Методическая разработка. Рабочая программа коррекционного курса по адаптации детей к условиям детского сада
методическая разработка (младшая группа)

Методическая разработка.

Рабочая программа коррекционного курса

по адаптации детей к условиям детского сада

Москва, 2021

Содержание 

1. Пояснительная записка

2. Тематический план

3. Содержание программы

4. Механизм отслеживания

5. Условия реализации

6. Список литературы

   ---

Пояснительная записка 

Рабочая программа педагога-психолога разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 -Постановлением         Главного         государственного         санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

 - Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. №1155г. Москва). Вступил в силу с 1 января 2014г.

 -Устав Образовательного учреждения;

 -Должностная инструкция педагога-психолога.

Цель программы:

Социализация и адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи программы:

1. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду.
2. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации

детей.

3. Создать ситуации, позволяющие ребенку проявить и развить свои индивидуальные особенности.
4. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ, как собственного поведения, так и поступков окружающих людей.
5. Корректировка у детей нежелательных черт характера и поведения.

Вспомогательные задачи комплексного развития детей:

1. снятие эмоционального и мышечного напряжения;
2. снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
3. развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
4. развитие внимания, восприятия речи воображения;
5. развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
6. развитие игровых навыков, произвольного поведения;
7. формирование представления об окружающем мире, развитие коммуникативных способностей.

         Психолого-педагогическая характеристика:

Программа рассчитана на детей раннего возраста (1,5-2 - 4 года). Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствованию коммуникативных, игровых, двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений. В результате групповых занятий происходит формирование межличностных отношений, способствующих дальнейшей позитивной социализации ребёнка.

Особенностью раннего возраста является быстрый темп развития организма, скачкообразность развития. Характерна неустойчивость и незавершенность формирующихся навыков. Необходима повторность обучения. В критические периоды наблюдается снижение работоспособности, поэтому детям раннего возраста необходим щадящий режим. Также детям раннего возраста свойственна высокая степень любознательности и активности, которая носит непроизвольный, неустойчивый характер.

Классификационные параметры:

Программа рассчитана на 50 занятий, занятия проводятся 1 раза в неделю, некоторые занятия могут повторяться.

Формы проведения:

Групповые и/или подгрупповые занятия.

Основные принципы реализации:

-Программа комплексная, вариативная, направлена на развитие коммуникативных навыков, познавательных и психических процессов, а также моторного и речевого общения;

             - Принцип постепенного усложнения заданий;

            - Занятия проводятся в игровой форме, так как этот вид деятельности является ведущим для детей дошкольного возраста;

             - Принцип наглядности обучения;

Этапы работы:

1.    Диагностический

Наблюдение за детьми по листу адаптации.

2.    Основной

Проведение развивающих занятий.

3.    Заключительный

На заключительном этапе анализируется лист наблюдения ребенка, с целью определения степени адаптации (легкая, средняя, тяжелая).            

Основные методы работы:

1. совместная деятельность педагога и ребенка;
2. Использование различных видов театра (кукольный, настольный, пальчиковый, ростовые куклы и др.) с целью постановки русских народных сказок с последующей инсценировкой;
3. совместная деятельность детей по поводу заданной ситуации;
4. упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
5. наблюдение;
6. анализ заданных ситуаций;
7. свободное и тематическое рисование;
8. лепка.

Методическое обеспечение:

• Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2- 4 лет в период адаптации в ДОУ. - Москва,2003.
• Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО «Детство-ПРЕСС», 2011.
• «Психолого-педагогическое обследование детей от 1 года 3 мес. до 6 лет. Реабилитационные игры и задания» К.Л. Печора;
• «Оценка психического развития ребенка» Семаго М.М, Семаго Н.Я;

Календарно-тематический план 

 Содержание программы: 

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Структура и форма занятий: 

Занятия начинаются в октябре. Занятие начинается с упражнений, требующих согласованности действий всей группы. Эти упражнения создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и двигательную активность детей помогают настроиться на совместную групповую работу.

В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками. Все игры и упражнения, входящие в одно занятие, объединены игровым сюжетом. Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и упражнениями.

Механизм отслеживания результатов: 

1.Лист адаптации ребенка.

2.Консультативно-рекомендательная работа по итогам обследования.

3.Карта нервно – психического развития детей.  

Методы работы с родителями и детьми:

• совместная деятельность педагога и ребенка;
• совместная деятельность детей по поводу заданной ситуации;
• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);
• наблюдение;
• анализ заданных ситуаций;
• свободное и тематическое рисование;
• лепка.

Методическое обеспечение:

Для реализации программы необходимо светлое просторное помещение, дидактическое оснащение которого отвечает возрастным требованиям. Также для занятий необходима аудиотехника, ширма, различные виды театра (настольный, перчаточный, ростовые куклы, пальчиковый и др.)

Список литературы для детей:

1. «Котя-коток». Потешки. М.,2006.
2. «Курочка ряба», «Репка», «Колобок». Русские народные сказки.
3. «Цыплёнок» К.Чуковский.

Список литературы для родителей:

1.Теплякова О.Н. Школа раннего развития. - серия «Мир младенца», М., 2003

2. Ермакова И.А. Поиграй со мной мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких от 0 до 3 лет. - СПб, Литера ,2007.
3. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб, Литера,2004.
4. Ашкинезер Е.В. Развиваемся играя. Практическое пособие для педагогов и родителей для работы с детьми раннего возраста. - Мозырь, Белый ветер, М. 2011.

5.Рапопорт Анна. Энциклопедия методов раннего развития. М. АСТ,2009.

Список литературы: 

1. Волосаева Е.Б. Развитие ребёнка раннего возраста. - Москва,1999.
2. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребёнка от 1 до 3 лет. – Москва,2000.
3. Дмитриева В.Г., Новиковская О.А. 100 обучающих игр и упражнений от 1 до 5 лет. – Москва,2007.
4. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до 3 лет. – Санкт-

Петербург,1999.

5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2- 4 лет в период адаптации в ДОУ. - Москва,2003.
6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В, Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - Владос,2004.
7. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО «Детство-ПРЕСС», 2011.
8. Фопель К. Привет, ручки! Привет, глазки! - Москва,2005.
9. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Комплексные занятия с детьми раннего возраста 2-3 лет. - СПб, Паритет, 2005.