Мониторинг
материал (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №  22 «ГОРОД ДЕТСТВА»

Диагностика педагогического процесса

во второй младшей группе № 20 «Неваляшки»

за 2019/2020 уч. год

                                                                                                         Воспитатели: Павлова М.Ю., Гусейнова Э.М.

                                                                Дата составления: май 2020. г

                                                                                                            р.п. Дрожжино 2020  г.

                      Итоги педагогического мониторинга на начало учебного 2019-2020 года 2-й младшей группы №20 «Неваляшки»

МАДОУ «Детский сад №22 «Город детства» Воспитатели : Павлова М.Ю., Гусейнова Э.М

Подсчет результатов  - сложить все цифры и разделить на кол-во ячеек. Например Иванов набрал всего 14 баллов ,делим их на количество пунктов (например 17) получаем 0.82. Это результата ребенка.

Итог по группе - складываем результаты детей (например 0.82+1.52+2) и делим на количество детей, участвующих в мониторинге(например 15) Полученный бал- результат по группе

Итоги педагогического мониторинга на начало учебного 2019-2020 года 2-й младшей группы №20 «Неваляшки»

МАДОУ «Детский сад №22 «Город детства» Воспитатели Павлова М.Ю,Гусейнова Э.М

Подсчет результатов  - сложить все цифры и разделить на кол-во ячеек. Например Иванов набрал всего 14 баллов ,делим их на количество пунктов (например 17) получаем 0.82. Это результата ребенка.

Итог по группе - складываем результаты детей (например 0.82+1.52+2) и делим на количество детей, участвующих в мониторинге(например 15) Полученный бал- результат по группе

Анализ результатов диагностики за 2019 – 2020 (конец года) учебный год

во второй младшей группе №20 «Неваляшки»

Социально-коммуникативное развитие:

• Все дети группы (дети 3-4 г) начали осваивать сложные взаимодействия людей во всех видах деятельности, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей стали более сложными, дети способны усложнять и моделировать предметно-пространственную среду в игровых целях. Поведение детей иногда определяется сиюминутными желаниями и потребностями.
• Дети с высоким и некоторые со средним уровнем освоения программы могут замечать потенциально опасные ситуации, обращать на это внимание других детей и взрослых, задавать вопросы о последствиях того или иного происшествия. У всех детей высока потребность в общении как со взрослыми, так и со сверстниками.

Познавательное развитие:

• У большинства детей данного возраста сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов деятельности. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал, достаточно точно представляют себе последовательность. У детей со средним уровнем недостаточно освоены умения сложения более сложных форм из бумаги,

Речевое развитие:

• У некоторых детей группы имеются нарушения речевых функций. Но в течение года речь у детей продолжала совершенствоваться. Она обогатилась существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Эти дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Они могут поддержать беседу. Интонационная выразительность речи при чтении стихов стала намного богаче.
         Выявляются искажения в употреблении падежей. Наиболее сформированными оказались формы именительного, винительного и родительного падежей имени существительного. Наибольшее количество ошибок встречается в употреблении творительного и предложно-падежных конструкций.

Физическое развитие:

• У всех детей группы присутствует стойкий интерес к физической культуре. Возрос интерес детей к разным видам упражнений. Повысилась двигательная активность детей, разнообразнее стала игровая деятельность. Но у некоторых детей, на первый план выступает несформированность динамических характеристик двигательной активности, выражающееся в трудностях переключения с одного движения на другое. Основные двигательные умения и навыки сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы.

Художественно-эстетическое развитие:

• Большинства детей группы проявляют постоянный интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающей действительности, в произведениях искусства, испытывают радость от встречи с ними. Дети проявляют самостоятельность и творчество, но в использовании средств выразительности им необходима помощь взрослого.

Вывод:

При анализе результатов диагностики мы видим, что у большинства детей нашей группы наблюдаются разные уровни освоения областей развития – это зависит   от специфики образовательных потребностей каждого ребёнка - направленности интересов и способностей детей, их личностных качеств, характера, возраста. Специально организованное развивающее пространство в нашей группе позволили значительно улучшить качество освоения детьми всех областей детского развития.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 22 «ГОРОД ДЕТСТВА»

Диагностика педагогического процесса

в средней группе № 20 «Неваляшки»

за 2020/2021 уч. год

                                                                                                         Воспитатели: Павлова М.Ю., Гусейнова Э.М.

                                                                Дата составления: май 2020. г

                                                                                                            р.п. Дрожжино 2021  г.

Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной программы ДОО

детьми группы №20 «Неваляшки»  (на май 2020-2021 уч. года)

Дата проведения: май 2021 г.

Воспитатели: Павлова М.Ю.,Гусейнова Э.М.

        ВО процесс в средней группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы ДО «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Списочный состав группы: 40 детей

Из них мальчиков: 23

Из них девочек: 17

Количество продиагностированных детей: 37

Цель мониторинга: определение уровня освоения детьми средней группы ООП ДОУ.

По результатам педагогической диагностики средний балл освоения ООП детьми составил  4.6  (92%)

Детей с низким уровнем освоения ООП не выявлено.

Освоение программы детьми по образовательным областям к концу 2020/21 уч. года:

1. ОО «Познавательное развитие» - 4,6 б. (92%)

2. ОО «Речевое развитие» - 4,2 б. (84%)

3. ОО «Художественно-эстетическое развитие» - 4,6 б. (92%)

4. ОО «Физическое развитие» - 4.7 б. (94%)

5. ОО «Социально-коммуникативное развитие» - 5.0 б. (100%)

Оценивая уровни развития младших дошкольников по пяти образовательным областям, следует указать на  тенденции развития их основных параметров.

1. ОО «Познавательное развитие»

        Дети знают свои имя и фамилию, имена родителей. Проявляют интерес к иллюстрированным изданиям детских книг. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека. Сравнивают количество предметов в группах до 5 на основе счета; называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду. Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению. Однако, имеют место некоторые трудности в определении ими частей суток, последовательности времен года,также некоторые дети плохо ориентируются в пространстве (особенно от предмета, на плоскости),  по-этому следует  обратить внимание на данные параметры ОО в дальнейшей работе со средними дошкольниками.

        Средний уровень освоения данной ОО диагностирован у семи детей (дети, редко посещающие ДОУ, с проблемами речевого развития). В следующием учебном году часть из них планирует посещать логогруппу, для остальных запланирована дополнительная индивидуальная работа.

.

2. ОО «Речевое развитие»

        Дети рассказывают о содержании сюжетной картинки, в т. ч. по опорной схеме. Могут повторить образец описания игрушки. Имеют представление о литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературных произведений, заучить стихотворение наизусть. Поддерживают беседу, используя все части речи.  Однако, у всех детей возникают трудности с определением первого звука в слове, не каждый способен образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами.

         Средний уровень освоения данной ОО диагностирован у 12 детей (дети, редко посещающие ДОУ, с проблемами речевого развития). В следующием учебном году часть из них планирует посещать логогруппу, для остальных запланирована дополнительная индивидуальная работа.

        Самый низкий итоговый показатель — 2.0 у Эмир К., связан с тем, что русский язык для него не является родным. С начала учебного года данный показатель не изменился, несмотря на регулярную дополнительную работу в этом направлении. Кроме того, с родителями мальчика не однократно проводились просветительские беседы, разъяснения о необходимости русского языка для ребенка. Однако, дома с ним разговаривают только на родном языке, т. к. родители сами плохо говорят по-русски.  Следует отметить, что И.Ю., в целом, понимает общий смысл обращенных к нему фраз, однако его активный словарь беден; при общении он пользуется некоторыми простыми фразами. В следующем учебном году с К.Э. запланирована дополнительная индивидуальная работа по повышению уровня речи.

3. ОО «Художественно-эстетическое развитие»

        Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности. Правильно держат ножницы, умеют резать по прямой. Изображают предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания; объединяют предметы в сюжеты. Имеют предпочтения в выборе музыкальных произведений для слушания и пения. Выполняют  движения, согласно музыкальному сопровождению. Умеют выполнять танцевальные движения; движения с предметами. Узнают песни по мелодии, могут петь протяжно, четко произносить слова; могут вместе с др. детьми начинать и заканчивать пение.

        Определенно, трудности у всех дошкольников связаны с использованием элементов некоторых видов народного прикладного творчества в своей творческой деятельности. Данный параметр будет определять дальнейшее направление работы с детьми в ОО «Художественно-эстетическое развитие».

4. ОО «Физическое развитие»

        Дети знают о назначении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятны. Умеют самостоятельно одеваться, убирают одежду и обувь в шкафчики. Ловят мяч с расстояния, метают его разными способами, отбивают в пол. Некоторые трудности возникают у большинства детей при определении положения предмета в пространстве, а также лево-право. Данный параметр определят развития дальнейшей работы. В целом, ОО освоена всеми детьми на высоком уровне.

5. ОО «Социально-коммуникативное развитие»

        Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми, сверстниками. Понимают социальную оценку поступков сверстников (или героев литературных произведений); понимают значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, характеристики. Имеют представление о мужских и женских профессиях. Готовят к занятиям рабочее место, убирают материалы по окончании работы. Проявляют инициативу в игре, принимают роль в игре с другими детьми, большинство способно объяснить правила игры сверстникам.

        Дети проявляют интерес к кукольному театру, однако поддерживать ролевые диалоги самостоятельно, на высоком уровне, способны не все (например, Касымов Э., однако ребенок проявляет активность в играх, любознательность, является любимцем сверстников. Со взрослыми общаться не любит).

        В следующем учебном году планируется использовать в качестве педагогического инструментария для развития игровой, речевой деятельностей - театрализованную.

Сводная таблица результатов освоения ООП ДО по 5 образовательным областям (май 2021)

Анализируя результаты диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает высокий уровень развития детей (средний балл освоения ООП — 4.6).  У них сформированы основные культурные способы деятельности; проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении.
        

В целом по группе на конец 2020/21 учебного года:

        С высоким уровнем освоения ООП – 34 ребенка (94% общ. % освоения).  Это дети, которые стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельности, испытывают  интерес к действиям ровесников, умеют подчинять своё поведение правилам общения.

        Со средним уровнем освоения ООП— 3 детей (72% общ. % освоения).

        С низким уровнем освоения ООП детей нет.

        По всем пяти ОО достигнуты высокие показатели средних значений: от 4,2 до 5,0 баллов.

Полученные результаты диагностики педагогического процесса в средней группе № 20 позволяют говорить о высоком  уровне освоения программных задач, развития интегративных качеств и базовых компетенций воспитанников.         

Рекомендации на будущее:

1. Создание положительного микроклимата в  группе, оказание консультативной помощи родителям, индивидуальная работа с воспитанниками.

2. Необходима дополнительная работа с  детьми группы во всех ОО.

3. Провести дополнительную индивидуальную работу с детьми с низким значением итоговых показателей параметров всех ОО.

                                                Педагогическую диагностику проводили: Павлова М.Ю.,Гусейнова Э.М

                                                              Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

4. Образовательная область «Физическое развитие»