статья
статья (младшая группа)

Культурные игровые практики, стимулирующие игровую деятельность детей.

В последние годы детские сады стали превращаться в маленькие школы, где акцент сделан на подготовку детей к учебной деятельности. Но естественное состояние ребёнка-дошкольника – это всё-таки игра, а не учёба.

Воспитатели должны играть с детьми, несмотря на то, что проводить занятия куда проще. Главное, надо определить, где в режиме дня может и должно быть выделено конкретное время для игры.

С учетом введения ФГОС воспитателям рекомендуется:

проводить не менее 5 подвижных игр в свободное от занятий время;

занятия проводить в игровой форме, внедрить в практику игровые методики;

на занятиях проводить динамические паузы;

разнообразить предметную среду развивающими, сюжетно-ролевыми, театрализованными  играми;

В ходе наблюдений за последние годы эта системная работа дала свои результаты:

ребятишки стали охотнее ходить в детский сад, больше играть там;

реже болеть, потому что прогулки проходят в активных играх;

Меньше проблем оказалось и с произвольным поведением, поскольку оно как раз базово и формируется в игре.

Одним из положений педагогической теории игры является признание игры как формы организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста

Разработана система игр, преимущественно дидактических и подвижных, на основе которых осуществляется воспитательная работа в детском саду.

Направляя игру в русло решения воспитательно-образовательных задач, всегда следует помнить, что она – своеобразная самостоятельная деятельность дошкольника. В игре ребенок обладает возможностью проявлять самостоятельность в большей степени, чем в любой другой деятельности: сам выбирает сюжет игры, игрушки и предметы, партнеров и т. д. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей.

Игра занимает важное место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.

В игре развиваются такие физические качества, как ловкость, сила, быстрота, гибкость, выносливость.

Игра — важное средство эстетического воспитания дошкольников, так как в этой деятельности проявляется и развивается творческое воображение, способность к замыслу, развивается ритм и красота движений. Обдуманный подбор игрушек также помогает формированию художественного вкуса.

Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом .В результате отсутствия на сегодняшний день игрушек, которые бы дали волю развитию детской фантазии, а также благодаря постоянному наличию тематических комнат, ребенок учится развивать свои творческие способности именно за счет игровой деятельности детей;

В то же время игра является важнейшим средством формирования личности ребенка и раскрытия его познавательных возможностей.

Не зря существует такое мнение: «Игра – вещь полезная, игра с взрослыми – вещь очень полезная, игра с родителями – вещь особо полезная!»

Игра органически вошла в жизнь каждого детского коллектива, умело сочетаясь с другими видами деятельности. Ее организуют во многих случаях. Если дети устали от занятий и им нужна разрядка, если надо сделать интересным какое-то задание, трудовой процесс – в этих и других случаях игра может быть незаменимым помощником педагога.

Условно выделяют три вида игр:

1) игры по инициативе ребенка .

2) игры по инициативе взрослого с готовыми правилами .

3) народные игры.

Использование игровых культурных практик способствует организации конструктивного взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности, что помогает  развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий дошкольников.

 В приоритете должна быть игровая деятельность, как ведущий вид деятельности дошкольного возраста.

Учиться, играя! Эта идея давно привлекала  педагогов и воспитателей.

Для повышения результатов образовательной работы с детьми  хорошо себя зарекомендовал комплексно – игровой метод организации НОД .Игровая форма совместной деятельности с детьми создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые помогают  максимально раскрыть потенциальные возможности дошкольников.

 Важное место среди многообразия игрового занимательного материала занимают дидактические игры и игровые упражнения.

 Использование культурных игровых практик при проведении интегрированных игровых занятий  позволяет заинтересовать всех детей, стимулирует у них желание предлагать разные варианты решений.

 Если организованная игровая совместная деятельность педагога с детьми наполнена увлекательным и содержательным общением, включает в себя разные виды игровых культурных практик, объединяет материал разных образовательных областей, то положительный эффект от неё очевиден.