационная категория;
- Инструктор по физической культуре: среднее специальное образование; не аттестован
- 6 воспитателей
из них:
- высшее образование – 1
- среднее специальное – 5
- I квалификационную категорию – 4
- Соответствие занимаемой должности - 0 педагог
- нет аттестации – 2 молодых педагога
3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В процессе подготовки и проведения таких значимых и интересных для дошкольников событий, как российские праздники (Новый год, Рождество, Пасха, День семьи, День защитника Отечества, День 8 марта, День Победы), международные праздники (День Земли, День пожилого человека, День защиты детей, и др.) осуществляется усвоение образовательного материала. Данный принцип является особой организацией образовательной деятельности, стимулирующей «принятие» ребенком образовательной программы.
Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников и оснащенности группы и в целом ДОО. Обучение во всех возрастных группах проходит в увлекательной, интересной для них форме. Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей
Отражение особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий.
Дата проведения | Мероприятия | Цель | |||
Сентябрь | День знаний | Прививать детям любовь к детскому саду | |||
Весна, осень | Субботники, воскресники и вечера по созданию условий жизнедеятельности детей в ДОУ | Взаимодействие с родителями по благоустройству участков | |||
1 раз в квартал | Родительское собрание | Взаимодействие с родителями | |||
1 раз в квартал | Заседание родительского комитета | Обсуждение текущих мероприятий | |||
Октябрь | Выставка «Дары природы» | Взаимодействие с родителями | |||
Октябрь | Концерт ко Дню пожилого человека | Воспитание уважения ребенка к старшему поколению | |||
Октябрь | Утренники «Что нам осень принесла» | Закрепление понятие времен года, осень | |||
сентябрь | Проведение дня здоровья « Наш спортивный детский сад» | Разностороннее и гармоничное развитие ребенка | |||
1 раз в полгода | День открытых дверей | Ознакомление с детским садом, образовательным процессом. | |||
Выставка детских работ по изодеятельности «Родина наша» | Приобщение к патриотическим ценностям | ||||
Декабрь | Утренник Нового года | Расширять знания о природе, в поэзии, муз произведения и сказочных образов | |||
Декабрь | Конкурс творческих семейных работ «Новогодняя сказка» | Приобщение родителей к совместной деятельности с детьми | |||
1 раз в квартал | Групповые родительские собрания | Ознакомление с родителями с возрастными особенностями | |||
Апрель | Спортивный праздник « Мама, папа, я – спортивная семья» | Привлечение родителей и детей к занятиям физической культуры и спорта | |||
Февраль | Праздник «Защитники Отечества» «Наши папы-самые лучшие!» Выставка портретов | Патриотическое воспитание детей | |||
Март | Скоро мамин праздник. Выставка « Умелые руки наших мам» | Патриотическое воспитание | |||
Март | Праздник МАМ | Воспитание любви и уважение к маме, бабушки | |||
Март | Развлечение «Широкая Масленица» | Знакомство с православными праздниками и традициями | |||
Март | Спортивное соревнование на лыжах | Привлечение детей и родителей к лыжному виду спорта | |||
Апрель | День смеха | Развивать чувство юмора у детей | |||
Апрель | День космонавтики | Патриотическое воспитание детей | |||
Апрель | Весенняя капель | Знакомство с временами года | |||
Май | День победы | Патриотическое воспитание детей | |||
Май | Выпускной | Прощание с детским садом | |||
Июнь | Безопасное колесо | Сформировать представление о поведении на дороге | |||
Июнь | Праздник детства | Доставить радость и удовольствие детям с встечей сказочных персонажей | |||
3.5 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении (холодный период)
Режимные моменты | 2 младшая группа 3-4 года | Средняя группа 4-5 лет | Старшая 5-6 лет | Подготовительная группа 6-7 лет | |
1 | Прием детей, осмотр (взаимодействие с родителями, коммуникация); | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 |
утренняя гимнастика физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми (коммуникация, социализация, познание); наблюдение в природе (труд, познание); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (познание, коммуникация, социализация, игра); чтение художественной литературы | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | |
2 | Подготовка к 1-музавтраку, завтрак. Самостоятельные гигиенические процедуры, дежурство (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 |
3 | Самостоятельная игровая деятельность. Игры ролевые, дидактические (игра, познание, коммуникация, социализация), беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание, коммуникация, социализация художественное творчество) | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 |
4 | Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.45 | 9.00 – 09.50 | 9.00 – 10.00 | 9.00 – 10.10 |
5 | Подготовка к 2-музавтраку, завтрак. (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 09.55-10.05 | 10.00-10.10 | 10.05-10.10 | 10.15-10.25 |
6 | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация), прогулка (игры, наблюдения, труд): наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, коммуникация, социализация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Физкультура на улице 10.45-11.00 (физкультура, здоровье подвижные игры, коммуникация, познание) | 10.30 -11.25 | 10.30-11.30 | 10.40-11.40 | 10.40-11.50 |
7 | самообслуживание, коммуникация, социализация | 11.25-11.55 | 11.30-12.00 | 11.40-12.05 | 11.50 – 12.10 |
8 | Подготовка к обеду(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, безопасность, труд, познание, художественная литература) Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 11.55-12.10 | 12.00-12.15 | 12.05 -12.20 | 12.10-12.25 |
9 | Подготовка ко сну, сон (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность, здоровье – воздушные ванны) | 12.10-15.20 | 12.15-15.00 | 12.20-15.00 | 12.25-15.00 |
10 | Подъем (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация) | 15.20 – 15.30 | 15.00 –15.20 | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 |
11 | Совместная деятельность игра, познание, социализация, коммуникация художественное творчество. Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям, самостоятельная деятельность, игра, труд. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание, коммуникация, социализация художественное творчество ) | 15.30-15.45 | 15.20-15.40 | 15.20-15.45 | 15.20-15.50 |
12 | Подготовка к ужину, ужин. (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность,, здоровье, социализация, коммуникация) | 15.45-16.00 | 15.40-16.00 | 15.45-16.00 | 15.50-16.10 |
Организованная образовательная деятельность | 16.00-16.10 | 16.00-16.20 | 16.00-16.25 | 16.10-16.40 | |
13 | Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность уход домой : наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, коммуникация, социализация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). | 16.10-18.00 | 16.20-18.00 | 16.25-18.00 | 16.40-18.00 |
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении (теплый период)
Режимные моменты | 2 младшая группа 3-4 года | Средняя группа 4-5 лет | Старшая 5-6 лет | Подготовительная группа 6-7 лет | |
1 | Встреча детей на участке. Утренняя гимнастика на свежем воздухе | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 |
беседы с детьми (коммуникация, социализация, познание); наблюдение в природе (труд, познание); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (познание, коммуникация, социализация, игра); чтение художественной литературы | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | 8.15 – 8.40 | |
2 | Подготовка к 1-музавтраку, завтрак. Самостоятельные гигиенические процедуры, дежурство (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 | 8.40-8.55 |
3 | Самостоятельная игровая деятельность. Игры ролевые, дидактические (игра, познание, коммуникация, социализация), беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание, коммуникация, социализация художественное творчество) | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 | 8.55 – 9.00 |
4 | Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 9.45 | 9.00 – 09.50 | 9.00 – 10.00 | 9.00 – 10.10 |
5 | Подготовка к 2-музавтраку, завтрак. (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 09.55-10.05 | 10.00-10.10 | 10.05-10.10 | 10.15-10.25 |
6 | Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация), прогулка (игры, наблюдения, труд): наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, коммуникация, социализация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). Физкультура на улице 10.45-11.00 (физкультура, здоровье подвижные игры, коммуникация, познание) | 10.30 -11.50 | 10.30-11.55 | 10.40-12.00 | 10.40-12.05 |
8 | Подготовка к обеду(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация, безопасность, труд, познание, художественная литература) Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация) | 11.50-12.10 | 11.55-12.15 | 12.00 -12.20 | 12.05-12.25 |
9 | Подготовка ко сну, сон (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность, здоровье – воздушные ванны) | 12.10-15.20 | 12.15-15.00 | 12.20-15.00 | 12.25-15.00 |
10 | Подъем (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация) | 15.20 – 15.30 | 15.00 –15.20 | 15.00 – 15.20 | 15.00 – 15.20 |
11 | Совместная деятельность игра, познание, социализация, коммуникация художественное творчество. Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям, самостоятельная деятельность, игра, труд. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание, коммуникация, социализация художественное творчество ) | 15.30-15.45 | 15.20-15.40 | 15.20-15.45 | 15.20-15.50 |
12 | Подготовка к ужину, ужин. (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, безопасность,, здоровье, социализация, коммуникация) | 15.45-15.55 | 15.40-16.00 | 15.45-16.05 | 15.50-16.10 |
Организованная образовательная деятельность | 16.00-16.10 | 16.00-16.20 | 16.00-16.25 | 16.10-16.40 | |
13 | Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность уход домой : наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, коммуникация, социализация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность). | 16.10-18.00 | 16.20-18.00 | 16.25-18.00 | 16.40-18.00 |
3.6 Модель организации образовательного процесса в ДОО
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей в организованной развивающей предметно-пространственной среды | Взаимодействие с семьей / социальными партнерами | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов | ||
НОД | Беседы, повторение, игровые ситуации, педагогические ситуации, исследовательская деятельность, коллекционирование | Деятельность по инициативе ребенка | Беседы, консультации, родительские собрание, круглый стол, мастер классы, экскурсии |
3.7 Модель организации непосредственно образовательной деятельность
Направления развития (образовательные области) | Образовательная деятельность | Возрастные группы | |||
2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | ||
Основная часть | |||||
Речевое развитие | Развитие речи, чтение художественной литературы | 1 | 1 | 1 | 1 |
Социально-коммуникативное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 1 | 1 | 1 | 1 |
Физическая культура | Физкультура | 3 | 3 | 3 | 3 |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование Лепка Аппликация Конструирование Музыка | 1 1 раз в 2 недели 1 1 раз в 2 недели 2 | 1 1 раз в 2 недели 1 1 раз в 2 недели 2 | 1 1 раз в 2 недели 1 1 раз в 2 недели 2 | 1 1 раз в 2 недели 1 1 раз в 2 недели 2 |
Познавательное развитие | Математика, грамота Окр. мир | 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 1 | 1 1 |
Всего | 14 | 14 | 14 | 1 | |
Длительность непосредственно образовательной деятельности (мин.) | 10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | |
Объем непосредственно образовательной деятельности (час./мин.) | 2 часа 20 минут | 3 часа 30 мин. | 4 часа 40 мин. | 6 часов 15 минут | |
3.8 Расписание НОД
Организованная образовательная деятельность
2-я младшая группа (от 2 до 4 )
День недели | Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Не более 15 мин 12 НОД в неделю V образовательной нагрузки в первую половину дня 30 мин | 09.00-09.15 Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром) | 09.00-09.15 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 09.00-09.15 Речевая деятельность | 09.00-09.15 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 09.00-09.15 Художественно – эстетическая деятельность (рисование) |
09.30-09.45 Художественно – эстетическая деятельность (лепка ) | 09.30-09.45 Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений) | 09.30-09.45 Художественно – эстетическая деятельность (апликкация 1 раз в 2 недели) | 09.30-09.45 Речевая деятельность | 09.30-09.45 Художественно – эстетическая деятельность (конструирование 1 раз в 2 недели) | |
16.00-16.15 Физическая деятельность | 16.00-16.15 Физическая деятельность | 11.00 Физическая деятельность На прогулке - воспитатели |
Организованная образовательная деятельность
Средняя группа (от 4 до 5 )
День недели | Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Не более 20 мин 11 НОД в неделю V образовательной нагрузки в первую половину дня 40 мин | 9.00 – 9.20 зал Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 9.00 – 9.20 Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром) | 9.00 – 9.20 зал Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений) | 9.00 – 9.20 зал Речевая деятельность | 9.00 – 9.20 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) |
09.30-09.50 Художественно – эстетическая деятельность (апликкация/ конструирование) | 9.30-9.50 Физическая деятельность (группа) | 9.30-9.50 Физическая деятельность (группа) | 09.30-09.50 Художественно – эстетическая деятельность (рисование) | 10.30 Физическая деятельность На прогулке - воспитатели | |
16.00-16.20 Художественно – эстетическая деятельность |
Организованная образовательная деятельность
Старшая группа (от 5 до 6 )
День недели | Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Не более 25 мин 14 НОД в неделю V образовательной нагрузки в первую половину дня 50 мин | 9.00 – 9.25 зал Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром) | 9.00 – 9.25 Речевая деятельность (развитие речи) | 9.00 – 9.20 зал Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений) | 9.00 – 9.25 Познавательная деятельность | 9.00 – 9.25 Речевая деятельность (грамота) |
10.10-10.35 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 10.40 Физическая деятельность На прогулке - воспитатели | 10.10-10.35 Физическая деятельность (зал) | 09.40-10.05 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 10.10-10.35 Физическая деятельность (зал) | |
16.00-16.25 Речевая деятельность (развитие речи) | 16.00-16.25 Художественно – эстетическая деятельность (лепка) | 16.00-16.25 Художественно – эстетическая деятельность (рисование) | 16.00-16.25 Художественно – эстетическая деятельность (апликкация/ конструирование) |
Организованная образовательная деятельность
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 )
День недели | Понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
Не более 30 мин 15 НОД в неделю V образовательной нагрузки в первую половину дня 60 мин | 9.00 – 9.30 Речевая деятельность (развитие речи) | 9.00 – 9.30 Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений) | 9.00 – 9.30 Познавательная деятельность (ознакомление с окружающим миром) | 9.00 – 9.30 Речевая деятельность (грамота) | 9.00 – 9.30 Познавательная деятельность (формирование элементарных математических представлений) |
11.00 Физическая деятельность На прогулке | 09.40-10.10 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 9.30-9.50 Физическая деятельность (зал) | 09.30-09.50 Художественно – эстетическая деятельность (музыка) | 10.30 Физическая деятельность (зал) | |
16.10-16.40 Художественно – эстетическая деятельность (рисование) | 16.10-16.40 Художественно – эстетическая деятельность (конструирование) | 16.10-16.40 Художественно – эстетическая деятельность (лепка) | 16.10-16.40 Художественно – эстетическая деятельность (рисование) | 16.10-16.40 Художественно – эстетическая деятельность (апликкация) |
Программа предусматривает развивающую предметную среду ДОО: создание единой предметно – пространственной среды, обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка как показателя профессиональной компетентности воспитателя, оборудована с учетом возрастных особенностей детей.
Направления образовательной деятельности | Вид помещения | Оснащение |
Познавательное развитие | Игровые комнаты групп | - объекты для исследование (наборы для опытов с водой, магнитами, песком, коллекции и др.) - образно-символический материал (календари природы, погоды, карты, атласы, глобусы и др.) -материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек; - другое. |
Речевое развитие | Игровые комнаты групп | - дидактические игры на обогащение словаря, Предметы для поддувания, предметы на развитие мелкой моторики (пазлы, шнуровки, застежки) - массажные мячи и картотеки с ними - другое |
Образовательная область «Физическая культура» | Игровые комнаты групп, музык.зал | Дорожка 200х35 см Корзина для метания предметов Лента разноцветная (длина 50-60 см) Лесенка-стремянка (высота до 150 см, ширина 45-65 см, расстояние между перекладинами 12-15 см) Мячи (диаметр 6-8, 10-12 и 20-25см) По 6-8 каждого вида Обруч (диаметр 55-60 см) Шнур (длина 15-20 м) |
Образовательная область «Здоровье» «Уголок здоровья» | Игровые комнаты групп | Кукла-девочка, кукла-мальчик (для изучения лица, одежды мальчика и девочки в сравнении) Набор лиц человека, изображенных с разной мимикой (для фланелеграфа) Сюжетные картинки с изображением действий ребенка Блокнот с набором пословиц, поговорок, загадок, стихов о человеке, о здоровье и т.д. Шаблоны фигурок детей, взрослого человека Дидактические игры: «Угадай, кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тетю, дядю) и т.д Ростомер, «Стена здоровья» (пространство стены без плинтуса шириной 50 см) Самодельные пособия для коррекции зрения (жуки, бабочки, елочки на палочке) Пособия для развития дыхания (снежинки, бабочки на ниточках, теннисные шариками) |
Образовательная область «Социализация» | Игровые комнаты | Куклы крупные (35 - 50 см) Куклы средние (20 - 35 см) Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках (мягкие, пластиковые, деревянные, 10 - 15 см) Ширма настольная или напольная для театрализованных игр Матрешка-семья (5 фигурок от 4 - 6 до 12 - 18 см) Набор столовой посуды (крупной и средней) Набор кухонной посуды (крупной и средней) Миски (тазики) Ведерки Молоток (пластмассовый) или набор инструментов (пластмассовых) Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи) Комплект кукольных Игрушечные утюг и гладильная доска Игрушечный набор доктора (фонендоскоп, термометр, шпатель и др.) Грузовик (крупный, деревянный или пластмассовый, прочный), Игрушечный кассовый аппарат Автомобили грузовые и легковые большого и среднего размера Автомобили служебные (большого и среднего размеров, в т.ч. пожарная машина, скорая помощь, мусоровоз, полицейская машина) Паровоз и вагончики с открытым верхом, средних размеров Лодка, средних размеров Самолет, средних размеров Набор транспортных средств разного вида (автомобиль, автобус, самолет, кораблик, паровоз и т.д.) из пластичных, но прочных материалов разных цветов Автомобили-каталки, соразмерные росту ребенка, с крышей и дверцами Кукольные коляски, соразмерные куклам Конь на колесах/качалка или каталки/ качалки в виде других животных Полосатый жезл Бинокль (подзорная труба) Руль Весы Сумки, корзинки, рюкзачки Телефон Кукольный стол (крупный, для куклы 35 – 50 см) Кукольный стул (крупный, для куклы 35 – 50 см) Кукольная кровать или люлька (крупная, для куклы 35 – 50 см) Кукольный диванчик Шкафчик для кукольного белья Игровой модуль «Кухня» (соразмерный ребенку) с плитой и аксессуарами Комплект (модуль-основа и аксессуары) для ролевых игр (например, «Магазин», «Парикмахерская», «Больница») Ящик для мелких предметов- заместителей |
Образовательная область «Труд» | Игровые комнаты групп | Миски (тазики) Ведерки Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки Набор для эксперименти-рования с водой (емкости 2-3 размеров разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки-сачки) Набор для эксперименти-рования с песком (формочки разной формы и размера, совочки, лопатки) Клеенка для стола Лейка Тазы для воды Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д.; |
Познавательно-речевое направление «Уголок природы» | Игровые комнаты групп | Паспорт уголка природы Календарь природы Дидактическая кукла с набором одежды по сезонам Стол-поддон для воды и песка Набор для экспериментирования с водой (емкости 2-3 размеров разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки-сачки) Набор для экспериментирования с песком (формочки разной формы и размера, совочки, лопатки) Парные картинки разной тематики (животные, птицы, овощи, животные с детенышами) Живые объекты: комнатные растения с четко выраженными основными частями (лист, стебель, цветок), ярко и обильно цветущие) Примула, бегония, герань, бальзамин, кливия, аспидистра, фикус, традесканция, драцена, рейнекия. Парные картинки типа лото (количество элементов в каждой игре от 2-4 Разрезные картинки, разделенные на две части по прямой Наборы объемных и плоских игрушек «Зоопарк», «Домашние животные», «Овощи», «Фрукты» Дидактические игры «Кто что ест?», «Чей малыш?» Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д.; |
Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности | Игровые комнаты групп | Пирамидки (6 – 10 элементов), окрашенные в основные цвета Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5 - 7 элементов) Набор из шнурков (не менее 10-ти) и крупных элементов (не менее 50-ти) разных форм и цветов для нанизывания Объемные вкладыши из 5 - 10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы) Матрешки (5 - 7 элементов) |
Конструирование из разного материала | Игровые комнаты групп | Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы Крупногабаритные пластмассовые напольные конструкторы со сборно-разборными элементами в виде прямоугольных параллелепипедов Крупногабаритные пластмассовые напольные конструкторы (с элементами Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам и имеющие детали различных конфигураций и различные типы их соединения: - по принципу ЛЕГО (в том числе конструкторы "Мягкие блоки" и "Гибкие - по принципу шарнира (в том числе конструктор "Создай животное" с элементами в виде необычных частей тела фантастических животных) - за счет вдвигания выступа одной детали в паз другой детали - за счет вдвигания одной детали в прорезь другой детали - за счет вдвигания пластин одной детали в пазы другой детали - за счет совмещения специальных конструктивных элементов по периметру деталей - за счет применения болтов и гаек (в том числе конструкторы с элементами в виде колес и шестеренок для создания действующих механизмов) Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали Коврики-трансформеры из мягкого пластика (в том числе с тактильными Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки, Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.) Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки,желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка) Бумага, тонкий картон, ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки, проволока в |
Оборудование для изобразительной деятельности | Игровые комнаты групп | Набор цветных карандашей (24 цвета) Графитные карандаши (2М - 3М) Набор фломастеров (12 цветов) Набор шариковых ручек (6 цветов) Угольный карандаш "Ретушь" Сангина, пастель (24 цвета) Гуашь (12 цветов) Акварельные краски (не менее 12 цветов) Палитры Круглые кисти (беличьи, колонковые N N 10 - 14) Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л) Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после Подставки для кистей Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается Восковые мелки (12 цветов) Пластилин (12 цветов) Стеки разной формы Доски, 20 x 20 см Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30 x 30), для вытирания рук во время лепки Ножницы с тупыми концами Наборы цветной бумаги разной формы (10 - 12 цветов, размером 10 x 12 см или 6 x 7 см) Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги Подносы для форм и обрезков бумаги Щетинные кисти дня клея Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем Розетки для клея |
Условия для свободной игровой деятельности
В групповых комнатах уютно, эстетично. Есть необходимые игрушки, игровые центры для сюжетно – ролевых игр «Магазин», «Кухня», «Больница», «Парикмахерская» и прочие. Игровая среда стимулирует детскую активность и систематически обновляется в соответствии с текущими интересами детей. Игровое оборудование легко трансформируется. Дети участвуют в создании и обновлении игровой ср Игровой центр предусматривает гендерное воспитание; гибкое зонирование.
Условия для познавательной деятельности
Центры развивающих игр, которые включают: настольные игры, конструкторы, мозаики, пазлы, детские компьютеры и прочие.
Центры: «Книжкин дом», «Вода и песок», «Экспериментально – исследовательский» - оборудован микроскопами, лупами, магнитами, различным материалом (дерево, металл, пластмасс и прочее).
В развивающее – познавательной среде коридоров детского сада: организация мини – музея «Предметы старины»; стенды для детей и взрослых «Терроризм», «Мы пешеходы», патриотическое воспитание . «Моя малая родина». Фотовыставки рассказывают родителям о жизнедеятельности детей в детском саду на разнообразные темы (физическое развитие и профилактика заболеваний, праздники, режимные моменты, прогулка, туризм, экскурсии).
Прогулочные участки разграничены по возрастам цветными заборчиками. Воспитатели вместе с родителями отвечают за дизайнерское оформление своего участка, обновление и пополнение оборудования для многообразной двигательной активности детей на прогулке.
Экологическая тропа. Трудовая деятельность (огород; снежные постройки)
Условия для самовыражения
В ДОО организован « Клубный час», для детей старшего дошкольного возраста. Образовательная среда обеспечивает наличие необходимых материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: рисунком, пением, танцами, актерством, конструированием, поделками.
Условия для физического развития
Среда стимулирует физическую активность детей, побуждает к подвижным играм. Дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование.
Условия для развития самостоятельности
Среда вариативна, состоит из различных площадок (мастерских, , художественных студий, библиотечек, лабораторий) ,которые дети могут выбирать по собственному желанию. В течение дня детям отводится время, чтобы они могли выбрать занятие по собственному желанию.
Программа предусматривает полноправное участие родителей в жизни учреждения. Открытость для участия и сопровождения ребенка в его развитии, обучении, воспитании; помощь в повышении педагогических знаний родителям (законным представителям) по инициативе воспитателя или запросу родителей через следующие мероприятия (примерные)
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей ДОО
- Консультирование родителей об особенностях поведения ребенка во время адаптации
- Помощь в освоении методик укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно – гигиенических навыков, правил безопасного поведения в быту и на улице.
- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально – личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, развивать эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, знакомить со способами развития интеллектуальных, творческих способностей ребенка в разных видах детской деятельности.
- Удовлетворение социального заказа
Знакомство родителей с задачами годового плана.
Оценка индивидуального развития ребенка проводится педагогом в ходе мониторинга и используется для оптимизации образовательной работы с группой детей и для решения задач индивидуального развития каждого ребенка.
Мониторинг осуществляется в форме наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непрерывной работы с ними.
Педагогом заполняется карта развития.
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия родителей (законных представителей).
Объектом при оценивании качества образовательного процесса являются условия для реализации образовательной Программы и степень их соответствия Стандартам.
3.9 Презентация образовательной Программы родителям
Основная образовательная Программа дошкольного образования МБДОУ «Браженский детский сад общеразвивающего вида, разработана творческой группой учреждения.
Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и рассчитана на детей в возрасте от 1.6 до семи (восьми) лет.
Программа адресована работникам дошкольного образовательного учреждения, родителям и законным представителям ребенка, направлена на достижение следующих целей:
1. формирование общей культуры; развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, сохранения качеств; формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;
2.разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Решение следующих задач
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Образовательная программа МБДОУ «Браженский детский сад» строится на основе гуманизации содержания педагогического процесса, его оздоровительной направленности, что предполагает использование личностно – ориентированные подходы организации различных видов детской деятельности, учитываются интересы, желания, способности, состояние здоровья ребенка, стремление к сотрудничеству в познавательном, продуктивном взаимодействии, к партнерству в играх.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад №123» г.Чебоксары на 2016-2017 учебный год в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное искусств
В материале дана структура рабочей программы музыкального руководителя конкретного дошкольного образовательного учреждения, разработанной на основе федеральных государственных образовательных ст...
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Хабаровского муниципального района Хабаровского края
Представляю Вашему вниманию описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Основной образовательной программы. Вариативная часть Основной образовательной программы МКДОУ с. Мирное Х...
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой на 2018-2019у
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образован...
Образовательная программа дошкольного образования составлена на основе основной образовательной программы МДОУ №28 «Снегирёк» и с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (срок реализации программы 2020-2021гг.)
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравс...
Разработка и внесение изменений в Основную образовательную программу и Адаптированную основную образовательную программу ДОУ
Приказы об участии в работе рабочей группы по разработке и внесении изменений в Основную образовательную программу и Адаптированную образовательную программу ДОУ...
Аналитическая справка по итогам мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы разработанной в соответствии с ФГОС ДО и «Примерной адаптированной основной образовательной программой дл
Цель мониторинга: определить степень освоение ребенком общеобразовательной программы, составленной на основе адаптированной основной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошк...
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой на 2018-2019г.
Учебный план МБДОУ «Крутогорский детский сад» к основной образовательной программе с учётом примерной основной образовательной программы дошкольного образован...