Пректная деятельность в группе раннего возраста
проект (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №8 «Зоряночка»

Утверждаю

                                                                                                                     Заведующий  МБДОУ

детского сада № 8 «Зоряночка»

 _____________Месикова С. Ю.

«____»_______________2021г

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ:

«Играя, познаем окружающий мир».

Воспитатели:

Носова Н.В.

Закалина Т.Э.

г. Ессентуки    2021-2022 г.

Содержание проекта:

1. Пояснительная записка………………………………………………...1

2. Цель и задача……………………………………………………………2

3. Предполагаемый результат……………………………………………3

4.Этапы работы над проектом……………………………………………4

5. Перспективный план работы…………………………………………..5

6. Вывод…………………………………………………………………….9

7. Список литературы…………………………………………………….10

ПРОЕКТ «Играя, познаем окружающий мир»

Природа – это единственная «книга, каждая страница,

которой полна глубокого содержания»

И.В. Гёте

      В конце XX века на одного из первых по значимости мест выдвинулась проблема усиления экологической грамотности каждого жителя планеты Земля. Основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: они стали брать от природы всё, что им казалось необходимым, ничего не давая ей взамен. Объективной предпосылкой такого поведения является тот факт, что каждый человек «не чувствует природы», не контактирует с ней. Целью экологического образования является формирование человека нового типа, с новым экологическим мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

       В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник– маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной мыслительной деятельности, и важно не дать угаснуть этому стремлению, способствовать его дальнейшему развитию. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Впечатление, полученное от природы в детстве, запоминается на всю жизнь, и часто влияют на отношения человека к природе.

     Опыт показывает, что уже в младшем дошкольном возрасте дети без усилий осваивает комплекс экологических знаний, если эти знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Задача педагога заключается в том, чтобы воспитывать в детях доброту и милосердие, ответственное отношение к природе, и потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Пояснительная записка

     В период дошкольного детства у детей происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребёнка. Познавательные потребности ребёнка зависят от возрастных и индивидуальных особенностей. Уровень сформированности познавательных процессов (восприятие, внимание, памяти, мышление) определяют возможности ребёнка в познании, в умении получать информацию; переработать и применять её; иметь своё отношение к окружающему миру.

    Познавательная сфера младших дошкольников активно пополняется новой информацией о предметах, явлениях, событиях, ближайшего окружения. Но ребёнка 2 лет интересует прежде всего внешние характеристики, отвечающие на вопросы: Кто? Что? Какой? С 3 лет малыш пытается осознать взаимосвязи, зависимости, но без помощи взрослого ему этого не осуществить. Поэтому роль взрослого в познание ребёнком окружающего мира очень велика. В процессе общения и взаимодействия с детьми взрослый передаёт им свой богатый опыт. Но очень важно определить меру своего участия в познавательных действиях ребёнка, чтобы не задавить его инициативу, не погасить желание открыть для себя новое.

     Глубокий след в душе ребёнка оставляет природа, которая воздействует на все его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. У детей   2-3 лет уже начинает появляться поисковые вопросы: «Почему вчера можно было лепить из снега, а сегодня нет?», «Как можно узнать, кто нарисовал следы на снегу?», «Почему снежинка на ладошках тает?» и т.п.

     В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной мыслительной деятельности, и важно не дать угаснуть этому стремлению, способствовать его дальнейшему развитию. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Впечатление, полученное от природы в детстве, запоминается на всю жизнь, и часто влияют на отношения человека к природе.

     Элементарная поисково-познавательная деятельность позволяет ответить на интересующие ребёнка вопросы сформировать у детей представление о явлениях

природы; выявить причины взаимосвязи. Она обеспечивает наиболее высокую степень активности и самостоятельности малыша в познание окружающего мира.

Цель проекта:

   Познакомить детей, как можно ближе с окружающим миром, используя методы игровой формы,  формировать любознательность к природе.

Задачи:

   1. Развивать наблюдательность детей в процессе ознакомления их с явлением природы.

   2. Воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к растительному и животному миру.

   3. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников через различные виды деятельности.

   4. Обогащать развивающую среду по экологическому направлению в группе.

   5. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам экологического воспитания.

   Тип проекта: познавательный

   Вид проекта: долгосрочный, групповой.

   Продолжительность: долгосрочный (сентябрь 2020-май 2021 гг.)

   Участники: дети ясельной  группы, родители, воспитатели.

Предполагаемый результат:

   У детей появится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.

   Различать живую природу (растения, грибы, животные, человек) и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

    У детей будут сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.  Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы: все живые организмы имеют равное неживую природу (воздух, почва, вода).

    Ребята узнают особенности природы родного края.  Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному, изобретут свои собственные знаки.  

    У ребят сформируется стремление к исследованию поведению и отношению к миру природы.  Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими

знаками объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.  Дети будут уверенно отличать и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

   Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.              

    Дети исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

    Дети закрепят представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных районов земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых.

Этапы реализации проекта:

I этап. Подготовительный.

    Изучение и сбор теоретического и методического материала по использованию проектного метода. Составление плана проекта, подбор методического и дидактического материала для реализации идеи, иллюстративного материала, литературных произведений по теме проекта. Разработка конспектов занятий.

II этап. Основной.

1.        Проведение тематических занятий с воспитанниками, совместная работа        воспитанников, родителей (законных представителей)  по теме проекта.

2.        Разучивание стихов о жителях леса, о природе, временах года.

3.        Отгадывание загадок о животных и растениях.

4.        Прослушивание аудиозаписей с голосами животных и звуками природы.

5.        Слушание музыки «Полёт шмеля, «Вальс бабочек», «Полька»;

6.        Раскрашивание картинок.

7.        Дидактические, экологические, подвижные игры.

8.        Просмотр мультфильма, презентации.

9.        Познавательные занятия.

10.        Целевые прогулки по территории детского сада.

11.        Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых.

12.        Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде.

13.        Рассказывание  детям  о животных, растениях, неживой природы.

14.        Беседы о правилах поведения на улице, в лесу, на природе.

15.        Изобразительная деятельность по теме проекта.

III этап. Заключительный

  1.Подготовка презентации по работе с детьми в течение проекта

  2.Проведение досуга с детьми.

  3.Дальнейшая работа над проектом.

План работы

Вывод

   Проект расширил представления детей о солнце, о насекомых, о цветах, о птицах, о небе, которые находятся рядом с нами. Сформировал любознательность к окружающему миру.

   Таким образом, благодаря проектной работе дети внимательнее стали относиться к природе, замечают даже небольшие изменения объектов наблюдения, научились различать времена года.

Список литературы:

1. Дрязгунова В. А.  Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981.

2. Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. М.:АРКТИ, 2005.

3. Кондратьева Н.Н. и другие. «Мы» Программа экологического

4. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1990.

5. Журнал «Дошкольное воспитание». 1990г. № 6, 1996г. №7, 1998г. № 1, №2, № 5, № 7, 1999г. № 7, №11, № 12,2001г. № 9, 2002 № 5, 2004 № 7.

6. Журнал «Ребёнок в детском саду», 2006г. № 4 – 7.