Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Образовательный центр "Протон"

Работа:Левитской Анны Романовны

направление _______Проектирование_учебного_процесса________________

направленность________Дошкольное_образование______________________

Москва 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. Цели, задачи и принципы воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении        4

2. Взаимодействие ДОУ и родителей воспитанников        8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        10

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        11

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Воспитание представляет собой крайне ответственный процесс и подразумевает влияние на процесс формирования личностных качеств ребенка. Воспитание начинается с первых месяцев жизни детей и продолжается долгие годы. В воспитательном процессе значимую роль играет не только семья, но и другие социальные институты, одним из которых является дошкольное образовательное учреждение. В связи с важностью роли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей тема данного исследования представляется особенно актуальной.

Целью данной работы является изучение роли и места учреждений дошкольного образования в воспитании детей. Данная цель определила необходимость решения следующих задач:

• раскрыть wели, задачи и принципы воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении;
• рассмотреть dзаимодействие ДОУ и родителей воспитанников.

Объектом исследования является воспитание детей. Предмет исследования – роль и место учреждений дошкольного образования в воспитании детей.

Теоретико-методологической базой исследования послужили теории и гипотезы, изложенные в трудах отечественных ученых в области педагогики, возрастной психологии, психологии образования.

Методы исследования. В ходе исследования применялись методы дедукции и индукции, сравнения и обобщения, метод анализа и синтезаю.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав основного содержания, заключения и списка литературы.

1. Цели, задачи и принципы воспитания и образования в дошкольном образовательном учреждении

Целью дошкольного воспитания и образования является предоставление каждому ребенку базового образования, основ базовой культуры, развитие у ребенка сенсорики, умственных, эстетическых, нравственных качеств личности.

Задачами дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является обеспечить воспитанникам^[1]:

• развитие физического здоровья;
• поддержка эмоционального благополучия;
• волевое развитие;
• интеллектуальное развитие.

Воспитание в ДОУ нацелено главным образом на то, чтобы дети научились жить в обществе, сформировали необходимые навыки взаимодействия и коммуникации с окружающими^[2]. Общение со сверстниками для дошкольников служит необходимым компонентом гармоничного развития. В процессе игры и общения с остальными детьми дошкольник обретает первые навыки самостоятельности, становящиеся основой самоорганизации ребенка в семье и, в дальнейшем, в школе.

Также задачами воспитания ребенка в детском саду служит умственное, нравственное, физическое и эстетическое его развитие. Поэтому воспитатель должен предлагать детям самые разнообразные занятия, будь то рисование, музыка, конструирование, аппликация, физическая активности и т.д.

Таким путем у ребенка развивают пять ключевых личностных потенциалов, а именно: коммуникативный, познавательный, художественный, ценностный и физический^[3]. Использование разных методов воспитания в ДОУ дает возможность достичь намеченного результата и при этом учесть индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.

Для эффективного и гармоничного воспитания в дошкольном образовательном учреждении необходимо обеспечить неукоснительную реализацию следующих психолого-педагогические условий^[4]:

1) уважать человеческое достоинство детей, формировать и поддерживать у них позитивную самооценку, уверенность в собственных возможностях, силах и способностях;

2) строить образовательную деятельность на базе такого взаимодействия взрослых с детьми, которое ориентировано на интересы и возможности каждого отдельного воспитанника и учитывает социальную ситуацию его развития;

3) использовать в образовательной деятельности формы и методы работы с детьми, которые соответствуют их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимо как искусственного ускорять, так и искусственно замедлять развитие воспитанников);

4) оказывать поддержку доброжелательного, положительного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разного рода совместной деятельности;

5) предоставлять детям возможность выбора видов активности, материалов, партнеров по общению и совместной деятельности;

6) поддерживать инициативу и самостоятельность детей в выбранных ими видах деятельности;

7) защищать детей от всех форм физического и психологического насилия.

Также в детском саду должны быть созданы необходимые материальные условия для решения воспитательно-образовательных задач, успешного развития и оздоровления детей. К ним относят:

• физкультурный зал;
• бассейн;
• игровая комната;
• музыкальный зал;
• изостудия;
• зимний сад;
• логопедический кабинет;
• медицинский кабинет.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ должна быть построена на следующих принципах:

• насыщенность;
• транспортируемость;
• полифункциональность;
• вариативность;
• доступность;
• безопасность.

Перечисленные требования нацелены на создание такой социальной ситуации развития для детей, которая бы:

•  гарантировала охрану физического и психического состояния здоровья детей^[5];
• обеспечивала эмоциональное благополучие воспитанников;
• способствовала профессиональному развитию педагогов;
• обеспечивала открытость дошкольного образования;
• создавала условия для развивающего вариативного образования дошкольников;
• формировала условия для конструктивного участия родителей детей (или их законных представителей) в образовательно-воспитательной деятельности в ДОУ^[6].

Педагогический коллектив детского сада также оказывает сильнейшее влияние на воспитательный процесс. В идеале взаимоотношения между сотрудниками ДОУ строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности, участия в совместных делах. В отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями, выполняются нормы уважительного отношения ко всем членам коллектива, педагоги ответственны в выполнении своих должностных обязанностей. Личностные и профессиональные качества руководителя направлены на создание эмоционального комфорта в коллективе^[7]. Психологический климат определяет настроение педагогических работников, их самочувствие, удовлетворенность совместной деятельностью и общением, качество оказываемых услуг.

Таким образом, для эффективного и гармоничного воспитания в дошкольном образовательном учреждении необходимо обеспечить неукоснительную реализацию ряда психолого-педагогические условий.

2. Взаимодействие ДОУ и родителей воспитанников

Для синхронизации воспитательных усилий семьи и ДОУ необходимо обеспечить конструктивное взаимодействие с родителями воспитанников. Необходимо создать условия для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий^[8]. Сотрудничество семей и детского сада должно предусматривать постоянное информирование родителей о содержании, формах и методах работы с детьми, включение родителей в процесс общественного образования их детей^[9].

Родители воспитанников должны чаще привлекаться к участию в мероприятиях ДОУ, к примеру:

• Выставки совместного творчества детей и взрослых;
• Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»;
• Конкурс «СуперПАПА»;
• Смотры-конкурсы;
• Совместные субботники;
• Проектная деятельность;
• Мастер-классы, открытые театральные просмотры.

Задачи по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников и соответствующие им формы работы с родителями представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Задачи по взаимодействию с семьями и соответствующие им формы работы с родителями

За счет указанных мер происходит улучшение взаимодействия ДОУ с родителями детей, увеличение индивидального подхода к воспитанникам и охрана их благополучия, создание комфортных психолого-педагогические условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

Целью дошкольного воспитания и образования является предоставление каждому ребенку базового образования, основ базовой культуры, развитие у ребенка сенсорики, умственных, эстетическых, нравственных качеств личности. Воспитание в ДОУ нацелено главным образом на то, чтобы дети научились жить в обществе, сформировали необходимые навыки взаимодействия и коммуникации с окружающими.

В процессе воспитанияв ДОУ у ребенка развивают пять ключевых личностных потенциалов, а именно: коммуникативный, познавательный, художественный, ценностный и физический. Использование разных методов воспитания в ДОУ дает возможность достичь намеченного результата и при этом учесть индивидуальные особенности каждого ребенка в группе.

Для синхронизации воспитательных усилий семьи и ДОУ необходимо обеспечить конструктивное взаимодействие с родителями воспитанников. Необходимо создать условия для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий.

Таким образом, роль и место учреждений дошкольного образования в воспитании детей огромно, и от неукоснительной реализации главных психолого-педагогические условий зависит эффективность и гармоничность воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баева, И.А. Сопровождение психологической безопасности учащихся в образовательной среде / И.А. Баева // Вестник ЧГПУ. – 2015. – №6.
2. Григорьева-Голубева, В.А. Особенности педагогического взаимодействия в свете аксиологического подхода к образованию / В.А. Григорьева-Голубева // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2016. – №2.
3. Головань, Д.В. Роль дошкольного воспитания в жизни ребенка / Д.В. Головань // Молодой ученый. ‒ 2018. ‒ №1(187). ‒ С. 127-129.
4. Корытова, Г.С. Психологическая безопасность и защищенность образовательной среды: факторы риска, угрозы и условия / Г.С. Корытова, Е.Ю. Закотнова // Вестник ТГПУ. – 2015. – №9(162).
5. Мирина О.Л. Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе социализации ребенка / О.Л. Мирина // Вестник ВолГУ. Серия 9: Исследования молодых ученых. ‒ 2018. ‒ №11.
6. Семикин, В.В. Психологическая культура в структуре личности и деятельности педагога / В.В. Семикин // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2014. – №6.
7. Социальная педагогика: учебник / под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ИНФРА-М, 2018. – 319 с.
8. Щипанова, И.А. Современные особенности педагогического взаимодействия / И.А. Щипанова // Педагогическое образование в России. – 2016. – №4.