Долгосрочный проект «Вода-это жизнь»
проект (старшая группа)

Долгосрочный проект «Вода-это жизнь»

Подобные долгосрочные проекты в детском саду о воде прививают воспитанникам старшей группы интерес к изучению окружающей среды, познанию природы и её законов. Авторы проекта о воде в детском саду (ДОУ) планируют благодаря работе «Вода-это жизнь» развивать познавательные умения воспитанников через экспериментальную деятельность.

В результате долгосрочного проекта о природе «Вода-это жизнь» в ДОУ, воспитанники выполнили ряд экспериментов, которые демонстрируют различные свойства воды. В проекте данные эксперименты представлены с иллюстрациями.

Вид проекта: Поисково-творческий, познавательный

Участники: Дети, родители, воспитатели

Срок реализации: Долгосрочный

Актуальность

Эксперименты вызывают у детей интерес к живой и неживой природе, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов, действий, к проявлению творчества, а также стимулирует их активность в процессе познания окружающего мира.

Цель проекта:

Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой природе - о воде.

Задачи:

Создавать условия для формирования у детей познавательного интереса, познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из свойств воды. Уточнить значения воды для всего живого.

Предполагаемый результат:

• Расширять и углублять знания ребенка об окружающем мире, в том числе о воде.
• Развивать познавательные умения через экспериментальную деятельность.
• Накопить опыт гуманного отношения к растениям и другим существам.
• Воспитывать бережное отношение к воде.

Продукт проектной деятельности:

Фото с проделанными опытами

Интегрированные образовательные области

Стратегия реализации проекта

I этап: 
Подготовительный:

1. Создание экспериментальной лаборатории в группе
2. Рассматривание плакатов связанными с объектами неживой природы - водой.
3. Подбор подвижных и речевых игр.
4. Составление конспектов тематических знаний по разным областям программы
5. Составление и создание опытов, экспериментов с водой.

II этап:
Мероприятия и события проекта:

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту

Цель: Создание условий для развития познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта.

Игры к проекту

Работа ребенка с родителями в рамках проекта

Исследовательская работа:

Роль родителей в проведении проекта

Цель: Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности, раскрыть творческий потенциал родителей.

Совместная деятельность с родителями: 
Предложить родителям совместно с детьми проводить дома опыты:

1. Проращивание лука.
2. Проращивание фасоли
3. Опыты с соленой водой. Проращивать кристаллы.
4. Провести на выбор один опыт
5. Полученный результат пошагово запечатлеть на фото, оформить фотоальбом.

Работа ребенка с родителями (Пример)

III этап: заключительный

1. Представлениепроекта
2. Презентацияпроекта
3. Опыты к проекту

1. «Вода не имеет формы»

А) Предложить детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот кусочек? Давайте опустим его в миску, положим на стол. Что произошло со льдом?

Вывод: Лед не изменил формы, пока не растаял.

Б) Предложить детям налить воду в формочки для льда. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.) Вывод: Лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет. Вода принимает форму той емкости, в которой она находится

2. «Лед легче воды»

Предложить детям опустить лед в миску, с водой. Лед остается на поверхности, не тонет.

Вывод: Лед, в которую превратилась вода, занимает меньше места, он держится на поверхности, т.е. вода тяжелее льда .

3. «Превращение в воду»

Принести с улицы в емкость со снегом. Вспомнить с детьми как снег меняется в тепле и на холоде. На улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет.

Вывод: При повышении температуры, снег превращается в воду; Напомнить детям, что снег есть нельзя. При оттаивании снега, в воде осталось много грязи.

4. «Вода всем нужна»

Возьмем несколько горошин. Часть горошин положим на блюдце с водой и будем поддерживать во влажном состоянии. Вторую часть положим в сухое блюдце. Блюдца стоят в равных условиях – на подоконнике. Что произошло? (в блюдце с водой, горошины пустили ростки, в блюдце без воды - нет).

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

5. «Растения пьют воду»

Поставить с детьми цветок хризантемы в подкрашенную воду. Через некоторое время цветки растения окрасятся в цвет, который мы добавили в воду.

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды растение (не растет) погибает.

6. «Животворные свойства воды»

А) Срезать на прогулке веточки быстро распускающих деревьев (сирень, береза, тополь). Внимательно рассмотрим их с детьми. Взять сосуд, наклеить на него этикетку «Живая вода» и поставить веточки в эту воду. Через некоторое время веточки оживут и на них появятся листочки.

Б) Наблюдение за комнатным растением .Мы несколько дней не поливали растение, оно начало вянуть. Полив растение, оно снова оживилось. Растение восстановилось.

Вывод: Вода дает жизнь всему живому.

Информационное и методическое обеспечение

1. Образовательная программа детского сада
2. Методическая работа в ДОУ
3. Образовательное  пространство в ДОУ
4. Книга для чтения в детском саду
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения
6. Прослушивание и просматривание аудио и видео – кассет
7. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
8. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.-М. 2011 г.- Волгоград, Учитель, 2010 г.
9. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 4-5 лет.–Волгоград, Учитель, 2006 г.
10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняягруппа– М.: Карапуз-Дидактика, 2006.– М.: Владос, 2001г.
11. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005.
12. Приложения

Приложения
Опыты к проекту

1. «Вода не имеет формы»

Вывод: Вода принимает форму той емкости, в которой она находится.

2. «Лед легче воды»

Вывод: Лед, в которую превратилась вода, занимает меньше места, он держится на поверхности, т.е. вода тяжелее льда.

3. «Превращение в воду»

Вывод: При повышении температуры, снег превращается в воду; При оттаивании снега, в воде осталось много грязи.

4. «Вода всем нужна»

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды растение (не растет) погибает.

5. «Растения пьют воду»

Вывод: Растения пью тводу.

6. «Животворные свойства воды»

Вывод: Вода дает жизнь.

Интегрированные образовательные области

Стратегия реализации проекта

I этап: 
Подготовительный:

1. Создание экспериментальной лаборатории в группе
2. Рассматривание плакатов связанными с объектами неживой природы - водой.
3. Подбор подвижных и речевых игр.
4. Составление конспектов тематических знаний по разным областям программы
5. Составление и создание опытов, экспериментов с водой.

II этап:
Мероприятия и события проекта:

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту

Цель: Создание условий для развития познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта.

Игры к проекту

Работа ребенка с родителями в рамках проекта

Исследовательская работа:

Роль родителей в проведении проекта

Цель: Способствовать сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности, раскрыть творческий потенциал родителей.

Совместная деятельность с родителями: 
Предложить родителям совместно с детьми проводить дома опыты:

1. Проращивание лука.
2. Проращивание фасоли
3. Опыты с соленой водой. Проращивать кристаллы.
4. Провести на выбор один опыт
5. Полученный результат пошагово запечатлеть на фото, оформить фотоальбом.

Работа ребенка с родителями (Пример)

III этап: заключительный

1. Представлениепроекта
2. Презентацияпроекта
3. Опыты к проекту

1. «Вода не имеет формы»

А) Предложить детям рассмотреть кусочек льда. Какой формы этот кусочек? Давайте опустим его в миску, положим на стол. Что произошло со льдом?

Вывод: Лед не изменил формы, пока не растаял.

Б) Предложить детям налить воду в формочки для льда. Что мы видим? (Вода принимает форму того предмета, в котором находится.) Вывод: Лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет. Вода принимает форму той емкости, в которой она находится

2. «Лед легче воды»

Предложить детям опустить лед в миску, с водой. Лед остается на поверхности, не тонет.

Вывод: Лед, в которую превратилась вода, занимает меньше места, он держится на поверхности, т.е. вода тяжелее льда .

3. «Превращение в воду»

Принести с улицы в емкость со снегом. Вспомнить с детьми как снег меняется в тепле и на холоде. На улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет.

Вывод: При повышении температуры, снег превращается в воду; Напомнить детям, что снег есть нельзя. При оттаивании снега, в воде осталось много грязи.

4. «Вода всем нужна»

Возьмем несколько горошин. Часть горошин положим на блюдце с водой и будем поддерживать во влажном состоянии. Вторую часть положим в сухое блюдце. Блюдца стоят в равных условиях – на подоконнике. Что произошло? (в блюдце с водой, горошины пустили ростки, в блюдце без воды - нет).

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

5. «Растения пьют воду»

Поставить с детьми цветок хризантемы в подкрашенную воду. Через некоторое время цветки растения окрасятся в цвет, который мы добавили в воду.

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды растение (не растет) погибает.

6. «Животворные свойства воды»

А) Срезать на прогулке веточки быстро распускающих деревьев (сирень, береза, тополь). Внимательно рассмотрим их с детьми. Взять сосуд, наклеить на него этикетку «Живая вода» и поставить веточки в эту воду. Через некоторое время веточки оживут и на них появятся листочки.

Б) Наблюдение за комнатным растением .Мы несколько дней не поливали растение, оно начало вянуть. Полив растение, оно снова оживилось. Растение восстановилось.

Вывод: Вода дает жизнь всему живому.

Информационное и методическое обеспечение

1. Образовательная программа детского сада
2. Методическая работа в ДОУ
3. Образовательное  пространство в ДОУ
4. Книга для чтения в детском саду
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения
6. Прослушивание и просматривание аудио и видео – кассет
7. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.
8. Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.-М. 2011 г.- Волгоград, Учитель, 2010 г.
9. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 4-5 лет.–Волгоград, Учитель, 2006 г.
10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняягруппа– М.: Карапуз-Дидактика, 2006.– М.: Владос, 2001г.
11. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005.
12. Приложения

Приложения
Опыты к проекту

1. «Вода не имеет формы»

Вывод: Вода принимает форму той емкости, в которой она находится.

2. «Лед легче воды»

Вывод: Лед, в которую превратилась вода, занимает меньше места, он держится на поверхности, т.е. вода тяжелее льда.

3. «Превращение в воду»

Вывод: При повышении температуры, снег превращается в воду; При оттаивании снега, в воде осталось много грязи.

4. «Вода всем нужна»

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды растение (не растет) погибает.

5. «Растения пьют воду»

Вывод: Растения пью тводу.

6. «Животворные свойства воды»

Вывод: Вода дает жизнь.