«Создание адаптированной коррекционно-образовательной среды в ДОО, в соответствии с ФГОС ДО».
методическая разработка (старшая группа)
Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью совершенствования коррекционно-развивающей среды в дошкольных учреждениях в соответствии с новыми требораниями ФГОС дошкольного образавания.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №3.
Выступление на семинаре.
Тема: «Создания адаптивной коррекционно-образовательной среды в ДОО, в соответствии с ФГОС ДО».
Подготовила: воспитатель
Елфимова В. В.
1 слайд «Создания адаптивной коррекционно-образовательной среды в ДОО, в соответствии с ФГОС ДО».
В повседневной практике педагог сам выбирает формы, методы, приёмы обучения и воспитания в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком, учитывая его индивидуальные интересы, потребности и возможности.
Сейчас мы все чаще слышим про детей с ограниченными возможностями здоровья. Что же это за дети?
2 слайд «Дети с ограниченными возможностями здоровья» - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами образования, является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права таких детей на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.
Все большее распространение получает практика инклюзивного образования, которая изменяет образовательные условия и образовательную среду в учреждениях общего образования так, чтобы любой ребенок с ограниченными возможностями здоровья смог обучаться вместе с другими детьми, организует безбарьерную среду их жизнедеятельности.
Развитие таких детей, ведёт к своеобразию в развитии их речи, а также к отклонениям в развитии их познавательной деятельности. Всё это требует создания специальных условий работы с детьми данной категории. Одним из таких условий является создание коррекционно-развивающей среды, которая обеспечит не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, но и развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
3 слайд
Коррекционно-развивающая среда – это специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, но и направленное на развитие личности ребенка.
4 слайд
Цели создания коррекционно-образовательной среды.
Обеспечение условий для оптимального развития детей, в том числе с ОВЗ. Обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности: витильных (функции жизнеобеспечения), социальных, духовных. Коррекционно-развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребёнка, она обогащает личностное развитие.
5 слайд
Для достижения целей необходимо решить следующие задачи.
- Создание коррекционно-развивающей среды в ДОУ для интегрированного обучения и воспитания дошкольников;
- Организация интегративных занятий для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих речевую патологию;
- Организация работы с детьми, имеющими речевые нарушения через индивидуальные занятия;
- Координация педагогической деятельности специалистов ДОУ, построенной на принципах интеграции;
- Повышение педагогической деятельности компетентности родителей в овладении приёмами и способами коррекционно-развивающей работы с детьми.
6 слайд.
Функции коррекционно-развивающей среды.
Создавая коррекционно-развивающую среду необходимо помнить, что она должна выполнять следующие функции:
Коррекционно-компенсирующую направленность;
Социально-адаптирующую направленность;
Деятельный подход;
Дифференцирующий и индивидуальный подход.
Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребёнка.
7 слайд. Компоненты коррекционно-образовательной среды в ДОУ.
- Предметно-пространственная среда, обеспечивающая решение развивающих и коррекционных задач.
- Организация психолого-медико-педагогической помощи детям в ходе образовательного процесса.
- Система взаимодействия педагогов, родителей, детей, направленных на компенсацию имеющихся отклонений в развитии и нормальное социально-личностное развитие ребёнка.
- Дидактические пособия, обеспечивающие наглядность, индивидуализацию, решение коррекционных задач.
8 слайд.
Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.
Для организации и проведения развивающих мероприятий необходимо знать некоторые особенности дидактического материала. При подборе материала для детей с нарушениями зрения надо учитывать его размеры, контрастность цветов; для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подбирать выраженную, легко ощутимую тактильную поверхность.
9 слайд.
В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы обучения и технологии. При планировании работы важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные. Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов, технологий решается педагогом в каждом конкретном случае.
В тех случаях, когда программа не может быть освоена из-за тяжести физических, психических нарушений, проектируются индивидуальные коррекционные программы, направленные на социализацию воспитанников и способствующие нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания, игровых действий, предметной деятельности.
10 слайд
Кроме выше перечисленных моментов в построении коррекционно-развивающей среды следует учитывать психолого-педагогические аспекты:
- Развитие ребенка совершается в процессе воспитания и обучения – в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками;
- Развитие ребенка в коррекционно-развивающей среде должно способствовать формированию и развитию физических функций, сенсорных навыков, накоплению жизненного опыта и т.д.;
- Коррекционно-развивающая среда должна научить ребенка с ограниченными возможностями здоровья учиться, самостоятельно организовывать свою деятельность;
- Коррекционно-развивающая среда должна выполнить образовательную, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную и коррекционную функции.
11 слайд
Более подробно рассмотрим на примере создания коррекционно-развивающей среды как средства подготовки детей с ОВЗ к успешному обучению в школе.
Содержание коррекционно-развивающей среды направлено на достижение целей, способствующих формированию правильной речи как полноценного средства общения, необходимого для общего развития ребенка.
12 слайд
В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, используются такие формы работы, как:
- Специально организованные занятия.
- Совместная деятельность педагога с детьми.
- Самостоятельная детская деятельность.
13 слайд
Разработанная система работы предполагает решение следующих задач:
- Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей;
- Совершенствование грамматического строя речи;
- Формирование и развитие связной речи;
- Усвоение навыков правильного дыхания, артикуляции, произношения звуков;
- Обучение грамоте;
- Развитие общей и мелкой моторики;
- Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения.
14 слайд
Организуя коррекционно-развивающую среду, необходимо руководствоваться следующими принципами:
- доступность (материал для самостоятельных игр детей расположен в доступных местах; коррекционно-учебный материал располагается на стеллажах);
- системность (весь материал систематизирован по темам);
- здоровьесбережение (имеются пособия для развития движений органов артикуляционного аппарата, для развития правильного дыхания, а также для развития пальцевой моторики);
- мобильность (дидактические пособия, планшеты легко снимаются и переносятся во время учебной деятельности);
- вариативность (наглядно-методический материал и пособия многовариативны);
- эстетичность (наглядно-методические пособия и игры выполнены из современных материалов, легко обрабатываемых).
16 слайд.
Таким образом, правильно выбранные формы работы способствуют становлению коммуникативной компетентности ребенка в речевой деятельности, а также обеспечивают становление значимых для возраста личностных качеств.
17 слайд
В заключении хотелось бы сказать, что доступным для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовывать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание психологической, нравственной атмосферы, в которой «особый» ребенок перестанет ощущать себя не таким как все и приобретает право на счастливое детство.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/02/picture-425953-1488480088.jpg)
Проект: "Создание развивающей предметно- пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО к условиям реализации ООП ДОУ"
Создание развивающей предметно- пространственной среды в детском саду в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/06/picture-165392-1412595893.jpg)
Методические рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе в соответствии с ФГОС ДО
Данные методические рекомендации предназначены педагогам муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения города Бузулука «Детский сад № 2» для оптимальной организации предметно-прос...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/28/picture-1108858-1548667180.jpg)
Описание опыта по созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе в соответствии с ФГОС ДО «Развивающая предметно – пространственная среда группы как условие развитие инициативы детей дошкольного возраста»
Формирование инициативы у детей дошкольного возраста одно из актуальных направлений современного дошкольного образования. Во-первых, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельнос...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/12/picture-820273-1481532942.jpg)
«Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной активности детей»
Требования ФГОС к развивающей предметно- развивающей среде:1. предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.2. доступность среды, что предполагает:2.1 до...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/19/picture-1402516-1650352971.jpg)
Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной активности детей. 2018 год
Консультация для воспитателей.Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной активности детей. 2018 го...
Физическое развитие . Консультация «Создание развивающей предметно- пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной активности»
Консультация «Создание развивающей предметно- пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной ак...
Консультация для педагогов "Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе для самостоятельной двигательной активности детей"
Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО: создание условий в группе длясамостоятельной двигательной активности детей «Чтобы сделать ребенка умным...