Применение социоигровых технологий в детском саду.
консультация (старшая группа)

Применение социоигровых технологий

в детском саду

Социоигровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками.

Применение социоигровой технологии способствует реализации потребности детей в движении,  сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Социо-игровая педагогика, или педагогика настроения основана на принципе организации занятий как игры – жизни между микрогруппами детей (малыми социумами).  В микрогруппах дети либо уже связаны совместными играми, общим опытом жизни, либо эти связи самостоятельно быстро устанавливаются.  А всё это является плодотворной почвой для того, чтобы знания можно было передавать друг другу, помогать приятелю и поддерживать его.

Актуальность

«Лучшее правило политики – не слишком управлять…» - т.е. чем меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они  занимают в жизни.

Сущность социо-игровой технологии

• Занятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами детей          (малыми социумами – отсюда и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них.
• Технология системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей.

Компоненты социоигровой технологии

• Движение: у детей должна быть возможность двигаться во время занятий (очень характерно  для дошкольника, он должен обучаться в движении)
• Вариативность: смена мизансцен, ролей, видов деятельности. Возможность детей  работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте групповой комнаты)
• Малые группы: объединение в малые группы по 3-6 человек при фронтальном проведении занятий

 Цель социоигровой технологии:

Формирование коммуникативных навыков общения, которое, как говорил Л.С. Выготский, является основной движущей силой развития

Задачи социоигровой технологии

• Помочь детям научиться эффективно общаться
• Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей
• Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества
• Воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.

Этапы организации общения детей в рамках технологии:

1.Учим детей правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь)

2. Ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу

3. Общение – педагогическое средство, т.е. через общение дошкольник обучается

Примерная структура образовательной деятельности:

• Организационный момент (игры для рабочего настроения)
• Мотивация, актуализация знаний (игры социо - игрового приобщения к делу)
• Создание проблемной ситуации
• «Открытие» нового знания или способа действия (игры для творческого самовыражения)
• Закрепление нового знания или способа действий
• Рефлексия (игры-разминки, игры-разрядки могут быть организованы на любом из этапов в зависимости от ситуации)

Плюсы социо - игрового стиля

• Отношения: «ребенок - сверстники»
• Педагог является равноправным партером;
• Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
• Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;
• Дети самостоятельны и инициативны;
• Дети сами устанавливают правила игры;
• Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
• Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
• Общение детей происходит внутри микрогрупп и между микрогруппами;
• Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
• Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Если подвести итог всему сказанному, то основная забота воспитателя заключается в том, чтобы не учить ребенка, не развлекать и даже не развивать, а формировать такое внедидактическое понятие как дружба.